3 Tentativa do Exame

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Revisar envio do teste: Exame I (2017/2)
 
	
	
	Curso
	Língua Brasileira de Sinais (OPTATIVA)
	Teste
	Exame I (2017/2)
	Iniciado
	11/10/17 20:46
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere o texto abaixo: 
“A interação entre Mãe Ouvinte e Filho Surdo (MOFS) apresenta características singulares, podendo ser prejudicada tanto pela inabilidade da criança para processar auditivamente a informação oralmente transmitida por sua mãe, como pela inabilidade da mãe para se comunicar por meio do código linguístico visual (Libras - Língua Brasileira de Sinais). Essas dificuldades de comunicação entre MOFS repercutem diretamente no desenvolvimento linguístico e cognitivo de crianças surdas. A criança ouvinte naturalmente vivencia experiências linguísticas novas a cada momento de interação com a família, descobre palavras e aos poucos se apropria da linguagem como um processo dinâmico, pleno de múltiplos sentidos e significados. Essa possibilidade permite à criança o desenvolvimento do discurso narrativo facilmente observável quando crianças brincam e conversam. Entretanto, a dificuldade das crianças surdas para acessar a comunicação oral de seus pais gera atraso de linguagem e compromete a emergência da narrativa” (LACERDA, 2004). 
In: ALVES, Patrícia de Figueiredo Camões. “Discurso da mãe ouvinte durante a interação com o filho surdo”. 2010. Dissertação (mestrado) – Universidade Veiga de Almeida http://www.uva.br/mestrado/dissertacoes_fonoaudiologia/patricia_b_figueiredo.pdf 
Nessa perspectiva, qual é o papel da língua de sinais na aquisição da linguagem por crianças surdas?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
A língua de sinais é uma língua natural que assegura uma comunicação completa e integral da criança. Deve ser a primeira língua adquirida pela criança surda.
	Respostas:
	a.
A língua de sinais é uma língua natural que assegura uma comunicação completa e integral da criança. Deve ser a primeira língua adquirida pela criança surda.
	
	b. 
A língua de sinais serve de apoio à aquisição da língua majoritária, permitindo a criança integrar-se no mundo ouvinte e na comunidade surda.
	
	c. 
A língua de sinais é um recurso da comunicação total, que permite a criança desenvolver a leitura labial e o sistema de escrita alfabética.
	
	d. 
A língua de sinais por não possuir status linguístico deve ficar restrita a terapias de reabilitação.
	
	e. 
A língua de sinais está em fase de estudo e deve ficar restrita à aplicação na área educacional.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: por meio da língua, a criança desenvolve suas capacidades cognitivas, que têm função crítica para seu desenvolvimento pessoal. Entre essas capacidades encontramos diferentes tipos de raciocínio, pensamento abstrato, memorização etc. A ausência total de uma língua, a adoção de uma língua não natural ou o uso de uma língua que é pobremente percebida ou conhecida pode ter consequências negativas importantes no desenvolvimento cognitivo da criança. As línguas de sinais durante muito tempo foram confundidas com gestos e mímicas aleatórios. São línguas reconhecidas linguística e culturalmente, possuem um sistema gramatical próprio, utilizam como meio de comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão, sendo adquiridas de forma natural pelas pessoas surdas quando em contato com adultos fluentes.
	
	
	
Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	(CESGRANRIO/PEBII/SP) A avaliação do aluno surdo matriculado na escola regular na perspectiva da educação inclusiva deve adotar: 
 Mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade linguística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa.
Desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em língua de sinais, como registrar em vídeo.
O aluno surdo não precisa ser avaliado, pois tem o direito de progredir automaticamente nos níveis e séries escolares. 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
As afirmativas I e II são verdadeiras.
	Respostas:
	a. 
As afirmativas I e III são verdadeiras.
	
	b. 
 Somente a afirmativa III é verdadeira.
	
	c. 
As afirmativas I e II são verdadeiras.
	
	d. 
 Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
	
	e. 
Apenas a afirmativa II é verdadeira.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: o artigo 8º do decreto do Decreto 5626/05 que regulamenta a lei 10.346/02 garante às pessoas surdas acessibilidade à comunicação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares em todos os níveis, etapas e modalidade da educação. Atenção especial aos incisos: VI – flexibilização dos mecanismos de avaliação, na correção das provas escritas, VII adotar mecanismos alternativos, VIII disponibilizar equipamentos e recursos.
	
