DIDÁTICA SIMULADOS

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DIDÁTICA
Explicação: A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os conhecimentos sistematizados como verdades acabadas, e a teoria sociointeracionista têm se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender. Pois, nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos.
Explicação: A didática intercultural busca trazer à tona os saberes das identidades culturais que historicamente não são consideradas no currículo escolar.
Explicação: A Didática tem como objetivo de estudo: o processo ensino e aprendizagem, destacando a importância de concebê-lo como uma prática social.
Explicação: Educação, educar são conceitos complexos, vai depender do olhar do profissional da educação que se constroi ao longo de sua formação docente, é influenciado por princípios filosóficos e aí os reflexos no espaço de sala de aula.
	Levando em consideração a História das Ideias Pedagógicas é CORRETO afirmar:
		
Só podemos falar da existência da Didática como teoria do ensino que sistematiza o pensamento didático e o estudo científico das formas de ensinar, a partir de meados do século XVII.
____________________________________________________________________________________________
	Para Bourdieu (2002), a forma como as escolas se organizam e funcionam nos dá a possibilidade de compreender questões relacionadas a desigualdade e a exclusão. Sobre esta afirmação pode se dizer que:
I - A escola durante muito tempo foi reconhecida como local destinado as pessoas pertencentes à classe social dominante;
II - A escola reproduziu ou ainda reproduz no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante;
III - A escola em nenhum momento de sua história constituiu-se como espaço de exclusão. Está correta a alternativa em que:
		
	
	Apenas a II está correta
	 
	Somente a I e II estão corretas
	
	Apenas a I está correta
	
	Todas as afirmações estão corretas
	
	Somente a II e III estão corretas
Marque ( V ) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas. A didática de Comênio se assentava no seguinte princípio:
A - (V ) Comênio é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional, pois, pensava num modelo de ensino de ensinar tudo a todos, recebeu críticas por educadores contemporâneos de que a  forma de pensar de Comenius é generalizada ao se trabalhar o conhecimento, sem levar em conta o contexto e realidade do educando;
B - ( F) A finalidade da educação de Comenius é vista, hoje, como uma pedagogia que valoriza sobretudo a pluralidade cultural, cabendo ao professor que segue seus preceitos ser um mediador, indagador, reflexivo e transformador de sua própria prática;
C - ( F) Por ser um representate da Pedagogia libertadora, trata-se do professsor que segue sua linha de pensamento exigir que o aluno se condicione a apresentar determinada resposta e que tenha sido previamente estabelecida pelo professor;
D - ( F) Comenius, hoje, é criticado por educadores contemporâneos por seu método do ensinar tudo a todos ser reflexivo e questionador;
Explicação:A Didática Magna de Comênio propõe a reforma da escola na busca pelo ensino, pela aprendizagem e por um método para preparar o indivíduo para a cidadania, partindo da vida religiosa-comunitária, fundamentado nas leis e estruturas da natureza. 
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	Está correto apenas o item I
	
	Estão corretos os itens I e II
	 
	Está correto apenas o item III
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Estão corretos os itens II e III
	Estudos sobre a Didática no Brasil revelam relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Em relação às tendências pedagógicas, elas podem se classificadas em duas correntes, são elas:
		
	
	a liberal e a filosófica. 
	
	a científica e a progressista.
	
	a humanista e a filosófica.
	 
	a liberal e a progressista. 
	
	a liberal e a humanista.
Explicação: Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classificadas em duas correntes: a liberal e a progressista.
	Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
		
	 
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de uma nova ordem social.
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	Ensino democrático e participativo.
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	John Locke
	
	John Dewey
	
	René Descartes
	 
	João Amós Comênio
	
	Jean-Jacques Rousseau
	Quanto mais os saberes escolares estiverem articulados às realidades de vida, às experiências concretas dos alunos, mais significado serão para eles. Ao construir significados para os saberes escolares, o professor envolve, mobiliza afetivamente seus alunos. Mais que isso, provoca-os a ressignificar sua realidade. Isso significa dizer que o aluno:
		
	
	reproduzirá mecanicamente o conteúdo na prova
	 
	se apropriará criticamente do conhecimento científico
	
	dissociará conteúdo e forma
	 
	será considerado objeto do processo de aprendizagem
	
	apresentará as respostas que o professor indicou como corretas
	Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
		
