Questionario Estudos Disciplinares VIII 1 E 2

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 Pergunta 1 
0 em 0,5 pontos 
 
A filosofia exerce uma influência espiritual extremamente poderosa. Nos períodos de 
opressão, ela se opõe às propagandas; nos períodos de tolerância, ela se torna, para 
os próprios governantes, o melhor meio para refletir sobre as condições e os 
problemas da ação política. 
MICHEL, A. La Philosophie politique à Rome d´Auguste à Marc Aurèle. Paris: Armand 
Colin, 1969 (com adaptações). 
 
De acordo com o exposto, 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A filosofia pouco contribui com os conhecimentos relativos à história, 
pois é uma ciência muito específica. 
 
Respostas: a. 
A filosofia pouco contribui com os conhecimentos relativos à história, 
pois é uma ciência muito específica. 
 
 
 
b. 
Nos períodos de tolerância, a filosofia perde sua capacidade de 
mobilizar o pensamento crítico. 
 
 
 
c. 
A filosofia pode auxiliar na compreensão dos aspectos constituintes 
das práticas e discursos, por valorizar a reflexão e não a aceitação 
acrítica do que nos é apresentado. 
 
 
 
d. 
Em situações de opressão, a filosofia serve para reforçar estruturas de 
poder, deixando de funcionar como mecanismo de crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
Filosofia e propaganda são áreas do conhecimento muito diferentes e 
não devem ser confundidas. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Destruídos todos os documentos sobre um determinado período, nada poderia ser 
dito por um historiador. Uma civilização da qual não tivéssemos nenhum vestígio 
arqueológico, nenhum texto e nenhuma referência por meio de outros povos, seria 
como uma civilização inexistente para o profissional da História? 
 
KARNAL, L.; TATSCH, F. G. A memória evanescente. In: PINSKI, C.B.; LUC, T.R. O 
historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009. 
 
 
Sobre o exposto, é correto afirmar que 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
a dúvida é pertinente, uma vez que o autor estabeleceu a categoria 
documento como aquela que define uma parte importante do campo 
de atuação do historiador. 
 
Respostas: a. 
o autor valoriza apenas os documentos escritos. 
 
 
 
b. 
o trecho demonstra o equívoco da aproximação entre história e 
arqueologia. 
 
 
 
c. 
a dúvida é pertinente, uma vez que o autor estabeleceu a categoria 
documento como aquela que define uma parte importante do campo 
de atuação do historiador. 
 
 
 
d. 
a dúvida é irrelevante, pois a categoria documento é absoluta e 
atemporal. 
 
 
 
 
 
 
e. 
 a interrogação é sem função, pois o autor indicou suas certezas. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: A preocupação com os documentos visa ampliar os 
campos de atuação e interpretação, indo muito além das categorias 
mais tradicionais. 
 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Podemos afirmar que na atualidade as fontes para o estudo de História são múltiplas 
e, com a grande produção de materiais pelas mídias, precisamos selecionar materiais 
de acordo com alguns critérios. Quando escolhemos estudar os meios de 
comunicação, precisamos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
buscar interagir com diversas linguagens expressivas para entender 
novas formas de pensar, sentir e atuar no convívio democrático. 
 
 
Respostas: a. 
ser especialistas em comunicação social. 
 
 
 
 
b. 
b) aceitar a linguagem construída com uma perfeita representação 
social. 
 
 
 
c. 
buscar interagir com diversas linguagens expressivas para entender 
novas formas de pensar, sentir e atuar no convívio democrático. 
 
 
 
d. 
demostrar aos alunos como tudo é falso e construído 
propositadamente. 
 
 
 
 
 
e. 
a afirmativa é falsa, pois a mídia não é objeto de estudo histórico. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Na sociedade democrática existe a noção de 
pluralidade e isso é construído com respeito à diferença e 
diversidade expressa em várias formas de pensar. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Na atualidade, muitas informações são publicadas diariamente em diversos canais de 
informação. Em suas aulas, os professores de história podem selecionar alguns 
materiais para trabalhar com seus alunos conceitos fundamentais de temporalidade, 
memória, discurso e representação social, desconstruindo, assim, o senso comum da 
neutralidade da informação. Para isso, é essencial perceber: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
a contextualização da obra escolhida, a contextualização histórica, a 
análise da linguagem específica da mídia selecionada e estabelecer 
vínculos com discussões historiográficas. 
 
