PCC Educação Ambiental

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ETAPA 1
Agenda 21
A finalidade da Agenda 21 é o de promover o Desenvolvimento Sustentável, para que possamos melhorar a qualidade de vida no futuro, apadrinhar iniciativas sociais, econômicas e ambientais que nos levem a um planejamento justo, com vistas a atender às necessidades humanas enquanto se planeja cuidadosamente os diferentes usos dos recursos naturais, possibilitando assim, o mesmo direito às gerações futuras.
A agenda 21 foi de grande valia para se pensar nos atuais e preparar os mundos para os desafios do século XXl. A agenda 21 nada mais é que um programa de ação que foi adotado por 179 paísesque estiveram na Conferência das nações unidas sobre meio ambiente e desenvolvimento. Pelo fato de ter acontecido no Rio de Janeiro em 1992, deixa ser conhecida como Eco 92 ou Rio 92.É considerado um dos mais importantes eventos diplomáticos dos últimos tempos.O termo Agenda 21 é dado devido aos desejos de mudanças e compromissos de desenvolvimento para o século XXl.É o documento que oficializa o acordo de um povo sobre os melhores caminhos a serem trilhados até uma situação de maior consciência e qualidade de vida.
Nesse contexto, a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
Para que o programa se consolide é necessário que haja a participação das cidades, para que isso ocorra foramimplantadas as agendas locais e globais 21, em vista da elaboração de um plano de ação para o desenvolvimento sustentável.
O desenvolvimento dessa agenda local visa melhorar a qualidade de vida de toda a população.A atitude de cada cidadão seja ela positiva ou negativa acarretará em sua cidade, portanto no seu estado, refletirá no seu país e consequentemente em todo o mundo.
A agenda 21 global trata-se da decisão em consenso retirada do documento de quarenta capítulos em um compromisso político em um mais alto nível no que diz respeito á desenvolvimento. O pensamento-chave da agenda 21 global, os quais representam fundamentos de desenvolvimento sustentável são eles:
Cooperação e parceria: dadas como conceitos principais no processo de execução da agenda 21, em todo documento da agenda 21, é enfatizada a cooperação entre países, níveis de governo nacional e local.
Educação e desenvolvimento individual: Expõe a necessidade de estender o futuro e as oportunidades para os jovens. O texto faz um forte apelo para que a sociedade promovam programas educacionais para conceder conscientização dos indivíduos sobre a importância de se pensar nos problemas comuns a toda a Humanidade, buscando o incentivar o envolvimento de ações concretas nas comunidades.
Equidade e fortalecimento dos grupos sociais vulneráveis: Reforça Valores e práticas participativas, dando consistência democrática dos países.
Todos os grupos vulneráveis sob os aspectos sociais, como crianças, jovens, idosos, deficientes, mulheres e populações indígenas devem ser inclusos no processo de execução da agenda 21 nacional, Estadual e Local.
Esse processo requer participação dos grupos com seus valores, conhecimentos e sensibilidade.
Planejamento: Só será alcançado mediante planejamento, sendo assim estabelecidas prioridades e metas verdadeiras. Portanto essa definição demanda aprimoramento de uma estrutura que permita controlar e incentivar a implementação dos compromissos do processo de elaboração da agenda 21.
Desenvolvimento da capacidade institucional: destaca a importância de fortificar os mecanismos institucionais por meio de treinamento denominado capacitybuilding (recursos humanos).Em outras definições acrescentarcompetências e todo o potencial disponível em instituições governamentais e não-governamentais.
Informação: Concentra para a necessidade de tornar disponíveis dados e informações possam auxiliar na tomada de decisão, o cálculo e o monitoramento dos impactos das atividades humanas no meio ambiente.
Em relação à construção da agenda 21 brasileira é um mecanismo de planejamento participativo para o desenvolvimento sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileiraonde foi estruturada em 3 partes principais:
Parte 1:uma análise, desenhando o perfil do país no limiar do século XXl.
Parte 2: a estruturação de temas prioritários: Cidades Sustentáveis; Agricultura Sustentável; Infraestrutura e Integração Regional; Redução das Desigualdades Sociais; Gestão dos Recursos Naturais; e Ciência e Tecnologia para o Desenvolvimento Sustentável.
Parte 3:Estratégias e meios de implementação.
Foi realizada uma extensa consulta nacional entre os anos de 2000 e 2001, onde foram relacionadas às questões emergenciaisa serem enfrentadas rumo a um novo desenvolvimento e estruturadas as estratégias e proposições dentro das principais temáticas levantadas.
A metodologia adotada para a Agenda 21 Brasileira, procurou privilegiar uma abordagem multisetorial, onde mereceu destaque a interdependência entre as dimensões ambiental, econômica, social e institucional.
As ações prioritárias da Agenda 21 brasileira são os programas de inclusão social (com o acesso de toda a população à educação, saúde e distribuição de renda), a sustentabilidade urbana e rural, a preservação dos recursos naturais e minerais e a ética política para o planejamento rumo ao desenvolvimento sustentável. Mas o mais importante ponto dessas ações prioritárias, segundo este estudo, é o planejamento de sistemas de produção e consumo sustentáveis contra a cultura do desperdício. 
