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CESB
Centro de Ensino Superior do Brasil
Aluno: Antonia Perpétua Santos Campos Soares
Hiperatividade
Paragominas-PA
2013
CESB
Centro de Ensino Superior do Brasil
Hiperatividade
O TDAH na escola e sociedade.
Artigo apresentado como requisito parcial para obtenção Do título de especialista no curso de pós graduação na especificidade do Curso de Pós Graduação em Psicopedagogia na CESB:Centro de Ensino Superior do Brasil. 
 Paragominas
 2012
*Antonia Perpétua Santos Campos Soares
Resumo
Quando vemos crianças, adolescente e até mesmo adultos inquietos,nos damos conta o quanto eles são prejudicados por si próprios.Então entender que essa inquietude não é apenas por causa dos problemas da vida, se dimensionando a uma questão muito importante a ser resolvida, o TDAH,transtorno de déficit de atenção com hiperatividade.O que é isso?E uma síndrome que está presente em muitos lugares e envolve de crianças a pessoa adulta. Quando criança é mais fácil identificar esse transtorno,principalmente nas escolas,que é o lugar onde a criança pode ser observada e diferenciada das outras pelo seu comportamento o qual 	é diferente das outras,como por exemplo:inquietude,desorganização,impulsividade,agitação entre outros.A partir do momento em que acontece essa percepção podemos entender melhor a criança e como Lhe dar com ela,viabilizando o TDAH em algo positivo em que a maneira de trabalhar e ensinar essa criança seja monitorada todos os dias,obtendo melhores resultados na sua aprendizagem. Apesar de muitas vezes o TDAH não ser descoberto a tempo,causa prejuízos,colocando o indivíduo em momentos ruins,como quando a professora chama atenção do aluno que não terminou a tarefa.Primeiramente ela deve observar o que ele estava fazendo que não se concentrou na aula?Essa interrogação antes precisa ser observada,para mais tarde ser entendida dando oportunidade para que o aluno seja estimada pelo que conseguiu fazer e assim com certeza ele irá procurar tentar se concentrar e terminar suas tarefas.Alguns meios de identificar o TDAH,são testes elaborados em centros de pesquisas,buscando colocar à frente as maneiras mais eficazes de trabalhar as diferentes disciplinas utilizando-se de várias técnicas e metodologias,para trazer a tenção do aluno para a aula.O TDAH,é um transtorno sim,mas pode ser amenizado através de terapias até mesmo com a utilização de remédios manipulados,feitos para o tipo de déficit de atenção que o aluno necessita.Palavra Chave:Transtorno,Déficit,Síndrome.
Licenciado(a) em pedagogia pela faculdade Reunida .
Sumário
Introdução .................................................................................05
Transtorno de Déficit de atenção com Hiperatividade (TDAH).06
Distúrbio de Déficit de Atenção(DDA) .......................................09
Aqui algumas características para identificar o TDAH .............10
Teste Desenvolvido para diagnosticar o TDAH ........................11
Quem pode diagnosticar o TDAH?............................................13
O papel da escola no diagnostico .............................................14
Tratamento.................................................................................15
Marco Metodológico ..................................................................16
10-Marco Teórico............................................................................16
11-Resultado...................................................................................17
 12-Conclusão..................................................................................19
 13-Referência .................................................................................20
1-INTRODUÇÃO
 A partir da década de 80,e depois de muitas pesquisas com crianças dentro e fora da escola,foram investigados comportamentos agitados e distração constante das mesmas.
 Essas inquietações deram origem,através dessas pesquisas a um transtorno reconhecido pela OMS como TDAH,transtorno de déficit de atenção com hiperatividade,o qual se caracteriza principalmente pelo predomínio da desatenção,agitação e impulsividade,características bem visíveis nas escolas,em casa e quando adulto no trabalho.
 Observando esses comportamentos em sala de aula,o que mais chama a atenção é descobrir novas estratégias para controlar uma turma super lotada,sendo que nela existem alunos com essas características.
