RELATORIO FINAL ESTAGIO SUPERV I PDF

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LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
OTO CLEISON RODRIGUES ROCHA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA I 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2017.3 
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OTO CLEISON RODRIGUES ROCHA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA I 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado de Prática de Ensino 
em Matemática I (CEL0706) GRAD. EAD do 
Curso de Licenciatura Plena em Matemática 
da Universidade Estácio de Sá, como requisito 
parcial para a obtenção do Grau de 
Licenciatura Plena no ensino da Matemática 
dos Ensinos Fundamental e Médio. 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2017.3 
 3 
 
OTO CLEISON RODRIGUES ROCHA 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA I 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Matemática I do Curso de Licenciatura Plena 
em Matemática da Universidade Estácio de Sá, 
realizado na Escola Municipal Margarida 
Trindade de Deus, no período de 01/09/2017 a 
01/11/2017, totalizando 195 horas, como 
requisito parcial para a obtenção do Grau de 
Licenciatura Plena no ensino da Matemática 
dos Ensinos Fundamental e Médio. 
 
 
 
Este relatório foi julgado adequado para obtenção da aprovação na disciplina Prática de 
Ensino e Estágio Supervisionado em Matemática I (CEL0706) do Curso de Licenciatura 
Plena em Matemática da Universidade Estácio de Sá. 
 
 
Data de aprovação: ____ de _________________ de 2017. 
 
 
 
EXAMINADORES 
 
________________________________________ 
Prof. Msc Dennis Sander 
Professor Tutor Orientador de Estágio 
 
________________________________________ 
Prof. DSc. Ana Lucia de Sousa 
Coordenador de Matemática (EaD) 
 
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RESUMO 
 
O presente relatório de estágio supervisionado relata as atividades desenvolvidas e 
observadas como estagiário da disciplina de Matemática, junto a ESCOLA MUNICIPAL 
MARGARIDA TRINDADE DE DEUS, nas turmas do Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano 
e turmas de EJA. A instituição onde foi realizado o estágio supervisionado I, localiza-se no 
bairro Fazendinha, na cidade de Araruama, Rio de Janeiro, é uma instituição de ensino 
público voltada para o ensino fundamental regular e ensino de jovens e adultos. Este estágio 
Iniciou-se em 01 de Setembro de 2017 e terminou 01 de Setembro de 2017, constando 195 
hora/aula. A regência, com supervisão do Professor Edson Alves Leão, foi realizada nas 
turmas de 6º ao 8º ano, na disciplina de Matemática. 
 
 
 
 
 
 
Palavras-chave: FORMAÇÃO DE PROFESSORES – ESTAGIO SUPERVISIONADO – 
PROFESSORES DE MATEMÁTICA 
 
 5 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................... 6 
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA........................................7 
 2.1 Aspecto Físico, humano e material da escola................................................7 
2.2. Projeto Político-pedagógico .........................................................................8 
2.3. A escola como grupo social..........................................................................9 
2.4. Atividades docentes e discentes..................................................................10 
 2.4.1. A reunião de pais..............................................................................10 
 2.4.2. O conselho de classe........................................................................10 
 2.4.3.As reuniões pedagógicas...................................................................10 
2.5. Entrevista.....................................................................................................11 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................11 
4.ANEXOS................................................................................................................13 
ANEXO A – TERMO DE RESPONSABILIDADE.................................................13 
ANEXO B – TERMO DE COMPROMISSO............................................................14 
ANEXO C - DECLARAÇÃO DA CARGA HORÁRIA CUMPRIDA....................16 
ANEXO D - FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA …..................................17 
ANEXO E - FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO ...................................21 
ANEXO F – PLANEJAMENTO DE AULA-ATIVIDADE.....................................22 
ANEXO G – FICHA DE AVALIAÇÃO DA AULA-ATIVIDADE.........................25 
ANEXO H – RESUMO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.............................26 
ANEXO I – FOTOS DO ESTÁGIO..........................................................................27 
5.REFERÊNCIAS....................................................................................................30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6 
1. INTRODUÇÃO 
 
