Unidade 3 – Bases Psicomotoras do desenvolvimento

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3.1 – Fase embrionária e nascimento
3.2 – Primeiro ano de vida (até 12 meses)
3.3 – Primeira infância (12m até 6 anos)
3.4 – Segunda infância (de 7 a 14 anos)
Profa.: Érica Miranda
Unidade 3 – Bases Psicomotoras do desenvolvimento
Apgar
Ao nascer a criança é examinada através de um teste chamado APGAR, que é a Escala usada pelos Neonatologistas, para medir o nível de vitalidade dos bebês na hora do nascimento, com a finalidade de atendimento precoce. Foi criado por uma anestesista americana Virgínia Apgar. 
A apuração é feita no primeiro, no quinto e no décimo minuto de vida.
Apgar
Os sinais de vitalidade são: frequência cardíaca, esforço respiratório, tônus muscular, atividade reflexa e coloração da pele.
Apgar
8 e 10 = ótimas condições de saúde
7 a 8 = leve dificuldade
4 a 6 = dificuldade moderada 
0 a 3 = dificuldade grave -pronta intervenção do pediatra
Reflexos primitivos
Reações inatas que são desencadeadas por uma forma específica de estímulo.
Rotação de cervical e sucção;
Piscar e retirada;
Marcha;
Babinski;
Reflexos primitivos
Reações inatas que são desencadeadas por uma forma específica de estímulo.
Moro;
RTCA (reflexo tônico cervical assimétrico); 
RTCS (reflexo tônico cervical simétrico); 
Preensão palmar.
Crescimento humano
Céfalo-caudal: Cabeça e tronco
Osso? A princípio há apenas cartilagem!
Antes do parto, as extremidades das estruturas de cartilagem, conhecidas como epífises, se transforma em osso, sendo uma estrutura dura nas extremidades e no centro.
Crescimento humano
Fatores influenciadores: 
Hereditariedade;
Nutrição;
Hormônios.
Desenvolvimento
Humano
Crescimento e
mudanças
Física
Cognitiva
Emocional
Individual
Fase embrionária/fetal
Qualquer situação que a mãe passe, por exemplo o estresse, interfere diretamente no desenvolvimento físico e energético do bebê, às vezes comprometendo seu desenvolvimento. 
Esses registros de estresse ficarão armazenados na memória, resultando posteriormente na possibilidade de gerar sérios comprometimentos de ordem física e/ou emocional (NAVARRO).
Fase embrionária/fetal
Pesquisas contemporâneas divulgam que o feto é capaz de sentir tudo aquilo que é sentido pela mãe, respondendo por meio de agitação e descargas hormonais (PIONTELLI). 
Movimento observável
De acordo com Gallahue e Ozmun (2003) o movimento observável pode ser dividido em 3 categorias: movimentos estabilizadores (equilíbrio e sustentação), movimentos locomotores (mudança de localização) e movimentos manipulativos (apreensão e recepção de objetos). De acordo com cada faixa etária, estes movimentos estarão em estágios e fases diferentes (Fonseca).
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
Estabilizadores (equilíbrio e sustentação): Sustentação da posição sentado e de pé;
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
md
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
Locomotores: Arrastar, caminhar e engatinhar
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
md
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
Manipulativos (apreensão e percepção de objetos): alcance, preensão e soltura.
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
md
Movimento observável 
(Gallahue e Ozmun)
Estimulação sócio-ambiental desempenha papel importante. (Gallahue e Ozmun, 2005)
Gallahue e Ozmun - Movimentos Estabilizadores Fundamentais
A estabilidade é o aspecto mais fundamental do aprendizado de movimentar-se porque todo movimento envolve um elemento de estabilidade. (GALLAHUE, 2005) Portanto, todas as atividades locomotoras e manipulativas, em parte, são movimentos estabilizadores. Para que as crianças possam executar todo tipo de movimento sob qualquer condição precisam que as suas habilidades estabilizadoras sejam flexíveis. Os componentes principais da estabilidade são os movimentos axiais e várias posturas de equilíbrio estático ou dinâmico como: erguer-se, sentar-se, rolar e esquivar-se.
Movimentos axiais: são movimentos do tronco ou dos membros que direcionam o corpo, enquanto este permanece em posição estática. Os movimentos axiais são, por exemplo, inclinar-se, alongar-se, girar, curva-se, alcançar e empurrar, onde, combinados com outros movimentos criam habilidades motoras mais elaboradas.