 As mudanças de objetivos,a perda no foco do conteúdo disciplinar,fez com que alguns professores tomassem atitudes precipitadas com relação ao aluno com TDAH,por causa da falta de conhecimento sobre o transtorno,suas principais características e os positivos resultados de ensino,quando é trabalhado com exclusivas metodologias,ou seja de uma maneira diferenciada dos demais alunos.
 É necessário que o professor realize um diagnóstico,existem vários tipos de testes,porque são elaborados por diferentes pesquisadores,mas os resultados serão os mesmos,além disso,depois de diagnosticado melhora a forma de trabalho com TDAH,incluindo esses testes a serem realizados dentro da escola.
 Quando identificado e trabalhado o aluno com TDAH,pode-se perceber visivelmente as mudanças no ensino e na aprendizagem do mesmo.
 
2-Transtorno Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)
 	Esse transtorno é caracterizado principalmente pela desatenção,inquietude e impulsividade,e são percebidos em 3 locais do cotidiano da pessoa ou criança em:casa,creche e trabalho.
 	Percebendo esses três sintomas básicos do transtorno de déficit de atenção com hiperatividade, podemos entender o quanto essa criança muda de objetivos a todo momento,ou seja,ela muda de opinião e do que está fazendo a todo instante,não termina de fazer um trabalho ou uma brincadeira e já esta querendo começar outra.O TDAH se subdivide em 3:
TDAH - predomínio de sintomas de desatenção;
TDAH- predomínio de sintomas de hiperatividade/impulsividade
TDAH - combinado.
 Na década de 80 as investigações sobre a síndrome levou os pesquisadores a entender que o déficit de atenção ,a impulsividade,e a falta de controle da coordenação motora,é a causa da falta de atenção dessas crianças e da mudança de objetivos e metas ,subjetivando um descontrole sobre o que estão fazendo.
 	O TDHA é conhecido pela OMS ,onde muitos especialistas defendem o uso de medicamentos para controlar o déficit e outros não,trabalham apenas como aprender a lidar com esse problema sem a utilização de remédios.
 	A desatenção,compulsão e agitação tendem a levar a criança a um transtorno emocional,com dificuldades nos relacionamentos,baixo desempenho escolar e transtorno mental.Embora a criança tenha uma inteligência normal ou acima da média,o hiperativismo é caracterizado pelo aprendizado e comportamento em sala de aula.
Os pais e professores precisam aprender a entender a mente de uma criança hiperativa,ou seja lidar com essas crianças é preciso calma e paciência e diálogo ,para amenizar a criança nos momentos de descontrole emocional, e a hiperatividade anormal da criança.
 	É importante sempre lembrar que o TDAH possui três características notáveis: dificuldade de manter a atenção,hiperatividade e impulsividade.Tipicamente o portador é descrito como distraído,a mil por hora,ou ambos dependendo do tipo de sintoma que nele prevalece.Quando criança o portador pode ter dificuldades em seguir instruções,de acompanhar a aula e de se comportar de maneira coordenada com a situação.Pode caso seja hiperativo,movimentar-se o tempo todo ,ter uma grande dificuldade de ficar parado,mesmo brincando.Alguns portadores podem ter as mesmas características.E comum a presença de dificuldades escolares ou de aprendizagem ,sem que o portador apresente déficit na inteligência.
 	Na idade escolar,fatores como agitação psicomotoraestão relacionadas ao TDAH.É comum a presença de atraso psicomotor,assim como a dificuldade para manter a tenção em tarefas pouco motivadoras.A hora de ir para casa costuma ser um terror,principalmente para os pais,que se sentem perdidos e desafiados por interrupções,desatenções e falta de engajamento da criança.É usual a dificuldade de manter tarefas rotineiras,como a higiene pessoal.Devido ao comportamento as vezes impulsivo ou desatento,as crianças portadoras de TDAH,podem ser preteridas em rodas sociais e classificadas como mal-educadas”encapetadas” ou sem limites.
 	Na adolescência,o portador geralmente já carrega consigo muitos dos rótulos relacionados aos portadores de TDAH.Traz ainda uma história escolar muitas vezes frustrante e deficiente em várias áreas.Por experimentar uma baixa auto estima na maior parte dos casos,tem dificuldade em manter um relacionamento social estável e íntimo.