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	 
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	Respondido em 30/03/2020 12:23:14
	
Explicação: A ¿Didática Magna ou Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos¿ de Comênio fundamenta-se, principalmente, na formação por meio da instrução, da moral e da religião; no ensino universal ordenado pelas leis da natureza na aprendizagem fácil, sólida, rápida e disciplinada e na organização universal das escolas.
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente - o sistema capitalista - , articulando-se diretamente com o sistema produtivo; seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças sociais. Trata da corrente liberal:
		
	 
	Tecnicista
	 
	Tradicional
 
	
	Escola Nova
 
	
	Renovada progressista
	
	Progressista
	Respondido em 12/04/2020 11:28:38
	
Explicação:É a corrente liberal tecnicista atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente - o sistema capitalista - , articulando-se diretamente com o sistema produtivo; seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças sociais
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A escola fundamentada na Pedagogia Tradicional tem com o função:
		
	
	O desenvolvimento da consciência crítica sobre realidade que se apresenta, a partir de várias fontes e vertentes.
	
	A formação cidadã articulada aos aspectos éticos e morais que valorizem o respeito à liberdade religiosa, étnica, cultural, de condição econômica, social, a condição física e mental, de gênero e de opção sexual.
	
	A articulação entre teoria e prática para o desenvolvimento do pensamento autônomo e inteligente.
	
	A adaptação curricular para atender as diferenças de estilos cognitivos, graus de aprendizagem, competências e habilidades particulares e coletivas.
	 
	O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada pela humanidade, sem significado e desvinculado do contexto do aluno.
	Respondido em 12/04/2020 11:29:20
	
Explicação:
 
Na Pedagogia Tradicional o professor se limita a transmitir a matéria de forma global sem se preocupar com as individualidades, e os alunos se limitam a apenas escutar e memorizar, o que o professor passa, não havendo participação.
 
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da:
		
	
	reflexão
	
	pesquisa
	 
	memorização
	
	construção
	
	problematização
	Respondido em 12/04/2020 11:30:40
	
Explicação:
O enunciado da questão, sinaliza que o aluno pode ter diferentes posturas quando se depara com um novo corpo de informações como por exemplo, decidindo absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Diante dessa situação o aluno utilizou da memorização, da decoreba. 
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar.
Esta realidade tem origem e desenvolvimento na:
		
	
	Escola Libertadora.
	
	Escola Progressista.
	 
	Escola Tradicional.
	
	Escola Nova.
	
	Escola Construtivista.
	Respondido em 12/04/2020 11:32:36
	
Explicação:
 
O objetivo da pedagógica tradicional é o de promover uma formação puramente moral e intelectual, lapidando o aluno para a convivência social, tendo como pressuposto a conservação da sociedade em seu estado atual
 
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A professora Talita trabalha com métodos ativos (pesquisa em grupo, experimentação), propondo discussões como condição de desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos. A sua dinâmica de ensino-aprendizagem caracteriza-se por situações que estimulem a atividade e a iniciativa dos seus alunos por meio das interações estabelecidas entre alunos/alunos e alunos/ professora Talita. Assinale a alternativa que corresponde a esta tendência
		
	 
	Tendência Crítico-Social dos Conteúdos
	 
	Tendência Escolanovista, Cognitivista e Sócio-Interacionista (Construtivista)
	
	Tendência Tradicional
	
	Tendência Libertadora
	
	Tendência Tecnicista
	Respondido em 12/04/2020 11:34:28
	
Explicação:
 
A tendência escolanovista atende às especificidades da natureza infantil. O objetivo é o homem integral, isto é, deve-se pensar no sujeito como um todo, valorizando não somente o aspecto racional, mas também os emocionais, sensoriais e físicos.
 
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, segundo essa concepção conservadora, é instrumento de:
		
	
	construção de uma nova ordem social
	 
	transformação social
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	 
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	libertação da condição de opressão
	Respondido em 12/04/2020 11:37:50
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Marque a alternativa correta: Na Pedagogia Escolanovista:
		
	
	O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem, e o aluno é considerado um ser passivo.
	
