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domingo, 5 de junho de 2011
Memorial do Curso de Pedagogia 
Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA
Curso de Pedagogia em Regime Especial
Região Centro Sul / Cidade de Ipaumirim
MEMORIAL DE FORMAÇÃO DOCENTE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL
 DR. JARISMAR GONÇALVES DE MELO EM IPAUMIRIM
ORIENTADOR: Aloízo Lima
Ipaumirim – Ceará
Outubro / 2003.
Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA
Curso de Pedagogia em Regime Especial
Região Centro Sul / Cidade de Ipaumirim 
 
MEMORIAL DE FORMAÇÃO DOCENTE
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
 
 
 
 
Ipaumirim – Ceará
Outubro / 2003
Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA
Curso de Pedagogia em Regime Especial
Região Centro Sul / Cidade de Ipaumirim
Coordenação Geral: Paulo de Melo Jorge Filho
Coordenação Pedagógica: Virna Sancho Nascimento.
Coordenação de Estágio: Iracivan Araújo Manso
Trabalho final da Disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia em Regime Especial da Universidade Estadual Vale do Acaraú, unidade de Ipaumirim, apresentado como pré-requisito para a obtenção da graduação em Licenciatura Plena, sob a orientação do professor Aloízo Lima.
Professor Orientador: Aloízo Lima
Aprovado em _____________________________________________________
Assinatura do Professor _____________________________________________
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.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Ser professor é a certeza de que faz parte de sua tarefa docente não apenas ensinar conteúdos, mas também ensinar a pensar certo”.
Paulo Freire.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO									1
CAPÍTULO I – HISTÓRIA DE VIDA						3
1.1 – Relato Histórico da Formação Escolar					3
1.2 – Relatório Histórico da Trajetória Profissional 				7
CAPÍTULO II – FORMAÇÃO ACADÊMICA					9
2.1 – Gênese e Caracterização do Curso de Pedagogia em Regime 
Especial										9
2.2 – Contribuições das Disciplinas do Curso para a Prática 
Docente									 10
CAPÍTULO III – DESCRIÇÃO ANALÍTICA DA PRÁTICA DOCENTE 12
3.1 – Contextualização do Campo no Estágio (Diagnóstico da Escola) 12
3.1.1 – Dados de Identificação da Escola				 12
3.1.1.1 – Localização					 	12
3.1.1.2 – Aspecto Histórico					12
3.1.1.3 – Concepção Filosófica					13
3.1.1.4 – Objetivos					 14
3.1.1.5 – Projeto Pedagógico e / ou Regimento	 15
3.1.2 – Estrutura Organizacional				 17
3.1.2.1 – Corpo Técnico Administrativo	 17
3.1.2.2 – Corpo Docente e Técnico Pedagógico	 	17
3.1.2.3 – Corpo de Funcionários				19
3.1.2.4 – Corpo Discente					19
3.1.3 – Proposta Curricular			 		 20
3.1.3.1 – Nível e Modalidade de Ensino			20
3.1.3.2 – Quadro de Matrícula					20
3.1.3.3 – Grade Curricular					22
3.1.3.4 – Atividades Pedagógicas Complementares		23
3.1.4 – Estrutura Física							 23
3.1.4.1 – Salas de aula						23
3.1.4.2 – Salas especiais, Leitura e Vídeo			23
3.1.4.3 – Pátio para Recreação					24
3.1.4.4 – Salas para o Setor de Administração			24
3.1.4.5 – Laboratório / Auditório				24
3.1.4.6 – Biblioteca						25
3.1.5 – Reflexão Descritiva sobre o Diagnóstico da Escola	25
3.2 – Paralelo Entre a Minha Prática Docente Antes e Depois do Curso,
 Destacando o Planejamento, sua Execução e Avaliação 		 27
3.3 – Auto-avaliação da Prática Docente				 29
3.4 – Relatório do Mini-curso Corte e Costura		 		 31
CAPÍTULO IV – PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NA ESCOLA
DE ENSINO FUND. DR JARISMAR GONÇALVES MELO 34
4.1 - Descrição do Tema							34
4.2 – Planejamento em Questão 			 			36
4.2.1 – Levantamento da Problemática					36
4.3 – Análise do problema							37
4.3.1 – Retrospectiva Histórica						37
4.4 – Possibilidade e Necessidade do Planejamento				39
4.4.1 – É Possível Transformar a Realidade					39
4.4.2 – Professor com Agente de Transformação				39
4.4.3 – Necessidade do Planejamento					41
4.4.4 – Contribuições do Planejamento					41
4.5 – Planejamento Enquanto Instrumento para a Práxis Pedagógica	42
CAPÍTULO V – PERSPECTIVAS APÓS O CURSO			 47	5.1 – Minhas Perspectivas Após o Curso				47
5.2 – Minhas Sugestões para a Melhoria da Educação Brasileira		48
5.3 – Análise da Prática Pedagógica à Luz do Tema Desenvolvido		49
CONCLUSÃO								 50