 
Respostas: a. 
que as notícias são a expressão da verdade na sociedade. 
 
 
 
 
b. 
que cada contexto é tão específico que apenas algumas notícias 
devem ser discutidas. 
 
 
 
c. 
que as mídias e as discussões historiográficas são diferentes. 
 
 
 
d. 
a contextualização da obra escolhida, a contextualização histórica, a 
análise da linguagem específica da mídia selecionada e estabelecer 
vínculos com discussões historiográficas. 
 
 
 
 
 
e. 
a descontextualização da obra escolhida, a descontextualização 
histórica, a análise da linguagem genérica da mídia selecionada e 
desconstruir vínculos com discussões historiográficas. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A contextualização é essencial ao pensamento histórico e 
a referência à historiografia dá suporte teórico às questões do cotidiano. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Ao se escolher discutir história aceitando olhares de escolas historiográficas 
mais recentes, posteriores à Segunda Guerra Mundial, podemos selecionar 
textos, jornais e mesmo filmes. Para que o processo seja efetivo é preciso: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
estabelecer o método e o rigor historiográficos adequados à 
compreensão de que o documento escolhido está envolvido em jogos 
de interesses e em diversas práticas sociais. 
 
Respostas: a. 
acreditar que o documento é a verdade da história. 
 
 
 
b. 
estabelecer o método e o rigor historiográficos adequados à 
compreensão de que o documento escolhido está envolvido em jogos 
de interesses e em diversas práticas sociais. 
 
 
 
 
c. 
se ater exclusivamente ao documento escrito e desconsiderar os 
filmes por serem falsas representações do real. 
 
 
 
 
 
 
d. 
deixar de lado as noções de disputas sociais e observar 
exclusivamente o que estiver escrito. 
 
 
 
e. 
selecionar documentos verdadeiros para que os alunos não sejam 
enganados por falsos olhares. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta B 
Comentário: O método e o rigor vão contribuir para a 
desconstrução dos olhares e discursos, além de fazer perceber 
quais interesses estão presentes nos documentos selecionados, 
quaisquer que sejam eles. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A exibição de filmes em sala de aula é importante porque 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
viabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de ideologias 
de certos grupos com interesses e visões de mundo com 
especificidades sociais e políticas. 
 
Respostas: a. 
ilustra o que o professor já desenvolveu em suas aulas teóricas. 
 
 
 
b. 
viabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de ideologias 
de certos grupos com interesses e visões de mundo com 
especificidades sociais e políticas. 
 
 
 
c. 
mostra a forma do professor poder ser visto pelos alunos como 
atualizado e com repertório cultural bem desenvolvido.d. 
 
inviabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de 
ideologias, pois não é possível perceber em certos grupos seus 
interesses políticos e sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
auxilia na obtenção de atenção dos alunos quando estão assistindo 
ao filme. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A exibição trata de demonstrar a prática da difusão de 
ideologias e formas de perceber o mundo que vão além da simples 
ilustração. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Diferentes sociedades constroem representações sobre si que podem nos auxiliar a 
compreender aspectos fundamentais de suas relações com outros povos. Esse é o 
caso dos Estados Unidos, com a Doutrina do Destino Manifesto. A partir do exposto, 
podemos considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
essa doutrina preconizava serem os Estados Unidos destinados a 
ocupar posições de liderança e aqueles que se recusassem poderiam 
ser forçados a aceitar dessa condição. 
 
Respostas: a. 
a noção de povo eleito é infundada e exclusiva dos Estados Unidos, 
apresentando, assim, problemas de interpretação. 
 
 
 
b. 
a Doutrina do Destino Manifesto defendia a “América para os 
Americanos”. 
 
 
 
c. 
as representações produzidas pelas sociedades devem ser tratadas 
como os aspectos fundamentais de sua identidade e desconstruir isso 
é desrespeitar os povos. 
 
 
 
d. 
essa doutrina preconizava serem os Estados Unidos destinados a 
ocupar posições de liderança e aqueles que se recusassem poderiam 
ser forçados a aceitar dessa condição. 
 
