DESAFIO PROFISSIONAL FINALIZADO 2017 1

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO JOINVILLE
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Educação Inclusiva, Didática do Ensino de Ciências, Didática do Ensino de Matemática, Educação em Ambientes Não Escolares, Projeto de Extensão à Comunidade.
VANESSA CRISTINA GONZAGA EMERICH 
 RA 9512390758
DESAFIO PROFISSIONAL
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: Laís Ossuna
JOINVILLE / SC
23/05/2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................
DESENVOLVIMENTO...........................................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...............................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................
INTRODUÇÃO 
	Neste desafio será desenvolvido como proposta pedagógica uma estação de sensações e descobertas que visa incluir alunos do segundo ano do ensino fundamental I com necessidade de atendimento educacional especializado, em especial neste caso, deficiente visual. 
	Sabemos que uns dos maiores desafios da educação especial nas escolas é ter um atendimento educacional especializado que de conta de atender as necessidades dos alunos com deficiência. Na prática, alunos com necessidades especiais, apesar de integrados não estão totalmente incluídos, é preciso enxergar que suas limitações não os impedem de ter uma vida normal, e que estes tem os mesmos direitos e deveres que qualquer outro ser humano, logo, estão em plena capacidade de desenvolvimento de suas funções físicas, intelectuais ou motoras. 
	Entender o espaço no qual se vive é fundamental, porém, quando se tem alguma deficiência, neste caso a cegueira, fica mais difícil de compreender essas questões tão importantes. Sendo assim, como o objetivo central do trabalho é o desenvolvimento da educação especial para todos, a proposta da estação de sensações e descobertas pode ser criada e aprimorada de forma inclusiva.
	Este desafio também tem a intensão de acolher deficientes, de forma que possam interagir com outros alunos, se adaptando aos conteúdos e a rotina da sala de aula. Para tanto, a aprendizagem no ensino de matemática e ciências com seus instrumentos pedagógicos podem auxiliar no processo de independência desse deficiente. 
	Sabe-se que o ensino de ciências é fundamental nos dias atuais e se aprenda a lidar com tudo oque a matéria abrange. Essa ação pode ocorrer dentro e fora de sala de aula, ensinando coisas simples como, não jogar coisas no chão, reciclar materiais, separar o lixo, conhecer as plantas, frutos, cuidar da natureza, não desperdiçar água, e os conhecer os cinco sentidos. Quanto á matemática, esta, pode ensinar como identificar as formas geométricas, os números. 
	 Pensando nisso, e fazendo está ponte entre educação especial e inclusiva, com o ensino de matemática e ciências, o aluno deficiente visual, do segundo ano passa ter um contato, possibilitando o uso consciente dos sentidos remanescentes como, tato, olfato, paladar, audição, pra se orientar e se locomover com mais segurança, liberdade e independência.
PASSO 1
	Nome da Escola: Centro Educacional Conexão Exata 
	Turma: 2º ano
	Professora: Vanessa Emerich
	Ação: Este projeto esta sendo elaborado para promover a inclusão de alunos com necessidades especiais.
	Conteúdos: será feito uma estação de sensações e descobertas.
	Disciplinas: Ciências e matemática
	Encaminhamento Metodológico: Serão elaboradas atividades voltadas para as disciplinas de ciências e matemáticas como conhecer os números, fazer contas, conhecer as formas geométricas, conhecer as frutas, as plantas etc.
	Recursos: Serão utilizadas formas em alto relevo, superfícies de diferentes espessuras, efeitos sonoros, frutas, etc.
	Avaliação: O aluno deve conseguir reconhecer objetos, texturas, espessuras sólidas, líquidos, secos, molhado, sons diversos, aromas diversos, sabores diversos e cores usando os 5 sentidos. Também deverão interagir uns com os outros.
PASSO 2
	Para colocar o projeto da estação de sensações e descobertas em pratica serão organizados e separados os conteúdos que serão usados em cada etapa do processo. Os cinco órgãos dos sentidos serão trabalhado, pois se trata de um projeto de inclusão onde todos os alunos participarão usando seus sentidos audição, visão, tato, paladar, olfato e o aluno cego usaram os sentidos remanescentes. 	Previamente todos os sentidos serão apresentados para os alunos bem como os conteúdos em forma de vídeos e gravuras para que eles conheçam e depois tentem descobrir oque é através estação de sensações e descobertas. A sala será organizada de forma que façam corredores um para cada sentido que forem trabalhar e conforme as crianças vão passando pelos corredores todas de olhos vendados vão dizendo oque estão ouvindo, apalpando, cheiro do que sentiram, e gosto do que provaram. 	Para a audição serão utilizados efeitos sonoros como: barulho de goteira, buzinas, sons graves e agudos, sons de instrumentos musicais, latidos, miados, pássaros cantando.
	Para a visão serão utilizadas cores, formas geométricas e abstratas, letras grandes e pequenas.
	Para olfato serão utilizados aromas de frutas como: laranja, tangerina, maça, limão, manga. Também será usado cheiro de sabonete, perfumes, vinagre.
	Para tato serão utilizados objetos grandes, pequenos, brinquedos em forma de animais emborrachados, tocar no amigo e reconhecer quem é formas geométricas, linhas, cordas grossas e finas, frutas, texturas finas e grossas.
	Para o paladar serão utilizados frutas e legumes e verduras como: batata, cenoura, mandioca, abobora, laranja, maça, tangerina, manga, abacaxi, alface, tomate. Também serão utilizados outros alimentos como: pipoca, suco, paçocas, amendoim entre outros.
	
