tecnologia da informação aplicada a educação.

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A tecnologia tem invadido nossas vidas , desde as formas de inventar tanto artefatos como métodos e técnicas, para estender a capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem, facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
Mas a tecnologia educacional tem alguns diferenciais , dos itens abaixo qual é verdadeiro  
 
 
A tecnologia serve apenas de apoio ao professor 
O termo se tecnologia se aplica a ?
Refere-se a tudo que se inventou, tanto artefatos como métodos e técnicas, para estender a capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem
No Brasil através do governo federal instalou até o ano passado cerca de 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades brasileiras, atingindo uma porcentagem dos municípios brasileiros, e em 2011 estará capacitando todos os monitores e professores por meio de parceria entre o Ministério das Comunicações e da Educação. 
Dentre os itens apresentados abaixo qual é porcentagem que tem atingido a tecnologia do Brasil : 
98 % dos municipios Brasileiros 
O Texto abaixo (de José Armando Valente - NIED-UNICAMP / PUC-SP e Fernando José de Almeida - PUC-SP):
 
“A História da Informática na Educação no Brasil data de mais de 20 anos. Nasceu no início dos anos 70 a partir de algumas experiências na UFRJ, UFRGS e UNICAMP. Nos anos 80 se estabeleceu através de diversas atividades que permitiram que essa área hoje tenha uma identidade própria, raízes sólidas e relativa maturidade. Apesar dos fortes apelos da mídia e das qualidades inerentes ao computador, a sua disseminação nas escolas está hoje muito aquém do que se anunciava e se desejava. A Informática na Educação ainda não impregnou as idéias dos educadores e, por isto, não está consolidada no nosso sistema educacional.”
 
Significa que:
 Os professores ainda resistem à idéia de utilização de computadores.
Qual o principal fator de falta de disseminação de uso de tecnologias digitais nas escolas brasileiras?
Preparação inadequada de professores.
O início da Informática na Educação nos Estados Unidos, no princípio dos anos 70, não foi muito diferente do que aconteceu no Brasil. Os recursos tecnológicos existentes no sistema educacional de 1° e 2° graus nos Estados Unidos em 1975 era semelhante ao que existia no Brasil. Por que os programas brasileiros de Informática na Educação acontecem de forma tão diferenciada nos dois países?
Porque nos Estados Unidos, o uso de computadores na educação é completamente descentralizado e independente das decisões governamentais.
O Texto abaixo (de José Armando Valente - NIED-UNICAMP / PUC-SP e Fernando José de Almeida - PUC-SP):
 
“A implantação do programa de informática na educação no Brasil inicia-se com o primeiro e segundo Seminário Nacional de Informática em Educação, realizados respectivamente na Universidade de Brasília em 1981 e na Universidade Federal da Bahia em 1982. Esses seminários estabeleceram um programa de atuação que originou o EDUCOM e uma sistemática de trabalho diferente de quaisquer outros programas educacionais iniciados pelo MEC. No caso da Informática na Educação as decisões e as propostas nunca foram totalmente centralizadas no MEC”.
 
Isso significa que:
As decisões eram fruto de discussões e propostas feitas pela comunidade de técnicos e pesquisadores da área.
É sabido que a maior preocupação dos programas brasileiros de Informática na Educação é a efetivação de mudanças pedagógicas em relação ao uso de tecnologias digitais na educação, porém embora a mudança pedagógica tenha sido o objetivo de todas as ações dos projetos de informática na educação, os resultados obtidos não foram suficientes para sensibilizar ou alterar o sistema educacional como um todo. Isso pode ser creditado a:
Principalmente ao fato de terem subestimado as implicações das mudanças pedagógicas propostas no sistema educacional como um todo: a mudança na organização da escola e da sala de aula, no papel do professor e dos alunos, e na relação aluno versus conhecimento.
O que é o aspecto mais importante ao se pensar um programa de introdução de informática nas escolas?
Que as práticas pedagógicas inovadoras acontecem quando as instituições se propõem, na introdução de computadores nas escolas, a repensar e a transformar a sua estrutura cristalizada em uma estrutura flexível, dinâmica e articuladora
Em geral credita-se a maioria das dificuldades dos programas de informática educativa ao fato de haver poucos recursos financeiros destinados à aplicação de programas deste tipo. Mas deixar o foco da discussão somente na falta de recursos financeiros parece muito superficial. Qual o motivo mais freqüente para o fracasso de programas deste tipo, além das dificuldades financeiras?
 
 
 
A preparação inadequada de professores, em vista dos objetivos de mudança pedagógica , necessária ao sucesso de qualquer programa
É uma característica do Programa Brasileiro de Informática em Educação a idéia de que o computador é recurso importante para auxiliar o processo de mudança pedagógica, proporcionando a criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construção do conhecimento e não a instrução.
 