 
 
e. 
 
o Destino Manifesto foi criado pelo presidente Theodore Roosevelt 
para justificar as intervenções dos norte-americanos contra países 
caribenhos no século XX 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A ideia de destinação para determinada condição 
auxiliou na crença de missão dos norte-americanos e, no limite, 
isso foi instrumentalizado em situações de confrontos de 
diversas naturezas. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Mesmo afirmando que os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o 
fim da URSS não formam um período homogêneo, podemos estudar o período 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
reunindo semelhanças e tensões entre seus agentes, de forma mais 
direta ou então pelo envolvimento de diferentes agentes em questões 
comuns. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
ensinando aos alunos a relevância das táticas militares nos grandes 
conflitos, pois sem isso é impossível compreender as situações de 
guerra. 
 
 
 
b. 
como uma exceção ao domínio geopolítico norte-americano sobre o 
Ocidente. 
 
 
 
c. 
 como um momento breve e encerrado com a supremacia cultural dos 
Estados Unidos sobre os demais países do ocidente. 
 
 
 
d. 
reunindo semelhanças e tensões entre seus agentes, de forma mais 
direta ou então pelo envolvimento de diferentes agentes em questões 
comuns. 
 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
pois este está previsto nas estruturas curriculares, assim, mesmo que 
um assunto tenha menor relevância, deve ser estudado. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta D 
Comentário: Apesar da diversas tensões e crises, é possível 
estabelecer vínculos e pontos de aproximação dos problemas surgidos 
naquele momento. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia atentamente o trecho e responda ao que se pede. 
 
“[...] por todos artigos acima, e conceder-nos estar sempre de posse da ferramenta, 
estamos prontos para o servirmos como dantes, porque não queremos seguir os 
maus costumes dos mais Engenhos. Poderemos brincar, folgar, e cantar em todos os 
tempos que quisermos sem que nos impeça e nem seja preciso licença.” 
 
REIS, J. J.; SILVA, E. Negociação e conflito: a resistência negra no Brasil escravista. 
Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1989. 
 
A leitura do excerto nos permite afirmar que 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
o trecho demonstra como as informações circulavam no mundo 
colonial em crise, indicando como os escravos sabiam de 
acontecimentos significativos mesmo nas colônias. 
 
Respostas: a. 
o trecho demonstra com os escravos viviam isolados e sem 
consciência dos acontecimentos do mundo exterior ao engenho. 
 
 
 
b. 
o trecho nos permite afirmar que a questão fundamental era que os 
escravos desejavam conquistar o direito de brincar conforme 
desejassem. 
 
 
 
c. 
o trecho demonstra como as informações circulavam no mundo 
colonial em crise, indicando como os escravos sabiam de 
acontecimentos significativos mesmo nas colônias. 
 
 
 
d. 
o termo folgar indica como era complicado fazer os escravos 
trabalharem. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
a negociação não deu o resultado esperado e os escravos foram 
severamente reprimidos 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Ao mencionar outros engenhos temos o indício da 
circulação de informações de levantes entre os escravos. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Florestan Fernandes, um dos mais eminentes pensadores da sociedade brasileira, em 
1954 discutia a democracia no país. “Em 1954, convidado a dar palestra sobre a crise 
da democracia no Brasil, Florestan abre polêmica ao questionar o próprio tema 
formulado, perguntando como seria possível a democracia estar em crise numa 
sociedade que estava longe de ser democrática”. 
 
FÁVERO, O. (Org.) Democracia e educação em Florestan Fernandes. São Paulo: 
Autores Associados; Niterói, RJ: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2005, 
p. 160 (com adaptações). 
 
A partir da leitura, assinale a alternativa correta 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Para Florestan Fernandes, apesar de haver uma democracia nominal e 
institucionalizada, outras situações contribuíam para dificultar as 
relações naquela sociedade, que estava distante de ser realmente 
democrática. 
 
Respostas: a. 
Para Florestan Fernandes, importava mais que as instituições 
estivessem consolidadas do que as práticas sociais de contestação. 
 
 
 
b. 
Para Florestan Fernandes, a discussão sobre democracia era 
irrelevante, pois não estava desenvolvida ainda no Brasil. 
 
 
 
c. 
Para Florestan Fernandes, apesar de haver uma democracia nominal e 
institucionalizada, outras situações contribuíam para dificultar as 
relações naquela sociedade, que estava distante de ser realmente 
democrática. 
 
 
 
d. 
A situação histórica da década de 1950 contribuiu pouco para o 
entendimento da discordância de Florestan Fernandes. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
Apesar da discordância de Florestan Fernandes, o Brasil já era uma 
democracia plena e consolidada no momento referido. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Para Florestan Fernandes havia um descompasso entre o 
discurso e as práticas sociais, sendo fundamental estudar os aspectos 
essenciais das práticas políticas e não apenas as aparências 
superficiais. 
 
