Revisão de Metodologia Científica Prova Presencial 1ª etapa de notas 01 2017

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REDE DE ENSINO DOCTUM 
Diretoria de Educação a Distância (EaD) 
 
REVISÃO DE METODOLOGIA CIENTÍFICA – PROVA PRESENCIAL – 1ª ETAPA 
DE NOTAS (18/04/2017) 
 
Caro Acadêmico (a), 
 
Com o objetivo de revisar os principais conteúdos a serem cobrados para a 
realização da Prova Presencial de Metodologia Científica, referente à 1ª etapa de 
notas, apresentamos essa pequena síntese, em forma de perguntas e respostas, 
que poderá em muito, lhe ajudar na preparação e realização de uma boa avaliação. 
 
Mas preste muita atenção, o estudo dessa pequena síntese, não dispensa a leitura 
mais aprofundada dos guias de estudo de Metodologia Científica das semanas 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10, disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem 
(AVA). 
 
Uma dica muita importante, a saber: para a realização de uma boa prova de 
Metodologia Científica estude esse resumo, juntamente com os guias de 
estudo disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e assista às 
vídeo-aulas. 
 
Serão cobrados, mais especificadamente, na Prova de Metodologia Científica, os 
seguintes conteúdos, a saber: 
 
 Conceito de Metodologia Científica; 
 Importância da Leitura; 
 Conceito e características da Ciência; 
 Os tipos de Conhecimento e suas respectivas características; 
 Conceito de Pesquisa Científica e os principais tipos; 
 Informações sobre a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e a 
importância da Normalização na vida universitária; 
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 Os tipos de Citações e as regras gerais de apresentação; 
 Os elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais dos trabalhos acadêmicos. 
 
Bons estudos... 
 
1. O QUE É METODOLOGIA? 
Na visão de Marconi e Lakatos (2003), todas as ciências valem-se de métodos 
científicos, entretanto, nem todos os ramos de estudo que utilizam desses métodos 
são ciências. Podemos concluir então, que a utilização de métodos não é 
exclusividade da ciência, mas não podemos deixar de destacar que não existe 
ciência sem o emprego de métodos científicos. 
 
De modo amplo e geral, a metodologia pode ser chamada de “metaciência”, ou seja, 
um estudo e uma prática cujos objetivos são as próprias ciências particulares, isto é, 
um estudo que tem por objeto a própria ciência e as técnicas específicas de cada 
ciência. Constitui-se no conjunto dos variados caminhos e técnicas que envolvem a 
produção e apropriação do conhecimento, a partir da atividade básica da ciência que 
é a pesquisa. 
 
Os significados da metodologia mudaram, ao longo de milhares de anos, e, no 
século XX, com o rápido desenvolvimento das ciências (e da tecnologia) e do ensino 
superior, a metodologia assume amplo domínio, com pelo menos três áreas 
distintas, mas inter-relacionadas: 
 
Metodologia científica ou da ciência (filosofia da ciência): preocupa-se com as 
reflexões epistemológicas sobre os caminhos das diversas ciências, procurando os 
fundamentos do saber das diversas ciências, os limites da linguagem, dos conceitos, 
das teorias; 
 
Metodologia da pesquisa: procura apresentar e aperfeiçoar as diversas maneiras 
de se empreender pesquisas que tenham um cunho acadêmico e científico; 
apresenta os instrumentais de pesquisa (questionário, entrevista etc.) disponíveis e 
as formas de analisar os dados obtidos por meio desses instrumentos; 
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Metodologia do trabalho acadêmico: apresenta os principais tipos de trabalho 
acadêmico, a importância da normalização e formalização dos trabalhos como fator 
de qualidade da produção acadêmica. 
 
Resumindo: metodologia: do grego “meta” (ao largo), “odos” (caminho) e 
“logos” (discurso, estudo), ou o “caminho que conduz ao conhecimento de 
algo”. 
 
2. QUAIS SÃO AS CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA SE INICIAR OS ESTUDOS 
DE METODOLOGIA? 
Leitura: ter organização de horários; postura corporal; diversificação de fontes a 
serem pesquisadas; leitura contínua; local adequado e tempo necessário. 
 
Sobre os cinco passos de uma boa leitura: 
 
Primeiro passo: leitura elementar ou global – folhear e refletir sobre capa, sumário, 
introdução, conclusão, início de cada capítulo (converse com o material – autor, 
título, assunto...). Faça uma leitura global do texto, para verificar o assunto como um 
todo. Não se preocupe em fazer marcas ou registros. Conheça a essência do 
assunto. 
 
Segundo passo: questionar o que se lê; rascunhar perguntas à lápis no texto, ou 
escrever perguntas no papel sobre o texto; uma técnica é dar títulos, subtítulos, 
fazer grifos, interpretar itálicos etc.; transformam-se os títulos/subtítulos em 
perguntas, esboçando-se, a seguir, respostas. 
 
Terceiro passo: estudo do vocabulário: dicionários generalistas e específicos 
(sociologia, psicologia, filosofia); levantamento de termos à medida que se lê. Os 
dicionários de Língua Portuguesa ajudam, mas é indispensável o uso de dicionários 
específicos (Filosofia, Psicologia, Sociologia) para o bom entendimento de um texto. 
A expressão “papel social”, por exemplo, será encontrada em um dicionário de 
Sociologia. 
 
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Quarto passo: identificar o contexto e as referências históricas, filosóficas, etc.;mas 
não basta apenas a consulta das palavras, é preciso identificar o contexto em que 
estas estão sendo empregadas: a palavra está sendo utilizada para discutir uma 
proposição, para criticar um posicionamento, afirmar ou negar uma situação? 
 
Quinto passo: sublinhar apenas palavras-chave. Cuidado para não grifar tudo, não 
se deve pensar que tudo é importante. Muitos de nós, não conseguimos separar o 
que de fato é importante do que é acessório. Nem todos os parágrafos terão 
relevância no texto que você está lendo. 
 
3. QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA? 
 
Exatidão: a descrição precisa corresponder a realidade, ou seja, ser o mais preciso 
possível na observação. O preço da exatidão é a verificação, reverificação para 
obtenção de proposições cuidadosamente enunciadas. 
 