	
	
Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Percepção da relação entre o alfabeto manual e o alfabeto na Língua Portuguesa na escrita dos nomes dos personagens.
	Respostas:
	a. 
A aquisição da Língua Portuguesa na modalidade oral.
	
	b. 
Percepção da relação entre o alfabeto manual e o alfabeto na Língua Portuguesa na escrita dos nomes dos personagens.
	
	c. 
Percepção dos sinais dos personagens e da cultura surda.
	
	d. 
Aquisição da escrita e análise do alfabeto em Língua Portuguesa.
	
	e. 
Análise das letras do alfabeto na Língua Portuguesa, uma vez que não é possível escrever os sinais.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: crianças surdas, filhas de pais ouvintes, geralmente chegam à escola sem conhecimento da língua de sinais ou da língua portuguesa devido aos problemas de comunicação (MOFS). Em um primeiro momento é preciso oferecer elementos visuais para que os alunos possam atribuir significado à surdez, aos conceitos de nome, de sinal, de letra ou número e sua representação em cada língua como foi apontado na sequência didática elaborada pela professora. Ao propor a escrita com base no alfabeto manual, a professora propicia aos alunos estabelecer relação entre a datilologia e a representação escrita dos nomes dos personagens e apropriar-se da língua portuguesa de forma significativa entendendo a diferença entre as duas línguas.
	
	
	
Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
1/60, 2/47
	Respostas:
	a. 
1/59, 2/18
	
	b. 
1/60, 2/47
	
	c. 
1/53, 2/45
	
	d. 
1/47, 2/31
	
	e. 
1/41, 2/34
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: a numeração ao lado de cada configuração corresponde, respectivamente, a figura 1: 60 e figura 2: 47
	
	
	
Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Observe as afirmativas sobre Samuel-Heinicke: 
I- Por volta de 1754, depois de educar sua primeira aluna surda, mudou o foco de seu trabalho para a educação de surdos.
II- Inaugurou a primeira instituição para surdos em Leipzig, em 1778, a qual dirigiu até sua morte.
III-  Foi o autor de vários livros na instrução aos surdos. Seus métodos de ensino eram estritamente gestualistas.
IV-  É considerado o fundador do “método alemão” e do oralismo. Ele acreditava que o raciocínio só é possível pela língua oral e depende dela.
V- A língua escrita teria importância secundária, devendo ser ensinada depois da língua oral e nunca antes dela. 
Está incorreto o que se lê na alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
III
	Respostas:
	a. 
 I.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
I, II e IV
	
	d. 
II e V
	
	e. 
III
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: E
Comentário: Heinicke é um dos educadores que se contrapõe frontalmente ao gestualismo e as ideias de L’Epée, é considerado o fundador do “método alemão” e do oralismo. Para ele, o raciocíniosó é possível pela língua oral e depende dela, exclusivamente, a escrita fica para segundo plano e não deve ser ensinada antes da língua oral. Seu êxito na educação de uma aluna surda o fez mudar o foco profissional, escreveu vários livros divulgando o método oral, fundou a primeira escola alemã para surdos e foi diretor dela até sua morte.
	
	
	
Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O objetivo da educação bilíngue é que a criança surda possa se desenvolver cognitivamente e linguisticamente equivalente ao verificado na criança ouvinte e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes a partir do acesso às duas línguas: a língua de sinais e a língua majoritária, escrita e falada. A filosofia bilíngue acredita também que a criança surda, em contato com um adulto surdo, constrói uma autoimagem positiva como sujeito surdo, além se integrar na comunidade ouvinte. Essa proposta educacional para surdos contempla o conceito socioantropológico da surdez que apresenta uma ideologia contrária à visão clínica-terapêutica, na medida em que propõe que a surdez seja vista como uma diferença linguística (SKLIAR, 1997; 2011). 
Sobre o conceito socioantropológico da surdez, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
Possui a concepção da surdez como diferença linguística, considerando que os surdos são capazes de aprender e interagir por meio da língua de sinais de seu país.
	Respostas:
	a.
Possui a concepção da surdez exclusivamente como um tipo de patologia audiológica, sem considerar que esta patologia determina um funcionamento sociocultural alternativo.
	
	b.
Possui a concepção da surdez como um tipo de patologia audiológica, em que os surdos deveriam desenvolver a fala para poderem viver em sociedade.
	
	c. 
Possui a concepção da surdez exclusivamente como um tipo de problema social sem relação com sua patologia audiológica.
	
	d. 
Possui a concepção de que os surdos usuários da língua de sinais como incapazes de aprender a linguagem escrita.
	
	e.
Possui a concepção da surdez como diferença linguística, considerando que os surdos são capazes de aprender e interagir por meio da língua de sinais de seu país.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: E
Comentário: na visão socioantropológica tem-se a ideia de que os surdos são capazes de aprender e interagir por meio da língua de sinais de seu país, a língua de sinais ganha destaque e os surdos usuários da língua de sinais são vistos como uma minoria linguística, trazendo o foco ao indivíduo surdo e não à surdez em si. Com isso, os profissionais adeptos dessa ideia consideram que a língua de sinais é um mecanismo simbólico de interação, comunicação e aprendizado. Dessa forma, toda criança surda, qualquer que seja o nível da sua perda auditiva, deve ter o direito de crescer bilíngue. Conhecendo e usando a língua de sinais e a língua oral (na sua modalidade escrita e, quando for possível, na sua modalidade falada), a criança alcançará um completo desenvolvimento das suas capacidades cognitivas, linguísticas e sociais.
	
