FÍSICA PARA CRIANÇAS

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FÍSICA PARA CRIANÇAS:
ABORDANDO CONCEITOS FÍSICOS A PARTIR DE SITUAÇÕES – PROBLEMA
Janaína
Carlos Henrique
Wirton
Revista Brasileira de Ensino de Física, v.34, n.1 (2012)
WWW.SBFISICA.ORG.BR
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS
MÉTODOS DE ENSINO DE FÍSICA III
INTRODUÇÃO
As escolas de Ensino Fundamental tratam a Física com pouca relevância.
Professores valorizam a memorização dos alunos, as atividades “tem” somente a função de ocupar as crianças no período escolar
Professores das series iniciais possuem dificuldades em abordar conteúdos relacionados a ciência, principalmente a física
 
Quais são as contribuições da utilização de situações-problema como metodologia para a abordagem de temas relacionados à física em aulas de ciências das séries iniciais?
União de situação-problema às atividades experimentais para tornar o aprendizado divertido
Desenvolver habilidades nos alunos, estimular a postura ativa e participante do estudante
Uma forma da “alfabetização científica”.
A utilização de estratégias de ensino que permitam, às crianças, o contato com o objetos materiais e desenvolvimento de experimentos, contribui para o aprendizado da física de forma lúdica e prazerosa.
 Promover o espírito de cooperação e solidariedade.
 “Não ensinar ciências para indivíduos nessa idade significa ignorar processos, abandonando as crianças aos seus próprios pensamentos, privando-as de um contato mais sistematizado com a realidade e da troca de vista com outras pessoas.”
METODOLOGIA
Foram pensadas atividades nas quais pudessem manusear os materiais e tirar conclusões durante a aula
Analise de alguns livros utilizados na escola
Materiais simples, encontrados no dia-a-dia, como garrafas plásticas e papel, por exemplo.
OS PROBLEMAS
Descobrir um jeito de fazer de fazer o potinho ficar sempre cheio d’água. Mas só podemos jogar água na garrafa pet.
Como será que a gente faz para construir um barquinho que, na água, consiga, carregar o maior número de pedacinhos sem afundar?
Como será que a gente faz para colocar este papel dentro do copo e afundar o copo 
dentro de uma vasilha com água sem molhar o papel?
CONCLUSÃO
As crianças do ensino Fundamental são capazes de ir além da observação e da descrição dos fenômenos, habilidades almejadas comumente e trabalhadas pelos professores.
Através das atividades experimentais, as crianças elaboram os primeiros conceitos científicos e constroem o conhecimento socialmente adquirido. As aulas de Ciências devem ser planejadas para que os estudantes ultrapassem a ação contemplativa.
Os processos naturais de aprendizagem podem ser interrompidos se o educador passa a dizer aos alunos o que e como eles devem pensar. Ao refletir sobre os problemas experimentais, os alunos aprendem mais do que conceitos - aprendem a pensar cientificamente o mundo.
  
O CONHECIMENTO PASSA A SER DO ALUNO E É POR ELE CONSTRUIDO COM A MEDIÇÃO DO EDUCADOR
É importante que se procure:
        ensinar a pensar
        construir alternativas
        desenvolver a inteligência
Permitir que o aluno transforme o pensamento 
em ação e a ação em movimento.