A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA - FAEL
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
PESQUISA SOBRE A IMPORTÂNCA A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PESQUISA SOBRE A IMPORTÂNCA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto supervisionado apresentado ao 
curso de Pós-Graduação em Educação Especial da FAEL – Não-Me-Toque, como parte dos requisitos para formação em Especialista em Educação Especial
Orientador: Prof. Valter Zotto de Andrade 
RESUMO
As crianças passam por diversos momentos na infância, deve-se acompanhar com maior cautela essas fases, principalmente no que se diz respeito a psicomotricidade, desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. Os pais muitas vezes não conseguem identificar o momento certo para deixar a criança explorar isso, limitando assim a ambientes nos quais eles não conseguem desenvolver além daquilo que se vê. Portanto, com o desenvolvimento desse trabalho tem-se por objetivo conhecer a importância da psicomotricidade no desenvolvimento e educação infantil, visando ao equilíbrio e o desenvolvimento motor e intelectual da criança. Essa pesquisa tem o caráter predominante qualitativo, já que os procedimentos metodológicos se basearam na pesquisa bibliográfica que tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, e assim entendermos o conceito de psicomotricidade, como ela está vinculada ao processo de alfabetização e suas contribuições para a aprendizagem das crianças. 
Palavras-chave: psicomotricidade, educação infantil, desenvolvimento motor.
LISTA DE QUADROS
Quadro 1: Fases do desenvolvimento motor..............................................................10
Quadro 1: Atividades de coordenação motora...........................................................14
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................. 06
0. IDENTIFICAÇÃO E JUSTIFICATIVA DO PROBLEMA............................... 07
0. OBJETIVOS....................................................................................................... 08
1.2.1 Objetivo geral.................................................................................................. 08
1.2.2 Objetivos específicos........................................................................................ 08
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................. 09 
2.1 DESENVOLVIMENTO MOTOR..................................................................... 09
2.2 DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR.......................................................... 10
2.3 A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA INFÂNCIA.................. 11
2.4 PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO....................................................... 12
2.5 MÉTODOS PARA DESENVOLVER PSICOMOTRICIDADE...................... 13
2.6 BRINCADEIRAS QUE AJUDAM A PSICOMOTRICIDADE....................... 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 16
REFERENCIAL TEÔRICO................................................................................ 17
1. INTRODUÇÃO
Esse trabalho de pesquisa tem por objetivo apresentar a importância da psicomotricidade na educação infantil, visando o equilíbrio e o desenvolvimento motor e intelectual da criança.
Segundo Fonseca 2008, a motricidade é o suporte comum e original de onde vão nascer as realizações da vida psíquica, e de onde nascerá uma simbiose entre as sensações intra e extra-somáticas. A criança passa a uma motricidade cada vez mais autógena, independente e sinergética.
As crianças passam por vários momentos durante toda sua infância, muitas mudanças, aprendizagens, o que deve ser sempre acompanhado, principalmente no que se refere a psicomotricidade, desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. A psicomotricidade está presente em todas as atividades que desenvolvem a motricidade das crianças, como também se constitui como a base fundamental para o processo de aprendizagem dos indivíduos.
Uma boa estrutura da educação psicomotora é a base fundamental para o processo de aprendizagem da criança. Normalmente quando a criança apresenta dificuldade na aprendizagem, tem como principal motivo alguma deficiência no desenvolvimento psicomotor. Crianças que apresentam problemas no desenvolvimento psicomotor poderão apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras, na ordenação de sílabas, no pensamento abstrato e lógico, na análise gramatical entre outros problemas. 
Segundo Martinez, Peñalver e Sánchez (2003), muitos profissionais apresentam dificuldade em desenvolver os trabalhos no âmbito escolar e relacionar de forma correta as práticas psicomotoras com a aprendizagem na educação infantil.
Ao se desenvolver a psicomotricidade do educador, se proporciona o conhecimento de novas técnicas para o aprendizado e assim facilitar a forma de lidar com problemas diários apresentados por alunos, e ao desenvolver a psicomotricidade dos alunos aumenta-se a visão de mundo do qual o aluno está acostumado.
0. IDENTIFICAÇÃO E JUSTIFICATIVA DO PROBLEMA
Proporcionar um melhor entendimento sobre psicomotricidade na educação infantil, uma vez que a escola é onde a criança passa grande parte de sua infância e é a base para seu desenvolvimento futuro.
