EDTOMOIX Q 1 2 3 4 5 Tadeu 18 09 SEI (PP) (Ce) (RF)

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ESTUDOS DISCIPLINARES
Prof. Tadeu Santos
Reflexão
 Curso de Pedagogia  integração e articulação de saberes
Docência
Pesquisa Conhecimento 
Orientações de estudo
1. Leitura da questão
2. Introdução teórica – tema da questão
3. Retomada da questão com a resposta correta
4. Análise da questão
5. Indicações bibliográficas
Questão 1
Questão 1 (questão discursiva 5 – Enade 2014)
 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Graduação em Pedagogia (Resolução CNE/CP n. 1, de 
15/05/2006), em seu art. 4o, dispõem: “O curso de Licenciatura 
em Pedagogia destina-se à formação de professores para 
exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, 
na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de 
serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam 
previstos conhecimentos pedagógicos”.
Considerando o disposto acima, elabore um texto dissertativo 
acerca do tema a seguir.
Continuação questão 1
 A atuação do pedagogo em espaços não escolares.
Em seu texto, faça o que se pede nos itens a seguir.
 Cite um dos espaços não escolares de atuação do pedagogo, 
descreva as atividades pertinentes ao trabalho pedagógico que 
podem ser nele realizadas e explicite de que maneira essas 
atividades se relacionam com os aspectos teóricos da 
formação desse profissional. 
 Apresente argumentos que defendam a importância da 
participação do pedagogo em espaços não escolares.
Introdução teórica: 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares
 As mudanças nas relações de trabalho implicam o fato de as 
empresas precisarem se reorganizar em diversos âmbitos, 
sobretudo com relação a cargos, funções e atividades 
organizacionais.
 Segundo Minarelli (1996), as grandes empresas e corporações, 
para sobreviver à crise econômica mundial e atender às novas 
demandas do mercado, eliminaram ou redesenharam cargos e, 
em muitos casos, operações inteiras. Os trabalhadores 
precisarão reciclar-se periodicamente para manter seus 
conhecimentos atualizados e desenvolver outras habilidades.
Introdução teórica: 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares
 Ainda segundo o autor, muito desse novo cenário deve-se à 
mudança de foco das atividades profissionais, que, 
atualmente, são menos centradas em trabalhos físicos 
e passaram a ser mais intelectuais. 
 Resultam, dessa nova configuração do mundo do trabalho, 
novos acontecimentos que demandam um profissional que 
seja capacitado para ajudar a organização, de qualquer 
segmento, a atingir os objetivos e as metas organizacionais: 
trata-se do pedagogo que atua em espaços não escolares e 
que facilita a interação entre as habilidades dos profissionais 
das instituições e as necessidades e os anseios das 
empresas.
Introdução teórica: 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares
O pedagogo em espaços empresariais deve ser dotado de:
 flexibilidade em suas ações;
 conhecimento e experiências relativos à gestão participativa;
 competências e habilidades na busca de soluções para os 
impasses que possam surgir;
 compreensão do processo histórico, social, administrativo 
e operacional em que está inserido;
 comprometimento e envolvimento com a rotina da empresa;
 habilidade para planejar, organizar, liderar, monitorar e 
empreender.
Introdução teórica: 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares
 A formação do pedagogo deve, portanto, ser generalista, com 
ênfase em gestão dos processos educativos em diferentes 
instituições educacionais e também fora delas, em diversos 
contextos socioculturais e profissionais. 
Retomada da questão 1 com a resposta
Padrão de resposta do INEP
 O aluno deve redigir um texto argumentativo com colocações 
que contemplem os aspectos a seguir.
 Quanto aos espaços não escolares para atuação do pedagogo
Retomada da questão 1 com a resposta
A resposta deve indicar que: 
 Há vários espaços não escolares em que o pedagogo costuma 
atuar, como empresas do ramo de gestão de pessoas, de 
serviço social, ONGs, recursos humanos etc. Devem ser 
descritas as atividades relativas ao trabalho pedagógico 
nesses ambientes, como produção e disseminação do 
conhecimento, elaboração de materiais de caráter 
didático-instrucional, acompanhamento das dificuldades dos 
funcionários. Ademais, as atividades desenvolvidas devem 
ser descritas e teorizadas de acordo com os campos do saber 
que lhes possam dar sustentação, como didática, filosofia, 
política, sociologia, economia etc. 