A finalidade deste artigo é possibilitar uma visão imparcial do espaço escolar, 
percebendo seus problemas cotidianos e apontar possíveis soluções, buscando dessa forma 
contribuir para uma melhor qualificação do profissional pedagogo bem como auxiliar na 
criação de um ambiente escolar mais digno tanto para os profissionais da educação como para 
a sua clientela, alunos e pais. O Decreto Federal nº 87.497/82 regulamentou a Lei Federal nº 
6.494/77 caracterizando claramente o estágio supervisionado como “estágio curricular”, 
vinculado com a prática escolar do educando e não como um simples apêndice da atividade 
escolar, como se fosse uma “atividade extracurricular”. 
Este artigo retrata as experiências adquiridas por um estagiário do curso de licenciatura 
em matemática da Universidade Estácio de Sá, na modalidade EAD, campus Cabo Frio, 
realizado na Escola Municipal Margarida Trindade de Deus, na Cidade de Araruama, no Rio 
de Janeiro que atua no ensino público fundamental e ensino de jovens e adultos (EJA). 
O estágio foi realizado no período de 01/09/2017 a 01/11/2017, perfazendo um total de 
195 hora/aula, com observação específica das turmas do 6º ao 9º ano, e das turmas de EJA, no 
turno da noite, com turmas em torno de 30 alunos cada uma, acompanhamento do conselho de 
classe e das reuniões pedagógicas e de pais, sob a regência do professor Edson Leão. 
O trabalho consistiu-se, além da observação das aulas e do espaço escolar, na 
elaboração de um plano de aula-atividade e da ministração dessa aula sob supervisão do 
professor regente, que ao final da aula realizou a avaliação do estagiário. Ressalta-se que 
durante o estágio, foi observado os principais problemas no cotidiano do espaço escolar e suas 
possíveis soluções. 
A metodologia utilizada pelo professor segue uma tendência liberal significativa, que 
procura despertar no aluno, além de uma reflexão crítica de mundo, os motivos pelos quais os 
conteúdos são ensinados, evitando uma didática linear de ensino, buscando a interação dos 
alunos e valorizando seus questionamentos, sempre num processo de via dupla do 
ensino/aprendizagem. 
A maior dificuldade dos alunos observados deveu-se ao desvio de atenção dos alunos 
que mantinham muitas conversas paralelas durante as aulas e ao uso de eletrônicos, apesar de 
terem uma boa relação com o professor e demonstrarem ter afeição pela disciplina. 
 
 
 
 7 
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
O presente estágio de observação desenvolvido na Escola Municipal Margarida 
Trindade de Deus, no período de 01/09/2017 a01/11/2017, situada na Rua Francisco 
Otaviano, S/Nº, na Fazendinha, na cidade de Araruama, Rio de Janeiro, apresenta-se como 
parte curricular da formação do licenciando em Matemática segundo leis Federais que regem 
o ensino Superior Brasileiro. 
 