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS		 	 51
INTRODUÇÃO
No presente trabalho, procuro relatar todas as minhas experiências vivenciadas por mim, o aprendizado do dia a dia e especificamente todos os conhecimentos adquiridos durante este curso de Pedagogia.
O Primeiro Capítulo deste memorial relata a História da minha vida escolar, as dificuldades encontradas, experiências adquiridas e os fatos históricos ocorridos na época.
CAPÍTULO I
História de Vida
1.1-            Formação Escolar
A minha trajetória escolar não foi nada fácil. Para ingressar na escola, não foi pela vontade do meu pai, ele era um pouco rígido e achava que a educação escolar não era necessária, mas graças ao interesse da minha mãe que deu o grande incentivo de ir a escola, fez com que ele repensasse e liberasse os filhos para estudar e poder se preparar para a vida futura.
Cursei a 1ª e a 2ª séries, na escola da zona rural. O ensino era de péssima qualidade. Eu sempre era aprovada, mas não sabia ler, não tinha nenhum conhecimento cientifico, só sabia apenas escrever palavras, sem saber o significado, era tudo na base da “decoreba”.
No 3º ano, minha mãe matriculou-me na Escola de 1º Grau D.Francisco de Assis Pires, na cidade, onde concluí o 1º Grau Completo. No primeiro dia de aula, a professora verificou que eu não tinha capacidade de acompanhar a 3ª série, então ela voltou-me para refletir a 2ª série. Foi lá, que eu consegui alcançar meus objetivos. Fui alfabetizada, e era uma das melhores alunas da sala de aula, muito elogiada pelo professor.
Nos primeiros dias de aulas eu me sentia um pouco tímida na escola, sentia-me como um “peixe fora d’água”, mal abria a boca. Como estava vindo da zona rural, o primeiro contato com os colegas era quase sem diálogo. Com o tempo, fui ficando mais confiante e segura, conseguindo ser mais participativa.
As aulas eram bastantes interessantes o conteúdo era bem explorado, com perguntas orais, levando o aluno ao quadro, e isso levava ao aluno a ser mais dedicado aos seus estudos.
Os professores que mais marcaram a minha vida, foram de matemática:, professora da 5ª a 8ª série. Sua autoridade de professora era baseada na sua competência. Lembro-me muito bem que ela ditava as regras da matemática e na hora da explicação ela dizia: “Lápis e papel em cima da carteira e os olhos no quadro”, todos os alunos aprendiam e eu era sempre nota 10.
A forma de avaliação era feita através de provas escritas, nada em cima da carteira e bem distante de uma carteira para outra. Tenho saudades deste método de ensino rígido e severo, pois acredito que foi assim que obtive um bom resultado para dar continuidade na construção da minha própria obra educacional na minha formação. A questão da exigência que nos vinha como forma de cobrança, alimentava uma certa competividade entre colegas, cada um queria mostrar que era o melhor e tirava notas melhores.
A relação professor/aluno dava-se da seguinte maneira: professor do no saber autoridade máxima em sala de aula, o aluno obedecia suas ordens, submisso as suas coordenadas, quase não tinha oportunidade de questionar com o professor. O relacionamento com meus colegas, era perfeita, ia além do fraterno, existia uma cumplicidade, pois os mesmos eram bem intercionados, estudiosos e sempre dispostos a contribuir.
A diretora e todo o núcleo gestor da escola, controlava muito bem os alunos, conseguiamanter todos em sala de aula de aula, exigindo sempre uma boa qualidade na aprendizagem.
A família não tinha tanta influência ou participação na escola, como nos dias de hoje. Somente uma vez, a cada bimestre, o pai ou responsável iria assinar o boletim escolar.
A tendência pedagógica predominante era a progressista libertadora que tem como referencial teórico Paulo Freire. Esta tendência predomina, porque caracteriza mudança na sociedade. E tem como objetivo lançar informações sobre o aluno. Dentro dessa pedagogia o conteúdo de ensino desperta uma nova relação com a experiência vivida.
Com toda dificuldade concluí meu 1º e 2º Grau. Foi uma batalha muito difícil. Pois do sitio todos os dias, de bicicleta percorrendo 12km na estrada, não é tão fácil! Somente quem sonha em vencer na vida, luta tanto para ter uma boa educação e alcançar seus objetivos. Agradeço muito à Deus pelas conquistas e aos professores pela compreensão e dedicação com seus alunos e incentivo para que todos pudessem crescer nessa longa caminhada.
