AVALIAÇÃO 2

Prévia do material em texto

1.
		O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em 2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:
	
	
	
	
	 
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	
	
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situações de aprendizagem.
	
	 
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	
	
	
		2.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
	
	
	
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	
	 
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	 
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
	
	
	
	
	 
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	 
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
	
	
	
	
	 
	II e IV
	
	
	I e IV
	
	 
	I e III
	
	
	II e III
	
	
	III e IV
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Segundo Ristoff (2004,p.50),
"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá adotar o seguinte procedimento:
	
	
	
	
	
	Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
	
	 
	Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
	
	
	Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
	
	 
	Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
	
	
	Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição para ciência dos responsáveis
	
	
	
		6.
		"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
	
	
	
	
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	 
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	 
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	
		7.
		O documento que representa um referencial para verificar e analisar a qualidade existente na educação brasileira,  destacando estratégias e metas a serem alcançadas pelo  Poder Público,  em prazos plurianuais, denomina-se:
	
	
	
	
	 
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	
	Constituição Estadual.
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação  9394/96.
	
	 
	Plano Nacional de Educação.
	
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
	
	
	
	
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	
	 
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país.
	
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem.
	
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional.
	
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação.
EXERCICIO
		1.
		O principal objetivo de se construir a cultura da avaliação na organização social é:
	
	
	
	
	 
	provocar uma reflexão constante para aperfeiçoar o trabalho realizado na organização.
	
	
	provocar a melhoria e aperfeiçoamento dos serviços prestados pelos funcionários;
	
	
	provocar a participação das principais lideranças para a solução dos problemas encontrados;
	
	 
	provocar uma reflexão para que se discutam ospontos negativos e positivos do ensino;
	
	
	provocar uma discussão entre os pares para que encontrem e os erros da gestão;
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
	
	
	
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	 
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	
	 
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	
	
		3.
		¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:
	
	
	
	
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar;
	
	 
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais
	
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola;
	
	 
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:
	
	
	
	
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	 
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	
	 
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A cultura da avaliação na escola envolve:
	
	
	
	
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	 
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	
	a participação de todos os professores;
	
	
	
		6.
		Quando as avaliações são desenvolvidas, a partir de procedimentos de pesquisa e de modo ético, seus resultados conquistam ______________ , fortalecem a _____________de avaliação institucional e estimulam a aplicação do seguinte princípio: ____________________. A opção que completa a correta sequência de palavras é:
	
	
	
	
	
	autonomia- técnica - competitividade
	
	 
	credibilidade - cultura - adesão voluntária
	
	
	adesão voluntária - cultura - centralização
	
	
	centralização - técnica - obrigatoriedade
	
	
	autonomia - competitividade - credibilidade
	
	
	
		7.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
	
	
	
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	 
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	
	 
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	 
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
EXERCICIO
	
	
		1.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	
	 
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		O texto "Avaliação Democrática e Construção da Cidadania", de Sobrinho, reflete que existem dois paradigmas: uma visão mecanicista e a visão holística. Escolha a opção que nos mostra essa ideia:
	
	
	
	
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura ampliar a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	
	Na visão holística, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão mecanicista, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	 
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de previsibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	 
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e indeterminista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética
	
	
	
		3.
		Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno devedesenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de:
	
	
	
	
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante;
	
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988;
	
	 
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
	
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade;
	
	 
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades.
	
	
	
		4.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
	
	
	
	
	 
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	 
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como:
	
	
	
	
	
	um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
	
	
	um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública.
	
	 
	um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
	
	
	um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
	
	
	um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
	
	
	
		6.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:
	
	
	
	
	 
	é capaz de realizar a tarefa pedida.
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
	
	 
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
	
	
	
	
	 
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	 
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.
	
	
	
	
	 
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	 
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
EXERCICIOS
	
	
		1.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso. Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se atualizada e acompanhar as mudanças sociais.
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
		
	
	
	
	
	O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
	
	
	Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
	
	 
	A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde atua.
	
	 
	A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito de implantar processos de crescimento e inovadores.
	
	
	A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
	
	
	
		2.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características: 
		
	
	
	
	
	burocrático e integrado .
	
	 
	flexível e aberto à mudanças.
	
	 
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	amplo e  centralizado.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	
	 
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	 
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:
		
	
	
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	 
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	 
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	
		5.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacionalde Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.
		
	
	
	
	 
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	 
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
 
		
	
	
	
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	 
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	 
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
	
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A metaavaliação pode ser entendida como:
		
	
	
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	 
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	 
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	
		8.
		Ao longo de sua história, a Universidade Estácio de Sá tem marcado presença em diversas áreas do conhecimento- avaliação institucional é uma delas. Instituído em 1997, o Projeto de Avaliação da Universidade Estácio de Sá ¿ PAIUNES ¿ contribuiu para dar visibilidade a sua imagem educacional em movimento. (Fonte: Relatório do PAIUNES - a experiência da Estácio 1997-2004) Analise as informações contidas nas opões e assinale a única que NÃO se aplica ao Projeto da Estácio:
		
	
	
	
	
	Foi elaborado por uma equipe representativa da comunidade.
	
	
	Conduzido,atualmente pela CPA -Comissão Própria de Avaliação, de acordo com recomendações do MEC/ SINAES.
	
	 
	Tem sido desenvolvido de forma contínua.
	
	
	Todos os estudantes podem expressar opinião em questionários disponibilizados no SIA .
	
	 
	Participam da avaliação de docentes apenas os alunos que forem sorteados.
EXERCICIO
		1.
		Nas últimas décadas, as instituições educacionais passaram a ser avaliadas e os resultados obtidos pelos alunos de ensino fundamental e médio têm sido insatisfatórios. As metas desejadas pelo IDEB ainda não foram alcançadas. Esta realidade mostra objetivamente que as políticas públicas, a sociedade e as instituições escolares precisam somar esforços para aplicar prioritariamente o seguinte princípio:
		
	
	
	
	
	Coexistência de escolas públicas e privadas
	
	 
	Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas
	
	
	Igualdade de acesso as escolas através de concurso para ingresso nas mesmas.
	
	
	Valorização do professor e seleção dos alunos
	
	 
	Garantias de padrão de qualidade no processo de ensino
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos:
		
	
	
	
	 
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	 
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
		
	
	
	
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	 
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	
	 
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	
	
		4.
		Para Pedro Demo, a qualidade formal é a "[...] habilidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento¿ e qualidade política se refere ¿a competência do sujeito em termos de se fazer e de fazer história, diante dos fins históricos da sociedade humana" (2001, p. 14). Na perspectiva do autor, qualidade formal e política contém sentidos distintos e que se complementam na atuação do sujeito social. Tendo como base a discussão trazido por Pedro Demo, assinale a alternativa correta.
		
	
	
	
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade formal.
	
	 
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção de sua história.
	
	 
	A qualidade formal está relacionada com a competência para atuação no contexto do desenvolvimento e da produção do conhecimento e a qualidade política diz respeito ao lugar que o sujeito social assume na história.
	
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade política.
	
	
	Qualidadeformal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção da história coletiva.
	
	
	
		5.
		Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o:
		
	
	
	
	 
	destaque dado à produtividade lucrativa
	
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários
	
	 
	trabalho em equipe na organização
	
	
	reconhecimento do trabalho do outro
	
	
	foco nos objetivos da organização
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:
		
	
	
	
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
	
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	 
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	
	
	
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	
	 
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
	
	 
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:
		
	
	
	
	
	as duas afirmações são falsas
	
	 
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	 
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeir