parte I DES.LGEM I aula1 introdutoria(4)

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AQUISIÇÃO E 
DESENVOLVIMENTO DA 
LINGUAGEM 
Curso de Fonoaudiologia 
2° Período 
Perspectiva sobre linguagem 
Expressar e compreender linguagem 
envolve uma série de processos 
mentais. Eles ocorrem em função da 
contínua interação entre as mutáveis 
condições sociais e a base biológica. 
BASE BIOLÓGICA 
• As áreas corticais mais relacionadas com a produção e compreensão 
da linguagem estão em torno da fissura de Sylvius: 
BASE BIOLÓGICA 
 
• Área de Wernicke: 
- Recepção de estímulos sensoriais (sistemas auditivos, visual, 
somatossensorial-sensações corpóreas 
- Os elementos da linguagem são transmitidos nesta área; 
- Tarefas que se relacionam com reconhecimento, compreensão e 
formulação da linguagem 
 
• Broca: 
 - Programação e execução de atos (fala, escrita, gesto) 
 
BASE BIOLÓGICA 
• Há um período crítico para a aquisição da 
linguagem oral 
CONDIÇÕES SOCIAIS 
• A experiência social e sensorial organiza a estrutura e o 
funcionamento do cérebro. As fibras nervosas capazes 
de ativar o cérebro têm de ser construídas, e o são pela 
interação. 
CONDIÇÕES SOCIAIS 
• Quando as pessoas através da linguagem chamam a atenção 
da criança para os objetos, ações ou pessoas estão 
possibilitando a organização de sua percepção visual e 
auditiva. 
ASPECTOS QUE DETERMINAM O 
PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE 
LINGUAGEM NORMAL 
Integridade do Sistema Nervoso Central 
Contato com uma determinada língua 
Interação com pessoas 
Acuidade Auditiva 
Integridade estrutural e funcional do sistema estomatognático 
RN e 1 MÊS 
• Choro como reação biológica a dor ou 
fome 
• As vocalizações são esporádicas, reflexas e 
não parecem estar relacionadas a 
qualquer tipo de sensação de bem estar 
2 e 3 MESES 
• O choro torna-se diferenciado 
• Reage à fala humana: sorri, olha, vocaliza 
• Procura a fonte sonora 
• Fica atenta quando é chamado 
• As vocalizações apresentam variação 
quanto altura e duração, independente da 
língua falada ao redor 
4 E 5 MESES 
• Surgem os jogos vocais que não estão 
voltados para a comunicação 
 
• O padrão do balbucio é indiferenciado: 
sons tanto na inspiração como na 
expiração; repetição de uma mesma 
sílaba, independentes da língua falada ao 
redor 
 
6 e 7 MESES 
• Já manifestam seus desejos, olhando, 
apontando para os objetos, contudo, sem 
dirigir-se ao outro 
• O padrão do balbucio é diferenciado: 
repetição de sílabas diversas 
 /padama/, /dadapama/ 
 
 
ENTRE 8 E 11 MESES 
• Comunicação intencional 
• O padrão do balbucio é variado: repetição 
de sílabas diversas com entonação da 
língua 
• Participa de jogo vocal, repetindo o 
padrão emitido pelo outro 
• Responde perguntas (”cadê a chupeta?”) 
ou imperativos rotineiros (“não...”; 
“pára...”) 
ENTRE 1 E 2 ANOS 
• Surgem as primeiras unidades lingüísticas 
 
• Muitas vezes, as primeiras unidades 
lingüísticas produzidas pelas crianças são 
um espelhamento da fala do outro 
(especularidade) 
 
DIÁLOGO TÍPICO DE CRIANÇAS DE 18m: 
 
adulto: Onde você estava ? 
Criança: “tava” 
adulto: É ! Onde você foi ? 
Criança: “foi casa vovó” 
adulto: Quem levou você ? 
Criança: “papai” 
adulto: O papai ficou lá com você ? 
Criança: “papai fico não” 
(Lemos, 1982) 
ENTRE 1 E 2 ANOS: 
•Compreendem ordens verbais 
situacionais. “Vá pegar seu tênis” 
 
• Compreende ordens rotineiras com 
duas ações. “Pega a chave e põe na 
gaveta” 
A partir dos 2 anos, a linguagem pode ser analisada 
considerando os subsistemas lingüísticos 
• FORMA : fonologia 
 sintaxe 
• CONTEÚDO: semântica 
• USO: pragmática 
 
FONOLOGIA 
• Organização dos fonemas na 
cadeia da sílaba e da palavra 
• Sons usados distintivamente em 
uma língua 
• É um processo cognitivo-lingüístico 
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO FONOLÓGICA 
Processos da estrutura silábica: altera-se a 
estrutura das sílabas 
• reduplicação 
[ppw] - papel / [nnka] - boneca 
• omissão de sílaba átona 
[nka] - boneca / [bikta] - bicicleta 
• silabificação 
[doysi] - dois / [lapisi] - lápis 
• migração 
[pergo] - prego / [asurka] - acúcar 
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO FONOLÓGICA 
Processos da estrutura silábica: altera-se a 
estrutura das sílabas 
• omissão de líquidas laterais e não laterais 
 [ivo] - livro / [mio] - milho / [kao] - carro 
 