Durante essa trajetória da minha vida escolar, vários acontecimentos marcaram na minha vida Histórica. Os maiores foram de caráter político, que mudaram para sempre o rumo da nossa História. Entre elas podemos citar as “Diretas Já”, onde o País inteiro foi mobilizado por esta campanha, com comícios, passeatas, encontros, gerando nos brasileiros, expectativas e aspirações de mudanças. Veio então a instalação da Nova República com a eleição de Tancredo Neves em 1985. Tancredo representava para nós a salvação dos nossos destinos através do seu pensamento “revolucionários” da mudança, da transformação e reconstrução de um novo país. Tancredo morre e José Sarney assume, nasce uma nova fase na História da República. Nossa moeda na época, o cruzeiro passou para o cruzado. Veio a Constituinte em 1988, eleições para governadores, senadores e deputados. É eleito Fernando Collor de Melo, ficando no poder, pouco mais de 2anos. O seu governo provocou no povo brasileiro sentimento de revoltas e indignação em suas virtudes dos seus atos de corrupção. A população através dos “caras pintadas”, foram as ruas pedir renúncia de Collor. O seu IMPEACHMENT. Itamar Franco governou temporariamente e nomeou o Senador Fernando Henrique Cardoso como um novo comandante da economia. Após assumir o Ministério da Fazenda, Fernando Henrique anuncia o Plano Real, que tinha como objetivo acabar com a inflação e estabilizar a e economia. No dia 1º de julho de 1994, entrou em vigor uma nova moeda, o Real. O plano ganhou apoio da população. Aos poucos o nome de Fernando Henrique começou a ser cogitada para disputar as eleições presidenciais de 1994. Este foi eleito com 55% dos votos. Em 1998 foi reeleito novamente.
1.2- Formação Profissional
A minha trajetória profissional teve início quando eu estava cursando o 1º ano básico.
Fui escolhida pelos moradores do sítio, pois todos sabiam da minha capacidade e por isso fui nomeada. Aos 16 anos, já assumi uma sala de aula com uma turma de multeseriado. Lá comecei fazendo um trabalho difícil, mas apesar de não ter experiência, o meu objetivo era preparar os alunos para intelectual, moral e social. E como educadora, a minha pedagogia era progressista, porque conseguia o objetivo desejado, onde os alunos eram bastante interessados com um bom rendimento.
Hoje me orgulho quando vejo alguns alunos que passaram parte de suas vidas estudando comigo e que já terminaram o 2º Grau ou que ainda continuam nesta luta pelo saber.
Atualmente continua nesta luta com o mesmo prazer e dedicação. Não foi a toa que eu ingressei nesta área, foi por amor a profissão. Adoro estudar e descobrir coisas novas.
E para me aperfeiçoar mais na prática pedagógica, eu tinha um sonho de prestar vestibular, mas infelizmente minhas condições financeiras eram poucas e acabei me conformando. Mas graças à Deus veio esta oportunidade de funcionar uma Universidade na minha cidade com o curso de Pedagogia. Então fiz o vestibular, fui aprovada e hoje estou finalizando este curso. O curso de Pedagogia foi escolhido, porque faz parte da minha prática docente.
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CAPÍTULO II
Formação Acadêmica
2.1- Gênese do Curso de Pedagogia em Regime Especial
A universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, está localizada na cidade de Sobral que é caracterizada pelo pólo de desenvolvimento sócio-econômico e cultural da Zona Norte do Estado do Ceará e que atualmente há filiais em várias cidades e até mesmo em outros Estados.
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Com a nova LDB, Lei de nº 9.394/96, § 4º, artigo 87, até o fim da década da educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço. Diante desta exigência, visto que nos enquadrávamos nesta situação, foi criado o Curso de Pedagogia em Regime Especial aqui em Ipaumirim, graças ao empenho e determinação da professora que não mediu esforços para tornar possível a nossa atual realidade. Mesmo consciente da obrigação dos Estados e Municípios em dispor de plano de carreira e remuneração do magistério, que tem como prioridade garantir o padrão profissional dos educadores da rede pública, ditando regras, principalmente para professores leigos, não conseguimos contar com a ajuda do município. Felizmente isso não impediu a implantação do curso aqui em Ipaumirim. Em Janeiro de dois mil, teve inicio o curso de Pedagogia, com a finalidade de oferecer aos professores, um curso superior, tornando-os capazes de desenvolver sua prática docente com mais segurança e o conhecimento necessário para ocuparem seus cargos, como também ampliar a visão do mundo do educador, dando-lhes uma nova postura diante dos seus alunos e da sociedade.