 	Trocas de grupos de amigos são freqüentes e nos casos de hiperatividade,também ocorre envolvimento com esportes radicais, atividades dinâmicas e arriscadas.Mudanças no cotidiano,na rotina ou nos planos de vida tornam-se habituais.Um dos aspectos mais problemáticos dos portadores de TDAH é sua suscetibilidade em envolver-se com drogas ou álcool.
 	Como já foi relatado o TDAH, “costuma manifestar-se muito cedo,mas só é percebido no início da vida escolar é onde os sintomas aparecem de forma mais perceptível”(DINIZ NETO;SENA,2007,Pág.20).O TDAH afeta o indivíduo em diversos aspectos de sua vida e tem um curso longo,podendo apresentar,em alguns casos,uma melhora ao atingir a idade adulta,principalmente no que se refere aos sintomas de hiperatividade.
 	Embora não se saiba com precisão a sua origem, diversos estudos têm apontado causas genéticas e biológicas como principais fatores.Várias pesquisas indicam que ambientes sociais caóticos e adversos estão fortemente relacionados ao agravamento do quadro e também ao aparecimento de outros transtornos.
Conheça alguns sintomas de pessoas com déficit de atenção:
freqüentemente deixa de prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares, de trabalho ou outras;
Com freqüência tem dificuldades para manter a atenção em tarefas ou atividades recreativas;
com freqüência não segue instruções e não termina seus deveres escolares, tarefas domésticas ou deveres profissionais, não chegando ao final das tarefas;
freqüentemente tem dificuldade na organização de suas tarefas e atividades;
com freqüência evita, antipatiza ou reluta em envolver-se em tarefas que exijam esforço mental constante (como tarefas escolares ou deveres de casa);
freqüentemente perde coisas necessárias para tarefas ou atividades;
é facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa principal que está executando;
com freqüência apresenta esquecimento em atividades diárias;
A partir desses sintomas, os quais são apresentados com freqüência ,mais que o normal na vida da criança,podemos diagnosticar como TDHA,e pode ser tratado com remédios ou apenas controlado com ações e regras e terapias .
Como a déficit de atenção e hiperatividade são transtornos que comumente se unem, sabemos que são dois transtornos diferentes .Então vamos observar alguns sintomas de Hiperatividade:
freqüentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira;
com freqüência abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado;
freqüentemente corre ou escala em demasia, em situações nas quais isso é 
inapropriado (em adolescentes e adultos, isso pode não ocorrer, mas a pessoa deixa nos outros uma sensação de constante inquietação);
com freqüência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer;
está freqüentemente "a mil" ou muitas vezes age como se estivesse "a todo vapor";
freqüentemente fala em demasia
Algumas crianças quando apresentam esses sintomas,que são bem percebidos na escola,é possível que o professor identifique,facilitando a formas de trabalho com essa criança,modificando-se das outras para um melhor aprendizado e concentração.
3-Distúrbio de Déficit de Atenção (DDA)
 
 O DDA ocorre como resultado de uma disfunção neurológica no córtex pré-frontal. Quando pessoas que têm DDA tentam se concentrar, a atividade do córtex pré-frontal diminui, ao invés de aumentar (como nos sujeitos do grupo de controle de cérebros normais). Assim sendo, pessoas que sofrem de DDA mostram muitos dos sintomas discutidos nesse capítulo, como fraca supervisão interna, pequeno âmbito de atenção, distração, desorganização, hiperatividade (apesar de que só metade das pessoas com DDA sejam hiperativas), problemas de controle de impulso, dificuldade de aprender com erros passados, falta de previsão e adiamento.