Precisão: a observação refere-se ao grau ou medida. Por causa dessa 
característica a linguagem científica evita os adjetivos, os relatos votados para a 
persuasão emocional. 
 
Sistema: a investigação científica define um problema e depois traça um plano 
organizado para coletar fatos ao seu respeito. Conclusões baseadas em 
recordações casuais não são confiáveis. Podem até inspirar hipótese, mas não 
servem como base para conclusão. 
 
Registro: a memória humana é falha, sujeita a reformulações constantes, os dados 
que não são registrados perdem confiabilidade. No campo da observação social a 
necessidade de observação registrada é pouco compreendida. 
 
Objetividade: a observação científica é objetiva. Significa que a observação tanto 
quanto seja possível, não deve ser afetadas pela própria crença, preferências, 
desejos ou valores do observador. Em qualquer assunto em que estejam envolvidas 
nossas emoções, crenças, hábitos e valores, é provável que tendamos a ver de 
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acordo com essas mesmas emoções e preferências. A questão da interferência das 
emoções e valores é tão profunda, necessitando por isso de uma constante 
vigilância, pois afeta as observações cotidianas e corriqueiras. 
 
Observação treinada: para que a observação obtenha um grau de sofisticação é 
necessário leitura, treino e uma atitude científica. Deve-se deixar de lado atitudes 
crédulas, bajuladoras e assumir posturas honestas e sinceras. 
 
Condições controladas: um bom exemplo disso são as pesquisas realizadas em 
laboratório. Entretanto grande arte dos fenômenos não pode ser testada no 
laboratório. Nas ciências sociais freqüentemente o pesquisador necessitará ir até o 
fenômenoque quer investigar para aplicar questionários, entrevistar, observar. As 
condições da observação precisam ser controladas, ou seja, precisam ser 
conhecidas para que se evite interferências. 
 
4. QUAIS SÃO OS TIPOS DE CONHECIMENTO EXISTENTES? 
Conhecimento Empírico/ Vulgar/ Popular ou Senso Comum: 
 
O conhecimento popular é valorativo por excelência, pois se fundamenta 
numa seleção operada com base em estado de ânimo e emoções: como o 
conhecimento implica uma dualidade de realidades, isto é, de um lado o 
sujeito cognoscente, e de outro, o objeto conhecido, e este é possuído, de 
certa forma, pelo cognoscente, os valores do sujeito impregnam o objeto 
conhecido. É também reflexivo, mas, estando limitado pela familiaridade 
com o objeto, não pode ser reduzido a uma formulação geral. A 
característica de assistemático baseia-se na organização particular das 
experiências próprias do sujeito cognoscente, e não em uma sistematização 
de ideias, na procura de uma formulação geral que explique os fenômenos 
observados, aspecto que dificulta a transmissão de pessoa para pessoa, 
desse modo de conhecer. É verificável, visto que está limitado ao âmbito da 
vida privada e diz respeito àquilo que se pode perceber no dia a dia. 
Finalmente é falível e inexato, pois se confronta com a aparência e com o 
que se ouviu dizer a respeito do objeto. Em outras palavras, não permite a 
formulação de hipóteses sobre a existência de fenômenos situados além 
das percepções objetivas (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 78). 
 
 
Características do Conhecimento Empírico/ Vulgar/ Popular ou Senso Comum: 
Valorativo, reflexivo, assistemático, verificável, falível e inexato 
 
 
 
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Conhecimento Filosófico: 
 
O conhecimento é valorativo, pois seu ponto de partida consiste em 
hipóteses, que não poderão ser submetidas à observação: “as hipóteses 
filosóficas baseiam-se na experiência, portanto, este conhecimento emerge 
da experiência e não da experimentação” (Trujillo, 1974:12); por esse 
motivo, o conhecimento filosófico é não verificável, já que os enunciados 
das hipóteses filosóficas, ao contrário do que ocorre no campo da ciência, 
não podem ser confirmadas nem refutadas. É racional, em virtude de 
consistir num conjunto de enunciados logicamente correlacionados. Tem 
característica de sistemático, pois suas hipóteses e enunciados visam a 
uma representação coerente da realidade estudada, numa tentativa de 
apreendê-la em sua totalidade. Por último, é infalível e exato, já que, quer 
na busca da realidade capaz de abranger todas as outras, quer na definição 
do instrumento capaz de apreender a realidade, seus postulados, assim 
como suas hipóteses, não são submetidos ao decisivo teste da observação 
(experimentação). Portanto, o conhecimento filosófico é caracterizado pelo 
esforço da razão pura para questionar os problemas humanos e poder 
discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo às luzes da 
própria razão humana. Assim, se o conhecimento científico abrange fatos 
concretos, positivos, e fenômenos perceptíveis pelos sentidos, através do 
emprego de instrumentos, técnicas e recursos de observação, o objeto de 
análise da filosofia são as ideias, relações conceptuais, exigências lógicas 
que não são redutíveis a realidades materiais e, por essa razão, não são 
passíveis de observação sensorial direta ou indireta (por instrumentos), 
como a que é exigida pela ciência experimental... a filosofia emprega o 
método racional, no qual prevalece o processo dedutivo que antecede a 
experiência, e não exige confirmação experimental, mas somente coerência 
lógica. O procedimento científico leva a circunscrever, delimitar, fragmentar 
e analisar o que se constitui o objeto da pesquisa, atingindo segmentos da 
realidade, ao passo que a filosofia encontra-se sempre à procura do que é 
mais geral, interessando-se pela formulação de uma concepção unificada e 
unificante do universo. Para tanto, procura responder às grandes 
indagações do espírito humano e, até, busca as leis mais universais que 
englobem e harmonizem as conclusões da ciência (MARCONI; LAKATOS, 
2003, p. 79). 
 
Características do Conhecimento Filosófico: 
Valorativo, racional, sistemático, não verificável, infalível e exato 
 
Conhecimento Teológico: 
 
O conhecimento religioso, isto é, teológico, apóia-se em doutrinas que 
contêm proposições sagradas (valorativas), por terem sido reveladas pelo 
sobrenatural (inspiracional) e, por esse motivo, tais verdades são 
consideradas infalíveis e indiscutíveis (exatas); é um conhecimento 
sistemático do mundo (origem, significado, finalidade e destino) como obra 
de um criador divino; suas evidências não são verificadas: está sempre 
implícita uma atitude de fé perante um conhecimento revelado. Assim, o 
conhecimento religioso ou teológico parte do princípio de que as “verdades” 
tratadas são infalíveis e indiscutíveis, por constitirem em “revelações” da 
divindidade (sobrenatural). A adesão das pessoas passa a ser um ato de fé, 
pois a visão sistemática do mundo é interpretada como decorrente do ato de 
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um criador divino, cujas evidências não são postas em dúvida nem sequer 
verificáveis (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 79). 
 