2.2    Contribuições das Disciplinas do Curso Para a Prática Docente.
Falar da importância e das contribuições das disciplinas deste curso é gratificante para mim. Consciente do valor especifico de cada uma, dou ênfase a algumas que permitiram-me uma melhor compreensão da minha prática docente. Hoje, minha postura de educadora é de boa competência.
As disciplinas que mais favoreceram para mim contribuir na sala de aula foram: 
Didática e Metodologia Aplicada ao Ensino Fundamental e Médio. Estas veio para enriquecer meus conhecimentos sobre a pedagogia e esclarecer minhas dúvidas, sobre as tendências pedagógicas, planejamento escolar, o ato de avaliar no cotidiano de sala de aula e a relação teoria e prática na didática. Ela deu-me a direção certa a ser seguida e definiu-me na minha tendência pedagógica.
Outra disciplina que veio para enriquecer meus conhecimentos foi Política Educacional e Social, a partir da mesma passei a ter outra visão do que realmente é política social, e como desenvolver o senso crítico e como ser ser cidadão participativo e consciente.
Enfatizo ainda Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação. Foi a partir dela que comecei a conhecer o processo histórico da educação, a vida de alguns filósofos que em muito contribuíram para o desenvolvimento da educação.
Quero citar Metodologia do Trabalho Cientifico e a sua importância no desenvolvimento de trabalhos através de pesquisas, esquemas e resumos. Não posso deixar de falar da Prática de Ensino que nos mostrou e fez entendermos textos importantes que pode ser colocados na prática do educador como: autoridade do professor, planejamento e avaliação que fazem parte da nossa pedagogia.
A Estrutura e funcionamento do Ensino fez com que nós pudéssemos conhecer melhor as Leis da Constituição Federal e da LDB.
Todas as disciplinas foram de extrema importância para este curso e tiveram da minha parte uma compreensão melhor despertando novas idéias, fortalecendo de formas bastante significativas o meu futuro profissional.
CAPÍTULO III
Descriminação Analítica Da Prática Docente
3.1 Contextualização do Campo do Estágio ( Diagnóstico da Escola)
3.1.1 Dados de Identificação da Escola
3.1.1.1 Localização da escola
A referida escola está localizada na Avenida Dr. Arruda nº 37, Ipaumirim, Ce tendo como ponto de referência, uma ponteestreita e um riacho ao lado direito.
A atividade comercial que prevalece neste município é a agricultura.
A vegetação é do tipo como planta xerófilas que resistem as intempéries do clima.
Essa região é árida, quente e seco.
3.1.1.2 Aspectos Históricos
A escola de ensino fundamental Dr. Jarismar Gonçalves Melo, recebeu este nome, em honra ao filho e líder político de Ipaumirim, Juiz de Direito, no ano 1999.
A referida escola era localizada na Rua: Miceno Alexandre, onde antes funcionava um hospital. É claro, que houve algumas reformas para torna-la escola. A mesma iniciou o seu trabalho com o fundamental I.
Em 2001, cresceu o número de alunos. O prédio não tinha espaço para o total de alunos. O prefeito atual alugou durante o período da tarde, o prédio da CNEC, onde funcionava o Centro Educacional XI de Agosto.
Em 2002 a CNEC fechou por falta de recursos dando oportunidade de transferência da escola da rua: Miceno Alexandre para a Avenida Dr. Arruda, 37.
Até hoje a escola continua funcionando neste mesmo prédio, com o ensino fundamental I e II. A escola só teve a crescer durante este período de funcionamento tem um ensino de boa qualidade, professores capacitados e administradores competentes.
3.1.1.3 Concepção Filosófica
