VIGOTSKY RESUMO AV2.rtfd

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Vigotsky
- Estava preocupado em construir uma psicologia que pudesse responder à problemática político-social de seu país na época.
Três ideias centrais:
 - As funções psicológicas têm um suporte biológico pois são produtos da atividade cerebral.
 
 - O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais, entre o indivíduo e o mundo exterior, que se desenvolvem num processo histórico.

 - A relação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos
A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente, uma relação mediada.
Mediação: Processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação. A relação deixa então de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento.
 O processo de mediação por meio de instrumentos e signos é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, distinguindo o homem dos outros animais. 
 A mediação é um processo essencial para tornar possível atividades psicológicas voluntárias, intencionais, controladas pelo próprio indivíduo.
 
 Dois tipos de elementos mediadores:
Signos: São orientados para o próprio sujeito, para dentro do indivíduo. Dirigem-se ao controle de ações psicológicas, seja do próprio indivíduo, seja de outras pessoas. São ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos e não nas ações concretas, como os instrumentos.
Ao longo do processo de desenvolvimento, o indivíduo passa a utilizar signos internos, isto é, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Os signos internalizados são, como as marcas exteriores, elementos que representam objetos, eventos, situações.
- É o grupo cultural no qual o indivíduo se desenvolve que lhe fornece formas de perceber e organizar, as quais vão construir os instrumentos psicológicos que fazem a mediação entre o indivíduo e o mundo.
- Os grupos culturais em que as crianças nascem e se desenvolvem funcionam no sentido de produzir adultos que operem psicologicamente de uma maneira particular, de acordo com os modos culturalmente construídos de ordenar o real. 
Linguagem e Pensamento

O surgimento do pensamento verbal e da linguagem como sistema de signos é um instrumento crucial no desenvolvimento da espécie humana, momento em que o biológico transforma-se no sócio-histórico.
- A questão do significado (pensamento/linguagem) nesta relação ocupa lugar central.

- Quando os processos se unem, o ser humano passa a ter a possibilidade de um modo de funcionamento psicológico mais sofisticado, mediado pelo sistema simbólico da linguagem. 
- No significado da palavra é que o pensamento e a fala se unem em pensamento verbal.
É no significado que se encontra a unidade das duas funções básicas da linguagem :
Duas funções básicas da linguagem:

INTERCÂMBIO SOCIAL

PENSAMENTO GENERALIZANTE
Zona de Desenvolvimento proximal: É a diferença existente entre o nível do que o indivíduo é capaz de fazer com a ajuda dos outros e o nível das tarefas que pode efetuar independentemente.
 Origina-se dai a distinção entre dois níveis de desenvolvimento:
 Desenvolvimento Real: As capacidades que o indivíduo já adquiriu e usa de maneira individual e que,portanto, pode controlar de uma maneira autônoma
Desenvolvimento Potencial: O que se encontra delimitado pelas capacidades que o indivíduo coloca em jogo mediante a ajuda, a orientação e a colaboração de outros mais especializados e capazes que ele.
 ZPD nas palavras de Vygotsky:

A distância entre o nível real de desenvolvimento, determinada pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial determinado mediante a resolução de um problema com a orientação de um adulto ou em colaboração com um outro companheiro mais capaz.
O nível de desevolvimento potencial e a ZDP possuem um carater interativo e social; não se trata de propriedades intrínsecas da criança ou da pessoa em desenvolvimento, nem preexistem à interação com outras pessoas, mas se criam e ocorrem no transcurso dessa interação.
O PAPEL DA EDUCAÇÃO

A aprendizagem e o ensino seriam condições necessárias, um motor essencial do desenvolvimento. Não há algo externo e posterior ao desenvolvimento, mas uma condição prévia ao processo de desenvolvimento.
- O desenvolvimento cognitivo foi compreendido como uma consequência do conteúdo a ser apropriado e das relações que ocorrem ao longo do processo de educação e ensino.
Três alegações representam a essência da visão de Vygotsky:

a) As habilidades cognitivas de crianças e adolescentes só podem ser compreendidas quando são analisadas e interpretadas em termos desenvolvimentais.

b) As habilidades cognitivas são mediadas por palavras, linguagem e formas de discurso que servem como instrumentos psicológicos para facilitar e transformar a atividade mental.

c) As habilidades cognitivas têm origens nas relações sociais e estão embutidas num pano de fundo sócio-cultural.