Retomada da questão 1 com a resposta
 Quanto à importância do pedagogo em espaços não escolares
A resposta deve mencionar que:
 O pedagogo é importante nesses espaços porque é o 
profissional dotado das competências e das habilidades 
necessárias para propiciar a interação entre os colaboradores 
das mais diferentes áreas de uma empresa ou organização. 
Seu papel, de fundamental importância, visa à adequada 
realização das atividades descritas no item anterior. 
Fonte: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/36_pedagogia.pdf>. 
Acesso em 6 de fev. 2017.
Indicações bibliográficas
Indicações bibliográficas
 DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: 
Cortez, 1998. 
 LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: 
Cortez, 1999.
 MINARELLI, J. A. Empregabilidade: o caminho das pedras. 
São Paulo: Gente, 1995.
INTERVALO
Questão 2 (questão 27 – Enade 2014)
 Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se 
que a escola participe do processo de desenvolvimento da 
inteligência da criança ao lhe oferecer acesso a instrumentos 
e objetos simbólicos, como sistemas de numeração, que 
amplificam sua capacidade de registrar quantidades, lembrar 
e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à 
Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo 
a qual os conceitos são desenvolvidos num longo período de 
tempo por meio da experiência, maturação e aprendizagem, 
expressas por esquemas. 
NUNES, T. et al. Educação Matemática: números e operações matemáticas. São Paulo: Cortez, 2005 
(com adaptações). 
Questão 2 (questão 27 – Enade 2014)
A partir do texto anterior, avalie as afirmativas a seguir.
I. Os conceitos de adição e subtração têm origem nos 
esquemas de ação de juntar, separar e colocar em 
correspondência “um-a-um”.
II. Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos 
esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” 
e de distribuir.
III. O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa 
entre duas variáveis e o raciocínio multiplicativo da relação 
parte-todo.
IV. A criança consegue coordenar sua atividade teórica com 
a contagem quando se torna capaz de resolver problemas 
simples de adição e subtração.
Questão 2 (questão 27 – Enade 2014)
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
Introdução teórica: A Teoria dos Campos Conceituais 
na Educação Matemática
 Derivada da intersecção de interesses da Matemática, da 
Pedagogia e da Psicologia; a Educação Matemática pode ser 
definida como o estudo das práticas de ensino e 
aprendizagem das relações matemáticas. 
 A discussão sobre o ensino da Matemática ganhou força no 
século XX, quando vários professores começaram a se reunir 
em congressos e outros diversos tipos de eventos para 
pensar o ensino dessa disciplina. A Didática da Matemática 
surge, então, como o campo para a sistematização dos 
estudos acerca do ensino de Matemática.Introdução teórica: A Teoria dos Campos Conceituais 
na Educação Matemática
 Nesse campo, poucos nomes são tão conhecidos 
e reverenciados quanto o de Gérard Vergnaud, cuja 
contribuição mais importante é a denominada Teoria dos 
Campos Conceituais, que auxilia na compreensão de como as 
crianças constroem os conhecimentos matemáticos. Tal teoria 
permite prever formas mais eficientes de trabalhar os 
conteúdos das aulas dessa disciplina (embora o autor afirme 
que também há “campos conceituais” na Biologia, na História, 
na Geografia, na Educação Física, entre outras).
Introdução teórica: A Teoria dos Campos Conceituais 
na Educação Matemática
 Vergnaud estabelece como premissa o conhecimento 
organizado em campos conceituais, cujo domínio por parte do 
sujeito ocorre com o passar do tempo, com a experiência, 
a maturidade e a aprendizagem. Assim, para ele, “campo 
conceitual” representa um conjunto heterogêneo de 
problemas, conceitos, situações, estruturas, relações, 
conteúdos e operações mentais interconectados.
Introdução teórica: A Teoria dos Campos Conceituais 
na Educação Matemática
 A Teoria dos Campos Conceituais, por ser cognitivista, 
pressupõe que o cerne da cognição é a conceitualização. 
Por exemplo, os conceitos de adição e subtração têm origem 
nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em 
correspondência “um-a-um”, ao passo que os de multiplicação 
e divisão são originários dos esquemas de ação de 
correspondência “um-a-muitos” e de distribuir. É preciso, 
portanto, dar toda a atenção aos aspectos conceituais dos 
esquemas oferecidos ou desenvolvidos pelos alunos para 
que eles possam aprender e apreender competências 
mais complexas.