A criança através de seu corpo percebe que existe um mundo exterior, e percebe também que pode se relacionar com esse mundo exterior, e é a ação corporal que interliga essa relação, assim a criança desenvolve três noções essenciais: noção de esquema corporal, noção de objeto e noção dos demais (BOTELLE, 2016). 
Para Alves (2012), o processo de aprendizagem na educação infantil tem como base a educação psicomotora; por isso, a raiz dos problemas de aprendizagem, na maioria dos casos, está na base do desenvolvimento psicomotor. 
O presente trabalho é justificado pela necessidade de a escola, nas séries iniciais do ensino fundamental, terem um papel de extrema importância, pois influencia diretamente no desenvolvimento do aluno, podendo ajudar na melhoria da aptidão física, e do desenvolvimento psicomotor utilizando jogos lúdicos, brincadeiras que estimulam o lado cognitivo, motor e sócio afetivo da criança. Como exemplos pode-se citar: pular corda, se equilibrar em um pé só, pular amarelinha, entre outras atividades, que são importantes nessa fase.
Segundo Vergara (2009, p.21) o problema de pesquisa é uma questão não resolvida, é algo para o qual busca resposta via pesquisa.
O estudo se justifica por abordar um tema de destaque, onde muitas crianças possuem dificuldades psicomotoras e tanto os pais como professores não conseguem identificar, nem trabalhar para melhorar essa dificuldade e assim proporcionar uma melhor qualidade de vida a eles no futuro.
Segundo Lakatos e Marconi (1991, p. 48), o problema é uma dificuldade, teórica e prática, no conhecimento de alguma coisa de real importância, para a qual se deve uma solução. 
Por fim, o proposto estudo vem ao encontro disso, e busca responder, através de uma pesquisa a seguinte questão:
Como trabalhar a psicomotricidade na educação infantil?
1.2 OBJETIVOS
Roesch (2006, p.96) relata que “o objetivo geral define o propósito do trabalho”. Deste modo, se faz necessário a apresentação do objetivo geral bem como dos objetivos específicos que nortearam esse estudo.
1.2.1 Objetivo Geral
Compreender a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento e aprendizagem na educação, tendo como referência as brincadeiras desenvolvidas em contexto escolar, séries iniciais do ensino fundamental.
1.2.2 Objetivos Específicos
1. Definir psicomotricidade; 
1. Relacionar psicomotricidade e desenvolvimento infantil;
1. Propor sugestões e métodos para ser trabalhado a psicomotricidade na educação infantil;
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste capítulo será apresentado uma revisão bibliográficados principais assuntos relacionados ao tema proposto neste trabalho, bem como conceitos que irão fundamentar teoricamente o mesmo, onde será possível identificar através das ideias dos autores em que se baseia a importância da psicomotricidade na educação infantil, encontrados em livros e periódicos.
2.1 DESENVOLVIMENTO MOTOR
Os indivíduos atuam em uma variedade de cenários, incluindo o físico, social, cognitivo e psicológico. Portanto, utiliza-se termos como desenvolvimento cognitivo ou desenvolvimento social para abordar o processo de mudança em cenários particulares. 
O termo desenvolvimento motor é utilizado para se referir ao desenvolvimento das capacidades motoras. Aqueles que estudam o desenvolvimento motor explora as alterações de desenvolvimento nos movimentos, bem como os fatores ocultos a essas mudanças.
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento, relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. É um processo de alterações complexas e interligadas das quais participam todos os aspectos de crescimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. 
Segundo Berns (2002, pág. 176) “o desenvolvimento motor refere-se ao movimento e controle das partes do corpo. À medida que a criança cresce e se desenvolve, a habilidade em usar as partes de seu corpo aumenta em força, velocidade e coordenação”.
Atualmente, o desenvolvimento motor é estudado de três maneiras: longitudinal, que envolve o mapeamento de vários aspectos do comportamento motor de um indivíduo por vários anos, medindo as alterações associadas as idades do comportamento. 
O quadro a seguir, apresenta, de uma forma resumida, as fases e estágios do desenvolvimento motor, segundo Galahhue e Ozmun (2003).
Quadro 1: Fases do desenvolvimento motor.