	O professor é considerado o centro da aprendizagem, e o aluno é considerado sujeito ativo.
	
	O professor exerce o papel hierárquico de transmitir conteúdos e o aluno considerado ouvinte.
	
	O professor é considerado autoritário, e o aluno considerado o facilitador da aprendizagem.
	 
	O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem, e o aluno é considerado o centro da aprendizagem.
	Respondido em 12/04/2020 11:46:09
	
Explicação:
O aluno é considerado o centro do processo, suas lacunas e potencialidades cognitivas são trabalhadas e o aluno tem contato direto com o objeto de estudos, no plano concreto; organismo-meio.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
		
	
	o objeto de estudos
	 
	a visão crítica de mundo
	
	a constatação do fenômeno
	
	o rendimento escolar
	
	o domínio cognitivo
	Respondido em 12/04/2020 11:47:27
	
Explicação:
Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo norteador a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades. De acordo com o ideário da escola nova, quando falamos de direitos iguais perante a lei, devemos estar aludindo a direitos de oportunidades iguais perante a lei. Anísio Teixeira foi aluno de Dewey e trouxe para o Brasil, na década de 30, a Pedagogia da Escola Nova.
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Existe uma diferença entre o professor pesquisador e o professor reprodutor. Diante dessa colocação, cabe ao professor fazer a sua escolha. Em se tratando do professor pesquisador que aprendeu a ser autor do que faz, reflexivo, crítico e transformador, conclui-se de que se trata de um intelectual transformador, capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive.
Assinale o item que NÃO corresponde à prática do professor pesquisador.
		
	 
	Aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
	
	    Discutir, questionar e problematizar o objeto de estudos em questão;
	
	Escolher estratégias para utilizar nas aulas com base nos objetivos definidos a partir darealidade concreta, do contexto histórico-social no qual se encontram os alunos.
	
	    Propor atividades que possam contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos;
	
	Incentivar a curiosidade, a liberdade de expressão, a criatividade, o pensamento crítico através da pesquisa; viver e aprender com o diferente, criar possibilidades e saber escutar, fazendo a leitura de mundo.
	Respondido em 12/04/2020 12:13:55
	
Explicação:
O enunciado sinaliza sobre as Correntes Pedagógicas Progressistas, onde é mostrado a diferença entre o professor reprodutor e pesquisador, onde ele faz a sua escolha. Em se tratando do professor pesquisador que aprendeu a ser autor do que faz, reflexivo, crítico e transformador, conclui-se de que se trata de um intelectual transformador, capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive
Nas poposições, a única que NÃO atende a identidade desse professor pesquisador é a quarta: Aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
 
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
		
	
	Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
	
	Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
	
	Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo;
	 
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
	
	Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento.
	Respondido em 12/04/2020 12:15:35
	
Explicação:
Paulo Freire faz uma crítica a educação bancária que se trata do professor determinar, depositar uma massa de conteúdos, conhecimentos na mente do aluno, sendo este último sujeito passivo no processo de aprendizagem. O professor apenas teoriza, dita conceitos no caso do educador enciclopedista cuja educação foi denominada pelo autor de bancária, visando o arquivo de informações para posterior reprodução em provas e testes.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
		
	
	A memorização dos conteúdos transmitidos em aula.
	
	A disciplina rígida e a hierarquia bem definida entre mestres e alunos.
	
	Os exames classificatórios que colocam os alunos em espirais de sucesso e fracasso.
	
	A preparação do aluno para o mercado de trabalho de forma técnica, objetiva e eficiente.
	 
	O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos.
	Respondido em 12/04/2020 12:16:52
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Conforme Libâneo (1994; 2002), os estudos sobre a Didática no Brasil revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Esse autor sinaliza que as tendências pedagógicas podem ser classificadas em duas correntes: a liberal e a progressista. Assinale as alternativas a seguir, e, em seguida, assinale aquela que contempla as Tendências Pedagógicas da corrente progressista.
		
	
	Pedagogia renovadora. Pedagogia libertadora. Pedagogia tecnicista.
	 