Sobre o programa cidade 21, ocorrem na área do programa do programa Brasília cidade 21, o programa é instrumento de apoio á promoção de novas políticas públicas voltadas à gestão participativa nos princípios das redes de colaboração solidária.
A construção da Agenda 21 pressupõe uma ampla participação, com representatividade espacial e setorial de seu governo e dos diversos segmentos sociais.
Agenda 21 Local pode ser construída e implementada em municípios ou em quaisquer outros arranjos territoriais – comobacias hidrográficas, regiões metropolitanas e consórcios intermunicipais.
Referências
Ministério do Meio Ambiente, Agenda 21 Disponível em <http://www.mma.gov.br/responsabilidade-socioambiental/agenda-21> Acesso em: 21 de maio de 2015.
Universo Ambiental, Agenda 21 Artigos Disponível em: <http://www.universoambiental.com.br/novo/artigos_ler.php?canal=6&canallocal=1canalsub2=31&id=80>Acesso em 21 de maio de 2015.
Wikipédia, a enciclopédia livre, Agenda 21 Disponível em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Agenda_21> Acesso em 21 de maio de 2015.
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ETAPA 2
EDUCAÇÃO AMBIENTAL, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE.
No século XXl em que a informação está cada vez mais acessível, através da internet, multimídia, a educação para a cidadania representam a expectativa de motivar e sensibilizar as pessoas para transformar de diversas formas de participação na defesa da qualidade de vida.
A educação ambiental assume uma função cada vez mais transformadora, na qual a responsabilidade dos indivíduos torna-se um objetivo essencial par promover o novo tipo de desenvolvimento o que aderimos de desenvolvimento sustentável.
Aprende-se que a educaçãoambiental é necessária para reverter o quadro de aumento da degradação socioambiental, porém ela ainda não é suficiente.
O educador tem a função de conciliador na construção de referenciais ambientais, deve saber usá-lo como objeto para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza.
As políticas e os programas educativos ligadosà conscientização da crise ambiental busca cada vez mais novas perspectivas de uma realidade contraditória e geradora de desigualdade.
O desafio é formular uma educação ambiental que seja crítica e inovadora, donível formal e não formal, sendo assim a educação ambiental deve ser um ato político regressado para a transformação social.
Tendo consciência de que os recursos naturais se esgotam e que o principal responsávelpela degradação é o homem. O desafio para os educadores ambientais é o resgate do desenvolvimento de valores e comportamentos sendo eles confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa e de outro lado o estímulo a uma visão global e crítica das questões ambientais e a promoção de um enfoque interdisciplinar que resgate e construa saberes.
Quando mencionamos à educação ambiental, situamos no contexto mais amplo, o da educação para a cidadania, caracterizando como elemento definitivo para a consolidação de sujeitos cidadãos.
O desafio do fortalecimento da cidadania para a população como um todo, e não para um grupo restrito, concretiza-se pela possibilidade de cada pessoa ser portadora de direitos e deveres, e de se converter, portanto, em ator co-responsável na defesa da qualidade de vida.
O principal eixo de atuação da educação ambiental deve buscar, acima de tudo, a solidariedade, a igualdade e o respeito à diferença através de formas democráticas de atuação baseadas em práticas interativas e dialógicas.
A educação ambiental é atravessada por vários campos de conhecimento, o que a situa como uma abordagem multirreferencial, no objetivo de criar novas atitudes e comportamentos diante do consumo na nossa sociedade e de estimular a mudança de valores individuais e coletivos.
A educação ambiental na escola ou fora dela continuará a ser um entendimento radical de educação, não porque prefere ser a tendência rebelde do pensamento educacional contemporâneo, mas sim porque nosso patrimônio histórico e ecológico exigem alternativas radicais, justas e pacíficas.
A educação ambiental, como componente de uma cidadania ampla, está ligada a uma nova forma de relação ser humano/natureza, e a sua dimensão cotidiana leva a pensá-la como somatório de práticas e, conseqüentemente, entendê-la na dimensão de sua potencialidade de generalização para o conjunto da sociedade.
Referências
PEDRO JACOBI, EDUCAÇÃO AMBIENTAL, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf>Acesso em 21 de maio de 2015.
ETAPA 3
O aluno deverá pesquisar no Youtube, selecionando 3 ou mais vídeos que abordem projetos de Educação Ambiental. A partir dos vídeos, o aluno fará um relatório apontando o site em que o vídeo está armazenado e descrevendo o conteúdo do vídeo, indicando ainda as características do projeto de Educação Ambiental e também o problema a ser solucionado com o projeto, as pessoas envolvidas, as ações empreendidas etc. (Este material deve ter um mínimo de 3 páginas.)