2.1. ASPECTO FÍSICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA 
Nesta instituição de ensino pode-se observar em sua estrutura física alguns aspectos 
que merecem ser destacados como a rampa de acesso para cadeirantes bem como sanitários 
adaptados para os mesmos. Ressalto também a horta da escola onde além de contribuir para o 
próprio alimento dos estudantes é feito o estudo do crescimento aritmético e geométrico das 
plantações. 
O ambiente escolar é bem vigiado, pois além do vigia e dos porteiros há uma frequente 
circulação da guarda municipal no entorno da escola além do controle de alunos através das 
cadernetas escolares onde há o registro das frequências dos alunos. 
Numa visão geral, o espaço escolar é perfeitamente adequado às suas necessidades e 
número de estudantes, parecendo-me apenas necessário a construção de um auditório ou 
mesmo uma sala de reuniões visto que a mesma não existe, tendo que se dedicar uma sala de 
aula para eventos como reuniões e palestras. 
Apesar de a maioria das salas apresentarem somente ventilador de teto e não ar 
condicionado, em sua maioria está muito bem equipada. Possui um excelente laboratório de 
informática, biblioteca, vestuários, refeitório com excelente padrão na merenda escolar, 
quadra de esportes, hortas, sala de recreação, e o melhor de tudo, oferece todo o material 
didático desde o lápis e a borracha até o uniforme e os livros didáticos gratuitamente. 
Segundo o diretor, essa condição deve-se principalmente a verba do FUNDEP 
percebida pela escola e que se fosse mantida exclusivamente com verba municipal não seria 
possível manter um espaço com tamanha qualidade no seu material de trabalho. 
Sobre os aspectos humanos pode-se relatar que o quadro funcional da escola está 
devidamente adequado às suas necessidades visto também a realização recente do concurso 
público na área da educação realizado no ano passado pelo ex-prefeito da cidade Miguel 
Jeovani, que realizou convocações na área da educação até superior ao limite de vagas 
previsto inicialmente no edital do concurso. 
 8 
A escola conta com 1400 alunos, supervisionados diariamente por 109 funcionários 
(educadores). Administrada pelos gestores Edson Alves Leão e Ester Sabino, a Escola 
Margarida Trindade de Deus tem como metas fundamentais reduzir a taxa de reprovação e 
evasão, investindo no esporte, na arte, na música e tendo o projeto Gentileza como base para 
resgatar valores. Afinal, "Gentileza Gera Gentileza". 
 
Ainda, este estágio de observação foi feito nas turmas de 6º ao 9º ano, e nas turmas de 
EJA, sob a supervisão do professor Edson Leão, que atua na educação há mais de 25 anos, e 
atualmente junto com a Ester Sabino, direcionam esta instituição de ensino, com uma 
metodologia liberal significativa, que veem na educação o caminho para o progresso e o 
desenvolvimento humano, desenvolvendo uma gestão democrática que valoriza a participação 
do corpo docente e discente nas diretrizes do estabelecimento, valorizando a formação 
continuada dos alunos. 
Nesta instituição de ensino pode-se observar além dos livros didáticos a valorização de 
aulas práticas nos laboratórios de informática, aulas campeonatos de matemática na quadra de 
esporte, bem como a preocupação com o desenvolvimento sustentável e o ensino da 
matemática, com aulas ministradas na horta da escola, onde as plantações são feitas com o 
intuito de verificar quais espécies se reproduzem aritmeticamente e quais geometricamente. 
 
 
A Escola Municipal Margarida Trindade de Deus afirma seu ideal de Projeto Político-
Pedagógico no contexto de uma sociedade permeada pela globalização e por uma cultura 
diversificada. 
Por estas variantes, o Projeto Político-Pedagógico da Escola Municipal Margarida 
Trindade de Deus, está sujeito a constantes transformações, em prol de uma melhor qualidade 
de ensino através da elaboração de um projeto embasado no compromisso com a qualidade de 
vida social, da pratica profissional e do exercício da cidadania. 
A Escola Municipal Margarida Trindade de Deus coloca a elaboração e comunicação do 
saber a serviço do homem com o objetivo da formação de crianças e adolescentes no ensino 
fundamental, bem como de Jovens e Adultos, adequando às necessidades emergentes aos 
novos conhecimentos e novas demandas sociais. Com este procedimento, a instituição assume 
seu caráter social, e, ao oferecer ensino fundamental democrático para crianças, adolescente, 
jovens e adultos, com o objetivo de extensão do ensino, perfila-se como uma instituição 
prestadora de serviços educacionais que aborda a realidade em suas múltiplas facetas. A 
 9 
educação fundamental é a base para a formação integral de cidadãos aptos a viver em 
sociedade e a base exigida para atuação no mercado de trabalho. 
Além da capacitação do educando para enfrentar as dificuldades da atuação no mercado 
de trabalho, a Escola Municipal Margarida Trindade de Deus, valoriza outras áreas do saber 
como cidadania, responsabilidade ambiental, responsabilidade social, sustentabilidade e 
capacidade crítica de enxergar o mundo. 
 
