TCC serviço social Anhanguera

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
 
A inclusão da criança Portadora de Necessidades Especiais nas Escolas Regulares de Educação Infantil de Montes Claros.
 Aniele Soares de Oliveira- RA: 232499
 Carla Regina Vieira- RA: 280651
 Denise de Fátima Alves Ferreira RA: 264221
 Luci Euzébio Pereira da Silva: 200259
 Professor Tutor à Distância: Maria Clotilde Pires Bastos
Professor Tutor Presencial: Cléa Marcia Rodrigues Silva Moura
 
MONTES CLAROS/MG.
2013
Justificativa
. A efetivação da inclusão exige a superação de vários desafios, tais como: estabelecimento de novas formas pedagógicas, capacitação dos professores para saber lidar com diferentes problemáticas, os alunos e a própria crianças deficiente precisa participar ativamente de seu processo de inclusão. Um aspecto marcou a nossa historicidade na educação brasileira, as crianças que antes eram excluídas da escola regular e colocadas em instituições para deficientes, agora têm o direito garantido por lei (á educação e de freqüentar a mesma escola das crianças tidas como ‘’normais’’. Assim, crianças que apresentam diferentes déficits, sejam eles temporários ou crônicos, graves ou leves, devem ser inseridos no ensino regular). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394, em 1996, assegurou que a criança deficiente física, sensorial e mental, pode e deve estudar em classes comuns. Dispõe em seu art. 58, que a educação escolar deve situar-se na rede regular de ensino e determina a existência, quando necessário, de serviços de apoio especializado. Prevêem também recursos como classes, escolas o serviços especializados quando não for possível a integração nas classes comuns. O art. 59 contempla a adequada organização do trabalho pedagógico que os sistemas de ensino devem assegurar a fim de atender as necessidades específicas,assim como professores preparados para o atendimento especializado ou para o ensino regular, capacitados para integrar os educando portadores de necessidades especiais nas classes comuns.
A relevância desta investigação consiste em ampliar o conhecimento de professores, adquirindo uma visão prática da realidade das propostas pedagógicas das escolas, para atender este processo que ora se inicia, respeitando o direito de igualdade e oportunidades de todo cidadão.
Este projeto de pesquisa busca abordar a inclusão da criança com deficiência no ensino regular, segundo suas individualidades e limitações deixando claro que a educação é direito de todos. A educação inclusiva é uma ação educacional humanística, democrática, amorosa, mas não piedosa, que percebe o sujeito em sua singularidade e que tem como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos. Defendendo assim que nenhuma criança deve ser separada da outra por ter alguma deficiência.
Tema
 A inclusão da criança Portadora de Necessidades Especiais nas Escolas Regulares de Educação Infantil de Montes Claros.
Problema
Acreditamos que as crianças portadoras de deficiência devam sim frequentar uma escola com ensino regular, mas que ainda existe muito preconceito e despreparo por parte dos pais, profissionais e alunos. Deve ser mais trabalhado a inclusão, pois muitos acreditam que pessoa com alguma deficiência deve frequentar escolas de pessoas como eles e não aceitam a socialização, prejudicando assim o desempenho e aprendizado da criança. Todos tem que ter o mínimo de entendimento de que a educação é pra todos e que a inclusão também é um direito da criança com deficiência, mas que deve haver participação e especialização para se trabalhar. A atuação do assistente social na educação consiste em identificar fatores sociais, culturais e econômicos como; evasão escolar, baixo rendimento escolar e atitudes e comportamentos agressivos, e todas essas atividades como uma intervenção conjunta com os profissionais e familiares dos alunos. Tendo foco o alunado com deficiência, o assistente social pode articular projetos direcionados na parceria entre educação e as demais politicas sociais, facilitando assim o acesso destes indivíduos aos seus direitos.
Objetivos
Tema: Inclusão escolar
Delimitação do Tema: A inclusão da criança Portadora de Necessidades Especiais nas Escolas Regulares de Educação Infantil de Montes Claros.
Formulação do Problema: Como se apresenta o processo de inclusão, nas escolas regulares, das crianças portadoras de necessidades especiais, reconhecendo que o contato e o convívio, formal e informal, entre os diversos alunos, com e sem deficiências, é um meio para que os comportamentos, típicos de cada um e/ou de cada deficiência se normalizem. 
Objetivo Geral: 
• Verificar o significado da inclusão dos portadores de necessidades especiais nas escolas de ensino regular, atualmente.
Visando a construção de relações afetivas, que podem vir a revelar-se, ao longo dos anos, como um suporte emocional fundamental na construção da personalidade dos alunos com deficiência. Faz com que ganhem forças para superar modificações sociais, geralmente mais autônomas e diversificadas. Por sua vez os alunos ditos “normais” poderão desenvolver uma maior capacidade da aceitação da diferença.
Objetivo Específico: 
Possibilitar a inclusão da criança com deficiência na educação infantil.
 Fazer um estudo sobre os direitos garantidos ao aluno com necessidades especiais.
Apontar os fatores que podem dificultar a prática inclusiva;
Verificar até que ponto os profissionais da instituição de ensino (professores, orientadores e demais funcionários) estão treinados para receberem alunos portadores de necessidades especiais.
 Preparar a equipe para inclusão.
Metodologia 
A coleta de dados será feita através questionários com as famílias das crianças e das demais a respeito da inclusão de crianças com deficiência no ensino regular, questionaremos sobre a aceitação das crianças, dos pais, dos trabalhos dos profissionais da escola além do espaço físico que recebe essas crianças., entrevistas semiestruturadas, visitas domiciliares, para obter dados quantitativos e qualitativo. Faremos também pesquisas bibliográficas em livros, revistas, jornais, e em sites da Internet, onde teremos fundamentação teórica referente ao tema. E é com essas pesquisas que será possível detectar as fragilidades em meio a esta questão da inclusão. Sabemos que muito se depende pra que haja direitos conquistados.
Bibliografias
 Os autores citados para a pesquisa da realização do trabalho foram escolhidos porque demostram de forma clara como a inclusão da criança portadora de necessidades especiais nas escolas regulares,facilitara a melhoria da convivência das mesmas com as demais crianças, famílias e professores. Garantindo os direitos, para conviver em sociedade.
AMARAL, Ligia Assumpção; AQUINO, Julio Groppa (Org). Diferenças e Preconceitos na escola: alternativas teóricas e praticas. São Paulo: Summus,1998. 
BOCK, A.M.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M.L. Psicologias : uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo, Saraiva, 2002.
LANE, S. e BURIHON, B. (Orgs.) Novas veredas em psicologia social. São Paulo: Brasiliense,1995.
LANE, S. T. M e CODO, W. (orgs). Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo: Brasiliense, 1984.
MANTOAN, Maria Tereza Égler; MARQUES, Carlos Alberto. A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Ed. SENAC, 1997. 
McDAVID, J. W. e HARARI, H. Psicologia e comportamento social. Rio de Janeiro: Interciência, 1980
REVISTA Pátio Educação Infantil, A diversidade como desafio, nº 9, Novembro 2005/ Fevereiro2006, Editora Artmed. 
REVISTA Nova Escola, São Paulo: Abril, v.20, n.182, p.24-26, maio. 2005. 
RODRIGUES, A. Psicologia Social para principiantes: estudos da interação humana. 23.ed. Petrópolis:Vozes, 2007.
Sílvia Tatiana Maurer Lane (1933 – 2006) e a ética do conhecimento. Disponível em: http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a 10/ camposguedes01.htm.acesso em: 06 de Abril 2011.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1989. BRASIL. Lei 9394 de 24 de dezembro de 1996. Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394-96 Eca.