 Outros construtos teóricos que embasam a Teoria dos Campos 
Conceituais são os conceitos de esquema, invariante operatório 
(“conceito-em-ação” ou “teorema-em-ação”) e situação. 
Retomada da questão 2 com a resposta correta
 Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se 
que a escola participe do processo de desenvolvimento da 
inteligência da criança ao lhe oferecer acesso a instrumentos 
e objetos simbólicos, como sistemas de numeração, que 
amplificam sua capacidade de registrar quantidades, lembrar 
e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à 
Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo 
a qual os conceitos são desenvolvidos em um longo período 
de tempo por meio da experiência, da maturação e da 
aprendizagem, expressas por esquemas. 
Retomada da questão 2 com a resposta correta
A partir do texto anterior, avalie as afirmativas a seguir.
I. Os conceitos de adição e subtração têm origem nos 
esquemas de ação de juntar, separar e colocar em 
correspondência “um-a-um”.
II. Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos 
esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” 
e de distribuir.
III. O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa 
entre duas variáveis e o raciocínio multiplicativo da relação 
parte-todo.
IV. A criança consegue coordenar sua atividade teórica com 
a contagem quando se torna capaz de resolver problemas 
simples de adição e subtração.
Retomada da questão 2 com a resposta correta
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
 Alternativa correta: A.
Vamos analisar cada uma das respostas?
I. Afirmativa correta.
 Justificativa. Os esquemas de ação de juntar, separar 
e colocar em correspondência “um-a-um” permitem que 
o aluno apreenda os conceitos de soma e subtração.
II. Afirmativa correta.
 Justificativa. Os esquemas de ação de correspondência
“um-a-muitos” e de distribuir permitem que o aluno apreenda 
os conceitos de multiplicação e divisão. 
Vamos analisar cada uma das respostas?
III. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. O invariante conceitual do raciocínio aditivo 
é a relação parte-todo. O invariante conceitual do raciocínio 
multiplicativo é a existência de uma relação fixa entre duas 
variáveis (ou duas grandezas ou quantidades).
IV. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. A criança não necessariamente consegue 
coordenar sua atividade teórica com a contagem quando 
se torna capaz de resolver problemas simples de adição 
e subtração.
Indicações bibliográficas
 NUNES, T. et al. Educação Matemática: números e operações 
matemáticas. São Paulo: Cortez, 2005.
 VERGNAUD, G. La théorie des champs conceptuels. In: 
Recherches en Didactique des Mathématiques, 10 (23): 
133-170, 1990.
 VERGNAUD, G. A trama dos campos conceituais na 
construção dos conhecimentos. In: Revista do GEMPA, 
Porto Alegre, n. 4: 9-19, 1996.
INTERVALO
Questão 3 – questão 28 – Enade 2014
 Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como “enorme 
constrangimento” ao tirar a foto para renovar o passaporte, em 
Salvador: agentes da Polícia Federal pediram que ela prendesse 
o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem 
gerada. “Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível”, 
disse. A jornalista descarta ter recebido qualquer tratamento racista 
dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: “essas 
coisas podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um 
padrão que desvaloriza a estética que foge do convencional”. 
O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções 
maiores diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema 
impediu. “A gente concorda com ela que isso é inadmissível. 
O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos 
que medidas podem ser adotadas”, afirmou. 
Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014 (com adaptações).
Questão 3 – questão 28 – Enade 2014
 A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades 
para o professor abordar o tema da diversidade cultural, por 
meio de práticas educativas que contemplem as questões 
históricas e suas implicações na vida cotidiana. 
Nessa perspectiva, avalie as afirmativas a seguir.
I. A temática diversidade cultural é parte do currículo de 
História do Brasil, conforme preconiza a Lei n. 9.394/1996 
(LDB), e, por estar relacionada a aspectos referentes à 
identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas 
correlatas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.
II. A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser 
priorizada, buscando-se associações com conhecimentos 
não constantes do programa da disciplina.
Questão 3 – questão 28 – Enade 2014
III. A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva 
da transversalidade, o que possibilita colocar em prática a 
relação entre as áreas dos conhecimentos em sua 
aplicabilidade transformadora dos fenômenos sociais 
e naturais.