O construtivismo é a concepção filosófica adotada pela escola, que acredita que dessa forma se pode chegar a uma aprendizagem perfeita. A filosofia adotada pela escola prima pela valorização dos aspectos pessoais de cada membro componente da comunidade escolar, e, utiliza-os como uma maneira de dar maio, incremente a educação. A escola também recebe influências de diversas correntes filosóficas modernistas, sem seguir uma linha rígida de pensamento, desde de que contribuam para dar mais ênfase a aprendizagem.
Para que tudo ocorra em perfeita sintonia se concilia às reuniões de pais e mestres com regularidade, como também as visitas das famílias no “Dia Nacional da Família na Escola”, onde se tem a liberdade de expor as idéias sem nenhum constrangimento.
Ao lado disso ocorre atividades esportivas e culturais levadas ao conhecimento da comunidade com precisão, sendo também um lado importante o planejamento do professorado bastante assíduo, gerando uma perfeita harmonia entre os diversos níveis de ensino.
A política escolar tem se preocupado em dar ênfase a um trabalho disciplinar a fim de moralizar o aluno problemático.
3.1.1.4 Objetivos:
    Atender aos alunos desde a sua mais tenra idade até que chegue a fase adulta, respeitando as diversas etapas do crescimento humano.
    Preparar o aluno a vida, para o mercado de trabalho e para o livre exercício e sua cidadania.
    Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercícios de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si mesmo o respeito.
    Utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias.
3.1.1.5 Projeto Pedagógico e/ou Regimento:
A Escola de Ensino Fundamental Dr. Jarismar Gonçalves Melo sediada na Av. Dr. Arruda s/n, Município de Ipaumirim, Estado do Ceará, criada pela Lei Municipal nº 05/99 no dia 21/01/1999 e inaugurada no dia 06/03/1999, pertencente à Rede Municipal de Ensino, sociedade civil de fins educacional.
São objetivos do estabelecimento:
Gerais-
  Principiar o ensino fundamental ao educando, a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto – realização, preparação ou qualificação para o trabalho e o exercício consciente da cidadania.
Específicos
  Propiciar o desenvolvimento global do educando preparando-o para uma convivência sadia e um satisfatório desempenho na fase de escolarização regular.
  Formar o educando utilizando conteúdos e métodos de acordo com as fases do desenvolvimento do indivíduo, tendo em vista a preparação para a cidadania, a convivência social e para o trabalho.
  Formar, integralmente o educando com a devida preparação e/ou qualificação para o trabalho.
  Desenvolver a interação de todos os setores que compõem o estabelecimento visando a melhoria do processo de ensino aprendizagem.
O ensino será ministrado de modo a atender as diferenças individuais dos alunos, visando orienta-los convenientemente conforme seus interesses e aptidões.
A escola oferece Educação Básica no Nível de Ensino Fundamental onde são ministradas as disciplinas Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Artes, Religião, Técnica de Redação, Literatura, Educação Física, e os que vierem a ser autorizadas visando desenvolver um trabalho de transformação dos alunos em cidadãos críticos.
A escola deverá manter em sua estrutura os seguintes órgãos: Conselho Escolar, Direção, Direção Pedagógica, Congregação dos Professores, Secretaria, biblioteca, Arquivo, Serviço Auxiliares e Comunidade Escolar.
O Corpo Docente é constituído por professores legalmente habilitados para o exercício do Magistério do Ensino Fundamental na forma da Legislação em vigor ou autorização a lecionar na forma da Lei e Técnicos em Educação em atividade na Escola.
O Corpo Discente é constituído por todos os alunos, regularmente matriculados na escola e em pleno gozo dos seus direitos regimentais.
O ano letivo terá, no mínimo, 200 dias letivo e 8000 horas de trabalho escolar, não incluindo o tempo reservado às provas e aos exames.
3.1.2        Estrutura Organizacional
3.1.2.1  Corpo Técnico Administrativo
3.1.3        Proposta Curricular
3.1.3.1  Níveis e Modalidades de Ensino
Nessa escola, o ensino está dividido em dois segmentos: Educação Infantil, Ensino Fundamental, com carga mínima de 800 horas para o fundamental I e 880 horas para o fundamental II, distribuídos em 200 dias letivos.
3.1.3.2 Quadro de Matrícula
Educação Infantil
	Série 
	N° de Turmas
	N° de Alunos
	Total
	Alfabetização 
	01
	32
	32
	Total Geral
	01
	32
	32
Fundamental
	Séries 
	N° de Turmas
	N° de Alunos
	Total
	
