Desafio profissional . A importância da brinquedoteca

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA –UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CLAUDILENE BENTO DE OLIVEIRA NORONHA – RA 1299118430
CURSO: PEDAGOGIA
4ª SÉRIE
DISCIPLINAS NORTEADORAS: ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO, DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS, LITERATURA INFANTO JUVENIL E MULTIMEIOS APLICADOS Á EDUCAÇÃO.
Tutora: Elizângela Siqueira
BELO HORIZONTE / MG
20 de OUTUBRO de 2016
INTRODUÇÃO
Nesse trabalho falaremos a respeito da aprendizagem de crianças de seis a nove anos de idade em uma brinquedoteca, como se deu o seu desenvolvimento cognitivo ao participar desse projeto. Usaremos brinquedos construtivos e optativos para trabalhar definição de sexualidade, socialização e limites. Dentro do projeto está a conscientização de pais e professores para o brincar no desenvolvimento infantil. A contação de histórias também acontecerá em um dia escolhido entre os monitores, pois ler e contar histórias faz parte deste projeto lúdico e com grandes oportunidades para o desenvolvimento cognitivo infantil.
Usar tecnologias para exibir filmes histórias da literatura em clássicos como Rapunzel, em nova versão, Enrolados, usando esse mundo mágico do entretenimento para formação de conceitos, onde as crianças conseguem ver o bem vencendo o mal e trazer isso para sua realidade. 
DESENVOLVIMENTO
As crianças crescem através de fases de desenvolvimento.
Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, sendo eles: primeiro período: sensório motor, segundo período: pré-operatório, terceiro período: operatório concreto e quarto período: operacional formal
As características de cada fase de desenvolvimento são:
Sensório motor – de zero a dois anos, quando as ações das crianças sobre o objeto acontecem por prazer funcionar. Ela assimila e acomoda a realidade a sua volta, suas primeiras emoções e manifestações lúdicas que se transformam em jogos.
Pré-operatório – de dois a sete anos, a criança já é capaz de reproduzir um esquema realizando combinações mentais, e aplica-los simbolicamente a novos objetos, floresce o símbolo lúdico que se transforma em esquemas.
Operatório concreto: de sete a onze anos, inicia um movimento cognitivo voltado à cooperação e ao raciocínio lógico, domínio de conceito de tempo e de número, sentimento de justiça, no entanto seu pensamento é limitado pelo mundo concreto.
Operacional formal – de doze anos em diante, é capaz de raciocinar, passa a operar de maneira concreta, a sua relação com objetos é abstrato, fase da reflexão ,abstração, anomia , helenomia.
A brincadeira é importante na vida das crianças, pois em primeiro lugar, toda criança tem o direito de brincar e isso é um direito constitucional, brincando ela escolhe um brinquedo que pode tomar uma decisão do que brincar, os brinquedos devem ficar sempre ao alcance delas, pois poderá aprender com o brinquedo.
A criança ao observar o adulto a sua volta ou um irmão, ela esta sempre aprendendo na socialização com o outro.
Ao brincar a criança está formando sua cultura lúdica, criança que brinca aprende a raciocinar na matemática, a pensar, a escolher, constrói conhecimento, expressa emoções e sentimentos e demonstra o contexto que está inserida.
Diferença sobre brincar e brincadeira
Para brincar é necessário saber sua cultura e comportamento social, precisa de incentivos e estímulos. É necessário um espaço e local para acontecer.
Kishimoto defende a brincadeira como sendo a ação que criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica. O resultado da ação que a criança desempenha ao concretizar ou recriar suas regras, estabelecendo ou não relação com um objeto, ao entrar na ação lúdica, a brincadeira se torna o comportamento de brincar, sendo necessário usar a imaginação lúdica. 
A brincadeira se torna o momento que você entendeu as regras e já pode mergulhar nesse novo universo.
As consequências do brincar são inúmeras, para o desenvolvimento humano brincadeira é uma necessidade vital, por meio da qual a criança pequena constrói conhecimento do meio em que está inserida.
É importante implantar uma brinquedoteca na Educação Infantil, pois ao longo desse trabalho descobertas foram acontecendo, dentre elas, o fato que não dá pra ficar sem brincar, ao brincar a criança desenvolve o cognitivo e cresce como ser humano. O objetivo de um espaço preparado para estimular a criança brincar, possibilita o acesso a diversos brinquedos, dentro de um ambiente especialmente atrativo, proporciona atividades lúdicas, desenvolve cooperação entre elas e possibilita um espaço para brincadeiras não dirigidas e sim espontâneas.
