Desenvolvimento e aprendizado 1 (1)

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Desenvolvimento e aprendizado
Sueli Soares de Paula
Desenvolvimento e aprendizado
Desenvolvimento, aprendizado e a relação entre desenvolvimento e aprendizado são temas centrais nos trabalhos de VygotsKy.
Busca compreender a origem e o desenvolvimento dos processos psicológicos ao longo da história da espécie humana e da história individual.
Esse tipo de abordagem , que enfatiza o processo de desenvolvimento , se chama abordagem genética. 
Para VigotsKy o processo de aprendizado está relacionado ao desenvolvimento , desde que a criança nasce.
O aprendizado é um aspecto universal e necessário do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.
Existe um percurso de desenvolvimento ,
 em parte definido pelo processo de maturação do organismo do indivíduo,
mas é o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento, que sem o contato do indivíduo com o seu ambiente cultural, não existiria
Essa concepção de que é o aprendizado
que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo 
*liga o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente sócio cultural em que vive
* e a sua situação de organismo que não se desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie.
APRENDIZAGEM MEDIADA
PELA INFORMAÇÃO
EXPERIÊNCIA DO OUTRO
NÃO REINVENTA A RODA, EVOLUI A PARTIR
=> GRANDE VALOR DA EDUCAÇÃO, ENSINO:
“grande parte da experiência humana é mediada pela experiência do outro, o que é essencial para a evolução histórica da humanidade.”
E essa importância que Vygotsky dá ao papel do outro social no desenvolvimento dos indivíduos cristaliza-se na formulação de um conceito específico dentro de sua teoria , essencial para a compreensão de suas ideias sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizado: o conceito de ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL.
Vygotsky denomina a capacidade da pessoa realizar tarefas de forma independente de nível de desenvolvimento real.
Para ele , o nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento de forma retrospectiva, ou seja, refere-se a etapas já alcançadas , já conquistadas.
As funções psicológicas que fazem parte do nível de desenvolvimento real do indivíduo em determinado momento de sua vida , são aquelas já bem estabelecidas naquele momento.
São resultado de processos de desenvolvimento já completados, já consolidados
Vygotsky diz ainda que para compreender adequadamente o desenvolvimento de uma pessoa devemos considerar NÃO apenas o nível de desenvolvimento real, mas seu nível de desenvolvimento potencial.
Que é a capacidade de desempenhar tarefas com ajuda de outras pessoas mais capazes.
Essa possibilidade de alteração no desenvolvimento de uma pessoa pela interferência de outra é findamental nessa teoria.
Em primeiro lugar porque representa , de fato, um momento do desenvolvimento: não é qualquer indivíduo que pode, a partir da ajuda de outro , realizar qualquer tarefa. 
Isto é, a capacidade de se beneficiar de uma colaboração de outra pessoa vai ocorrer num certo nível de desenvolvimento.
A ideia de nível potencial ,capta assim , um momento do desenvolvimento que caracteriza não as etapas já alcançadas , já consolidadas , mas etapas posteriores , nas quais a interferência de outras pessoas afeta significativamente o resultado da ação individual.
Em segundo lugar porque ele atribui importância extrema a interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. 
O desenvolvimento individual se dá num ambiente social determinado e a relação com o outro , nas diversas esferas e níveis da atividade humana , é essencial para o processo de construção do ser psicológico individual.
É a partir da existência desses dois níveis de desenvolvimento- real e potencial- que Vygotsky define a ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
ZDP- “a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.”
A ZDP refere-se, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para o desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas , estabelecidas no seu desenvolvimento real.
A ZDP é um domínio psicológico em constante transformação: aquilo que o indivíduo consegue fazer hoje com ajuda de alguém , conseguirá fazer sozinho amanhã.
É como se o processo de desenvolvimento progredisse mais lentamente que o processo de aprendizado.
O aprendizado desperta processos de desenvolvimento
O papel da intervenção pedagógica
É na Zona de Desenvolvimento Proximal que a interferência de outros indivíduos é a mais transformadora. 
Essa concepção tem grande implicação para o ensino escolar. 
Se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento , então a escola tem um papel fundamental na construção do ser psicológico adulto.
Lembrando que para esse desempenho adequado a escola precisa dirigir o ensino para as etapas de desenvolvimento ainda não incorporadas pelos alunos.
Assim funcionará como motor de novas conquistas psicológicas.
Para a cr que frequenta a escola , o aprendizado escolar é elemento central no seu desenvolvimento. 
 
O processo de ensino aprendizagem na escola deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da cr. E como ponto de chegada os os objetivos estabelecidos pela escola, supostamente adequados à faixa etária e ao nível de conhecimento e habilidades de cada grupo de crs. 
O percurso a ser seguido nesse processo estará alicerçado também nas possibilidades das crs. , isto é, pelo seu nível de desenvolvimento potencial.
Como na escola o aprendizado é o objetivo do processo educativo, a intervenção é um processo pedagógico privilegiado. 
O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não aconteceriam espontaneamente. 
 O único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
Ligado aos procedimentos escolares , mas não restrito à situação escolar, está o mecanismo de imitação.
Imitação não é mera cópia de um modelo, mas a reconstrução individual daquilo a seu desenvolvimento. é observado nos outros. 
Imitar é a capacidade da cr. Realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribuiria para seu desenvolvimento,
Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal do sujeito. 
A imitação poderia ser utilizada deliberadamente em situações de ensino-aprendizagem como forma de permitir a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico ( atividades coletivas, sociais) para que mais tarde essa função pudesse ser internalizada como atividade intrapsicológica ( interna ao próprio sujeito).