Aqui estão algumas das características comuns do DDA: 
Pequeno âmbito de atenção
 Um âmbito de atenção pequeno é a identificação desse distúrbio. Pessoas que sofrem de DDA têm dificuldade de manter a atenção e o esforço durante períodos de tempo prolongados. Sua atenção tende a vagar e freqüentemente se desligam da tarefa, pensando ou fazendo coisas diferentes da tarefa a ser realizada. Ainda assim, uma das coisas que muitas vezes enganam clínicos inexperientes ao tratar desse distúrbio é que as pessoas com DDA não têm um âmbito pequeno de atenção para tudo. Freqüentemente, pessoas que sofrem de DDA conseguem prestar muita atenção em coisas que são bonitas, novas, novidades, coisas altamente estimulantes, interessantes ou assustadoras. Essas coisas oferecem uma estimulação intrínseca suficiente a ponto de ativarem o córtex pré-frontal, de modo que a pessoa consiga focalizar e se concentrar. Uma criança com DDA pode se sair muito bem em uma situação interpessoal e desmoronar completamente em uma sala de aula com 30 crianças.
Distração
 	A distração fica evidente em muitos locais diferentes para uma pessoa com DDA. Na classe, durante reuniões, ou enquanto ouve um parceiro, a pessoa com DDA tende a perceber outras coisas que estão acontecendo e tem dificuldade em se concentrar na questão que está sendo tratada. As pessoas que têm DDA tendem a olhar pelo quarto, desligar-se, parecer aborrecidas, esquecer-se de para onde vai a conversa e interrompê-la com uma informação totalmente fora do assunto. A distração e o pequeno âmbito de atenção podem também fazer com que elas levem muito mais tempo para completar seu trabalho.
Impulsividade
 	A falta de controle do impulso faz com que muitas pessoas que têm DDA se metam em enrascadas. Elas podem dizer coisas inadequadas para os pais, amigos, professores, outros empregados, ou clientes. Decisões mal pensadas são ligados à impulsividade. Em vez de pensar bem no problema, muitas pessoas que sofrem de DDA querem uma solução imediata e acabam agindo sem pensar. De modo similar, a impulsividade faz com que essas pessoas tenham dificuldade de passar pelos canais estabelecidos do trabalho. Elas freqüentemente vão direto ao topo para resolver os problemas, em vez de seguir o sistema. Isso pode causar ressentimento dos colegas. A impulsividade pode também levar a condutas problemáticas como mentir (diz a primeira coisa que vem a cabeça), roubar, Ter casos e gastar em excesso.
Desorganização
 Desorganização é outro marco importante do DDA. A desorganização inclui tanto o espaço físico, como salas, escrivaninhas, malas, gabinetes de arquivo e armários, quanto o tempo. Freqüentemente quando se olha para as áreas de trabalho de pessoas com DDA, é admirar que possam trabalhar ali. Elas tendem a Ter muitas pilhas de "coisas"; a papelada é algo que freqüentemente elas têm muita dificuldade de organizar; e parece que têm um sistema de arquivo que só elas podem entender (e mesmo assim só nos dias bons). Muitas pessoas com DDA têm atrasos crônicos ou adiam as coisas até o último momento.
5-Teste Desenvolvido para identificar o TDAH e DDA
 	Esses sintomas são basicamenteassociados as pessoas com TDHA em auto nível de percepção.Veja abaixo uma lista de checagem para identificar se a criança tem TDHA.use a escala e coloque o número apropriado ao lado do item. Cinco ou mais sintomas com a nota 3 ou 4 indicam grande probabilidade de problemas com déficit de atenção com hiperatividade.