	Pedagogia libertadora. Pedagogia cognitivista. Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	Pedagogia libertadora. Pedagogia renovadora. Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	Pedagogia cognitivista. Pedagogia libertadora. Pedagogia renovadora. Pedagogia tecnicista.
	
	Pedagogia tradicional. Pedagogia renovadora. Pedagogia tecnicista.
	Respondido em 12/04/2020 12:19:18
	
Explicação:
As Tendências Pedagógicas corrente Progressista são: Pedagogia libertadora. Pedagogia cognitivista. Pedagogia crítico-social dos conteúdos
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Em seu livro: ¿Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa¿, Paulo Freire (1996) afirma que: ¿O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do `faça o que mando e não o que eu faço¿ [...] ¿. Neste trecho, o autor está se referindo à qual exigência inerente ao ato de ensinar:
 
		
	
	 (A) Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade científica.
	 
	(B) Ensinar exige criticidade.
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade metódica.
	 
	(C) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	Respondido em 12/04/2020 12:20:08
	
Explicação:
 Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprio. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar
		
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de enriquecer a realidade trazida, numa perspectiva dialógica.
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	Respondido em 12/04/2020 12:21:52
	
Explicação:
Paulo Freire (1996) relata que é um desafio lidar com esses alunos com experiência de vida, um vasto conhecimento do mundo. Por isso, problematizar, na perspectiva freireana, é exercer análise crítica sobre a realidade das relações entre o ser humano e o mundo, o que requer os sujeitos se voltarem, dialogicamente, para a realidade mediatizadora, a fim de transformá-la, o que só é possível por meio do diálogo, ¿desvelador da realidade¿. Freire argumenta sobre a importância de valorizar os saberes dos educandos ¿ veja o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=9e7GGNw0Dkw
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Prefeitura Municipal de Fortaleza dos Nogueiras - MA / Instituto Machado De Assis) - Paulo Freire no livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Destaca a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso. NÃO condiz com as ideias do autor
		
	
	Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	 
	Ensinar exige a transferência de conhecimentos criando as possibilidades para a sua própria reprodução.
	
	Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	Ensinar exige pesquisa.
	
	Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	Respondido em 12/04/2020 12:23:06
	
Explicação:
Para Freire, o professor deve ser um pesquisador assíduo, apresentar coerência entre discurso e ações, pois aprendemos n a vivência, respeitoa diversidade cultural, compreender a docência como  possibilidade de aprendermos a lidar com as incertezas, pois  não controlamos tudo e todos, nos colocarmos abertos para o desconhecido X transferência de conteúdos e mera reprodução de conhecimentos alheios, pois se espera que o professor freireano resgate a sua autonomia,
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A escola é um espaço de socialização propicio para que a aprendizagem ocorra de forma mais significativa, pois quanto maior for a interação entre os sujeitos que fazem parte da escola maior as chances de que os sujeitos façam a relação dos conteúdos com o cotidiano. Com base na ideia de uma educação que deve respeitar as diferenças e desenvolver práticas capazes de aproveitar os saberes dos alunos por meio de uma pedagogia s que se caracteriza como uma educação ¿não formal¿; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela auto sugestão dos alunos. Essas são características da tendência educacional
		
	
	Escola nova
	 
	Critico social dos conteudos
	
	Tecnicismo
	
	Tradicional
	 
	Libertadora
	Respondido em 12/04/2020 12:24:04
	
Explicação:
Parte-se do óbvio, da realidade do educando.
		1.
		Que tipo de cidadãos queremos formar? Em que direção a nossa escola deve ir? Que atividades e disciplinas devem ser organizadas para que se chegue neste lugar? Como devem ser distribuídos o tempo e os espaços de ensino e de aprendizagem? Quais os critérios de aprovação ou reprovação dos alunos nas suas séries? O documento que comporta estas definições é o/a:
	
	
	
	Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Plano Nacional de Educação.
	
	
	Base Nacional Comum Curricular
	
	
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	
	Plano Estadual de Educação.
	