	As Fases e Estágios Cronologia
Idade Aproximada
	Fases e Estágios Sequência do Desenvolvimento
	0 a 6 meses
	Fase reflexiva:
- Estágio de codificação
- Estágio de decodificação
	6 a 12 meses
	Rase rudimentar:
- Estágio de início de inibição de reflexos
	1 a 2 anos
	Fase rudimentar:
- Estágio de pré-controle
	2 a 4 anos
	Fase de Movimentos Fundamentais:
- Estágio inicial e elementar
	4 a 6 anos
	Fase de Movimentos Fundamentais:
- Estágio de maturação e maduro
	7 a 10 anos
	Fase de Movimentos Especializados:
- Estágio de transição
	11 anos a cima
	Fase de Movimentos Especializados:
- Estágio de aplicação
- Estágio de utilização
	13 anos a cima
	Fase de Movimentos Específicos:
- Estágio cultural e especificidade
Fonte: Autora, 2020 – Adaptado de Gallahue e Ozmun (2003)
É importante realizar um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, principalmente nos primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar o diagnóstico de doenças motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar o tratamento e torná-lo muito mais rápido. Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança, nos aspectos sociais, intelectuais e culturais.
2.2 – DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Desenvolvimento psicomotor está relacionado não somente com o movimento, mas também com a mente. Chamado também de psicomotricidade, é a ciência do corpo e da mente. Ao vermos o corpo em movimento, percebemos a ação dos braços, pernas e músculos gerada pela ação da mente, por isso é necessário, educar o movimento pela mente.
A organização de todas as áreas de pende do desenvolvimento motor sendo este responsável pelas habilidades e/ou dificuldades motoras que o indivíduo apresentará. É também responsável pela progressão do intelecto.
Os estímulos dados à criança na fase da educação infantil possibilitam maior integração da mesma ao meio, favorecendo a adaptação. É importante que a criança tenha contato com atividades dinâmicas, como jogos, brincadeiras, que contribua para seu desenvolvimento psicomotor.
Piaget (2000), descreveu vários momentos do desenvolvimento e de acordo com suas teorias, cada um deles é constituído sobre as estruturas do anterior e isto significa que cada etapa superada é uma preparação para o estágio seguinte. Assim, a criança necessita desde o nascimento de estimulação para que sua inteligência se desenvolva.
2.3 – A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA INFÂNCIA
Cada vez mais utilizada e defendida por educadores, psicólogos e médicos, a psicomotricidade é uma técnica que auxilia no desenvolvimento motor, afetivo e psicológico de crianças por meio de jogos e brincadeiras. Estimular o desenvolvimento dessas funções na criança nas series inicias da educação é de extrema importância para o mesmo não ter dificuldades quando adulto.
A Psicomotricidade é uma ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento, em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo, segundo o portal da Associação Brasileira de Psicomotricidade.
Segundo Oliveira (2002) a psicomotricidade permite ao homem sentir-se bem consigo mesmo, permite que se assuma como realidade corporal, possibilitando-lhe a livre expressão de seu ser.
“Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” (Associação Brasileira de Psicomotricidade)
A psicomotricidade é sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto. É baseada pela educação e o desenvolvimento da criança.
2.4 - PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO
A psicomotricidade refere-se diretamente ao movimento humano. É área que tem por objetivo o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. É o relacionamento através da ação, é a integração do corpo com a natureza. Como ciência, a psicomotricidade é definida tendo como objeto de estudo o homem através de seu corpo em movimento relacionado com a sociedade e consigo mesmo.
A aprendizagem da criança tem como base a Educação Psicomotora. De acordo com Silva (2010), o período da Educação Infantil possui como principal objetivo auxiliar a criança a ter uma percepção adequada de si mesma, entendendo suas reais possibilidades e limitações, e, assim, passar a se expressar com maior liberdade, aprendendo e aperfeiçoando novas capacidades motoras. 
A interação da psicomotricidade com a aprendizagem faz com que a criança crie possibilidades para desenvolver habilidades motoras que vão ajudar no conhecimento do seu próprio corpo, em sua movimentação livre, para explorar o ambiente em que está inserida e para facilitar nas expressões verbais e não verbais. A psicomotricidade é favorável à aprendizagem, pois reconhece que diferentes fatores, tanto de ordem física quanto psíquica e social, não atuam separadamente, mas, sim, em conjunto, para que se dê a aprendizagem.