IV. A principal característica do trabalho com temas transversais 
é a condição de estabelecimento de relações entre 
disciplinas, teoria e prática; sujeito e sua produção de 
conhecimento; conhecimento trabalhado em sala de aula 
e conhecimentos não constantes dos programas escolares.
Questão 3 – questão 28 – Enade 2014
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) I e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
Introdução teórica – a Lei n. 9.394/1996 e a diversidade 
cultural
 A Lei n. 9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996, estabelece, 
com relação à questão da diversidade cultural brasileira, 
o que segue. Art. 26o-A. Nos estabelecimentos de ensino 
fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se 
obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira 
e indígena (Redação dada pela Lei n. 11.645, de 2008).
 § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigoincluirá 
diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a 
formação da população brasileira, a partir desses dois grupos 
étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, 
a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra 
e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade 
nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, 
econômica e política, pertinentes à história do Brasil 
(Redação dada pela Lei n. 11.645, de 2008).
Introdução teórica – a Lei n. 9.394/1996 e a diversidade 
cultural
 § 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira 
e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito 
de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação 
artística e de literatura e história brasileiras (Redação dada 
pela Lei n. 11.645, de 2008).
 Recentemente, cresceram, nos principais debates sobre 
educação, as discussões em torno do conceito de cultura 
como construção sócio-histórica e o tema tem ganhado 
notoriedade em diversos espaços sociais, acadêmicos, 
midiáticos etc. Há um discurso frequente de tolerância, 
comumente confrontado com outro que se refere a direitos 
civis, políticos, sociais e identitários, de reconhecimento 
e de respeito às diferenças. 
Introdução teórica – a Lei n. 9.394/1996 e a diversidade 
cultural
 O trabalho com a diversidade cultural na escola deve ser 
realizado para que nasça a devida revisão de determinados 
padrões formativos, estéticos e, sobretudo, éticos.
 Assim, a lei em questão preconiza que o estudo da história e 
da cultura afro-brasileira e indígena deve acontecer no âmbito 
de todo o currículo escolar, não estando restrito somente 
a algumas disciplinas específicas.
Retomada da questão 3 – com a resposta correta 
 Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como “enorme 
constrangimento” ao tirar a foto para renovar o passaporte, em 
Salvador: agentes da Polícia Federal pediram que ela prendesse 
o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem 
gerada. “Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível”, 
disse. A jornalista descarta ter recebido qualquer tratamento racista 
dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: “essas coisas 
podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que 
desvaloriza a estética que foge do convencional”. 
O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções 
maiores diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema 
impediu. “A gente concorda com ela que isso é inadmissível. 
O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos 
que medidas podem ser adotadas”, afirmou. 
Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014 (com adaptações).
Retomada da questão 3 – com a resposta correta 
 A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades 
para o professor abordar o tema da diversidade cultural, por 
meio de práticas educativas que contemplem as questões 
históricas e suas implicações na vida cotidiana. 
Nessa perspectiva, avalie as afirmativas a seguir.
I. A temática diversidade cultural é parte do currículo de 
História do Brasil, conforme preconiza a Lei n. 9.394/1996 
(LDB), e, por estar relacionada a aspectos referentes à 
identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas 
correlatas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.
II. A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser 
priorizada, buscando-se associações com conhecimentos 
não constantes do programa da disciplina.
Questão 3 – questão 15 – Enade 2011 – resposta 
correta
III. A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva 
da transversalidade, o que possibilita colocar em prática a 
relação entre as áreas dos conhecimentos em sua 
aplicabilidade transformadora dos fenômenos sociais 
e naturais.
IV. A principal característica do trabalho com temas transversais 
é a condição de estabelecimento de relações entre 
disciplinas, teoria e prática; sujeito e sua produção de 
conhecimento; conhecimento trabalhado em sala de aula 
e conhecimentos não constantes dos programas escolares.
Questão 3 – questão 15 – Enade 2011 – resposta 
correta
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) I e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
 Alternativa correta: C.
Análise da questão 3
Análise das afirmativas
I. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. A temática da diversidade cultural é parte de 
todo o currículo, não se refere somente à disciplina 
de História. 
II. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. A abordagem disciplinar da diversidade cultural 
não deve ser priorizada; deve-se priorizar a abordagem 
multidisciplinar da diversidade cultural brasileira. 