Isso implica em:
 
Entender o computador como uma maneira de representar o conhecimento provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e valores.
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Desde 1981 , se iniciou o projeto de Informática educativa no Brasil, iniciado pela PEI Política de Informática Educativa do Governo Federal com o objetivo de inserir o computador no  processo de ensino aprendizagem . Em 2010 foram mais de 6.6 mil tele centros instalados dotados de dez computadores, central de monitoramento e acesso a internet , com estes laboratórios o que podemos dizer que o governo espera das escolas:
  Familiarizar os alunos com a tecnologia e dar a possibilidade de que sejam desenvolvidos projetos pedagógicos com o uso da tecnologia como ferramenta de apoio didático 
A entrada da informática na educação, no Brasil, está ligada diretamente ao ingresso dos microcomputadores, que ocorreu nos últimos trinta anos,  principalmente no campo da microeletrônica, acarretando inúmeras transformações. Essas transformações ocorreram em vários setores econômicos, como indústrias, bancos e telecomunicações, que passaram a ter como base de seu desenvolvimento a informática.
 Os avanços tecnológicos educacionais começaram na década de 
 
1970
Um dos projetos apresentados no artigo descreve que tinha como foco principal formar professores, administradores, pesquisadores e membros das comunidades escolares em informática na educação, analisando, estudando e programando as mudanças pedagógicas e de gestão da escola, integrando a comunidade e a escola, envolvendo e formando continuamente os seus integrantes.
Dentre os itens qual foi este projeto 
Projeto Rede Telemática para Formação de Educadores a Distância
A tecnologia tem invadido nossas vidas , desde as formas de inventar tanto artefatos como métodos e técnicas, para estender a capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem, facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
 
Mas a tecnologia educacional tem alguns diferenciais , dos itens abaixo qual é verdadeiro  
 
A tecnologia serve apenas de apoio ao professor 
De acordo com o texto ,  Devido à velocidade de renovação do saber e do fazer, baseados em tecnologia,  a maior parte dos conhecimentos adquiridos por uma pessoa no início de sua formação profissional será : 
será obsoleta ao iniciar a carreira.
Um estudo desenvolvido em uma escola superior do estado de São Paulo  analisou a diferença entre a sala de aula tradicional e aquela  com tecnologia, em especial quanto ao uso da internet,  visando descrever quais foram as  mudanças que ocorreram nas formas de aulas, antes e após a utilização dos recursos tecnológicos aplicados na escola.  
 
 
O estudo concluiu,em um quadro comparativo, a situação do ensino tradicional e com o uso das novas tecnologias:
O professor na educação tradicional é um especialista e com a nova tecnologia passa a ser um facilitador 
Levando em conta o estudo apresentado na educação tradicional podemos dizer que 
I) A enfase educacional se da atraves da memorização dos fatos na educação tradicional 
II) O acesso ao conhecimento é limitado na educação tradicional 
III) O aluno na educação tradicional é um receptor passivo 
Todas são verdadeiras
Quando falamos sobre o uso da educação com as novas tecnologias é correto afirmar que : 
 
I) A enfase educacional ocorre quando temos pensamento critico 
 
II) O aluno é um colaborador ativo 
 
III) O acesso ao conhecimento é limitado
 
Apenas itens I e II estão corretos 
No ano de 2009 foi realizado um estudo nas escolas do interior paulista dotadas de laboratórios de informática. Os professores responderam aos questionários sobre como eram utilizados os laboratórios de informática  e quais eram os seus objetivos. Após a realização do estudo foi apresentado o que eram necessários para que a tecnologia educacional fosse adotada como ferramenta pedagógica. A este foi dado o nome de “Pilares da educação com tecnologia “.  Dentre os itens apresentados quais dos itens abaixo corresponde aos pilares ? 
Estrutura física, direção e coordenação pedagogica, professores e contexto pedagógico
Segundo o texto quais dos itens abaixo fazem parte dos pilares da educação com tecnologia 
I) Estrutura Física
II)Administração e Coordenação 
III) Professor 
IV) Alunos 
V) Contexto pedagogico 
Apenas os itens I, II, III e 5
A incorporação de tecnologias nas atividades pedagógicas é acompanhada de muitos mitos, que se originam pelo caráter recente de sua presença na sociedade. O uso de tecnologias não se reduz a “apertar teclas” e digitar textos, tampouco pode ser confundido com aplicação de técnicas que substituem ou diminuem a atividade mental das pessoas. 
            Analise as alternativas abaixo e indique a que apresenta outro “mito”:
A incorporação de novas tecnologias na prática de sala de aula pode substituir os professores em muitas circunstâncias.