Behaviorismo

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História Da Psicologia:
Behaviorismo
Prof. Me. Jefferson Cabral Azevedo 
Influências Anteriores
Na segunda década do século XX, nos EUA, o funcionalismo estava amadurecendo e o estruturalismo ainda ocupava posição forte
Comportamentalismo: movimento deflagrado em 1913 por John B. Watson contra o funcionalismo e o estruturalismo:
uma psicologia objetiva, uma ciência do comportamento que só lidasse com atos comportamentais observáveis, passíveis de descrição objetiva em termos de estímulo e resposta
Os interesses de Watson lançaram luz sobre aquilo que ele queria descartar: todos os conceitos e termos mentalistas
Características positivistas e mecanicistas, mesmo que comprovassem em ato o que negavam com palavras.
A psicologia animal
O antecedente mais direto do comportamentalismo foi a psicologia animal – teoria evolutiva
Tentativas de demonstrar a existência da mente em organismos inferiores e a continuidade entre as mentes animal e humana
Loeb – teoria do comportamento animal baseada no tropismo (movimento forçado involuntário): a resposta do animal é uma função direta de um estímulo ou reação a ele
Hans – o cavalo inteligente
Demonstrou a necessidade de uma abordagem experimental para o estudo do comportamento animal, gerando ceticismo sobre a inteligência animal – revelou no entanto que os animais são capazes de aprender
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
CONEXIONISMO ou ASSOCIACIONISMO
Aprender é estabelecer conexões. A mente é o sistema de conexões do homem.
Situação S  resposta A  satisfação  fortalecimento S-A
Situação S  resposta B  desconforto  enfraquecimento S-A
O estudo do comportamento implica em decompô-lo ou reduzi-lo aos seus elementos mais simples: as unidades estímulo resposta.
Partilhava com os estruturalistas um ponto de vista analítico e atomista. Essas unidades são os elementos do comportamento (e não da consciência), os blocos de construção a partir dos quais se compõem comportamentos mais complexos
Tendências de resposta malsucedidas são obliteradas depois de algumas tentativas. Tendências de resposta que levam ao êxito são incorporadas nas mesmas circunstâncias. Esse tipo de aprendizagem tem sido chamado de aprendizagem por tentativa e erro.
Thorndike
LEIS DE THORNDIKE: 
LEI DO EXERCÍCIO OU FREQUÊNCIA: Quanto mais vezes se repetia a conexão Estímulo – Resposta, melhor era aprendido.
LEI DO EFEITO: A conexão entre o Estímulo e a Resposta pode ser reforçada ou enfraquecida.
Ivan Petrovich Pavlov
Nasceu a 14 de Setembro de 1849 e morreu a 27 de Fevereiro de 1936.
Era um fisiólogo russo que ganhou o Prémio Nobel de Fisiologia ou Medicina de 1904, pelas suas descobertas sobre os processos digestivos dos animais.
Mas foram  os seus estudos sobre o papel do  condicionamento na Psicologia do comportamento  que o tornaram conhecido.
Pavlov,  ao estudar as secreções gástricas, descobre  que sempre que era apresentado um estímulo eram produzidas secreções, facto que acontecia de um modo semelhante em todos os elementos de uma espécie animal: são  chamados reflexos inatos. (ex. num cão verifica-se a produção de saliva quando é apresentado um alimento, facto que serve para ajudar a ingestão do alimento.)
Para além destes reflexos descobre que se podem desenvolver reflexos aprendidos podendo assim proceder-se a uma alteração dos comportamentos.
Condicionamento clássico
Associar um estímulo neutro a um estímulo que provoca uma reação
Aprender - desaprender
Experiência de Pavlov
Carne 	Salivação
Estimulo não condicionado Resposta não condicionada
Carne + Campainha 		Salivação
E. não condicionado + E. neutro Resposta não condicionada
Campainha Salivação 
E. Condicionado Resposta Condicionada
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO
RNC – Resposta não condicionada. A salivação do alimento na boca não era aprendida
ENC – Estímulo não condicionado. O alimento na boca dispara automaticamente o reflexo salivar do cão
RC – Resposta condicionada. A salivação do cão em resposta ao sinal sonoro estava condicionada à aprendizagem da associação entre sinal sonoro e alimento
EC – estímulo condicionado. O estímulo sonoro previamente irrelevante que agora dispara a salivação condicionada
Aquisição
Aprendizagem inicial da relação estímulo-resposta
O tempo entre a apresentação do estímulo neutro e o estímulo não condicionado deve ser inferior a 30 segundos
Extinção e Recuperação Espontânea
Extinção – diminuição da resposta que ocorre quando o EC (sinal sonoro) não sinaliza mais um ENC (alimento) iminente
Recuperação espontânea – o reaparecimento de um (enfraquecida) RC depois de uma pausa para descanso
Generalização
Tendência para responder a estímulos semelhantes ao EC
Discriminação
Habilidade aprendida para distinguir entre um estímulo condicionado (que prediz o ENC) e outro estímulo irrelevante.