Gallahue e Ozmun - Movimentos Locomotores Fundamentais
A locomoção é um aspecto fundamental no aprendizado do movimentar-se, eficiente e efetivamente, pelo ambiente. Gallahue afirma que: “Os movimentos locomotores fundamentais envolvem a projeção do corpo no espaço em plano horizontal, vertical ou diagonal”. São considerados movimentos locomotores fundamentais atividades como caminhar, correr, pular e saltar obstáculos. Esses movimentos, em seu desempenho, devem ser bastante flexíveis, para que possam ser alterados à medida que o ambiente exija, sem que o objetivo do ato seja prejudicado. A criança deve ser capaz de: usar qualquer movimento para alcançar o objetivo; mudar de um tipo de movimento para outro, quando a situação exigir; e alterar cada movimento conforme as condições do ambiente mudem. (GALLAHUE, 2005)
Gallahue e Ozmun - Movimentos Manipulativos Fundamentais
Sobre os movimentos manipulativos fundamentais, podemos destacar Gallahue que afirma o seguinte: “A manipulação motora rudimentar envolve o relacionamento de um indivíduo com objetos e é caracterizada pela aplicação de força nos objetos e a recepção de força deles. (2005, p.256) Os movimentos fundamentais como arremessar, chutar, bater e rolar uma bola são exemplos de movimentos propulsores, que se caracterizam pelas atividades onde um objeto é movimentado para longe do corpo. Movimentos amortecedores envolvem atividades, onde, o corpo ou parte dele, é colocado no caminho de um objeto em movimento, com o objetivo de fazê-lo parar ou desviar dele. São exemplos, movimentos fundamentais como apanhar e aparar. Os movimentos manipulativos caracterizam-se pela combinação de dois ou mais movimentos. As crianças são capazes de explorar a relação dos objetos em movimento no espaço, pela manipulação dos mesmos.
Estágios dos movimentos fundamentais
Estágio inicial: Primeiras tentativas objetivamente orientadas.
 Integração espacial e temporal pobres.
Estágio elementar: Maior controle e melhor coordenação, porém ainda restritos ou exagerados (3 ou 4 anos).
Estágio Maduro: Desempenhos eficientes, coordenados e controlados (5 ou 6 anos).
Desenvolvimento motor durante a primeira infância
Não pula fases;
Controle cervical = passo para vencer a gravidade;
Controle cervical → sentar → ortostase → marcha.
Primeiro trimestre: alinhamento da cabeça
Posição supina
Postura fletida - 1 mês 
cabeça na posição relativamente central ou linha média
orientação na linha média = permite convergência dos olhos e mãos para exploração corporal
flexão dos MMSS começa a dar lugar a abdução e extensão
Pode rolar de prono para lateral
Rolar consistente somente no 2º ou 3º trimestre
Primeiro trimestre: alinhamento da cabeça
Posição prono
Libera vias aéreas para respiração
Apoia-se levemente nos MMSS mas cai, mas geralmente a cabeça está fora da linha média
Segundo trimestre: empurrando e sentado
Progressos no combate a gravidade
Mantém cabeça alinhada em relação ao corpo
Chega a sentar sozinho por curtos períodos de tempo
Interação com o mundo
Posição supino
Levanta MMII e tenta levar pés a boca para exploração
Movimento de ponte
Segundo trimestre: empurrando e sentado 
Posição prono
Fortalecimento do tronco
“Empurrando e arrastando”
Engatinhar somente no 3º ou 4º trimestre
Extensão de tronco para alcançar brinquedos
Segundo trimestre: empurrando e sentado 
Sentado
Sentar estável e ereto com apoio por 15 a 20 minutos, com inicial apoio das mãos 
Percebe a importância de liberar as mãos 
Segundo trimestre: empurrando e sentado 
Postura ortostática
Ficar em pé com apoio
Ínício = “pulinhos”
Final = transferência de peso para
os lados
Terceiro trimestre: movimento constante
Mobilidade
Movimento pelo ambiente
Puxar para levantar
Posição supina
Rola de supino para prono, mas não fica muito em supino
Posição prona
Rola e brinca em DL
Terceiro trimestre: movimento constante
Posição sentada
Brinca com ambas as mãos
Final: passa de sentado para gato
Terceiro trimestre: movimento constante
Posição ortostática
Passam de ajoelhado para de pé
De pé, flexão e instabilidade de quadril -logo melhora
Não sabe sentar e “aprende a cair”
Andar lateral com apoio na mobília
1º locomoção independente
Quarto trimestre: finalmente andando
Pouco tempo nas posturas prono e supino
Posição sentada = muito funcional
Chega e sai da postura sentada com facilidade
Brinca e manipula objetos
Quarto trimestre: finalmente andando
Posição de pé
Move-se com apoio
Sobe cadeiras e móveis baixos
Marcha imatura
MMSS em proteção superior
Sequência para adesão das habilidades
Utilização do próprio corpo;
Utilização de material concreto;
Utilização de gravuras e figuras;
Utilização de lápis e papel.