Características do Conhecimento Teológico: 
Valorativo, inspiracional, sistemático, não verificável, infalível e exato 
 
Conhecimento Científico: 
 
O conhecimento científico é real (factual) por que lida com ocorrências ou 
fatos ... constitui um conhecimento contingente, pois suas proposições ou 
hipóteses têm sua veracidade ou falsidade conhecida através da 
experiência e não apenas pela razão, como ocorre no conhecimento 
filosófico. É sistemático, já que se trata de um saber ordenado logicamente, 
formando um sistema de ideias (teoria) e não conhecimentos dispersos e 
desconexos. Possui a característica da verificabilidade, a tal ponto que as 
afirmações (hipóteses) que não podem ser comprovadas não pertencem ao 
âmbito da ciência. Constitui-se um conhecimento falível, em virtude de não 
ser definitivo, absoluto ou final e, por esse motivo, é aproximadamente 
exato: novas proposições e o desenvolvimento de técnicas podem 
reformular o acervo de teoria existentes (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 
80). 
 
Características do Conhecimento Científico: 
Real (factual), contingente, sistemático, verificável, falível e aproximadamente 
exato 
 
 
Resumindo: características dos Tipos de Conhecimento segundo Marconi e 
Lakatos (2003): 
 
Conhecimento 
Popular 
Valorativo Reflexivo Assistemátic
o 
Verificável Falível Inexato 
Conhecimento 
Filosófico 
Valorativo Racional Sistemático Não 
verificável 
Infalível Exato 
Conhecimento 
Teológico 
Valorativo Inspiracional Sistemático Não 
verificável 
Infalível Exato 
Conhecimento 
Científico 
Real 
(factual) 
Contingente Sistemático Verificável Falível Aproxima
damente 
exato 
 
 
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Para Marconi e Lakatos (2003), mesmo vigorando uma separação metodológica 
entre os variados tipos de conhecimento, no processo de apreensão da realidade o 
homem (sujeito cognoscente) pode adentrar em diversas áreas. Assim, os tipos de 
conhecimento podem coexistir numa mesma pessoa, O cientista, por exemplo, 
mesmo estudando física, pode ser crente e praticante de uma determinada religião, 
adotar um sistema filosófico e em diversas etapas de sua vida, pode agir de acordo 
com os conhecimentos do senso-comum. 
 
O que importa é se apropriar com qualidade do conhecimento. Sendo assim: 
 
Não há hierarquia de fato, ou seja, um não é “superior” ao outro, todos são formas 
de compreender a complexa realidade que envolve os seres humanos, embora haja 
grupos que consideram um ou outro “melhor”. 
 
O positivismo, que via no conhecimentocientífico a suprema realização do homem e 
a necessidade deste de subjugar os outros tipos, acabou sendo questionado tanto 
nas ciências humanas, quanto nas ciências naturais. 
 
As relações entre os conhecimentos são complexas, não são de total negação e 
conflito e também de total aprovação e harmonia. No entanto, em alguns momentos 
na história e nas sociedades, os conhecimentos travam violenta disputa. 
 
São conhecimentos simultâneos e, muitas vezes, passamos de um para o outro sem 
perceber. Se o movimento de trânsito é percebido, é porque se faz um esforço de 
pesquisa e de reflexão sobre as práticas diárias. 
 
5. O QUE É A PESQUISA CIENTÍFICA? 
A partir de Santos (2011, p. 189-190), a pesquisa científica não constitui tarefa fácil, 
pois cada pesquisador promove essa definição apontando aquilo que lhe é mais 
factível. Assim, 
 
Entende-se por pesquisa científica, o processo, a forma, a maneira, o 
caminho, seguidos para alcançar resposta para uma dúvida sobre um 
problema, um fato, obedecendo a princípios, normas e técnicas. Disso se 
deduz, que o homem pesquisa para explicar fenômenos, criar novos 
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instrumentos, equipamentos e máquinas, para alcançar objetivos pré-
determinados, ou seja, o homem pesquisa para desenvolver, para melhorar 
o nível de vida e muitas vezes para dominar, para mostrar poder e força 
(SANTOS, 2011, p. 190). 
 
Nesse sentido, fica claro que a pesquisa científica busca caminhos e possíveis 
respostas para as muitas indagações de um determinado problema. Contudo, seus 
procedimentos não são realizados de forma aligeiradas – mas, requer objetivos, 
problematização, hipóteses, metodologia, recursos e análise de resultados – a fim 
de constatar ou não os fatos indagados. 
 
Constituem os princípios éticos da ciência e da pesquisa, a saber: 
 
Respeito às fontes: citar e referenciar todos os dados, conceitos usados, mesmo que 
seja para discordar e criticar. 
 
Em caso de pesquisa de campo: garantia do sigilo e anonimato das fontes vivas, 
explicação da finalidade da pesquisa, retorno do pesquisador para a comunidade 
pesquisada, entre outros aspectos. 
 
Em caso de pesquisa com seres humanos: submeter a um comitê de ética os 
projetos, respeitar os protocolos das áreas médicas e da saúde, rigor na análise dos 
impactos, respeito à pessoa humana e a sua dignidade. 
 
Honestidade e a atitude de buscar a verdade: mesmo que ela contrarie as 
expectativas e certos interesses econômicos ou sociais que sejam contrários ou 
prejudiciais. 
 
Compromisso com o rigor científico, a sobriedade, a serenidade: desde a escolha 
dos instrumentos até a divulgação dos resultados. 
 
Avaliação dos impactos das decisões: aspectos positivos e negativos. 
 