John Watson (1878-1958)
Nasceu numa fazenda perto de Greenville, Carolina do Sul
Sua educação elementar ocorreu numa escola de uma única sala
Sua mãe era extremamente religiosa; o pai bebia bastante, era dado à violência tendo várias ralações extraconjugais.
Possuía uma ambivalência diante do sucesso e Trabalhou em várias profissões antes de doutorar-se
Tinha ataques agudos de ansiedade
Doutorou-se em 1903. Em 1908 assume em Johns Hopkins
Demite-se em 1922 devido a um escândalo amoroso
Ingressou na agência J. Walter Thompson em 1921
Em 1936 assume outra agência e se aposenta como vice-presidente em 1945
Em 1957 recusa a presença numa homenagem da APA
Falece em 1958, queimando todas suas notas e manuscritos
O que era ou deveria ser a psicologia
Deveria ser a ciência do comportamento - e não o estudo introspectivo da consciência - e um ramo experimental puramente objetivo das ciências naturais.
Dever-se-iam pesquisar tanto o com­portamento animal como o humano. A nova psicologia descartaria todos os conceitos mentalistas e só usaria conceitos comportamentais como estimulo e resposta.
O objeto de estudo
B. F. Skinner (1904-1990) 
Graduou-se em letras, aspirava à carreira de escritor, mas, em busca de nova direção, entrou para o curso de pós-graduação em psicologia.
Seu trabalho foi elaborado a partir da lei do efeito (Edward L. Thorndike / 1874-1949): É provável que o comportamento recompensado se repita.
Desenvolveu uma "tecnologia comportamental" que revelou princípios de controle do comportamento.
Esses princípios lhe possibilitaram ensinar a pombos comportamentos não típicos desses animais como andar sobre a figura de um 8 (oito), jogar pingue-pongue e manter o curso de um míssil, bicando sobre um alvo na tela.
Condicionamento Operante
Na perspectiva do reflexo condicionado, a aprendizagem poderia ser concebida como um processo de desenvolvimento de reflexos condicionados que se obteriam substituindo os estímulos não condicionados por estímulos condicionados.
Condicionamento operante:
Aprender é resolver um problema que tem uma solução esperada. 
O condicionamento operante é o processo de aprendizagem através do qual uma resposta se torna mais provável ou mais frequente.
A partir do condicionamento operante, a tônica é posta na resposta e nas suas consequências, pela teoria desenvolvida por Thorndike. 
CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA
Processo de aprendizado = mudança do comportamento através do condicionamento operante.
 Conceito-chave: condicionamento operante – resposta mais provável ou mais frequente.
Modelagem de um novo comportamento pelo reforço: consequência de uma ação quando percebida por quem a pratica. 
Reforço positivo – recompensa
Reforço Negativo - ação que evita uma consequência indesejada.
Punição - consequência desagradável ou nociva após determinada resposta.
Modelagem
um pro­cedimento no qual reforços, como comida, orientam gradual­mente as ações dos animais em direção ao comportamento de­sejado.
Aproximações Sucessivas
recompensar as respostas que são mais próximas do comportamento final desejado e ignorar todas as outras.
Reforço
Qualquer evento que au­mente a frequência de uma resposta anterior. - O que é um reforço para uma pessoa pode não ser para outra
reforço primário e reforço condicionado
Reforço contínuo
A resposta desejada é reforçada toda vez que ela ocorre. Sob tais condições, a apren­dizagem ocorre rapidamente
Reforço parcial – intermitente
Nos quais as respostas às vezes são reforçadas, às vezes não. A aprendizagem inicial é tipicamen­te mais lenta com o reforço intermitente, o que toma o reforço contínuo preferível até que um comportamento seja conquistado
Produz maior persistência - maior resistência contra a extinção - do que a adquirida com o refor­ço contínuo
Aquisição
É o fortalecimento, de uma resposta reforçada.
A extinção
Ocorre quando a resposta não é mais reforçada.
A generalização e a discriminação
Ocorrem à medida que os organismos respondem a vários estímulos e experienciam as consequências
PROGRAMAS DE REFORÇAMENTO
O programa de razão fixa reforça o comportamento depois de um número determinado de respostas. 
O programa de razão variável opera com reforço depois de um número de respostas imprevisíveis.
O programa de intervalo fixo proporciona reforço para a primeira resposta que ocorre após um intervalo fixo de tempo
O programa de intervalo variável proporciona reforço à pri­meira resposta após intervalos de tempo variados
punição
Seu efeito é oposto ao do reforço.
O reforço aumenta um comportamento; a punição o diminui.
Um evento punitivo é qualquer fato que diminui a frequência de um com­portamento precedente, em geral provocando uma consequên­cia indesejável ou retirando uma desejável
O comportamento punido não é esquecido; ele é suprimido.
A punição física pode aumentar a agressividade ao demons­trar que a agressão é um meio de enfrentar os problemas
A punição pode criar medo; a pessoa que recebe a punição pode associai 'o medo‘ não só ao compor­tamento indesejável mas também à pessoa que administra a punição ou à situação na qual ela ocorreu
A punição diz a você o que não fazer; o reforço diz a você o que fazer