A Brinquedoteca tem um objetivo especial de transmitir aos pais e professores conhecimentos sobre a importância do brincar, para o desenvolvimento da criança, oferece mais opções de brinquedos do que uma sala de aula tradicional e promove o trabalho em equipe.
Kishimoto completa afirmando que a brinquedoteca incentiva a autonomia e desenvolve a capacidade crítica e de escolha da criança, desenvolve a socialização e desenvolvimento infantil, a comunicação, a criatividade, a imaginação e o desenvolvimento de atividades lúdicas.
Segundo Souza na brinquedoteca deve existir todos os tipos de brinquedos, pois os brinquedos oferecem uma série de experiências que correspondem as suas necessidades específicas. 
Alguns tipos de brinquedos por categoria: Dramáticos, como bonecos, copos, sucatas, motos. Regressivos, como, massa de modelar, tintas, areia, balde, barro. Construtivos, como, jogos, formas, blocos, palitos, etc. Agressivos; como, revolver, espada, bola, arco e flecha. Optativos, como, jogos, fio, agulha, vela, fosforo e etc. 
A brinquedoteca ficará disponível para os alunos, uma vez por semana, a faixa etária que queremos alcançar é de seis a nove anos de idade, matriculados no ensino fundamental, destinados aproximadamente a quinze crianças, no período de quarenta e cinco minutos, por turma.
A contação de histórias será uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da criança, por isso haverá um dia específico para acontecer e um grande incentivo para que ela se interesse pelo livro e pela leitura. A brinquedoteca com a contação de histórias exerce um fundamental papel de desejo pelo livro e a leitura. É muito significativo o papel do contador de histórias em um local tão lúdico como a brinquedoteca.
Na nossa sociedade atual não dá para falar de universo lúdico, sem falar de tecnologias. Os monitores e telas de televisão ou data show podem ser muito utilizados para transmitir histórias e prender a atenção, pois são carregados de recursos, como, sons e imagens surpreendentes, que talvez não consigamos transmitir com palavras.
CONSIDERAÇOES FINAIS
Ao desenrolar deste trabalho foi observado como o ambiente lúdico é muito importante para que as crianças se desenvolvam. Em uma brinquedoteca não pode faltar brinquedos para as faixas etárias, sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operacional formal, com características diferentes. Monitores e professores precisam elaborar limites, que devem ser colocados de forma clara e sustentados em explicações e não apenas na autoridade de quem os coloca. desempenhar um papel de ajudador e dosar para não atrapalhar na brincadeira. Os pais precisam deixar que as crianças tenham momentos de brincadeira e não apenas em tv e computadores, mas o convívio com crianças da mesma faixa etária e maiores também, pois aprendem com os outros .O espaço da brinquedoteca é rico, pois se consegue transmitir com jogos, brincadeiras, contação de historias, leitura e filmes de clássicos da literatura, conceitos onde a criança guarda para formação humana .
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A importância do Brincar. Marcos Martins de Oliveira. Faculdade de Educação – USP. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8 >; 10 outubro 2016.
ARIOLI, Tatiane Fernanda. O desenvolvimento infantile a importância da brincadeira de papeis sociais para o desenvolvimento psíquico da criança a partir dos estudos de Elkonin e Leontiev. Caderno da Pedagogia. Ano I, vol. 1. Jan/jul. 2007. Disponível em: < http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/view/7/7 >; Acesso 8 outubro. 2016. 
BASEIO, Maria Auxiliadora; CUNHA, Maria Zilda da. Tecnologias e Literatura para crianças. Literartes, São Paulo, p. 1-14, v. 1. N. 1, 2012. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/47172/50903 >; Acesso 10 outubro. 2016. 
Escolas públicas apostam na tecnologia dentro das salas de aula”, disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=U56apjVYR9w >; Acesso 10 abr. 2016. 
JEAN Piaget - Fases do desenvolvimento, disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go >; Acesso 11 outubro. 2016. 
ROSA, Fabiane V. da; KRAVCHYCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. Brinquedoteca valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola. Disponível em: < http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104- 65782010000200002 >; acesso em 09 outubro 2016.
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de Organização e Metodologia em Educação Infantil; Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática de Contar Histórias; Literatura Infanto-juvenil; Multimeios aplicados à Educação. [Online]. Valinhos, 2016, p. 01-08. Disponível em: . Acesso em: outubro. 2016.