• omissão de consoante final 
[ikada] - escada / [seka] - cerca 
 
• omissão de grupo consonantal 
• [gavata] - gravata / [for] - flor 
 
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO FONOLÓGICA 
Processos de substituição: um som (ou classe de sons) é 
substituído por outro. 
• oclusivação 
 [tapo] - sapo 
 
• Anteriorização de oclusivos velares 
 [bota] - boca 
 
• Anteriorização de palatal /posteriozação para palatal 
[sapew] - chapéu / [apato] - sapato 
 
• Simplificação de líquida lateral (/l/ e /λ/) e não lateral (/r/ e 
/R/) por substituição ou semivocalização 
[pilulito] – pirulito; [cabeyo] – cabelo; 
[foya] – folha; [moyado] – molhado; 
[balata] – barata; [peya] - pera 
[kalosa] – carroça; [kayu] - carro 
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO FONOLÓGICA 
 Processos de substituição: 
• Assimilação 
[kka] - cobra / [pasa io] - passarinho 
[filafa] - girafa / [suso] - sujo 
 
• Ensurdecimento 
 [afiãw] - avião 
 
• Sonorização 
[vigo] - figo 
PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO FONOLÓGICA 
 Processos de substituição: 
• semivocalização da consoante final {R} 
[kayta] - carta / [doy] - dor 
 
• Substituição de grupo consonantal com /r/ e /l/ 
[glavata] - gravata / - [frawta] - flauta 
FONOLOGIA 
• Até 2;6 todas as simplificações são esperadas 
• Até 3 anos deve desaparecer: 
 reduplicações 
 plosivações 
 anteriorização de plosivas 
FONOLOGIA 
• Ensurdecimento desaparece até 3;6 
• Até 4 anos deve desaparecer: 
 Omissão de sílabas átonas em palavras 
polissílabas 
 Omissão das consoantes finais 
 Omissão de líquidas 
FONOLOGIA 
 Até 5 anos deve desaparacer: 
 
 Até 6 anos deve desaparecer: 
 Anteriorização de fricativas palatais 
 Posteriorização de fricativas alveolares 
 substituição ou semivocalização de 
liquida não lateral /r/ 
 redução de grupo consonantal 
 (Teixeira, 1988; Wertzner, 2000) 
MORFOSSINTAXE 
• conhecimento da organização formal do 
seu sistema lingüístico, seja na estrutura 
da palavra ou da frase 
• Conhecimento dos falantes da estrutura 
interna das palavras e regras de 
combinação dos sintagmas em orações 
 
 
Como se adquire a gramática? 
• Extração de blocos da cadeia falada, baseando-se na 
prosódia, associando esses blocos a acontecimentos do 
entorno lingüístico. 
• As crianças já no primeiro ano formam imagens mentais 
dos acontecimentos que as rodeiam e estabelecem 
relação com as unidades lingüísticas ouvidas 
 
 
 
Estrutura cognitiva inata permite essa relação 
Como se adquire a gramática? 
• 9 – 24 meses: a criança e capaz de segmentar a cadeia 
falada em unidades identificáveis com orações e 
sintagmas e os acontecimentos em seqüências de 
acontecimentos 
• A partir dos 30 meses: passa a fazer sua analise sobre 
a cadeia falada em morfemas 
 Por que as preposições, os morfemas 
nominais, verbais são mais difíceis de 
serem adquiridas? 
 Apresentam menos relevância perceptiva. 
 
MORFOSSINTAXE 
 PERÍODO DA SINTAXE PRIMITIVA 
 1;6 a 2;6 
fala telegráfica 
 “Qué casa vovó não!” 
Orações negativas com advérbio de 
negação locado no final 
Desviode concordância nominal 
quanto ao gênero 
“Meu bola, mamãe!” 
MORFOSSINTAXE 
 
 PERÍODO DA EXPANSÃO GRAMATICAL 
 2;6 a 4;6 
 
 Faz períodos simples e compostos 
 “Ela não deixa mas eu vou” 
 Período de desvios morfológicos e de 
flexionamento verbal 
 “Foi eu que comei o doce!” 
 “Isto está uma desbagunça!!” 
MORFOSSINTAXE 
 PERÍODO DAS AQUISIÇÕES 
 SINTÁTICAS TARDIAS - após 5 anos 
 Uso correto dos verbos irregulares mais 
comuns 
 Uso de períodos subordinados com 
“pois” e “para que” 
 “Eu vou pôr o vestido para que ela fique 
bonita” 
 Uso de voz passiva 
 (Crystal, 1981; Rondal, 1982) 
SEMÂNTICA / LÉXICO 
• Envolve o significado das palavras e a 
combinação entre elas 
• “A realidade de uma língua só existe por meio do 
conteúdo que ela transmite” (Bronckart, 1980) 
 