0 : nunca
1:Raramente
2 : Ocasionalmente
3 : Freqüentemente
4 : Muito freqüente
___1. Incapacidade de prestar atenção a detalhes ou evitar erros por falta de cuidado
___2. Problema em manter a atenção em situações de rotina (dever de casa, tarefas, papelada, etc.)
___3. Dificuldade em ouvir
___4. Incapacidade de terminar coisas, seguimento insuficiente
___ 5. Falha na organização de tempo e espaço
___6. Distração
___7. Pouca habilidade de planejamento
___8. Falta de objetivos definidos ou de pensar no futuro
___9. Dificuldade em expressar os sentimentos
___10. Dificuldade em expressar solidariedade pelos outros
___11. Excessivo sonhar acordado
___12. Tédio
___13. Apatia ou falta de motivação
___14. Letargia
___15. Sentimento de vazio de estar "em uma neblina"
___16. Desassossego ou dificuldade de ficar parado
___17. Dificuldade de permanecer sentado em situações em que se espera que a pessoa fique sentada
___18. Busca de conflito
___19. Falar demais ou de menos
___20. Dar rápido a resposta, antes de as perguntas terem sido completadas
___21. Dificuldade em esperar sua vez
___22. Interrupção dos outros ou intromissão (por exemplo: meter-se em conversas ou jogos)
___23. Impulsividade (dizer ou fazer coisas sem pensar antes)
___24. Dificuldade de aprender pela experiência, tendência para cometer erros repetitivos
Caso seja identificado uma criança com déficit de atenção através essa lista de característica,é importante que seja iniciado um tratamento psicológico.
6-Quem pode diagnosticar TDAH ?
 	O diagnóstico de TDAH é fundamentalmente clínico, realizado por profissional que conheça profundamente o assunto, que necessariamente deve descartar outras doenças e transtornos, para então indicar o melhor tratamento. O termo hiperatividade tem sido popularizado e muitas crianças rotuladas erroneamente. É preciso cuidado ao se caracterizar uma criança como portadora de TDAH. Somente um médico (preferencialmente psiquiatra), juntamente com psicólogo ou terapeuta ocupacional especializados, podem confirmar a suspeita de outros profissionais de áreas afins, como fonoaudiólogos, educadores ou psicopedagogos, que devem encaminhar a criança para o devido diagnóstico. Existem testes e questionários que auxiliam o diagnóstico clínico. Hoje já se sabe que a área do mentar envolvida nesse processo é a região orbital frontal (parte da frente do cérebro) responsável pela , do comportamento, pela atenção sustentada, pelo autocontrole e pelo planejamento para o futuro. Entretanto, é importante frisar que o cérebro deve ser visto como um órgão cujas partes apresentam grande interligação, fazendo com que outras áreas que possuam conexão com a região frontal possam não estar funcionando adequadamente, levando aos sintomas semelhantes aos de TDAH. Os neurotransmissores que parecem estar deficitários em quantidade ou funcionamento, em indivíduos com TDAH, são basicamente a dopamina e a noradrenalina, que precisam ser estimuladas através de medicações. Na década de 70 a classificação internacional das doenças (CID)9,manteve uma denominação para essa síndrome-Sindrome Hipercinética,que mis tarde,na décade de 80 e com o resultado de diversas investigações alterou o termo para (Disturbio de déficit de atenção),em que foram ressaltados os aspectos cognitivos da definição da síndrome. Algumas pessoas precisam tomar estimulantes como forma de amenizar os sintomas de déficit de atenção/hiperatividade, entretanto nem todas respondem positivamente ao tratamento. É importante que seja avaliada criteriosamente a utilização de medicamentos em função dos efeitos colaterais que os mesmos possuem. Em alguns casos, não apresentam nenhuma melhora significativa, não se justificando o uso dos mesmos. A duração da administração de um medicamento também é decorrente das respostas dadas ao uso e de cada caso em si.
7 - O PAPEL DA ESCOLA NO DIAGNÓSTICO
 
 A avaliação diagnóstica sempre deve envolver os pais,os menbros da familia que convivem com a criança e a escola.O papel da escola é de fundamental importância,pois os resultados promissores ocorrem quando há uma equipe multidisciplinar trabalhando em conjunto com a criança e sua familia.O diagnóstico de TDAH é clinico, devendo ser feito por um profissional(psiquiatra,neurologista ou psicólogo)adequadamente treinado.Vale salientar que,se o portador for diagnosticado e tratado de modo correto, tanto os seus sintomas quanto o seu desenvolvimento tenderão a uma melhora significativa.
8-Tratamento
 O tratamento baseia-se em medicação e acompanhamento especializado, com apoio psicológico, fonoaudiológico, terapeuta ocupacional ou psicopedagógico e envolve o uso de medicamento e terapia cognitivo-comportamental.. 