	
	
	
	Ciclo I (7)
	02
	51
	51
	Ciclo I (8)
	02
	45
	45
	1ª série
	03
	75
	75
	2ª série
	03
	80
	80
	3ª série
	04
	135
	135
	4ª série
	03
	88
	88
	5ª série
	02
	79
	79
	6ª série
	02
	52
	52
	7ª série
	01
	24
	24
	Total Geral
	22
	599
	599
EJA – Educação de Jovens e Adultos
	Séries 
	N° de Turmas
	N° de Alunos
	Total
	EJA
	01
	20
	20
	Total Geral
	01
	20
	20
3.1.3.2  Grade Curricular
	Legislação
	Área de Ensino
	Componentes
Curriculares
	Carga Horária Semanal
	Anual
	
	
	
	1ª
	2ª
	3ª
	4ª
	5ª
	6ª
	7ª
	8ª
	
	LDB – Lei de Diretrizes e Bases
Da Educação Nacional – Lei n°
9.394/96 
	Linguagens e Códigos
	Língua Portuguesa
	05
	05
	05
	05
	04
	04
	04
	04
	
	
	
	Inglês
	-
	-
	-
	-
	02
	02
	02
	02
	
	
	
	Arte
	01
	01
	01
	01
	01
	01
	01
	01
	
	
	
	Educ. Física (recreação)
	01
	01
	01
	01
	-
	-
	-
	-
	
	
	
	Educação Física
	-
	-
	-
	-
	01
	01
	01
	01
	
	
	Ciências Humanas
	História
	03
	03
	03
	03
	02
	02
	02
	02
	
	
	
	Geografia
	03
	03
	03
	03
	02
	02
	02
	02
	
	
	
	Ensino Religioso
	-
	-
	-
	-
	01
	01
	01
	01
	
	
	Ciências da Natureza
	Ciências Naturais
	02
	02
	02
	02
	02
	02
	02
	02
	
	
	
	Matemática
	05
	05
	05
	05
	04
	04
	04
	04
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Parte Diversificada
	Literatura
	-
	-
	-
	-
	02
	02
	02
	02
	
	
	