Explicação:
PPP
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os planejamentos na esfera educacional são indispensáveis. Com base na perspectiva crítica da educação, identifique as afirmativas mais adequadas para plano de curso e marque a alternativa CORRETA:
I)O plano de curso é a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos a ser alcançado por uma turma em um determinado tempo;
II)O plano de curso não dá a oportunidade ao professor de adequar o programa à realidade da sua classe;
III)O plano de aula está intimamente ligado ao plano de curso;
IV)Para elaborar o plano de curso não é necessário conhecer o nível e características dos alunos; 
V) O plano de aula está atrelado ao plano de curso e, portanto, deve ser seguido independente da participação dos alunos no processo de aprendizagem;
	
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	A afirmativa IV está errada
	
	
	A afirmativa IV está correta
	
	
	A afirmativa III está errada
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
Explicação:
Na elaboração do plano de aula, devem-se levar em conta as características dos alunos e partir dos conhecimentos prévios que eles possuem em dos temas que serão desenvolvidos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado. 
SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61. 
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP) 
	
	
	
	necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
	
	
	parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
	
	
	deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
	
	
	deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
	
	
	tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
	
Explicação:
Ações coletivas; dar voz ativa a comunidade escolar; considerar todos os sujeitos da comunidade escolar: alunos, professores, direção, pais, comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto político-pedagógico da escola. Nesta perspectiva pedagógica progressista e crítica de planejamento educacional, considera-se fundamental: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	
	o exercício da práxis.
	
	
	o aprendizado significativo.
	
	
	o diálogo problematizador sobre o objeto de estudos em questão.
	
	
	o preencher formulários para cumprir formalidades.
	
	
	o por quê, pra quê e pra quem.
	
Explicação:
Planejamento na perspectiva progressista leva em consideração o contexto, torna o aprendizado significativo estabelecendo relação entre a escola e a sociedade,pois se reconhece que nada é definitivo; que não se trata de um roteiro a ser seguido rigidamente; logo, como incorreta é compreender o planejamento como documentos a ser preenchidos apenas para cumprir formalidades.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Compreendendo a ação didática como algo que deve ser organizado antecipadamente, como denominamos o plano no qual o professor especifica seus procedimentos pedagógicos diários?
	
	
	
	Plano Nacional de Educação
	
	
	Projeto Político Pedagógico
	
	
	Plano de Aula
	
	
	Projeto Didático
	
	
	Plano Curricular
	
Explicação: O plano de aula é o plano didático em que o professor organiza sua ação diária junto à(s) turma(s).
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem:
	
	
	
	reprodutivista
	
	
	mecânica
	
	
	massificadora
	
	
	condicionada
	
	
	significativa
	
Explicação:
A assimilação de conhecimentos ocorre sempre que uma nova informação interage com outra existente na estrutura cognitiva e o processo contínuo da aprendizagem significativa acontece apenas com a integração de conceitos relevantes. 
 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Durante uma reunião para preparação do ano letivo, um grupo de professores enfatizou e assumiu o compromisso de valorizar e promover o diálogo intercultural na escola. Por isso, no planejamento de suas atividades, levaram em conta, prioritariamente:
	
	
	
	as características do modelo de gestão dos diretores da escola;
	
	
	a vivência das elites que frequentam a escola;
	
	
	as características físicas do ambiente escolar;
	
	
	o currículo disciplinar;
	
	
	a realidade e as características socioculturais dos educandos;
	
Explicação:
A realidade do educando independente do seu nível socioeconômico.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na organização do planejamento de ensino, também usamos um item para identificar a bibliografia, nesse especial podemos afirmar:
	
	
	
	Deve-se somente fazer a indicação da bibliografia complementar (indicada para o aprofundamentodos estudos). Não é preciso indicar a bibliografia.
	
	
	Não é preciso indicar a bibliografia.
	
	
	Deve-se somente fazer a indicação da bibliografia básica que obrigatoriamente será estudada.
	
	
	Geralmente, pede-se a indicação somente do livro texto.
	
	
	A bibliografia deve ser sempre atualizada e selecionada de acordo com os interesses e nível de desenvolvimento dos alunos.
		1.
		A avaliação, quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação corresponde a um(a):
	
	
	
	Instrumento de julgamento da aquisição dos conhecimentos previstos pelo professor.
	
	
	Instrumento de verificação do aproveitamento escolar e de controle do comportamento dos alunos.
	