Análise da questão 3
Análise das afirmativas
III. Afirmativa correta.
 Justificativa. A diversidade cultural é, de fato, tema a ser 
abordado na perspectiva da transversalidade, visando à ação 
transformadora dos problemas sociais. 
IV. Afirmativa correta.
 Justificativa. Os temas transversais não podem ser encarados 
como um conjunto de conhecimentos teóricos, desvinculados 
da realidade do aluno.
Indicações bibliográficas
 BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial 
da República Federativa do Brasil. Brasília, 23 dez. 1996.
 RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formação e o sentido do 
Brasil. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
 SANTOMÉ, J. T. As culturas negadas e silenciadas no 
currículo. In: SILVA, T. T. (Org.). Alienígenas em sala de aula: 
uma introdução aos estudos culturais em educação. 
Petrópolis: Vozes, 1995.
INTERVALO
Questão 4 – questão 29 – Enade 2014
 Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet 
para discutir com seus colegas e professor. Ele não vê mais 
o professor como um transmissor ou principal fonte de 
conhecimento, mas espera que ele se apresente como um 
orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo 
nos ambientes online integrados às atividades escolares.
 As possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados 
assuntos por meio da internet confere ao aluno um novo perfil 
de estudante, que exige um novo perfil de professor.
Questão 4 – questão 29 – Enade 2014
 Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de 
informações, para transformá-las, junto com os alunos, em 
conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo 
esse processo, possui um lugar insubstituível de mediador e 
problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno.
FREITAS, M. T. Letramento Digital e formação de Professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, 
v. 26, n. 03, 2010, p. 335-362 (com adaptações).
Questão 4 – questão 29 – Enade 2014
Considerando os desafios colocados para o educador diante das 
exigências de novas práticas pedagógicas decorrentes dos 
avanços das tecnologias digitais, avalie as afirmativas a seguir.
I. As novas tecnologias estimulam a busca de mais 
informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só, 
não mudam diretamente o processo de ensino-
aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas.
II. O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser 
capaz de identificar o aluno nativo digital pelas informações 
que ele obtém pela internet.
Questão 4 – questão 29 – Enade 2014
III. A utilização das novas tecnologias nos ambientes online, 
integrada às atividades escolares e aos conhecimentos 
prévios do aluno, é suficiente para a construção 
do conhecimento.
IV. Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de 
ensinar e aprender, incentivando o olhar crítico do aluno 
frente às inúmeras informaçõesque a tecnologia 
digital oferece.
Questão 4 – questão 29 – Enade 2014
É correto apenas o que se afirma em:
a) II.
b) IV.
c) I e III.
d) I e IV.
e) II e III.
Antes de analisar, vamos para a
Questão 5 – questão 30 – Enade 2014
 Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade 
tecnológica é determinado principalmente pelos avanços 
das tecnologias digitais de comunicação e informação 
e pela microeletrônica. Essas novas tecnologias – assim 
consideradas em relação às tecnologias anteriormente 
existentes –, quando disseminadas socialmente, alteram 
as qualificações profissionais. A ciência, hoje, na forma de 
tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-se em 
todos os espaços. Não há dúvida de que as novas tecnologias 
de comunicação e informação trouxeram mudanças 
consideráveis e positivas para a educação. 
Antes de analisar, vamos para a
Questão 5 – questão 30 – Enade 2014
 Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, 
sites educacionais e softwares diferenciados transformam 
a realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino-
aprendizagem, onde anteriormente predominava a lousa, o 
giz, o livro e a voz do professor. Para que as Tecnologias de 
Comunicação e Informação (TIC) possam fazer alterações no 
processo educativo, elas precisam, no entanto, ser 
compreendidas e incorporadas pedagogicamente. Isso 
significa que é preciso respeitar as especificidades do ensino 
e da própria tecnologia para poder garantir que seu uso 
realmente faça diferença. 
KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007 
(com adaptações).
Questão 5 – questão 30 – Enade 2014
Na perspectiva do texto anterior, avalie as seguintes asserções 
e a relação proposta entre elas. 
I. O avanço das tecnologias digitais de comunicação 
e informação e da microeletrônica pode ser incorporado às 
tecnologias mais antigas do trabalho educativo, desde que 
se compreendam as especificidades do ensino e da própria 
tecnologia.