Debater as decisões e desdobramentos da pesquisa: com a sociedade, com os 
grupos pesquisados, etc. 
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6. QUAIS SÃO OS TIPOS DE PESQUISA MAIS UTILIZADOS? 
A pesquisa exploratória busca apenas levantar informações sobre um determinado 
objeto, delimitando assim um campo de trabalho, mapeando as condições de 
manifestação desse objeto. Ela também é uma preparação para a pesquisa 
explicativa (SEVERINO, 2007). 
 
Por sua vez, é caracterizada pelo desenvolvimento e esclarecimento de ideias, com 
o objetivo de oferecer uma visão panorâmica, uma primeira aproximação a um 
determinado fenômeno que é pouco explorado (GONSALVES, 2003). 
 
Para Santos (2011), a pesquisa exploratória se caracteriza pela existência de 
poucos dados disponíveis. Objetiva aprofundar e aperfeiçoar ideias e a construção 
de hipóteses, ou seja, a elaboração de respostas antecipadas. 
 
Já na pesquisa descritiva, temos uma descrição das características de uma 
determinada população, estudo descritivo de determinado fenômeno com suas 
variáveis (SANTOS, 2011). Entre as pesquisas descritivas, salientam-se aquelas que 
têm por objetivo estudar as características de um grupo: sua distribuição por idade, 
sexo, procedência, nível de escolaridade, estado de saúde física e mental etc (GIL, 
2002). 
 
A pesquisa experimental é aquela que determina o objeto de estudo, relacionando 
variáveis, de modo a conceituar as formas de observação e controle. É muito 
utilizada nas ciências humanas: Psicologia, na Sociologia e nas Ciências Físicas e 
Biológicas. As vantagens se caracterizam pelo grau de clareza, objetividade e a 
precisão nos seus resultados. Como desvantagem, conta-se o fato de ser difícil o 
controle entre variáveis, em estudos sociais (SANTOS, 2011). 
 
Já a pesquisa explicativa é aquela que, além de registrar e analisar os fenômenos 
estudados, busca identificar suas causas, seja por meio da aplicação do método 
experimental/matemático, seja através da interpretação dos métodos qualitativos 
(SEVERINO, 2007). 
 
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Para Santos (2011) a pesquisa explicativa estuda fatores que determinam a 
ocorrência de determinados fenômenos, visando aprofundar o saber sobre a 
realidade. 
 
Para Marconi; Lakatos (2003) o experimento é aquele que tenta descobrir a ação e 
a conduta que teve lugar em condições cuidadosamente dispostas e controladas. 
Entretanto, muitos aspectos da vida humana não podem ser observados sob 
condições idealizadas em laboratório. Tem um caráter artificial, contudo é importante 
estabelecer condições o mais próximo do natural, que não sofram influências 
indevidas, pela presença do observador ou por seus aparelhos de mediação e 
registro. 
 
A pesquisa de levantamento refere-se aos estudos interrogando-se, de forma clara 
e direta, indivíduos dos quais se objetiva saber o comportamento. Exemplo são os 
censos realizados pelos governos e que buscam informações de todos os 
componentes de um determinado universo pesquisado, por meio de amostras. Os 
pontos positivos são: o conhecimento direto da realidade, economia, rapidez e 
quantificação. Já os pontos negativos caracterizam pela pouca profundidade, 
limitado grau de entendimentos sobre mudanças no grupo pesquisado e ênfase que 
se dá aos aspectos percebidos com mais facilidade (SANTOS, 2011). 
 
A pesquisa de estudo de caso analisa com profundidade um ou poucos fatos, com 
vista à obtenção de um grande conhecimento com riqueza de detalhes do objeto 
estudado. É usada nos estudos exploratórios e no início de pesquisas mais 
complexas. Possui aplicação em qualquer área do conhecimento (SANTOS, 2011). 
 
Para Severino (2007) o caso escolhido para a pesquisa deve ser significativo e bem 
representativo, de modo a ser apto para fundamentar uma generalização e situações 
análogas, autorizando inferências. Os dados devem ser coletados e registrados com 
o necessário rigor seguindo todos os procedimentos da pesquisa. Devem ser 
trabalhados, mediante análise rigorosa e apresentados em relatórios qualificados. 
 
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No que diz respeito à pesquisa bibliográfica, a mesma é feita com base em 
documentos já elaborados, tais como livros, dicionários, enciclopédias, periódicos, 
como jornais e revistas, além de publicações como comunicação, artigos científicos, 
resenha e ensaios críticos. Há muita semelhança deste tipo de pesquisa e o estudo 
exploratório. Os livros são classificados como de leitura corrente e de referência. Os 
primeiros são para consulta de que se pode lançar mão para conseguir dados com 
certa rapidez, enquanto os segundos são livros para leitura mais demorada e atenta 
e se referem a títulos mais diversos (SANTOS, 2011). 
 
A pesquisa documental por sua vez, na visão de Marconi; Lakatos (2003), é aquela 
onde a fonte de coleta de dados está restrita aos variados documentos escritos ou 
não. Os documentos, por sua vez, podem ser produzidos no momento em queocorreu o fato ou não. 
 
Por sua vez, a pesquisa documental assemelha-se muito à pesquisa bibliográfica. 
Sua diferença reside na natureza das fontes. Enquanto a pesquisa bibliográfica se 
utiliza fundamentalmente das contribuições dos diversos autores sobre determinado 
assunto, a pesquisa documental vale-se dos materiais que não recebem ainda um 
tratamento analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os 
objetos de pesquisa (GIL, 2002). 
 
As vantagens desse tipo de pesquisa são a confiança nas fontes documentais, como 
essenciais para qualquer estudo, o baixo custo e o contato do pesquisador com 
documentos originais. Entre as desvantagens temos a falta de objetividade, a falta 
de representatividade e a subjetividade dos documentos (SANTOS, 2011). 
 
Já na pesquisa participativa exige-se o mesmo grau de interação do pesquisador e 
a população, bem como com os elementos que participam do estudo. É utilizada 
nas ciências humanas, para o estudo de grupos desfavorecidos, a saber: índios, 
populações de rua, operários, dentre outros (SANTOS, 2011). 
 