	Técnica em Redação
	-
	-
	-
	-
	01
	01
	01
	01
	
	Total
	20
	20
	20
	20
	22
	22
	22
	22
	880
Dias Letivos – 200
Semanas Letivas – 40
Garga Horária Anual: Fundamental I – 800
Fundamental II – 880
3.1.3.3  Atividades Pedagógicas Complementares
Durante o ano a escola promove encontroscom as famílias, oferecendo-lhes um lanche especial e os alunos fazem algumas apresentações como: peça teatral, show com músicas, e o tradicional arraiá das festas juninas.
Palestras com temas importantes, também são realizadas.
A escola promove torneio esportivo em duas ocasiões diferentes. Os alunos nestas disputas esportivas participam ativamente de jogos interclasses e em seguida entre outros colégios.
3.1.4        Estrutura Física
3.1.4.1 Salas de Aula
A escola tem 12 salas de aula, medindo 8x8 cada uma. São bastante arejadas com boa iluminação. A escola fica à margem de uma estrada movimentada. O ambiente é decorado adequadamente, o que dá ao educando uma vista prazerosa.
3.1.4.2    Salas Especiais, Leitura e Vídeo
Não existe.
3.1.4.3 Pátio para Recreação
A escola tem uma área de 5000 m², administrativa da seguinte maneira: 3.200 m² é uma área propícia ao lazer, onde existe uma quadra com arquibancadas, que recebe um total de 300 pessoas.
A quadra é utilizada na prática de esportes para o alunado e para aula de Educação Física.
Não há brinquedos na escola até o momento.
3.1.4.4 Salas para o Setor Administrativo
Tudo que se diz respeito ao setor administrativo está organizado em um só cômodo, em forma de semicírculo, dividido por paredes de alvenaria. Neste local tem: a diretoria, a secretaria,, tudo em perfeito funcionamento oferecendo um espaço satisfatório para a instalação dos mesmos. E na divisa do diâmetro existem dois cômodos para banheiros: masculino e feminino, sendo cada um dividido em quatro, com chuveiro e pia.
3.1.4.5 Laboratórios / Auditórios
Laboratórios não possui na escola, mas possui um bom auditório: espaçoso, arejado, que fica situado em uma área dos fundos da escola. Tem capacidade para receber 200 pessoas, mas atualmente, se encontra em estado deteriorado.
3.1.4.6    Biblioteca
A biblioteca funciona precariamente porque seu acervo não é atualizado. Todo o aluno tem acesso aos livros e podem pesquisar o que precisam em seus livros e revistas.
3.1.5          Reflexão Descritiva Sobre o Diagnóstico da Escola
A Escola de Ensino Fundamental Dr. Jarismar Gonçalves Melo, está localizada na Avenida Dr. Arruda, n° 37, Ipaumirim – Ce. Criada pela Lei Municipal n° 05/99 no dia 21 de janeiro de 1999 e inaugurada no dia 06 de março de 1999, pertencente a Rede Municipal de Ensino, sociedade civil e fins educacionais. A Escola recebeu este nome em homenagem ao filho ilustre de Ipaumirim, juiz de direito.
A Escola tem uma boa estrutura física, contendo 12 salas de aula, medindo 8x8 cada uma, com pátio para recreação, com uma área de 5000 m², 3.200m², é uma área propicia ao lazer, quadra de esporte com arquibancadas. A biblioteca funciona precariamente porque seu acervo não é atualizado.
A escola continua com um bom crescimento. O construtivismo é a concepção filosófica adotada. O ensino dentro de sua trajetória, tem proporcionado à comunidade uma boa educação, contribuindo para o desenvolvimento deste município. O ensino mostra uma fase bem diferente: a de humanizar, educar mais fundo e tornar mais humana. E sem dúvida nenhuma, investir na educação de hoje é investir no país de amanhã. 
No “Dia Nacional da Família na Escola”, pais, alunos e mestres têm a liberdade de expor suas idéias, sem nenhum constrangimento. As atividades esportivas e culturais são levadas ao conhecimento do aluno com precisão. O planejamento dos professores que é bastante assíduo.
Um dos principais objetivos da Escola é preparar o aluno para a vida, para o mercado de trabalho e para o livre exercício de sua cidadania, compreender a cidadania como participação social e política, assim como os exercícios de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças, respeitando o outro exigindo para si o mesmo respeito.
A escola oferece educação básica no nível de Ensino Fundamental, onde são ministradas as disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Artes, Religião, Técnica de Redação, Literatura e Educação Física. Mantém também os seguintes órgãos: Conselho Escolar, Direção Administrativa, Direção Pedagógica, Secretaria, Biblioteca, Arquivo, Serviços auxiliares e Comunidade Escolar.
O corpo docente é constituído por professores legalmente habilitados. O corpo discente é constituído por todos os alunos matriculados na escola. O ano letivo tem no mínimo 200 dias letivos com 800 horas de trabalho escolar.
Na Escola o ensino está dividido em dois segmentos: Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Observei que o Programa Bolsa-Escola trouxe muitas crianças para a escola, onde elas têm o prazer de estudar.
O conceito de planejamento que estamos plasmando traz consigo uma outra exigência: a participação. Concebemos o planejar como uma oportunidade de repensar todo o fazer na escola, como um instrumento de formação nos educadores e educandos, bem como de humanização, de desalienação e de libertação. Colocamos como pano de fundo de todo o processo de planejamento, o desafio de transformação, ou seja, de conseguirmos de fato criar algo novo, ousar, avançar, dar um salto qualitativo.
O fato de ir buscar o planejamento participativo tem a ver com opções de ordem ética e programática.
A participação é um valor, é uma necessidade humana. É uma questão de respeito pelo outro, de reconhecimento de sua condição de cidadão, de sujeito, de sentir, pensar, fazer e poder.
A atividade educacional é extremamente completa e envolve em rol enorme determinantes. A participação favorece a que um conjunto de fatores determinantes se articulem em torno de uma mesma direção, o que aumenta a probabilidade de que as coisas venham se concretizar. A participação, portanto, é também um elemento estratégico, é uma forma de diminuir pela negociação, pela busca do consumo ou de hemogenia as resistências próprias agentes internos á instituição.