	
	
Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ponto de articulação.
	Respostas:
	a. 
Configuração de mão.
	
	b. 
Ponto de articulação.
	
	c. 
Movimento.
	
	d. 
Espaço de sinalização.
	
	e. 
Expressão facial.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: ponto de articulação é o local do corpo do sinalizador em que o sinal é realizado; assim, uma maior especificação da posição é necessária, já que a região no espaço é muito ampla. Esse espaço é limitado e vai desde o topo da cabeça até a cintura, sendo alguns pontos mais precisos, tais como a ponta do nariz, e outros mais abrangentes, como a frente do tórax. No exemplo anterior, o ponto de articulação faz distinção entre o sinal de aprender e sábado.
	
	
	
Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Com relação ao abade Charles-Michel de L’Epée é correto afirmar que: 
I- Deu início ao seu trabalho com surdos por razões familiares e de herança.
II- Percebeu que, na ausência da audição, a escrita poderia ser a principal forma de aprendizagem dos surdos.
III-Desenvolveu um método educacional para os surdos, adicionando sinais que aproximava sua estrutura da língua francesa, que recebeu o nome de sinais metódicos.
IV-O método criado por L’Epée não possibilitou acesso à escolaridade básica e a outras formas de expressão cultural.
V- É uma personalidade marcante na história da educação dos surdos, pois foi o primeiro a reconhecer o valor linguístico dos sinais na comunicação dos surdos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Todas as afirmativas estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Todas as afirmativas estão corretas.
	
	b. 
Somente a afirmativa II está correta.
	
	c. 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
	
	d. 
As afirmativas II, III e V estão corretas.
	
	e. 
As afirmativas I, III e V estão corretas.
	
	
	
Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em 1880, foi realizado o II Congresso Internacional, em Milão, que trouxe uma completa mudança nos rumos da educação de surdos e, justamente por isso, ele é considerado um marco histórico. O congresso foi organizado pela maioria oralista com o objetivo de dar força de lei às suas teorias no que dizia respeito à surdez e à educação de surdos. A resolução desse congresso foi:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Proibição expressa da língua de sinais no ensino dos surdos.
	Respostas:
	a. 
Expansão e uso da língua de sinais na educação dos surdos, o direito de assinar documentos e participar da vida social.
	
	b. 
Reconhecimento do direito linguístico do surdo e a adoção de escolas especiais.
	
	c. 
Proibição expressa da língua de sinais no ensino dos surdos.
	
	d. 
Proibição do ensino oralista na educação dos surdos.
	
	e. 
Adoção da comunicação total como forma de ensino aos surdos.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: nesse congresso foi decidido que a linguagem de sinais deveria ser banida como forma de comunicação em trabalhos feitos com surdos em ambientes educacionais. Com o congresso de Milão, não se tolerava mais o uso da linguagem de sinais com a língua oral, a figura do professor surdo desapareceu das instituições de ensino como forma de anular a influência da cultura surda e omitir informação através do canal visogestual. Essa abordagem foi aceita e inquestionável por mais de 100 anos, teve ampla divulgação, tornando-se referencial para todas as práticas educacionais, apesar dos resultados após décadas de trabalho nesta linha não mostrarem grande sucesso.
	
	
	
Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Preconceito e a cassação dos direitos civis e individuais marcaram a história da educação dos surdos e dos deficientes físicos de forma geral. Na Antiguidade, a ideia central que prevalecia era a de Aristóteles: “a linguagem é que dá ao indivíduo a condição de humano”, sendo assim, como não falavam, os surdos não eram considerados humanos. Somente a partir do início do século XVI, começou-se a reconhecer que os surdos poderiam se desenvolver utilizando procedimentos pedagógicos. O objetivo principal deste método na época era:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Desenvolver a fala e a leitura labial como único meio de inserção do surdo na sociedade ouvinte.
	Respostas:
	a. 
Desenvolver a fala e a leitura labial como único meio de inserção do surdo na sociedade ouvinte.
	
	b. 
Desenvolver a língua de sinais como meio de inserção do surdo na sociedade ouvinte.
	
	c. 
Desenvolver a fala para aquisição da comunicação total.
	
	d. 
Desenvolver a leitura dos sinais e a aprendizagem da oralidade para inserção do surdo na comunidade surda.
	
	e. 
Desenvolver a escrita dos sinais e leitura facial para inclusão do surdo em ambas as comunidades (surda e ouvinte).
	Feedback da resposta:
	Alternativa:A
Comentário: no passado, os surdos eram considerados incapazes de serem ensinados, por isso eles não frequentavam escolas. As pessoas surdas, principalmente as que não falavam, eram excluídas da sociedade, sendo proibidas de casar, possuir ou herdar bens, e viver como as demais pessoas. Esse preconceito seguiu até início do século XVI. Não há registros sobre a metodologia de ensino utilizada na educação de surdos, porém o objetivo era claro: dar conhecimentos para interagir no mundo dos ouvintes através da fala e da leitura labial conforme Lacerda (1998).