Para Severino (2007), na pesquisa participativa o pesquisador para realizar a 
observação dos fenômenos, compartilha a vivência dos sujeitos pesquisados, tendo 
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envolvimento sistemático e permanente, ao longo do tempo da pesquisa, das suas 
atividades. O pesquisador coloca-se numa postura de identificação com os 
pesquisados. Passa a interagir com eles em todas as situações, acompanhando 
todas as ações praticadas pelos sujeitos. Vai aos poucos observando as 
manifestações dos sujeitos e as diversas situações vividas, registrando 
descritivamente todos os elementos observados e as inúmeras considerações que 
fizer ao longo dessas interações. 
 
Por sua vez, a pesquisa etnográfica, faz um mergulho no microssocial, olhado por 
meio de uma lente de aumento. Aplica-se métodos e técnicas compatíveis com a 
abordagem qualitativa, valendo-se do método etnográfico (descrição). Visa também 
à compreensão, na sua continuidade, dos processos do dia a dia, nas suas diversas 
modalidades (SEVERINO, 2007). 
 
A pesquisa de campo o objeto/fonte é abordado em seu próprio ambiente. A coleta 
de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem. Sendo 
assim diretamente observados, sem intervenção e manuseio por parte do 
pesquisador. Abrange desde os levantamentos (surveys), que são mais descritivos, 
até estudos mais analíticos (SEVERINO, 2007). 
 
Já a pesquisa de laboratório toma o próprio objeto em sua concretude como fonte 
e o coloca em condições técnicas de observação e manipulação experimental nas 
bancadas e pranchetas de um laboratório, onde são criadas condições adequadas 
para seu tratamento. Nesse caminho, o cientista seleciona determinadas variáveis e 
testa suas relações funcionais, utilizando formas de controle. Essa modalidade é 
plenamente adequada para as ciências naturais (SEVERINO, 2007). 
 
No tocante a pesquisa bibliográfica, parte-se do registro disponível, decorrente de 
tantas outras pesquisas. As fontes são os livros, artigos, teses etc. Utiliza-se de 
dados ou categorias teóricas trabalhadas por outros pesquisadores e devidamente 
registrados. Os textos tornam-se fontes dos temas a serem pesquisados. O cientista 
trabalha a partir das contribuições dos autores e dos estudos analíticos constantes 
dos textos. 
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Na pesquisa documental, os documentos tornam-se fontes principais no sentido 
amplo, ou seja, não só de documentos impressos, mas sobretudo de outros tipos de 
documentos, tais como jornais, fotos, gravações, filmes e/ou documentos legais. Os 
conteúdos dos textos que ainda não tiveram nenhum tratamento analítico são 
matéria-prima, a partir do qual o pesquisador vai desenvolver suas investigações e 
análises (SEVERINO, 2007). 
 
Já, nas pesquisas quantitativas tudo pode ser quantificável, ou seja, os fenômenos 
e questões estudadas são numericamente medidos a partir de critérios pré-
definidos. Estes dados são transformados em informação a partir de técnicas 
estatísticas apoiadas em softwares específicos para esta função. Os métodos 
quantitativos procuram conhecer a realidade a partir de mensuração de variáveis. 
São utilizados amplamente em experimentos físicos, químicos, biológicos e estudos 
sociais. 
 
As pesquisas quantitativas ganharam status de serem mais rigorosas 
metodologicamente do que as metodologias qualitativas, por serem um método mais 
antigo e reconhecido pelas associações científicas há muitas décadas. Contudo, 
percebeu-se que em vários casos somente os métodos qualitativos eram capazes 
de compreender alguns fenômenos e de abordar algumas questões até então não 
desvendadas pelos cientistas. 
 
Essas pesquisas caracterizam-se também pelo registro preciso do método e 
repetição deste se necessário; pode-se fazer inferências sobre grandes populações 
utilizando critérios estatísticos. Apresentam rapidez na execução das pesquisas e 
também permitem análises comparativas temporais. 
 
Já as pesquisas qualitativas são instrumentos científicos de apreensão 
aprofundada da realidade ou como os fenômenos, sentimentos, opiniões e atitudes 
são construídos. A metodologia quantitativa procura mensurar fenômenos e sua 
magnitude. Os métodos qualitativos por sua vez, visam a entender como e porque 
grupos de pessoas se comportam em relação a determinadas questões. 
 
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As pesquisas qualitativas trabalham aspectos da cultura, valores, crenças, 
sensações e atitudes. Não utilizam critérios de representatividade amostral. Buscam 
informações profundas, dificilmente obtidas de outra forma. Permitem perceber 
tendências e manifestações consensuais. Possuem diferentes formas de coleta e 
análise de dados. 
 
Para Santos (2011) quando se fala de pesquisa quantitativa ou qualitativa e, 
mesmo quando se refere a metodologia quantitativa ou qualitativa, apesar da 
linguagem consagrada pelo uso acadêmico, não está se referindo a uma modalidade 
de metodologia em particular. Daí ser preferível falar em abordagem quantitativa, de 
abordagem qualitativa, pois com essas designações, cabe referir-se a conjuntos de 
metodologias, envolvendo, eventualmente diversas referências epistemológicas. São 
várias metodologias de pesquisa que podem adotar uma abordagem qualitativa, 
modo de dizer que faz referência mais a seus fundamentos espistemológicos do que 
propriamente a especificidades metodológicas. 
 
O campo científico aponta uma tendência para o surgimento de um novo paradigma 
metodológico. Um modelo que consiga atender plenamente as necessidades dos 
pesquisadores. A dicotomia positivista x interpretativo, quantitativo x qualitativo, 
parece estar cedendo lugar a um modelo alternativo de pesquisa, o chamado 
quanti-qualitativo, ou o inverso, quali-quantitativo, dependendo do enfoque do 
trabalho. 
 
Apesar da clara oposição existente entre as duas abordagens (quantitativa x 
qualitativa) muitos autores, especialmente os da área social, colocam que o ideal é a 
construção de uma metodologia que consiga agrupar aspectos de ambas 
perspectivas, como é o caso de Demo (1995, p. 231) quando diz que “Embora 
metodologias alternativas facilmente se unilateralizem na qualidade política, 
destruindo-a em conseqüência, é importante lembrar que uma não é maior, nem 
melhor que a outra. Ambas são da mesma importância metodológica”. 
 