Projeto de Educação Ambiental vídeo 1:
A sala verde UFSC é um projeto de extensão na área de educação ambiental da Universidade Federal de Santa Catarina, foi inaugurada em 2005 com apoio do ministério do meio ambiente, disponibiliza de espaços para os alunos e interessados envolvendo projetos sócios ambientais dentro e fora da universidade.
Ela conta com a participação de profissionais colaboradores e estudantes estagiários que desenvolvem projetos como educar brincando.
O projeto foi desenvolvido e lançado durante a semana de meio ambiente e já estão com quase um ano de trabalho e o projeto conta com diversos momentos vivenciados com diferentes escolas da comunidade com diferentes temáticas e ferramentas educativas.
A educação socioambiental aplicada aos alunos que visitam a sala verde é um dos aspectos mais relevantes para a equipe de colaboradores 
Segundo a estudante colaboradora Maria Paula o projeto desempenha um papel importante, pois atua numa área pouco trabalhada pelo fato de realizar atividades ambientais com crianças e adolescentes mostrando a eles a importância de preservar o meio ambiente, atividades de sustentabilidade, para que os alunos tenham noções de preservação desde muito cedo, a aluna conclui a importância do projeto em relação ao meio ambiente.
Referências
Youtube Projeto de Educação Ambiental Sala Verde Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=tasGYZ3SZ5A> Acesso em 21 de maio de 2015.
Projeto de Educação Ambiental Vídeo 2
O vídeo registra iniciativas de preservação do maio ambiente em bairros de Chapecó. São projetos de educação e conscientização ambiental existentes no município em 2003. A história é narrada por aqueles que vivem no seu dia a dia o trabalho de recuperação e preservação e atuam como agentes de transformação nas comunidades onde vivem.
O trabalho começou a maios ou menos três anos com estagiários da uno Chapecó com apoio de algumas entidades, é um trabalho realizado na comunidade.
Os colaboradores utilizam de placas de conscientização de preservação do meio ambiente, os terrenos baldios foram limpos pois as pessoassem discernimento jogavam lixo, a colaboradora ressalva o trabalho em equipe que somente uma pessoa não conseguiria realizar sozinha.
A partir desse projeto outras ideias surgiram como a reciclagem do lixo a arborização, 
Foi realizada a conscientização dos moradores a respeito da reciclagem com o processo de separação do lixo, a partir dessa técnica 75% do lixo é reciclado, em seguida a arborizaçãoutilizado as espécies de Ipê e azaleias e por fim a jardinagem.
A área de preservação ambiental recanto da natureza passou a existir a partir da criação do Loteamento, havia uma lei que regulamentava a questão dos espaços públicos na criação dos loteamentos, por fim essa área passou a ser uma área de preservação ambiental, hoje a comunidade pode usufruir dessa área.
A escola lançou um concurso onde os alunos e moradores poderiam sugerir um nome para este espaço, que foi batizado como Recanto da Natureza.
Foi um processo de inserção de alunos e moradores no qual deu certo, onde desencadeou um grupo ambiental que colaboram na limpeza e na identificação das espécies e na demarcação da trilha.
A partir dessas iniciativas a comunidade discute sobre as questões de preservação, e contribui para um ambiente preservado.
Referências
Youtube, Educação Ambiental, Projetos que deram certo Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=1UBhSy2VaX0> Acesso em 21 de maio de 2015.
Projeto Ambiental vídeo 3
Esse projeto coordenado pela Universidade Estadual Rural da Amazônia busca transmitir conhecimentos á respeito de preservação do solo.
E o ponto de partida é a sala de aula, o projeto é coordenado pela professora Vânia Melo, segundo ela o projeto será repassado para outras escolas de assentamentos do INCRA para que através das crianças atinja a sociedade como um todo.
Nos assentamentos o trabalho vai ser voltado além das crianças também para os agricultores a questão ambiental e manejo de solo, para que os agricultores se sintam mais motivados terão acompanhamentos no quesito de adubação e calagem e também será desenvolvido um projeto de fruticultura.
O projeto é desenvolvido com a ajuda de alunos do programa de ação tutorial, que inclui universitários dos cursos de agronomia, engenharia ambiental e engenharia florestal.
O projeto a aprendizagem é de forma lúdica através de atividades que envolvem jogos, oficina de reciclagem e competições as crianças aprendem sobre coleta seletiva, meio ambiente e como evitar a contaminação.
Para entender sobre o perfil do solo e as consequências do desmatamento, os alunos são convidados a conhecer de perto algumas situações.
Segundo a diretora da Escola, professora Daniele Sales, afirma que esse projeto está contribuindo de forma positiva para o aprendizado dos seus alunos, pelo fato dos mesmos trabalhar a parte prática das atividades, através das oficinas, dinâmicas, passeios.
A aluna Flávia Cavalcante demonstra o que já aprendeu no projeto em relação ao acumulo de lixo e preservação a natureza.
Referências
Youtube Projeto de Educação Ambiental chama a atenção para a preservação do solo, Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Xiy97HMmlYk> Acesso em 21 de maio de 2015.
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