	
	Métodos que servem para avaliar os aspectos quantitativos da aprendizagem dos alunos.
	
	
	Processo contínuo e sistemático que deve estar presente apenas nos finais de cada semestre escolar.
	
	
	Análise e busca da melhoria da prática cotidiana dos alunos e dos professores.
	
Explicação:
A avaliação valoriza os resultados da aprendizagem significativa dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isto significa que:
	
	
	
	a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
	
	
	a avaliação deve ocorrer para decidir quanto a aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.
	
	
	a avaliação deve ser realizada somente no início e no final do ano letivo.
	
	
	a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
	
	
	somente os alunos devem ser avaliados.
	
Explicação:
A avaliação na perspectiva histórico-cultural está a serviço da aprendizagem e tem o ensino como processual, dinâmico, buscando uma atuação na dinâmica do processo. A avaliação educacional voltada para o processo de ensino se propõe a avaliar continuamente a aprendizagem, atribuindo valores em escalas relacionadas aos aspectos quantitativos e qualitativos. Sendo assim, a avaliação tem como finalidade se reportar aos objetivos que foram traçados logo ao início da etapa, no planejamento do ensino.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Fundamentado na avaliação formativa, é correto dizer que: MARQUE FALSO (F) OU VERDADEIRO (V) e depois a alternativa CORRETA:
( ) Devemos entender a avaliação formativa como atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação.
( ) Assim compreendida, a avaliação formativa consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao longo do curso, de maneira contínua e dialógica.
(  ) A avaliação formativa tem como objetivo selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação.
( ) A avaliação formativa tem como principal característica a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado.
	
	
	
	F-V-V-V-V
	
	
	V-V-V-F-F
	
	
	V-F-V-F-V
	
	
	V-F-V-F-F
	
	
	V-V-F-F-F
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
(   ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
(   ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são comparados e depois classificados.
(   ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
(   ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e criatividade.
(   ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
 
	
	
	
	F - S - F - S - F
	
	
	S - S - S - F - F
	
	
	F - F - F - S - S
	
	
	F - F - F - F - S
	
	
	S - F - S - F - S
	
Explicação:
A avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.  Para Bloom, Hastings e Madaus (1975), a avaliação formativa visa informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.
Já a avaliação somativa, tem como função básica, segundo Miras e Solé (1996, p. 378) determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Também tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
	
	
	
	Eliminar o erro
	
	
	Legitimar saberes
	
	
	Comparar respostas
	
	
	Classificar alunos
	
	
	Valorizar resultados
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
	
	
	
	d)A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
	
	
	e)A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	c)O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
	
	
	a)Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-pedagógicos;
	
	
	b)A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
	
Explicação:
Essa alternativa está em desacordo porque a ação docente não é neutra, é influenciada por princípios filosóficos, pedagógicos e aí os reflexos no processo de aprendizagem; o tipo de formação do professor influenciará a forma como vai conceber a educação e tudo o que lhe diz respeito, assim como a avaliação seja dos alunos ou dele próprio.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades cognitivas, substituindo a competição pela cooperação dentro da sala de aula. Estas característicasreferem-se a pedagogia:
	
	
	
	Libertária
	
	
	Tradicional
	
	
	Progressista
	
	
	Critico Social dos Conteúdos
	
	
	Renovada ou escola nova
	
Explicação:
A contextualização da questão aponta a avaliação como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades cognitivas, substituindo a competição pela cooperação dentro da sala de aula.
Essas características, portanto, valoriza os domínios cognitivos, afetivo e psicomotor e o centro é o aluno.
Portanto, a única proposição que responde à questão é a segunda: ¿Renovada ou escola nova¿
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
	
	
	
	Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
	
	
	Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado.
	
	
	Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
	
	
	Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido.
	
	
	Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
		1.
		Um profissional de educação física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou que, no bairro em que esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade corporal em que posições invertidas e rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes se negaram a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros. Diante dessa situação hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?
	
	
	
	D - Elogiar a disposição de cooperar dos alunos que fazem a segurança na atividade, esperando que esse comportamento resolva o problema da auto-exclusão.
	