 
16 
 
7. O QUE VEM A SER A ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS 
(ABNT) E QUAL A IMPORTÂNCIA DA NORMALIZAÇÃO? 
É comum cobrar as técnicas formais e regulamentadas na apresentação de um 
trabalho acadêmico. Essa cobrança vem acompanhada de um nome: ABNT.Mas o 
que é a ABNT? Esclarecemos que as informações ora apresentadas são recortes de 
pesquisa e busca que foram feitas no site http://www.abnt.org.br/abnt/conheca-a-
abnt. 
 
A ABNT, órgão reconhecido desde 1940 e, é responsável pela normalização técnica 
no país, confirmada pelo governo federal por meio de diversos instrumentos legais. 
Entidade reconhecida como Fórum Nacional de Normalização por meio da 
Resolução do Conselho Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade 
Industrial (CONMETRO) desde 1992. É membro fundador da International 
Organization for Standardization (ISO), norma cultuada por empresas e gestores. 
Cabe destacar que a ABNT é a única e a exclusiva representante, no Brasil, dessas 
entidades internacionais. 
 
O crescimento dos estudos, o acúmulo de pesquisas e relatórios exigiu formas de 
apresentação que garantissem a uniformidade, a universalidade e a padronização 
dos trabalhos produzidos nos cursos de ensino superior (faculdades privadas e 
universidades estaduais e federais) e, por conseguinte aos que envolvem a pós-
graduação. 
 
Desde os anos 1970, a normalização é apontada como fator de eficiência na 
transferência da informação. Estudos nos mais variados campos do conhecimento 
indicaram a qualidade formal dos trabalhos acadêmicos como fator determinante 
para aceitação ou rejeição de pesquisas para publicação, o que amplia o valor da 
normalização na comunicação científica. 
 
Demo (1992, p. 21-25) traduz esse binômio (aceitação e rejeição) das pesquisas 
para publicação como: qualidade política e qualidade formal. Para o autor, 
podemos entender que a qualidade política está ligada à pertinência de uma 
contribuição científica para preencher lacunas existentes no quadro geral do 
17 
 
conhecimento, em determinada ciência. A qualidade política coloca a questão dos 
fins, a circulação social do saber científico, a tradução dos conceitos utilizados pela 
comunidade científica e sua disponibilidade em meios de comunicação. Já a 
qualidade formal trata da capacidade de usar regras e técnicas adequadas, dentro 
dos ritos acadêmicos: domínio de técnicas de coleta, manuseio e uso de dados; 
capacidade de manipular bibliografias; versatilidade na discussão temática. 
 
Em linhas gerais podemos dizer que; 
 
A normalização é [...] o processo de formulação e aplicação de regras para 
a solução ou prevenção de problemas, com a cooperação de todos os 
interessados, e, em particular, para a promoção da economia global. No 
estabelecimento dessas regras recorre-se à tecnologia como o instrumento 
para estabelecer, de forma objetiva e neutra, as condições que possibilitem 
que o produto, projeto, processo, sistema, pessoa, bem ou serviço atendam 
às finalidades a que se destinam, sem se esquecer dos aspectos de 
segurança. Norma é o documento estabelecido por consenso e aprovado 
por um organismo reconhecido, que fornece regras, diretrizes ou 
características mínimas para atividades ou para seus resultados, visando à 
obtenção de um grau ótimo de ordenação em um dado contexto. A norma é, 
por princípio, de uso voluntário, mas quase sempre é usada por representar 
o consenso sobre o estado da arte de determinado assunto, obtido entre 
especialistas das partes interessadas (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE 
NORMAS TÉCNICAS, 2016). 
 
Alguns comentários importantes sobre a normalização dos trabalhos acadêmicos: a 
falta de conhecimento sobre a importância da normalização de textos científicos faz 
com que essa etapa do trabalho acadêmico seja vista de forma reducionista, 
representado uma mera formalidade acadêmica; a normalização não deve ser 
encarada como uma amarra à criatividade, mas sim como um processo necessário 
ao sucesso da ação de aprender e ensinar. 
 
De acordo com a ABNT (2016), as normas tem relavante contribuição para os 
diversos aspectos que envolvem a vida acadêmica e os diferentes campos 
profissionais de qualquer cidadão. Os benefícios técnicos, sociais e econômicos são 
relevantes para a sociedade como um todo. Exemplificaremos alguns desses 
benefícios: a ampla padronização, consenso internacional em terminologias, dentre 
outros. 
 
18 
 
 Por sua vez, a falta de normalização pode atingir a qualidade de vida das pessoas 
com algum tipo de deficiência, documentos normalizados aceleram o trânsito de 
informações, dentre outros. Constituem-se 
 
Para as empresas, a adoção de normas significa que os fornecedores 
podem desenvolver e oferecer produtos e serviços que atendam às 
especificações que têm ampla aceitação em seus setores. Empresas que 
utilizam Normas Internacionais podem competir em muito mais mercados ao 
redor do mundo. Para os inovadores de novas tecnologias, as normas 
sobre aspectos como terminologia, compatibilidade e segurança, aceleram 
a disseminação das inovações e seu desenvolvimento em produtos 
possíveis de serem fabricados e negociados. Para os clientes, a 
compatibilidade da tecnologia em todo o mundo, que é atingida quando 
produtos e serviços são baseados em normas, fornece aos clientes 
uma ampla gama de ofertas. Eles também se beneficiam dos efeitos da 
concorrência entre fornecedores. Para os governos, as normas 
proporcionam as bases tecnológicas e científicas que sustentam a saúde, a 
segurança e a legislação ambiental. Para o comércio internacional, as 
Normas Internacionais criam uma "igualdade" para todos os concorrentes 
nesses mercados. A existência de normas nacionais ou regionais 
divergentes pode criar barreiras técnicas ao comércio. As Normas 
Internacionais são os recursos técnicos pelos quais a política de acordos 
comerciais pode ser colocada em prática. Para os países em 
desenvolvimento, as Normas Internacionais que representam um 
consenso internacional sobre o estado da arte, são uma fonte importante 
de know-how tecnológico. Ao definir as características dos produtos e 
serviços esperados para atender aos mercados de exportação, as Normas 
Internacionais fornecem aos países em desenvolvimento uma base 
paratomar as decisões certas ao investir seus escassos recursos, e assim 
evitando desperdícios. Para os consumidores, a conformidade dos 
produtos e serviços de acordo com as normas oferece garantias sobre sua 
qualidade, segurança e confiabilidade. Para qualquer pessoa, as normas 
contribuem para a qualidade de vida, em geral assegurando que o 
transporte, máquinas e ferramentas utilizados sejam seguros. Para o 
planeta que habitamos, as normas sobre a qualidade do ar, da água e dos 
solos, sobre as emissões de gases e de radiação e sobre os aspectos 
ambientais de produtos, podem contribuir para os esforços em preservar o 
meio ambiente (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 
2016). 
 