Quanto maior o nível de participação, maiores as chaces de vermos o planejado realizado.
A participação deve se dar em todas as instâncias: discussão, decisão, colocação em prática, avaliação é fruto de trabalho.
A participação é um processo de colaboração de tomada decisão e de construção coletiva, plural e igualitário e de reconhecimento de garantia de direitos.
Planejamento participativo é uma forma concreta de viver à participação: todos na forma que depende seu saber próprio, de sua adesão e de sua consciência, organizam em conjunto seus problemas, seus ideais, seu saber, seu conhecimento, da realidade suas propostas de ação. Crescem juntos, transformam a realidade, criam novo.
Um trabalho dessa ordem engrandece a todos os que dele participam.
Planejar, então para quê? Para transformar seu trabalho, a relação com os alunos, sua pessoa, a escola, sua comunidade, a sociedade.
CAPÍTULO V
Perspectivas do Curso
5.1    Minhas Perspectivas 
Ingressar na Universidade no curso de Pedagogia foi emocionante para mim, foi um grande sonho que realizei, porque gosto de ser educadora. Concluí-lo sem dúvida foi grande vitória, porque as dificuldades é extremamente enorme para chegar lá. Procurei aproveitar minha disposição e aceitar esta nova batalha como forma de conseguir mais conhecimentos, descobrir novos métodos e tentar mudar a educação, resgatando seus valores e tornar uma educação de qualidade, e que os brasileiros sejam os melhores do mundo. Tudo isso é possível quando nos esforçarmos para mudar e melhorar.
Ser um educador questionador de seus próprios atos, que procure transformar o educando num sujeito instigador que é o principal alvo deste processo. Esta mudança com certeza está acontecendo, a partir do momento que o educador procura descobrir suas potencialidades e proporcionando assim, profundas realizações para ele próprio e para o educando.
A partir da conclusão deste curso estou vendo a nova educação, os métodos de ensino, não só meus, e sim, de todos aqueles que estão concluindo este curso.
Educaçãocom cara nova, educadores conscientes e compromissados, capazes de realizar grandes mudanças no campo da educação nacional.
Procurarei colocar em prática tudo o que aprendi durante este curso. Adotarei os métodos adequados e incentivadora para que no futuro, alunos possam colher dentro de suas próprias casas os bons frutos de tudo que eles conseguiram semear na escola.
5.2    Sugestões para uma Melhoria no Campo da Educação Brasileira
É por demais importante que o educador esteja consciente que a mudança é possível e que a partir do seu compromisso com a educação e com o educando, este torne-se construtor do seu próprio conhecimento e o mais importante sujeito é este processo. É preciso também que o educador demonstre bom senso nas suas tomadas decisões, orientações de atividades. Quando este procura instigar o aluno a aprender a descobrir, a pesquisar, a conhecer, devendo conscientiza-los que isso é fundamental para torna-lo sujeito do ensino / aprendizagem.
É preciso diante das circunstancias que o educador respeite o educando de forma que este também o respeite para que a relação entre eles seja, na medida do possível, harmônica. Ter compromisso, seriedade, equilíbrio, ética respeito, bom senso, são qualidades indispensáveis no educador.
5.3    Análise da Prática Pedagógica a Luz do Tema.
Trabalhar com este tema de Planejamento participativo, fez me engrandecer muito mais porque aprendi como trabalhar em conjunto se organizando para realização de alguns projetos. Com isso posso transformar meu trabalho, a relação com os alunos, minha pessoa, a escola, a comunidade e a sociedade.
Como vimos que planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizado e o empenho no ato de planejar depende do quando julgamos aquilo.
Quando todos colaboram tomam decisão, mostram suas propostas de ações a educação se torna de qualidade.
Existe uma diferença entre plano e planejamento. “Plano fica no papel” e “o planejamento na cabeça”. Quero reavivar aspectos administrativos e pedagógicos dentro da Escola Dr. Jarismar Gonçalves Melo.
Sem querer simplificar os fatos e já o fazendo, pode-se afirmar que o planejamento vai adquirindo significativa importância social, quando se entende que ele pode ser um dos instrumentos, utilizados pelo homem na transformação ou conservação dos modelos sócio-políticos econômicos e educacionais.
CONCLUSÃO
De acordo com tudo que foi citado neste trabalho, pude concluir que, apesar das dificuldades encontradas e por mais complicada que seja é necessário que haja uma participação efetiva dentro da escola quando se trata de planejamento. A escola, é essencialmente um importante ambiente de socialização, repassando conhecimentos, formando idéias e opiniões, contribuindo assim para o bom desempenho na aprendizagem do aluno. Este trabalho deve ser realizado de forma pensada e organizadora.
Vale lembrar ao coletivo de professores que a troca de experiência, a diversidade e a heterogeneidade trazem riqueza para todos. Pois um trabalho dessa ordem engrandece-nos.
Este trabalho serviu-me para refletir sobre o meu papel de educadora, tenho certeza da minha grande importância na construção da educação dentro da minha comunidade.
As experiências vivenciadas no decorrer deste curso servirão como suporte para reflexões e melhorias na minha prática pedagógica.
BIBLIOGRAFIA
RIBEIRO, Maria de Jesus. Planos Municipais de Educação e Desenvolvimento Infantil: Uma Proposta de Construção coletiva. Fortaleza: SEDUC / UNICEF, 2002. P.40.
WASCONCELIOS, Celso dos Santos. Planejamento: Plano de Ensino – Aprendizagem e Educativo. São Paulo: Liberal, 199 
Postado por jarlucia às 10:37 
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