 É importante que seja avaliada criteriosamente a utilização de medicamentos em função dos efeitos colaterais que os mesmos possuem. Mais de 80% dos portadores de TDAH beneficiam-se com o uso de medicamentos, como o cloridrato de metilfenidato (Ritalina ou Concerta em sua versão comercial), bupropiona, clonidina e antidepressivos tricíclicos como a imipramina. A duração da administração de um medicamento dependerá das respostas ao tratamento e do curso do transtorno, ou seja, depende de cada caso em si. Cerca de 70% dos pacientes respondem adequadamente ao metilfenidato e o toleram bem. Como a meia-vida do metilfenidato é curta, geralmente utiliza-se o esquema de duas doses por dia, uma de manhã e outra ao meio dia. A disponibilidade de preparados de ação prolongada tem possibilitado maior comodidade aos pacientes.
 Para evitar que ele se distraia, é recomendado que a pessoa com TDAH tenha um ambiente silencioso e sem distrações para estudar/trabalhar. Na escola ele pode se concentrar melhor na aula sentando na primeira fileira e longe da janela. Aulas de apoio onde ele recebe atenção melhor focalizada podem ajudar a melhorar seu desempenho. É importante que os pais e professores se focalizem em recompensar onde seu desempenho é bom, valorizando suas qualidades, mais do que punir seus erros. E nunca a deve ser violenta, pois isso torna a criança mais agressiva e leva ela a evitar e guardar rancor, medo, raiva da pessoa que a puniu (além de não ser eficaz em empedir um comportamento quando o agente punidor não estiver presente). Isso vale para qualquer pessoa de qualquer idade mesmo sem hiperatividade. 
 Famílias caracterizadas por alto grau de agressividade e impulsividade nas interações, podem contribuir para o aparecimento de comportamento agressivo, impulsivo ou de uma oposição desafiante nas crianças em diversos contextos. Nesse e em outros casos em que a família tem importante papel nos transtornos infantis não basta medicar a criança, é necessário que OS PAIS façam psicoterapia junto com a criança/adolescente. Para uma melhor eficácia do tratamento sempre que possivel deve-se observar as mudanças no comportamento da criança ou adolescente a partir do início ao termino do mesmo.
9-Marco metodologico
 Ao falar de déficit de atenção com hiperaatividade,esse artigo teve como abordagem a pesquisa bibliográfica,de acordo com as condições de identificação de crianças com TDHA,e as característica para diagnosticar esse tipo de transtorno.
 Alguns testes podem ser realizados para identificar o TDAH,e são de grande importância dentro do ambiente escolar,garantido um tratamento adequado ao aluno.
10-Marco teórico
 Para Edyleine Belline,livro TDAH,ano 2000 capitulo 3,fala que é possivel tratar o TDAH,envolvendo um processo de avaliação psicológica e critérios diagnósticos,sendo de grande preocupação intervir sobre o problemae não apenas chegar ao diagnostico como fim em si mesmo,considerando-se,assim mais as nescecidades da criança e do adolescente,e não rótulos.
 Segundo Paulo matos em principios e práticas em TDAH capitulo 3, salienta que,nunca devemos falar em determinação genética,mas sim em predisposição ou influencia genética.
 Diniz Neto, afirma que na maior parte das vezes se manifesta cedo na vida do portador,mas só é percebido um pouco mais tarde na vida do portador,pág.207.
 Maria Aparecida domingues afirma em “Desenvolvimento e aprendizagem,o que o cérebro tem a ver com isso?” pág.182,que os hiperativos tem dificuldade em adequar pensamento:suas cabeças estão sempre fervilhando de pensamentos simutâneos.
 Margareth da S. Oliveira,em “tTemas da Psicologia Clínica”,Diz que portadores de TDAH dom sexo feminino,tem menor manifestação de problemas na escola do que os do sexo masculino,e tendem um maior risco de distúrbio na condulta.
 Margie Jones em Hiperatividade:Como Ajudar Seu Filho,concorda e afirma que a influência genética nos casos de hiperatividade e suas características estão mais facilmente apresentados em exaagero nos meninos.