 
8. O QUE VEM A SER UM TRABALHO ACADÊMICO? 
Podemos dizer que os trabalhos acadêmicos são estudos que resultam de 
pesquisas que expressam um conjunto de conhecimentos construídos e apropriados 
nos diversos componentes curriculares, cursos e programas desenvolvidos na 
academia tanto no âmbito do ensino superior como na pós-graduação. Podemos 
exemplificar esses estudos e pesquisas por meio das resenhas, resumos, projetos, 
relatórios científicos, artigos e outros nos mais variados aspectos e formas 
(DOCTUM, 2013). 
19 
 
 
De acordo com o Manual de Normalização e Apresentação de Trabalhos Científicos 
e Acadêmicos, elaborado pela Universidade Federal do Espírito Santo (2015, p. 13), 
os trabalhos acadêmicos podem ser definidos como “[...] trabalhos que representam 
o resultado de um estudo e/ou pesquisa sobre um tema, exigidos por disciplina, 
módulo, estudo independente, curso e programa [...]”. 
 
Tendo como base a NBR 14724:2011 apud UFES (2015), o trabalho acadêmico 
deve obedecer a seguinte ordem: 
 
Parte externa:composta pela *capa e pela lombada; 
Parte interna: composta dos elementos pré-textuais (*folha de rosto, *folha de 
aprovação; dedicatória, agradecimento e/ou epígrafe; resumo na língua vernácula e 
em língua estrangeira; lista de ilustrações, de tabelas, de abreviaturas, de siglas 
e/ou de símbolos e *sumário); dos elementos textuais (*introdução, 
*desenvolvimento e *conclusão) e por fim , dos elementos pós-textuais 
(*referências, glossário, apendice(s) e anexo(s). 
 
“Os elementos precedidos de asterisco (*) são essenciais” (UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 2015, p.16) 
 
9. O QUE É UMA CITAÇÃO E COMO FAZER O USO CORRETO DA MESMA? 
De acordo com a Normalização e Apresentação de Trabalhos Científicos e 
Acadêmicos podemos definir citação como “[...] menção, no texto, de informação 
colhida de outra fonte (escrita ou oral), para esclarecimento do assunto em 
discussão ou para ilustrar ou sustentar o que se afirma” (UNIVERSIDADE FEDERAL 
DO ESPÍRITO SANTO, 2015, p. 31). 
Chamamos atenção para o fato de que toda apropriação de uma citação, torna-se 
necessário nossos posicionamentos diante das mesmas, isto é, o diálogo com os 
autores justificando os motivos dos usos é essencial. 
 
 
20 
 
Sobre os tipos de citação: 
Citação direta: são citações em que se reproduzem as ideias utilizando-se das 
palavras do autor de forma literal. 
 
A Normalização e Apresentação de Trabalhos Científicos e Acadêmicos define as 
citações diretas como a correspondência ao “[...] original em redação, ortografia e 
pontuação [...]”(UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 2015, p. 32). 
Por sua vez esclarece a normatização do uso de citações diretas, ao mencionar que; 
 
A citação direta de até três linhas deve vir inserida no texto e entre aspas 
duplas. Caso o trecho transcrito já contenha expressões ou palavras entre 
aspas, essas serão transformadas em aspas simples. Quando o trecho 
citado não for início de parágrafo, deverá ser antecedido de reticências 
entre colchetes [...] (UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 
2015, p. 32). 
 
 
A partir da ABNT, podemos dizer que as regras gerais adequadas a todas as 
citações diretas são: 
 
É obrigatória a menção à página onde se encontra o texto citado; 
Partes do texto citado (início, meio ou fim de uma frase) podem ser suprimidas. Em 
seu lugar, colocam-se reticências entre colchetes: [...]; 
Acréscimos ou comentários ao texto citado, devem vir entre colchetes; 
Quando o texto a ser citado tem até três linhas digitadas, existem regras próprias. O 
texto citado é digitado entre aspas duplas, sem destaques (negrito, itálico etc.), 
dentro do próprio parágrafo. Como saber que um texto citado tem até três linhas ou 
mais? Digitar primeiramente e, depois, medir. 
 
Citação direta tem mais de três linhas: 
 
O texto citado é digitado sem aspas, em parágrafo próprio, recuado à 4 cm da 
margem esquerda, sem recuo de parágrafo na primeira linha, em letra tamanho 10, 
sem destaques (negrito, itálico etc.) e com entrelinhamento simples. 
 
21 
 
Deve-se deixar uma linha de espaçamento em branco (tamanho 12 e 
entrelinhamento 1,5) antes e depois desse parágrafo. Vejamos o que nos diz a 
ABNT acerca desse uso: 
 
A citação direta com mais de três linhas aparece em parágrafo isolado, 
iniciado 4 cm a partir da margem esquerda, com letra menor do que o texto 
original, com entrelinhas com espaço simples e sem aspas. Recomenda-se, 
nesse caso, o uso da fonte tamanho 10 (UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESPÍRITO SANTO, 2015, p. 33). 
 
 
Citação indireta: são citações em que se reproduzem as ideias, sem transcrever as 
palavras do autor, podendo-se condensar (síntese) o texto ou então parafraseá-lo. 
 
Para a Normalização e Apresentação de Trabalhos Científicos e Acadêmicos “A 
citação livre do texto de um autor (paráfrase), permanecendo-se fiel às suas ideias, 
é preferível a uma longa citação direta. A indicação da(s) página(s) consultadas(s) é 
dispensável (UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 2015, p. 37)”, 
sendo necessária apenas o ano da obra consultada. 
 
