Didática • 10

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CEL0304_A10_	Lupa
Aluno:	Matrícula: 
Disciplina: CEL0304 ­ DIDÁTICA	Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
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Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre­se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
Quando o professor se planeja, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando e devolve de forma científica, sistematizada, pensa no que faz e porque faz, ele é considerado professor:
Amador Acrítico Leigo Empiricista
Pesquisador
 Gabarito Comentado
A perspectiva histórico­cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isto significa que:
a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
a avaliação deve ser realizada somente no início e no final do ano letivo. somente os alunos devem ser avaliados.
a avaliação deve ocorrer para decidir quanto a aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo. a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
Gabarito Comentado
Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando­a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com:
a pedagogia tecnicista a pedagogia da práxis
a pedagogia pragmatista
a pedagogia reprodutora
a pedagogia da instrução programada
Gabarito Comentado
É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania emancipada. Essa colocação está sustentada na ideia
de que a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Nesse sentido, a escola procura firmar, alicerçar o conceito de:
organização disciplinar autonomia neutralidade política hierarquia competitividade
Gabarito Comentado
A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala­se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada. Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam
corpo na ação.
Gabarito Comentado
Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática:	 leiga
espontânea
fundamentada informal aleatória
 Gabarito Comentado
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode­se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
Respalda a prática na pedagogia tradicional Deve propor um modelo de aluno ideal Precisa comparar os alunos uns com os outros
Define previamente o conceito de bom e mau aluno
FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO
Legenda:	Questão não respondida	Questão não gravada	Questão gravada
Exercício inciado em 15/10/2016 20:49:51.