	
	E - Mudar a atividade, escolhendo outra que facilite a integração e a tolerância a diferenças, pautando a intervenção em uma postura de respeito à diversidade de costumes e valores.
	
	
	B - Mudar a atividade, escolhendo outra em que o toque surja disfarçadamente, para mostrar aos participantes que aquele espaço de atividades é um laboratório de relacionamento social que ocasiona choques culturais nem sempre relevantes.
	
	
	C - Exigir a participação de todos na atividade que consta do planejamento, para reforçar a posição de que o ambiente esportivo deve ser um espaço isento de crenças e preconceitos vinculados ao corpo.
	
	
	A - Argumentar com os alunos que o contato físico é indispensável para a realização desses movimentos com segurança e que o corpo representa uma linguagem universal de comunicação; em seguida, cobrar a participação de todos na atividade.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam sendo apontadas pelos especialistas da área da educação como fundamentais para o sucesso dos processos educacionais porque:
	
	
	
	os valores e comportamentos socializados no espaço familiar são reafirmados pela escola durante o processo de aprendizagem.
	
	
	os comportamentos socializados no espaço escolar são os mesmos que aqueles valorizados pela família.
	
	
	a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural entre alunos e professores.
	
	
	a interação mais intensa entre pais e professores pode contribuir para superação de dificuldades na escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	a mesma compreensão sobre educação pela família e pela escola assegura que os alunos desenvolvam as competências necessárias à sua escolarização.
	
Explicação:
De acordo com Dessen e Polonia (2005) a escola deve reconhecer e valorizar a importância da participação da família no contexto escolar e no desenvolvimento do aluno, de modo a auxiliá-la no cumprimento de suas funções em relação à educação, evolução e progresso dos filhos; sendo assim, propiciará, consequentemente, a transformação da sociedade. Dessa forma, o trabalho realizado em conjunto pelas duas instituições, família e escola, faz com que haja uma melhoria tanto no desenvolvimento escolar do aluno, quanto em suas relações em outros contextos sociais, tais como o âmbito familiar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No tocante à Aprendizagem significativa, Antunes (2011) afirma que "[...] Para que a aprendizagem se efetive, as idéias, conceitos, proposições devem ser relacionados aos conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do aluno [...] É necessário, também, disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender) e material potencialmente significativo (que possa ser incorporado à estrutura cognitiva do aluno)". Texto extraído de EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Ano 16, nº 160, Setembro de 2011. Com base no texto acima, avalie as seguintes afirmações:
I. Ao iniciar um conteúdo o professor pode desconsiderar o conhecimento prévio dos alunos, pois alguns conteúdos não necessitam de tal análise.
II. O professor que está trabalhando com um tema, por exemplo o "Jogo", pode usar os conhecimentos sobre os diversos tipos de jogos que os alunos conhecem e relacionar as características presentes no jogo com as características dos jogos vivenciados por eles: flexibilidade das regras, prazer, cooperação, adaptação de materiais, improvisação etc. O conceito do jogo vai fazer sentido para os alunos, pois faz parte da sua realidade. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
III. O professor, ao trabalhar com o conteúdo sobre freqüência cardíaca, não fez qualquer interação entre o novo conteúdo e os possíveis conhecimentos ou idéias presentes nos alunos. Solicitou que sentissem seus batimentos cardíacos apalpando o pescoço. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
IV. O professor, ao iniciar o conteúdo sobre lesão, fez a seguinte pergunta: "O que vocês acham que são lesões comuns no esporte?". Um aluno responde que é uma "Dor" e em seguida explica: "É um choque provocado no músculo da coxa". A explicação resume-se a esta fala e na seqüência pergunta aos alunos sobre um tipo de lesão, sem dar continuidade ao assunto e ou considerar a resposta feita. Esse pode ser um exemplo do conceito de aprendizagem significativa.
Sobre a aprendizagem significativa, é correto o que se afirma em:
	
	
	
	II, apenas
	
	
	I, apenas
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	III e IV, apenas.
	