A MISSÃO DA ESCOLA 
A Escola Municipal Margarida Trindade de Deus tem a missão de formar indivíduos de 
capacitados par a vida em sociedade, valorizando as diferenças e sempre promovendo a 
inclusão social, respeitando as liberdades individuais, seus valores religiosos, éticos e morais, 
sob o lema “GENTILEZA GERA GENTILEZA”, que direciona-se para a solidariedade e a 
construção de uma sociedade mais justa e democrática. 
 
2.3.A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL 
A escola, como instituição social, deve possibilitar o crescimento humano nas relações 
interpessoais, bem como propiciar a apropriação do conhecimento elaborado, tendo como 
referência a realidade do aluno. Neste contexto, deve possibilitar ao aluno a aquisição de uma 
consciência crítica que lhe amplie à visão de mundo. Esta visão de mundo deverá dar-lhe 
condições de uma leitura interpretativa dos fatos sociais, das relações intra e interpessoais e 
dos homens com a natureza. 
Destaca-se, nesta escola que os profissionais pedagógicos, professores, coordenadores, 
orientadores e a direção estão direcionados a descobrir os problemas da sala de aula e apontar 
ações que devem ser tomadas imediatamente para as suas soluções. 
As principais preocupações do corpo docente volta-se para o comportamento do aluno 
em sala de aula, notas abaixo da média, sistema de avaliações flexibilizadas para portadores 
de necessidades especiais, a preocupação com os fatores externos à escola que influenciam no 
comportamento do educando, entre outros problemas enfrentados no cotidiano. 
Ressalta-se que todos esses apontamentos são enfrentados com possíveis soluções. 
Algumas medidas adotadas para a manutenção do controle da qualidade do ensino é a reunião 
de pais como uma das formas de atuar diretamente na mudança comportamental do aluno. 
Outra solução adotada é uma política de educação social dos pais visto que na maioria das 
vezes é essencial a participação da família no processo de educação do aluno. 
 10 
Em contrapartida, a desmotivação de alguns profissionais que já não acreditam mais 
em tais soluções pode comprometer o compromisso social da escola e por isso tais 
profissionais devem passar por um processo minucioso de “redescoberta pedagógica” sob 
pena de levar todo o sistema a falência. 
 
 
2.4. ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES 
 
2.4.1 A Reunião de Pais 
A reunião de pais é elaborada 04 vezesdurante o período letivo, todas logo após a 
realização do conselho de classe e possuem a finalidade exclusiva de informar aos pais sobre 
o boletim do aluno, seu comportamento e frequência escolar, além relatar alguns problemas 
específicos que alguns alunos apresentam. 
A reunião é dirigida pela orientadora pedagógica e auxiliada pelo diretor da escola. 
Cada pai tem o seu tempo para se pronunciar e cada questão levantada é sempre respondida 
com algum tipo de solução. Há situações em que os pais afirmam que não possuem mais 
controle sobre o próprio filho, o que torna inviável para a escola contar com a contribuição 
das família para melhorar o desempenho do aluno. 
 
2.4.2 O Conselho de Classe 
O Conselho de Classe foi realizado no dia 29 de Setembro de 2017, e durante o 
conselho, os principais assuntos abordados foram comportamento em sala de aula, notas 
abaixo da média, sistema de avaliações flexibilizadas para portadores de necessidades 
especiais, a preocupação com os fatores externos à escola que influenciam no comportamento 
do educando, entre outros problemas enfrentados no cotidiano. 
Todos os apontamentos foram enfrentados com possíveis soluções. Logo de imediato, 
foi ressaltada a importância da reunião de pais como uma das formas de atuar diretamente na 
mudança comportamental do aluno. Outra solução abordada foi a possível política de 
educação social dos pais visto que na maioria das vezes é essencial a participação da família 
no processo de educação do aluno. 
 