De modo geral, as regras gerais a todas as citações indiretas são: 
 
Transcrição sem destaques (aspas, itálico etc.), pois somente as ideias foram citadas e não 
as palavras do autor; 
É essencial o uso do ano da publicação consultadaprecedida por vírgula; 
Diferentes obras, cada uma com autoria diferente, quando citadas simultaneamente, devem 
ser separadas por ponto-e-vírgula, em ordem alfabética: (SENA, 1984; SILVA, 1986; 
SOUZA, 1991). Esse recurso somente pode ser utilizado, colocando-se os autores entre 
parênteses; 
Existem basicamente, dois tipos de autoria de textos, livros etc.: pessoal (pessoa física) e 
institucional, a autoria é da instituição, da associação ou outro tipo de organização. 
 
Citação indireta de autor pessoal: existem duas formas de citar o autor: ou ele fica 
incluído na sentença, ou ele fica entre parêntesis. No primeiro caso, usam-se as 
expressões: Como...; Segundo...; Conforme...; Todavia...; Entretanto...; De acordo..., etc. 
Porém, o uso exagerado e frequente dessas expressões, tornam o texto maçante, fazendo 
com que perca a qualidade. Alguns preferem o uso do autor entre parêntesis, que, em geral, 
deve ser feito ao final da frase ou do parágrafo. 
22 
 
 
Citação de citação: É o famoso uso do apud (ou citado por). É a citação direta ou 
indireta de um texto a cuja obra original não se teve acesso. É quando você toma 
emprestado de um livro ou autor uma citação que está no texto desse autor. É uma 
“carona”. Esse tio de citação deve ser evitada ao máximo! Somente se usa em 
casos que a obra original esteja esgotada, indisponível ou em outra língua. 
 
Quando se faz uma citação a partir de uma outra fonte à qual não se teve 
acesso, cita-se o autor original seguido da expressão „apud‟ e dá indicação 
do autor, data e página da obra diretamente consultada. Faz-se a indicação 
completa da obra na seção „Referências‟ [...] (UNIVERSIDADE FEDERAL 
DO ESPÍRITO SANTO, 2015, p. 38). 
 
 
 
 
 
 
 
Regras gerais de apresentação: palavras ou expressões em língua estrangeira de 
pouco uso devem ser digitadas em itálico. Exceção às abreviaturas latinas que 
indicam sequência, continuidade (etc. = e outras coisas / et al. = e outros) e a 
expressão apud (= citado por, utilizada na citação de citação); citação obtida por 
meio de canais informais: dados obtidos por informações decorrentes de canais 
informais originários de palestras, debates, comunicações, aula, entrevistas, 
conferencias, anotações de aula, etc.) deverão ser indicadas pela expressão 
“informação verbal” entre parênteses no próprio texto, entre parênteses, logo após a 
menção (UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 2015). Em nota de 
rodapé, esclarecem-se os dados disponíveis: palestrante, professor, curso, 
disciplina, data etc. (Ex.: Informação obtida em 30 de abril de 2016, na aula do 
professor Arlindo de Souza, disciplina de Filosofia do Direito, do curso de Direito, 
das Faculdades Integradas de Caratinga); diferentes obras de um mesmo autor, 
publicadas em anos diferentes e citadas simultaneamente, têm as suas datas 
separadas por vírgula: Alves (1989, 1991, 1995) ou (ALVES, 1989, 1991, 1995); 
 Observe atentamente que em todas as citações (diretas de 
até três linhas, diretas com mais de três linhas, indiretas ou citação de 
citação), o uso do ponto “.”, virá sempre após o fechamento dos 
parênteses. Isso é uma regra essencial!!!! 
 
23 
 
diferentes páginas de uma mesma obra são separadas por vírgula: Alves (1989, p. 
5, 49) ou (ALVES, 1989, p. 5, 49); diferentes obras, cada uma com autoria diferente,quando citadas simultaneamente, devem ser separadas por ponto e vírgula, em 
ordem alfabética: (ALVES, 1984; SILVA, 1986; SILVEIRA, 1991). Esse recurso 
somente pode ser utilizado, colocando-se os autores entre parênteses; para dar 
ênfases ou destaques no uso das citações diretas, estas deverão ser realizadas por 
meio de grifo, negrito ou itálico, indicando-se essa alteração com a expressão “grifo 
nosso” ou “grifo do autor” a depender da situação (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE 
NORMAS TÉCNICAS, 2002b, p. 3); não fazer citações em outros idiomas. Caso se 
faça, deve-se traduzir o texto e colocar ao seu final, entre parênteses, finalizando, a 
expressão tradução nossa, ou minha tradução. O ponto final: se o texto citado 
terminar com ponto final, as aspas vêm depois do ponto; do contrário as aspas virão 
antes dele; se na lista das fontes houver autores com sobrenomes iguais, 
acrescentam-se, nas citações, as iniciais de seus prenomes. Ex.: A globalização une 
e separa (SILVA, C., 2003). Se mesmo assim continuar a coincidência, colocam-se 
os prenomes por extenso. Ex.: A globalização une e separa (SILVA, Josué; 2001); 
citação de obras de mesmo autor e mesmo ano. Diversos documentos de um 
mesmo autor e publicados em um mesmo ano devem ter o acréscimo, após o ano, 
de letras minúsculas, em ordem alfabética e sem espacejamento. Isso é válido tanto 
para a lista das fontes. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 2016. Disponível em: < 
http://www.abnt.org.br/normalizacao/o-que-e/o-que-e>. Acesso em: 16 julho 2016. 
 
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apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 
 
_____. NBR 6023: informação e documentação – referências – elaboração. Rio de 
Janeiro, 2002a. 
 
 
DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 
1995. 
 
24 
 
_____. Princípio científico e educativo. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1992. 
 
 
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 
2002. 
 
 
GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciação à pesquisa científica. 3. ed. Campinas: Alínea, 
2003. 
 
 
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia 
Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 
 
 
REDE DE ENSINO DOCTUM. Material de apoio para as aulas de Metodologia 
Científica. Caratinga: 2013. 167 p. 
 
 
SANTOS, Izequias Estevam. Manual de métodos e técnicas de pesquisa científica. 
8. ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2011. 
 
 
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. atual. 
São Paulo: Cortez, 2007. 
 
 
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Normalização e apresentação de trabalhos científicos e acadêmicos. 2. ed. Vitória, 
ES: EDUFES, 20015. Disponível em: 
<http://repositorio.ufes.br/jspui/bitstream/10/1533/1/Normalizacao%20e%20apresent
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jul. 2016.