aprendizagem e controle motor

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BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE ESTRUTURADA
APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR
ALUNOS: ATHILA DAYVISON 
 JULIO ALBERT
 SÉRGIO ORLANDO
 LUIS GUILHERME
PROF.: ROSA
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
ARACAJU-SE
2017
INTRODUÇÃO 
 A avaliação motora é algo muito importante quando se fala no desenvolvimento de um ser humano, já que é um processo no qual podemos avaliar as condições do indivíduo em determinada facha etária, as suas capacidades individuais e suas habilidades, na questão de perceber o grau de atenção, suas motivações, o ambiente em que se insere, sua coordenação motora e a sua cultura e a partir desses dados, elaborar um plano de trabalho.
 É justamente por isso que quanto mais cedo a criança for avaliada, mas fácil será para corrigir suas deficiências e melhorar as suas habilidades e também descobrir todas as suas capacidades individuais e melhorar cada vez mais, trazendo uma qualidade de vida melhor para esse indivíduo e poder induzi-lo a um esporte que ele seria um talento promissor, como no caso do jogador Neymar, Cesar Cielo na natação, Usain Bolt no atletismo e etc.
 Quando o assunto é avaliação motora, temos ilustres representantes nesse tema, como Francisco Rosa Neto, Vitor Da Fonseca e Le Boulch. Francisco ele elaborou vários projetos com a motricidade infantil, nos quais posso destacar: -Realiza avaliação e intervenção em crianças de 0 a 48 meses com fatores de risco neurológico ou social para o desenvolvimento neuropsicomotor.
-Realiza Avaliação motora e intervenção com escolares de 04 a 11 anos que apresentam dificuldades na aprendizagem escolar, transtornos de conduta, síndrome de down, transtornos invasivos do desenvolvimento.
-Desenvolve e valida instrumentos para avaliação do desenvolvimento desta população.
Já Vitor Da Fonseca, fala o seguinte sobre a psicomotricidade: A Psicomotricidade pode ser definida, em termos necessariamente reduzidos, como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências, recíprocas e sistémicas, entre o psiquismo e a motricidade. O objetivo principal da psicomotricidade visa, consequentemente, aprofundar a influência das interações recíprocas entre a motricidade e o psiquismo humanos, assumindo a unidade, a diversidade e a complexidade transcendente da condição humana como componentes estruturantes do seu conhecimento.
E por fim, O francês Le Boulch defende a Psicocinética, a chamada teoria geral do movimento, propõe meios práticos que, por meio dos movimentos, possibilita aos professores uma base fundamental para a educação global da criança. Na sua obra “Educação pelo Movimento” (1980) procura conscientizar os educadores sobre a importância das questões psicomotoras, além de contribuir com o desenvolvimento psicomotor da criança e, consequentemente, com a evolução de sua personalidade e de seu sucesso escolar.
Nesse sentido o sucesso escolar não deve ter como objetivo apenas a preparação para os exames e a preocupação com o aspecto intelectual, deve ser também o fruto de um trabalho psicomotor de qualidade. Segundo palavras de Le Boulch (1988, p. 47) “a Psicocinética é uma educação psicomotora de base que tem sequência no plano das aquisições instrumentais e das atividades de expressão, visando desenvolver e manter a disponibilidade corporal e mental”.
No que se refere à imagem do corpo, Le Boulch coloca que ela representa uma forma de equilíbrio entre as funções psicomotoras e a sua maturidade com a finalidade de favorecer o desenvolvimento. É organizada como sendo o centro da personalidade, a partir das relações recíprocas entre o organismo e o meio.
DESENVOLVIMENTO
Criança ‘’A’’ 5 anos
 A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento como sendo muito superior, onde ela conseguiu executar a maioria dos testes acima de sua idade motora geral, como por exemplo motricidade fina, equilíbrio, esquema corporal e linguagem. motricidade global e organização espacial normal.
Criança ‘’B’’ 3 anos
 A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento como sendo normal média, onde ela conseguiu executar os testes de motricidade global e organização espacial o padrão normal de sua idade conseguiu ser superior nos testes de equilíbrio e esquema corporal, mas não obteve um bom desenvolvimento na motricidade fina e na linguagem.
Criança “C” 6 anos
 A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento como sendo normal media, onde apresentou na maioria dos testes normalidade como por exemplo nos testes de motricidade fina, motricidade global, esquema corporal, organização espacial e linguagem, mas no teste de equilíbrio foi abaixo do esperado para sua idade
 
CONCLUSÃO
 Foram avaliadas 3 crianças, com o intuito de descobrir seu desenvolvimento motor, onde foram feitos testes de motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e linguagem 
 
 Por fim podemos constatar, que as 3 crianças avaliadas apresentaram uma escala de desenvolvimento bastante regular, a criança “B” e ‘’C’’ em alguns testes apresentaram um ótimo rendimento e em outras atividades não, já a criança ‘’A’’ apresentou um ótimo desenvolvimento , mas no geral podemos notar que ficaram acima da média de acordo com a escala de desenvolvimento motor de rosa neto,2002
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
ARACAJU-SE
2017