2.4.3 A Reuniões Pedagógicas 
As reuniões pedagógicas ocorreram simultaneamente em 13 de setembro de 2017 e em 
16 de outubro do mesmo ano. As reuniões pedagógicas são um espaço privilegiado para a 
 11 
discussão da prática pedagógica, bem como um ambiente propício para a reflexão, para a 
busca de soluções dos problemas que surgem e para o compartilhamento de novas 
metodologias de ensino. 
Além do espaço para reflexão, as reuniões pedagógicas foram um encontro para 
discutir problemas gerais, informar diretrizes, informar sobre as datas da segunda chamada, 
bem como o período de recuperação bimestral. 
 
2.5. ENTREVISTA 
Com a finalidade exclusiva de contribuir para o melhor funcionamento da escola, foi 
realizada uma entrevista com o próprio diretor da escola, Edson Alves Leão, para sanar 
dúvidas pertinentes acerca dos problemas enfrentados pela escola. 
Um dos questionamentos levantados foi sobre os motivos que levam as disciplinas de 
matemática e português a apresentarem um maior número de alunos com nota abaixo da 
média. O interessante foi que as respostas sempre estavam entrelaçadas as complexidades e a 
dimensão apresentada por estes conteúdos. O intuito desta pergunta foi atentar para que haja 
uma maior atenção para essas disciplinas, verificando se na prática as atitudes propostas 
durante o conselho de classe estão efetivamente sendo posta em prática e se estão realmente 
recuperando os alunos. 
Outro questionamento considerado pertinente foi se a mudança na chefia do poder 
executivo acarretou mudanças na qualidade do material de trabalho da escola, visto se tratar 
do primeiro ano do mandato da atual prefeita. A resposta foi sucinta e como esperado, embora 
a maior parte da verba escolar seja proveniente do FUNDEP, mas sim, a resposta foi que com 
a mudança de prefeito, consequentemente, houve uma mudança no secretariado da Secretaria 
de Educação, o que resultou em consequências positivas e/ou negativas para a escolas. 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
De um modo geral, o estágio supervisionado I contribuiu em muitos aspectos para a 
minha formação pedagógica. Através desta disciplina pude vivenciar o cotidiano da vida 
escolar, e perceber que essa atividade requer interação, ela é mais que transmitir 
conhecimento, é puramente relacionamento humano, o que implica em conflitos. 
Posso afirmar, ao término desse estágio, que o papel de ensinar consiste muito mais em 
a cada dia fazer despertar de alguma forma o interesse do aluno em aprender o que se deseja 
ensinar do que simplesmente transmitir conhecimento. A mera transmissão de conhecimento é 
muito vaga e ineficaz. 
 12 
A minha participação no conselho de classe foi sem dúvidas uma das atividade mais 
importante do estágio, pois nele consegui enxergar que os profissionais estão realmente 
voltados para a educação como um todo e não medem esse padrão educacional através de 
meras avaliações escritas. No conselho de classes há uma preocupação com o aluno além do 
espaço escolar e o que a escola pode fazer para a inclusão dos alunos. A proposta de uma 
política de educação social dos pais foi perfeita. 
A discussão sobre métodos especiais de avaliação de portadores de necessidades 
especiais pra mim foi de suma importância, embora eu ache que a real inclusão desses alunos 
especiais não será resolvida apenas com um simples método de avaliação flexibilizada, 
devendo na prática, o currículo escolar ser modificado como a inclusão da disciplina de libras 
no currículo escolar. Não se deve obrigar o surdo ou o mudo a aprender a língua oralizada, 
pois a obrigação é mútua, logo, todos temos a obrigação de saber nos comunicar através da 
língua de sinais com esses alunos especiais, e não o contrário. 
Alguns problemas me preocuparam, pois acredito que eles devem permanecer até a 
minha formação, tais como a violência entre os alunos, o tipo de linguagem utilizada por eles 
que chega a ser amedrontador, o uso de aparelhos eletrônicos e outros. Cito como exemplo 
que no meu primeiro dia de estágio veio até mim um aluno e me perguntou se eu era o novo 
professor de matemática, e, rapidamente o professor respondeu-lhe que eu era o monitor e que 
eu estava ali com a função de auxiliá-los. O aluno rapidamente voltou-se pra mim e disse que 
eu não era bem-vindo ali. Confesso que isso me assustou. 
Acredito que o fracasso da vida pedagógica ocorre quando temos profissionais 
desmotivados, aí sim, deve se fazer de tudo para resgatar esse profissional, mas se não for 
possível, este deverá ser readaptado em outra função compatível com a de professor, mas 
retirado urgentemente da sala de aula. 
Além de tudo isso, os laços de amizade que existem são maravilhosos. Todos são 
amigos, é um mundo paralelo à vida real, é um coletivo que faz parte de um único corpo. 
Espero sinceramente que as outras escolas sejam como a Escola Municipal Margarida 
Trindade de Deus. 
 