PASSO 3
 
	HORARIO
	SEGUNDA
	TERÇA 
	QUARTA
	QUINTA 
	SEXTA
	07h30min
	Passar vídeo sobre os 5 sentidos 
	Caixa dos aromas: vinagre, tangerina,
Sabonete, etc
 “olfato” 
	Reconhecer frutas pelo paladar olhos
Vendados
 “paladar”
	 
Reconhecer objetos pelo tato. Conta-los “tato”
	Caixa dos 
Cubos, esfera, pirâmides, etc pelo tato.
	08h30min
	Roda da conversa sobre os vídeos apresentado
	Roda da conversa sobre o que descobriram
	Roda da conversa sobre a descoberta 
	Roda da conversa sobre as descobertas 
	Roda da conversa sobre as descobertas 
	09h45min
	Intervalo apresentar para os alunos itens do paladar
	Intervalo 
15 minutos
	Intervalo 
15 minutos 
	Intervalo 
15 minutos 
	Intervalo 
15 minutos 
	10h00min
	Apresentar gravuras de cada órgão dos sentidos
	Escutar sons e descobrir oque são.
“Audição”
	Caixa dos legumes e verduras 
Degustar e reconhecer 
	Reconhecer o amigo pelo toque 
	Brinquedos com texturas finos, grossos,
Liso, áspero, etc.
	11h00min
	Revisar todos para próxima aula.
	Roda da conversa sobre os sons
	Roda da conversa sobre as descobertas
	Reconhecer as cores 
“visão”
	Roda da conversa sobre as descobertas 
PASSO 4 
	Começamos este projeto tratando da importância de uma efetiva abordagem pedagógica de ensino e aprendizagem que, além de dar resultados positivos, estimule a inclusão de um aluno com deficiência, neste caso, portador de deficiência visual, possibilitando-lhes a aquisição de conhecimento e a convivência com os colegas de sala. 
	Com a atividade estação de sensações e descobertas, as crianças tem a possibilidade de usar suas percepções e sensações, colocando seus sentidos funcionais em total interação, conseguindo buscar informações mediante observações, experimentações ou outras formas e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiropreparado pelo professor ou em conjunto com a classe, visando identificar os órgãos dos sentidos e suas funções, bem como reconhecer importância dos órgãos dos sentidos para nossa sobrevivência.
	O resultado pode nos mostrar que é adequado e estimulante para espaços escolares por sua simplicidade e facilidade de desenvolvimento. 
	Outro ponto marcante que pode se observar é o potencial de socialização, uma vez que esse ambiente usualmente ocupado estimula as crianças sem deficiência a interagirem com o deficiente e a aprenderem por meio do uso dos sentidos que têm desenvolvidos, possibilitando a formação de novas concepções e percepções, com mais clareza e objetividade. 
	Portanto, este projeto pedagógico tem como objetivos elaborar uma atividade interativa em um espaço escolar, avaliar o potencial dessa atividade em estimular o portador de deficiência visual e vidente, bem como analisar este potencial em gerar novas percepções e concepções sobre diversos objetos, alimentos, sons, etc considerando suas estruturas, texturas e cheiros, gosto e sons.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A proposta do projeto “Estação de Sensações e Descobertas” para deficiente visual é de aproximar o deficiente da conquista do direito de conhecer os objetos, pessoas, sons, etc, enfim, tudo que o cerca, assim como qualquer outro indivíduo com ou sem necessidades especiais, de ter a experiência a liberdade, de ter o seu direito de cidadão assegurado.
	Antes do início deste projeto, a respeito do cego, tinha-se o pensamento voltado em como era sua vida, suas limitações e dificuldades, pois a palavra deficiente, na maioria das vezes soa como sinônimo de incapacidade, estes pensamentos errôneos são muito mais comuns na sociedade do que se imagina. Essa interpretação equivocada gera obstáculos muitas vezes impossíveis de transpor, como o pré-conceito, o medo do desconhecido, do inusitado, do diferente, e isso acontece todos os dias, pode-se presenciar nas escolas, empresas e tantos outros segmentos da sociedade.
	A Educação Especial e Inclusiva são instrumentos importantes na construção da cidadania, porém, ainda não há um preparo adequado por parte dos professores e equipe pedagógica das escolas, até mesmo dos órgãos públicos, que por mais que tentem incluir alunos com necessidades educacionais, não conseguem desenvolver uma metodologia de ensino, nem materiais pedagógicos que realmente deem conta dessa realidade perturbadora. 
	Pensar no cego como um indivíduo normal, implica em enxergá-los como pessoas comuns, dotadas de inteligência, com suas obrigações, deveres, prazeres como qualquer outro cidadão em pleno exercício de seus direitos, isso é promover a inclusão.
	A estação de sensações e descobertas pode proporcionar ao cego um momento de construção do conhecimento em igualdade com alunos sem deficiência. A Educação tem que ter o caráter transformador e ao mesmo tempo inovador e libertador, todos devem ter as mesmas oportunidades. 
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REFERÊNCIAS
Secretaria da Educação, Saberes e Praticas da Inclusão. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/alunoscegos.pdf.>. Acesso em: 1 de maio de 2017.
Portal do Professor, Um amigo diferente, como trabalhar a inclusão com as crianças no cotidiano escolar? Disponível l em: <http://portaldo professor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38670>. Acesso em: 1 maio de 2017.
Portal do Professor, Serie Plano de Aula Ciências, Descobrindo os Sentidos. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016754.PDF>. Acesso em: 2 de maio de 2017.
Nova Escola, Deficiente Visual: O Mundo Pelo Toque. Disponível em:<https://novaescola.org.br/conteudo/1759/deficiencia-visual-o-mundo-pelo-toque>. Acesso em: 2 de maio de 2017.
Portal do MEC, Politica Nacional de Educação Especial Na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16
690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-
05122014&Itemid=30192>. Acesso em: 17 de maio de 2017.