Habilidades motoras finas
Estender as mãos e agarrar;
Destra ou canhota?;
Processos sensoriais e perceptivos
Olfato, paladar, tato e audição.
MATURAÇÃO X HABILIDADES
Para que o axônio consiga transmitir a mensagem ele precisa estar maduro. Torna-se maduro quando é envolvida por uma camada de gordura e proteína denominada mielina. O processo de mielinização acontece no tempo, de modo que diferentes neurônios se mielinizam em épocas distintas do desenvolvimento do organismo.
Outros problemas como déficit de atenção e distúrbios da ansiedade podem estar prejudicando o processamento de informação e consequentemente a aprendizagem motora de crianças em fase de desenvolvimento. Em um estudo com crianças com problemas de atenção, realizado por Piek et al. (1999), apenas 2 das 16 crianças diagnosticadas com déficit de atenção por hiperatividade já sabiam que apresentavam o distúrbio. Esse resultado alerta para a falta de cuidado dos pais e professores com relação ao comportamento da criança.
Ao desconhecer os problemas e as consequências do excesso de ansiedade e da falta de atenção apresentada por crianças hiperativas, corre-se o risco de ocorrerem falhas no aprendizado que poderiam ser resolvidas com o tratamento médico e com a adaptação das aulas e maior atenção para estas crianças pelos profissionais do ensino.
Em cada idade o movimento toma características significativas e tem repercussões importantes no desenvolvimento da criança. Cada aquisição influencia tanto no domínio mental como no motor, através da experiência.
As crianças da primeira infância, ou seja, de 2 a 6 anos, apresentam a maturação das áreas terciárias (de associação) ainda não completa. Nas áreas executivas do cérebro (lobos frontais), a principal região envolvida com o planejamento e com a execução das tarefas ainda não está totalmente mielinizada, o que além de prejudicar na organização e no planejamento das tarefas também prejudica a capacidade de concentração (pois a área pré-frontal é importante para a atenção). A área pré-frontal imatura dificulta a manutenção da atenção de forma que não consegue realizar uma de suas funções principais que é a inibição de estímulos irrelevantes. Ao não conseguir inibir estímulos irrelevantes a criança acaba se tornando distraída (Booth et al., 2003).
Nesta idade, há uma maturação progressiva da região pré-frontal, o que permite melhor planejamento do movimento, permitindo associar de forma consciente dois ou mais movimentos. Essa associação de movimentos, planejada no córtex pré-frontal se torna cada vez mais refinadas, e a estimulação de movimentos associados é essencial para o desenvolvimento normal das áreas corticais que possibilita uma aprendizagem motora mais eficiente. Embora a mielinização da área pré-frontal ocorra nesta fase, ela não é completa e continua a acontecer durante as próximas fases, até aproximadamente aos 18 anos.
Comportamento motor durante a infância
2 a 6 anos = primeira infância
Refinamento das atividades adquiridas até 1 ano de vida
Agachar com facilidade
Caminhar refinado
Correr refinado –entre 2 e 4 anos
Pular, andar saltando, subir e 
descer escadas
Chutar bolas
Comportamento motor durante a segunda infância
7 a 10/12 anos = segunda infância 
Refinamento das atividades adquiridas até 1 ano de vida
Auto-estima
Social
Atividades recreativas
Atividades físicas
Comportamento motor durante a adolescência
11/12 anos = meninas
12/13 anos = meninos
puberdade
estirão de crescimento
independência física por habilidades motoras
Caso clínico
Menino de 5 anos – pular objetos; túnel de bambolês, subir e descer rampas; salto em argolas. 
Controle Motor
Ler da página 73 à 91 do material didático.
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