Aquisição Lexical 
• A categoria substantivo apresenta maior 
índice de expressão por parte das crianças. 
• As demais categorias , surgem com maior 
força a partir da faixa etária de 1:10. Ordem 
de maior freqüência: verbos, pronomes, 
adjetivos, termos sociais (Bastos, 2004) 
SEMÂNTICA / LÉXICO 
 Entre 2 e 3 anos 
 Léxico entre 200 a 400 palavras 
 Significado lexical: os principais 
campos semânticos estão presentes 
 Significado gramatical: usa alguns 
advérbios de lugar, entende agora e 
“não agora” 
 Desvios semânticos comuns: 
 superextensão, subextensão, antonísia 
SEMÂNTICA / LÉXICO 
 Entre 3 e 5 anos 
 Léxico entre 400 e 1500 palavras 
 Significado lexical: aumento de 
substantivos, verbos e adjetivos 
 Significado gramatical: adquire em, com, 
sobre. Advérbios de tempo: instáveis 
 Desvios semânticos comuns: 
 superextensão, por proximidade fonológica, 
morfológica 
 (Hage e Pereira, 2004) 
SEMÂNTICA / LÉXICO 
 Após os 5 anos 
 Léxico acima de 10.000 palavras 
 Amplia as relações lexicais 
 Faz perguntas sobre o sentido das 
palavras, sobre o sentido de prefixos e 
sufixos 
 Após os 6/7 anos entende algumas 
metáforas e algumas piadas (significado 
figurado) 
 (Clark, 1972; Acosta et. al 2003) 
PRAGMÁTICA 
• Refere-se ao uso da linguagem. 
 “Para uma comunicação ser bem sucedida, 
devemos empregar a linguagem de forma 
que represente nossas intenções” 
 
Aspectos funcionais 
Aspectos conversacionais 
 
PRAGMÁTICA 
 Aos 2 anos 
 usa as funções básicas da linguagem: 
pedir, informar, perguntar 
 Inicia diálogos, mas não os mantém 
por muitos turnos... 
 Conversa com as pessoas em 
contextos conhecidos sobre temas 
concretos com turnos breves 
 Fase da protonarrativa (Perroni, 1992) 
PRAGMÁTICA 
 Aos 3 anos: 
 Narra, mas com desvios na 
organização temporal 
 “Era uma vez uma bruxa ela dava maçã 
para branca de neve” (Perroni, 1992) 
 No diálogo: 
 Respondem mais que iniciam, são 
coerentes, usa mais turnos simples do 
que expansivos (Resegue et al., 2003) 
PRAGMÁTICA 
 
 Após os 5 anos 
 Narra, pede, explica, descreve 
 Autocorrige-se quando não 
compreendido 
 Após os 6/7 anos regula o que pode 
dizer, em que lugar 
 e com qual pessoa 
 Após conhecermos as etapas do 
desenvolvimento normal da linguagem é 
necessário estudar: 
Qual a origem da linguagem humana? 
Quais as teorias sobre aquisição de linguagem e as 
suas hipóteses a respeito dos pré-requisitos 
necessários para que o ser humano a desenvolva? 
Qual a relação entre as teorias de aquisição de 
linguagem e os modelos terapêuticos para os 
distúrbios de linguagem? 
1. Introdução: A origem da Linguagem Humana 
(Kandel et al., 1995) 
Teoria gestual: 
 
 Propõe que a linguagem evoluiu a partir de um 
sistemas de gestos que tornou-se possível quando 
os macacos assumiram uma postura ereta e 
liberaram as mãos para a comunicação social. 
 
 Posteriormente, a comunicação vocal pode ter 
surgido para liberar as mãos para outros 
propósitos que não a comunicação. 
A origem da Linguagem Humana 
Teoria vocal: 
 Propõe que a linguagem evoluiu a partir de gritos 
instintivos de expressão de estados emocionais, 
tal como aflição, alegria, prazer sexual. 
 
 Com o passar do tempo, mudanças nos órgãos 
fono-articulatórios possibilitaram controlar a 
produção de diferentes sons e a combinação dos 
mesmos. 
 
 A diferença entre os sistemas fonológicos das 
línguas seria em decorrência do isolamento 
geográfico. 
A origem da Linguagem Humana 
Teoria vocal e gestual: 
 
 A linguagem pode ter emergido da evolução de 
ambos, gestos e vocalizações. 
 
 Esta possibilidade poderia justificar a ainda 
inexplicável correlação entre dominância manual e 
linguagem, ambas localizadas no hemisfério 
esquerdo do cérebro.