PORQUE
II. O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as 
possibilidades pedagógicas de aprendizagem, mas também 
a interação entre os atores do processo educativo.
Questão 5 – questão 30 – Enade 2014
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras 
e a II justifica a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras 
e a II não justifica a I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira 
e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa 
e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Introdução teórica
O uso da tecnologia na educação
 Se, por um lado, é impossível, na atualidade, ignorar a importância da 
tecnologia na vida de pessoas do mundo inteiro, especialmente das 
mais jovens; por outro, o uso da tecnologia em sala de aula ainda 
causa acalorados debates entre educadores e acadêmicos.
 Isso acontece porque não há consenso a respeito do assunto, pois 
muitos estudos ainda não encontraram correlações diretas entre uso 
da tecnologia e a melhora no aprendizado. Evidências indicam que a 
internet, tablets, computadores e aplicativos estimulam a imaginação 
e a criatividade dos alunos, além de auxiliarem o trabalho do 
professor. No entanto, usar a tecnologia não deve ser um fim em si 
mesmo, e sim um meio, uma ferramenta, um instrumento agregador e 
facilitador do aprendizado e do trabalho docente. Além disso, 
o uso bem sucedido da tecnologia, em situações ideais, deve vir 
acompanhado de mudanças de caráter mais profundo, como 
currículo, avaliação e capacitação e desenvolvimento profissional 
dos professores. 
Introdução teórica
O uso da tecnologia na educação
 Dito de outra forma, o uso das novas tecnologias, embora 
muito estimulante se devidamente utilizadas, não muda 
diretamente o processo de ensino-aprendizagem, que depende 
de como essas tecnologias são aplicadas. Tanto professores 
quanto alunos devem ter olhar crítico frente às inúmeras 
informações que a tecnologia digital coloca a nosso dispor. 
 Também é de suma importância não perder de vista que 
a tecnologia deve agregar valor ao trabalho do professor 
e não substituí-lo. As novas ferramentas tecnológicas devem 
ser incorporadas aos métodos e aos recursos mais antigos 
do trabalho educativo.
Introdução teórica
O uso da tecnologia na educação
 Diversos estudos acadêmico-científicos indicam que não tem 
serventia usar a tecnologia apenas para se ter uma aparência de 
escola moderna; projetos sem objetivos claros nem integração 
com o currículo escolar vão agregar pouco ao aprendizado, pois 
o ensino mediado pela tecnologia só amplia as possibilidades 
pedagógicas quando há objetivos bem determinados e interação 
entre os atores do processo educativo.
 É importante que as escolas sejam capazes de ver a internet 
além dos sites de busca e das redes sociais e que consigam 
orientar os alunos na elaboração de tarefas bem feitas e 
criteriosas, que fujam do habitual gesto de “CtrlC+CtrlV” 
(comandos de computador de “copiar e colar”). 
Retomada da questão 4 com a resposta correta
 Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet 
para discutir com seus colegas e professor. Ele não vê mais 
o professor como um transmissor ou principal fonte de 
conhecimento, mas espera que ele se apresente como um 
orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo 
nos ambientes online integrados às atividades escolares.
 As possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados 
assuntos por meio da internet confere ao aluno um novo perfil 
de estudante, que exige um novo perfil de professor.
Retomada da questão 4 com a resposta correta
 Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de 
informações, para transformá-las, junto com os alunos, em 
conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo 
esse processo, possui um lugar insubstituível de mediador e 
problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno.
FREITAS, M. T. Letramento Digital e formação de Professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, 
v. 26, n. 03, 2010, p. 335-362 (com adaptações).
Retomada da questão 4 com a resposta correta
Considerando os desafios colocados para o educador diante 
das exigências de novas práticas pedagógicas decorrentes dos 
avanços das tecnologias digitais, avalie as afirmativas a seguir.
I. As novas tecnologias estimulam a busca de mais 
informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só, 
não mudam diretamente o processo de ensino-
aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas.
II. O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser 
capaz de identificar o aluno nativo digital pelas informações 
que ele obtém pela internet.
Retomada da questão 4 com a resposta correta
III. A utilização das novas tecnologias nos ambientes online, 
integrada às atividades escolares e aos conhecimentos 
prévios do aluno, é suficiente para a construção 
do conhecimento.