 
 
 
 
 
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4. ANEXOS 
ANEXO A – TERMO DE RESPONSABILIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO B – TERMO DE COMPROMISSO ENTRE A UNIVERSIDADE E A 
UNIDADE ESCOLAR 
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ANEXO C - DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO D - FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA 
 
 
 
 
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ANEXO E - FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 22 
 
ANEXO F - PLANO DE AULA 
 
 
 
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 24 
 
 
 
 
 
 
 25 
ANEXO G – FICHA DE AVALIAÇÃODA AULA-ATIVIDADE 
 
 
 26 
 
ANEXO H – RESUMO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
 
 
Matemática, como ciência exata, trata das relações precisas entre as diversas grandezas 
de modo que determinadas grandezas são estudadas a partir do conhecimento de outras. 
Qualquer teoria matemática é cientificamente estruturada a partir de teoremas e postulados. 
Devido à sua característica abrangente, é aplicada no nosso dia-a-dia, fazendo com que 
formemos padrões de disciplina, decisão e cooperação. Desta forma, está comprometida com 
os valores de cidadania, criando, em sala de aula, situações que permitem estabelecer posturas 
críticas e reflexivas, agindo dentro da razão e da lógica. 
Parte-se sempre do concreto para o abstrato, direcionando o educando a aprender a 
aprender, aprender fazendo, através de experimentos, analisando, comparando e relacionando 
para poder deduzir, provar e julgar adequadas às necessidades individuais e coletivas de todo 
o meio envolvido. Trabalha-se a matemática utilizando diversos recursos como: livros, 
revistas, jornais, jogos, calculadora, computador, tornando o ensino dinâmico, atrativo, 
prático, participativo e comprometido com a realidade. 
A educação deve ser considerada como processo para o desenvolvimento humano 
integral, instrumento gerado das transformações sociais. É base para a aquisição da 
autonomia, fonte de visão prospectiva, fator de progresso econômico, político e social. É o 
elemento de integração e conquista do sentimento e da consciência da cidadania. Nesta 
concepção, cada um dos alunos integrantes desta escola, conseguem enxergar na educação, a 
possibilidade de alcançar estabilidade financeira através da conquista de bom emprego, bem 
como a importância dessa aquisição para participar de forma crítica da vida política e social 
da nossa sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 27 
ANEXO I – FOTOS DA ESCOLA E DA FEIRA DE CIÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
 GIOVANNI, José Ruy. A conquista da matemática: a + nova. São Paulo: FTD, 2002. 
– coleção a conquista da matemática, 8ª série – editora FTD. 
 GIOVANNI, José Ruy. A conquista da matemática: a + nova. São Paulo: FTD, 2002. 
– coleção a conquista da matemática, 7ª série – editora FTD. 
 IRACEMA MORI, Dulce. Matemática: ideias e desafios, 8ª série. 6ª Edição - São 
Paulo: Saraiva, 1998. 
 IRACEMA MORI, Dulce. Matemática: ideias e desafios, 7ª série. 6ª Edição - São 
Paulo: Saraiva, 1998. 
 BIANCHINI, Edwaldo. Matemática/Edwaldo Bianchini, 8º ano - 6ª edição – São 
Paulo: Moderna,2006.