 Para Marilda E. Novaes em “Crianças Stressadas:Causas Sintomas e Soluções”, pág.23 ,Informa que algumas características do stress são semelhantes aos de hiperatividada,ex:dificuldades escolares,afetivos,problemas de disciplina e de adaptação social. E Trisha Maccaffrey,em “Transtornos Emocionais na Escola,pág.14,afirma que crianças com historico de eventos adiversos abusivos e violentos,tendem a desenvolver tranastornos emocionais. Já para Abran Topczeweski em “Aprendizado e suas Desabilidades:Como lidar.Pág.40, afirma que crianças hiperativas apresentam maior dificuldade no aprendizado,pois a impossibilidade de se manter quieta,interfere na assimilação dos conceitos.
 Mas segundo Maria Cecilia M. Comparato e Denise de Souza Feliciano no livro “ A criança na Conteporaneidade e a psicanalise,pág 83,relata a possibilidade de disfunções ou lesões discretas no cérebro,relacionando ao que diz respeito a hiperatividade.
 11-Resultado
 Podemos dizer que quando se trata de criança precisamos levar em conta toda a sensibilidade e imaturidade que ela tem em si, independente de status da família.
 Antes de punir uma criança com severidade, por causa dos seus atos em sala de aula,como professor precisamos nos adiantar em descobrir o porque essa criança esta se comportando mal,ou não presta atenção na aula e em detalhes que precisam ser percebidas pela mesma para um melhor desenvolvimento na aprendizagem.
 Os testes pra diagnosticar uma criança com TDAH,existem para isso,identificar a criança específica,para um futura tratamento que será de muito valor para o futuro da mesma.
 Como um fator importante feito dentro de sala de aula com acompanhamento de um coordenador,pode tirar esse peso na hora da aula,sabendo do problema o professor pode trabalhar de maneira diferenciada,proporcionando melhores condições,que chamem a atenção,priorizando o desempenho escolar.
 Sendo de grande importância, identificar uma criança com TDAH logo cedo pode livrá-la de aborrecimentos tanto do professor quanto da própria criança,pois sabendo do seu problema estará sempre tendo ajuda dos pais,combinando assim u resultado positivo que acarretará um desenvolvimento sócia e educativo muito proveitoso em toda a vida desse ser em constante transformação,não só psicológico como mudança de ambiente.
12-Conclusão
 Ao investigar os transtornos de déficit de atenção,podemos considerar um fator principal de defasagem,e reprovação na escola,demissão no trabalho,dificuldade em fazer e firmar amizades,pelo descontrole ,desorganização,impulsividade,que fazem a criança ,adolescente ou adulto,estar muitas vezes distante do mundo real.
 Ao falar sem pensar pode prejudicar outra pessoa,a falta de organização dificulta a ordem no trabalho,induzindo a pessoa a estar sempre no seu próprio mundo.Diagnosticado o problema,está na hora de começar o tratamento que nunca é tarde para se iniciar.
 O TDAH,apesar do nome cientifico considerado como doença, pode ser tratado de duas maneira,com ou sem o uso de remédios ,através de terapias e acompanhamento psicológico e psicopedagógico.Esse tratamento precisa-se da participação dos pais e pessoas próximas da criança.,e nem todo paciente responde positivamente aos tratamentos,para que os resultados se tornem positivos é necessário que pais e professores não vejam apenas os erros,mas principalmente focalizando as qualidades.
13-Referência
ABDA: Associação Brasileira do déficit de atenção,Rio de Janeiro.
BELLINE,Edileyne.Transtorno de déficit de Atenção com Hiperatividade,2000.
Dr.MATTOS,Paulo,Medico psiquiatra e fundador da associação brasileira de déficit de atenção,São Paulo.
MATTOS,Paulo,No Mundo da Lua,ano 2001,são Paulo.
Rohde,L.A.;BENCZIK,EBP,Transtorno de déficite de Atenção com hiperatividade,Porto Alegre artmed,1999.
SENA,S.S.;DINIZ NETO,o.Distraído a mil por hora:guia para familiares e educaodres,Porto Alegre:Artmed,2007.