Explicação:
Aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios dos alunos e o professor faz a mediação entre os conhecimentos escolarizados, científico e a realidade do educando, envolvendo-o com o objeto de estudos, sendo ele sujeito ativo na construção do conhecimento.4.
		"Para ser professor, visto como profissional que necessariamente precisa desenvolver determinadas competências, é indispensável que ocorra uma formação específica e que lhe forneça subsídios teórico-práticos para desempenhar a sua função com competência técnica e política. Não é suficiente que o professor tenha um grande domínio de seu conteúdo específico, é necessário que esse conteúdo esteja relacionado com o momento vivido pelos homens, que conheça bem a sociedade contemporânea, que detecte e mostre aos seus acadêmicos as contradições presentes em nos as vidas, que mostre porque os homens estão produzindo, hoje, esse modo de vida ¿ competitivo, com ênfase na eficiência, em competências múltiplas" (SHIGUNOV NETO, A. & MACIEL, L. Disponível em: https://goo.gl/jWkcBG).
A partir do texto acima, e do conteúdo estudado em nossas aulas, podemos afrmar que a melhor forma de se aproximar deste "ideal de professor" é:
	
	
	
	Valorizar a PESQUISA na formação dos professores.
	
	
	Valorizar a PÓS-GRADUAÇÃO na formação dos professores.
	
	
	Valorizar a LEITURA na formação e a prática pedagógica dos professores.
	
	
	Valorizar o ENSINO SUPERIOR na formação dos professores.
	
	
	Valorizar a PESQUISA na formação e a prática pedagógica dos professores.
	
Explicação:
"Valorizar a PESQUISA na formação e a prática pedagógica dos professores" torna-se a opção mais coeretne a ser marcada, porque o trecho apresentado no enunciado da questão fala em ahabilidade que não se adquirem apenas com "estudo" e/ou atuação pessoal (embora estes elementos sejam fundamentais), mas sim com PESQUISA.
O Docente (formando e formado) Pesquisador acaba tendo uma formação e atuação mais próxima da realidade em que se einsere e de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(SESI, 2014, DF) A Avaliação da aprendizagem é um dos grandes desafios da educação. Libâneo (2008) ressalta que a avaliação da aprendizagem deveria, acima de tudo, ser suporte de qualificação daquilo que acontece com o educando, diante dos objetivos que se têm, de tal modo que se pudesse verificar como agir para ajudá-lo a alcançar o que procura. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A prova escrita é um instrumento avaliativo fidedigno.
	
	
	Cada estudante é singular. Assim, nem sempre, os instrumentos de avaliação poderão ser os mesmos.
	
	
	O insucesso da avaliação do estudante sinalizará sempre que ele não se preparou para a avaliação.
	
	
	Na avaliação da aprendizagem, a responsabilidade do insucesso é apenas do sistema.
	
	
	O professor, por meio da avaliação, deverá classificar os estudantes em ótimos, bons ou medianos.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
	
	
	
	Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam corpo na ação.
	
	
	Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
	
	
	Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
	
	
	Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
	
	
	Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
	
Explicação:
Na leitura do enunciado, fica claro que se trata da prática docente, onde o professor é o principal ator no processo ensino e aprendizagem, por isso, essa prática necessita ser pensada, repensada, consciente, organizada e refletida.
Não basta apenas o professor ser qualificado, ter as competências específicas, senão pensar e refletir sobre a sua prática. Somente refletindo é que podem surgir os processos de significação visando ampliar sua compreensão e atuação frente ao ato complexo da docência. Por isso, a prática docente tem dupla dimensão de ator e de idealizador.
A única resposta que atende ao que propôs a questão é a proposição D (agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo).
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Sem o planejamento os professores são "navegadores sem sua carta náutica, à deriva, sem saber para onde ir e em qual porto ancorar". Realmente, planejamento é seguir por uma trilha iluminada certos de que chegaremos ao nosso objetivo em sala de aula" (ALMEIDA, 2002, p. 59). Eis, aqui, uma ação necessária e esperada no professor que adota uma prática:
	
	
	
	intencional
	
	
	amadora
	
	
	aleatória
	
	
	informal
	
	
	leiga
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para:
	
	
	
	Aceitar a sociedade atual
	
	
	Transformar a realidade social
	
	
	Reproduzir a estrutura social vigente
	
	
	Constatar e observar fatos
	
	
	Garantir a manutenção do status quo