Atualmente mesmo com os educadores conscientes da importância em se relacionar o desenvolvimento psicomotor com a aprendizagem da criança, encontrarmos escolas que apresentam formas mecanicista no que diz respeito às práticas educadoras na educação infantil, fazendo o uso incorreto de práticas psicomotoras nas séries iniciais, sabendo que são base para as séries seguintes. De acordo com Airton Negrine a educação psicomotora pode ser compreendida como uma técnica: 
“A educação psicomotora é uma técnica, que através de exercícios e jogos adequados a cada faixa etária leva a criança ao desenvolvimento global de ser. Devendo estimular, de tal forma, toda uma atitude relacionada ao corpo, respeitando as diferenças individuais (o ser é único, diferenciado e especial) e levando a autonomia do indivíduo como lugar de percepção, expressão e criação em todo seu potencial.” (NEGRINE, 1995, p. 15).
A psicomotricidade, em sua ação educativa, pretende atingir a organização psicomotora da noção do corpo como marco espaço temporal do “eu” (entendido como unidade psicossomática). O educador precisa saber se sua proposta de trabalho está de acordo com as necessidades dos alunos, que caminho deve seguir e aonde pretende chegar.
2.5 MÉTODOSPARA DESENVOLVER PSICOMOTRICIDADE
Desde o primeiro contato da criança com o ambiente escolar, os educadores podem estipular atividades para trabalhar todo aspecto da psicomotricidade nas crianças. É importante salientar que a divisão das brincadeiras deve levar em conta a idade das crianças. Isso ocorre porque aquele aluno que tem menos de 3 anos não apresenta tanta firmeza como um pequeno com 4 ou 5, por exemplo.
Os educadores que atuam com a educação infantil podem estimular o desenvolvimento da psicomotricidade como uma forma de ampliar a construção dos conhecimentos de uma criança. Confira abaixo algumas propostas de atividades psicomotoras:
- Jogos de imitação
- Quebra-cabeça de um boneco desmontável
- Completar o desenho de uma figura humana
- Representar partes do corpo humano com guache, espuma, gel, etc. 
- Circuitos com figuras geométricas, pneus, bastões, caixas, etc. 
- Modelagem de massinha 
- Recortar revistas e jornais com objetivos específicos, como formar o próprio nome ou dos coleguinhas. 
- Jogos de memória, entre outros. 
Brincadeiras que envolvem todo tipo de movimento da criança e o fortalecimento do aspecto afetivo dela são indispensáveis para sua vida.
Até os 3 anos de idade: gincanas que favoreçam o estímulo da descoberta do espaço, atividades táteis, exercícios com bolas e peças de plástico; pintar os pés e pedir que a criança trace um caminho; brincadeiras de encher e esvaziar pequenas vasilhas com areia também são ótimas dicas para essa fase da primeira infância.
Acima dos 4 anos de idade: atividades que façam os pequenos pular, rolar, dançar; exercícios que apresentam a elas rotinas que farão parte de sua vida, como amarrar os sapatos, pentear os cabelos, vestir uma roupa, escolher um brinquedo, pegar um objeto específico, etc. Além disso algumas Técnicas independem da idade como desenhos, pinturas e colagem por exemplo.
2.6 BRINCADEIRAS QUE AJUDAM NA PSICOMOTRICIDADE
O ato de brincar estimula a curiosidade, iniciativa, autoconfiança, imaginação e a inteligência. Além disso, possibilita exercitar a concentração, atenção, engajamento e interação proporcionando desafios, motivação e o aprender fazendo.
O quadro 2 apresenta alguns modelos de brincadeiras que podem ser desenvolvidas com crianças para desenvolver a psicomotricidade na escola.
Quadro 2: Atividades de coordenação motora
	Idade
	Brincadeira
	Objetivo
	Material
	Desenvolvimento
	4 anos
	Bola pra cima, bola pra baixo
	Trabalhar coordenação motora, concentração e velocidade
	bolas
	Alunos divididos em 2 filas, ao sinal o 1 da fila passa a bola para o de trás por cima da cabeça até chegar ao último da fila e assim até todos participarem
	Continuação...