IV. Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas 
de ensinar e aprender, incentivando o olhar crítico do aluno 
frente às inúmeras informações que a tecnologia 
digital oferece.
Retomada da questão 4 com a resposta correta
É correto apenas o que se afirma em:
a) II.
b) IV.
c) I e III.
d) I e IV.
e) II e III.
 Alternativa correta: D.
Análise das afirmativas e das asserções da questão 4
I. Afirmativa correta.
 Justificativa. O maior acesso às informações, promovido 
pelas tecnologias, não muda diretamente o processo de 
ensino-aprendizagem.II. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. A afirmação de que o professor que não domina 
as tecnologias digitais deve ser capaz de identificar o aluno 
nativo digital pelas informações que ele obtém pela internet 
não tem sentido. Para o trabalho docente, não é necessário 
nenhum tipo de identificação dessa natureza.
Análise das afirmativas e das asserções da questão 4
III. Afirmativa incorreta.
 Justificativa. Ao contrário do que diz a afirmativa, a utilização 
das novas tecnologias nos ambientes online, integrada às 
atividades escolares e aos conhecimentos prévios do aluno, 
não é, de forma alguma, suficiente para a construção do 
conhecimento. O trabalho docente é e sempre será 
fundamental e imprescindível.
IV. Afirmativa correta.
 Justificativa. As formas de ensinar e aprender são dinâmicas 
e devem acompanhar as inovações tecnológicas. Cabe ao 
professor encontrar as melhores maneiras para desenvolver 
o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que 
a tecnologia digital oferece.
 Alternativa correta: D.
Retomada da questão 5 
 Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade 
tecnológica é determinado principalmente pelos avanços 
das tecnologias digitais de comunicação e informação 
e pela microeletrônica. Essas novas tecnologias – assim 
consideradas em relação às tecnologias anteriormente 
existentes –, quando disseminadas socialmente, alteram 
as qualificações profissionais. A ciência, hoje, na forma de 
tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-se em 
todos os espaços. Não há dúvida de que as novas tecnologias 
de comunicação e informação trouxeram mudanças 
consideráveis e positivas para a educação. 
Retomada da questão 5 
 Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, 
sites educacionais e softwares diferenciados transformam 
a realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino-
aprendizagem, onde anteriormente predominava a lousa, o 
giz, o livro e a voz do professor. Para que as Tecnologias de 
Comunicação e Informação (TIC) possam fazer alterações no 
processo educativo, elas precisam, no entanto, ser 
compreendidas e incorporadas pedagogicamente. Isso 
significa que é preciso respeitar as especificidades do ensino 
e da própria tecnologia para poder garantir que seu uso 
realmente faça diferença. 
KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007 
(com adaptações).
Retomada da questão 5 
Na perspectiva do texto anterior, avalie as seguintes asserções 
e a relação proposta entre elas. 
I. O avanço das tecnologias digitais de comunicação 
e informação e da microeletrônica pode ser incorporado às 
tecnologias mais antigas do trabalho educativo, desde que 
se compreendam as especificidades do ensino e da própria 
tecnologia.
PORQUE
II. O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as 
possibilidades pedagógicas de aprendizagem, mas também a 
interação entre os atores do processo educativo.
Retomada da questão 5 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras 
e a II justifica a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras 
e a II não justifica a I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira 
e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa 
e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Análise das afirmativas e das asserções da questão 5
I. Asserção correta. Justificativa. As tecnologias digitais de 
comunicação e informação e a microeletrônica devem 
dialogar com as tecnologias mais antigas do trabalho 
educativo para que se desenvolva o processo educativo.
II. Asserção correta. Justificativa. As novas tecnologias 
facilitam a comunicação e a interação entre as pessoas e 
essa característica pode ser bem aproveitada no processo 
educativo. 
 As duas asserções são corretas, mas não há, entre elas, 
relação de causa. 
 Alternativa correta: B. 
Indicações bibliográficas 
Indicações bibliográficas 
 HABERMAS, J. Teoría de la acción comunicativa. Madrid: 
Taurus, 1987. 
 LÉVY, P. A conexão planetária: o mercado, o ciberespaço, a 
consciência. São Paulo: Editora 34, 2001. 
 MERCADO, L. P. L. Novas tecnologias na educação: reflexões 
sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002. 
ATÉ A PRÓXIMA!