	...Continuação quadro 2
	Idade
	Brincadeira
	Objetivo
	Material
	Desenvolvimento
	4 anos
	Corrida do Saci
	Trabalhar coordenação, equilíbrio e velocidade
	
	Marcando ponto de partida e de chegada. As crianças deverão ficar em fila, cada um segurará uma das pernas flexionadas para trás, na posição de saci.
	5 anos 
	Esponjas
	Desenvolver coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal e melhora o tônus muscular
	Bacia com água e várias esponjas coloridas, com textura e dureza diferenciadas
	Colocar as esponjas na água e pedir para a criança retirar uma a uma apertando bem retirando toda água da esponja
	5 anos
	Sapos na fila
	Coordenação, trabalho em grupo, atenção.
	Giz e apito
	Traçar 2 linhas paralelas e distantes. As crianças em fila nas linhas, seguram firme na cintura do colega da frente, ao sinal todos pulam com os dois pés, se a fila romper começa de novo. 
Fonte: Autora 2020.
As atividades devem ser desafiadoras, mas não difíceis e nem fáceis demais. Se o aluno não conseguir executar a tarefa imposta ele ficará desmotivado e com baixa autoestima. E se ele a executar com facilidade poderá perder o interesse em mantê-la. Portanto, a motivação é parte essencial do aprendizado e deve ser atingida por meio de reforços positivos. A partir do momento que a criança se sente capaz, ela não inibirá sua curiosidade nem suas tentativas de solução.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo, mediante pesquisa bibliográfica, reforçou que o desenvolvimento psicomotor possui íntima relação com o processo de aprender, além de relatar sua importância para a aprendizagem no âmbito escolar em crianças de 2 a 4 anos.
É preciso respeitar e explorar as fases e estágios cronológicos das crianças, para que seja possível desenvolver os aspectos cognitivos, afetivo, motor e psicomotor. 
Contatou-se também que o desenvolvimento motor pode ser alterado por condições biológicas ou ambientais, podendo impedir que a criança se desenvolva como seus companheiros da mesma idade. O desenvolvimento motor é definido como mudanças nas habilidades e em padrões de movimento que ocorrem ao longo da vida (Carvalho, 2008). 
Nesta pesquisa a psicomotricidade é reconhecida como uma ciência que muito tem a contribuir para o desenvolvimento humano, em todas as suas etapas, principalmente na infância, e em toda sua complexidade, pois afeto, cognição, físico e movimento são inseparáveis, e fazem parte da condição de ser humano.
Considera-se com essas colocações, que o objetivo geral dessa pesquisa foi alcançado, visto que foi possível conhecer a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil.
REFERENCIAL TEÓRICO
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ABP – Associação Brasileira de Psicomotricidade. O que é psicomotricidade. Disponível em: psicomotricidade.com.br. acesso em: 15 jan 2020.
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BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002.
BOTELLE, Andréa. Psicomotricidade: a importância do lúdico na infância. 1 Ed. Rio de Janeiro: Autografia, 2016.
CARVALHO, Bruna; SÁ, Cristina, S C. Influência da prática lúdica no equilíbrio e na coordenação motora de criança. Revista Brasileira de Ciências da Saúde. Ano VI, n. 18. Ano 2008.
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GALLAHUE, David L; OZMUN John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
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LAKATOS, E. Maria; MARCONI, M. Andrade. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1991.
MARTINEZ, M. R; PEÑALVER, I. V; SÁNCHEZ, P. A. A psicomotricidade na Educação Infantil: uma prática preventiva e educativa. São Paulo: Artmed, 2003.
NEGRINE, A. Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil: Psicomotricidade alternativas pedagógicas. Porto Alegre: Prodil, 1995.
OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicológico. 7ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
ROCHAEL, Luciene. A importância da psicomotricidade no processo da aprendizagem. (2009). Disponível em: Acesso em: 10 jan. 2020.
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VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
XAVIER. Juliana. A importância do desenvolvimento motor na primeira infância. Artigo 14/04/2018. Disponível em: portalfiocruz.br/noticia/importância-do-desenvolvimento-motor-na-primeira-infancia. Acesso em: 14 jan 2020.
______A importância do desenvolvimento psicomotor para a aprendizagem no âmbito escolar em crianças de 2 a 4 anos. Disponível em: https://www.construirnoticias.com.br/a-importancia-do-desenvolvimento-psicomotor-para-a-aprendizagem-no-ambito-escolar-em-criancas-de-2-a-4-anos. Acesso em 15 jan 2020.