 
 
 
 
 
 
Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, 
discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam 
e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da 
própria escola, na busca da solução daqueles problemas. 
 
Respostas: a. 
os pais portadores de títulos eleitorais ganham o benefício de 
administrar a escola. 
 
 
 
b. 
 os funcionários trabalham em cooperativas. 
 
 
 
c. 
 o governo estadual verticaliza as decisões para enfraquecera atuação 
dos diretores. 
 
 
 
d. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, 
discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam 
e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da 
própria escola, na busca da solução daqueles problemas. 
 
 
 
e. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, mas 
 
não deliberam, apenas planejam 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no 
reconhecimento das especificidades técnicas das diversas funções 
presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os 
segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente 
construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de 
amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. 
SOUZA, A. R. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar 
democrática. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.25, n.03, dez. 
2009, p. 125-126 (com adaptações). 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o artigo e responda ao que se pede. 
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de 
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades 
físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e 
necessidades de aprendizagem. 
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da 
sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a 
salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. 
A partir do exposto, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
para aplicar a lei são necessárias novas posturas docentes, de modo a 
atender a diversidade humana presente na escola, assim o professor 
deve se orientar quanto aos Direitos Humanos, cidadania e educação 
inclusiva. 
 
Respostas: a. 
apesar da lei, existe grande resistência dos docentes em aceitar a 
educação inclusiva como parte da construção da cidadania na escola. 
 
 
 
b. 
para aplicar a lei são necessárias novas posturas docentes, de modo a 
atender a diversidade humana presente na escola, assim o professor 
deve se orientar quanto aos Direitos Humanos, cidadania e educação 
inclusiva. 
 
 
 
c. 
apesar das novas posturas dos docentes, poucos resultados e efeitos 
existem nas escolas, principalmente em razão das dificuldades dos 
demais alunos em perceber os alunos deficientes como seus iguais. 
 
 
 
 
d. 
a discussão teórica não tem capacidade de mudar as práticas 
retrógradas enraizadas nos sistemas de ensino e, portanto, as ações e 
discussões não conseguem entrar no cotidiano escolar. 
 
 
 
 
 
 
e. 
apesar dos debates dos últimos anos, devemos perceber que os três 
assuntos são divergentes e enquanto procurarmos sua aproximação 
não conseguiremos aplicar efetivamente nenhum dos três. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Os processos normativos da distinção dos alunos em razão 
de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, 
estruturantes do modelo tradicional de educação escolar, só podem ser 
extirpados, ou pelo menos dirimidos, com posturas docentes que 
considerem e valorizem a diversidade humana na escola. Para tanto, um 
professor pode utilizar, por exemplo, recursos didáticos diversificados, 
que atendam às necessidades de todos e de cada um dos alunos. Com 
relação àqueles que têm algum tipo de limitação, deficiência ou 
necessidade especial, o processo de inclusão escolar tem avançado no 
país, embora ainda haja muito por fazer. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O ano de 1968 marcou a história mundial com mudanças comportamentais, culturais e 
econômicas em vários países e com a atuação política dos jovens. Fala-se, 
normalmente, em um “espírito de 68”. Segundo Araújo (2008), muitas vezes, 68 é 
associado às rebeliões estudantis – mas elas foram várias e muito diferentes entre si. 
Algumas vezes, dando uma amplitude maior aos eventos, que não se restringiram aos 
meios universitários, 68 é apresentado como o ano das rebeliões juvenis. Na França, 
a maioria dos rebeldes era adepta de ideais comunistas ou anarquistas e pretendia 
romper com os valores da “velha sociedade”: tinham ideias consideradas avançadas 
sobre a educação, a sexualidade e o prazer. O movimento hippie nasceu na 
contracultura da década de 1960, nos Estados Unidos, e seus princípios espalharam-
se por vários países. O ideal fundamental dessa cultura é expresso no emblema “paz 
e amor”. Os Panteras Negras, nos Estados Unidos, combatiam a discriminação social 
e as arbitrariedades policiais a que os negros eram submetidos. A organização tinha 
uma proposta revolucionária e defendia a luta armada. No Brasil, em 1968, setores 
sociais apresentavam resistência ao governo ditatorial implantado pelo golpe de 1964. 
Estudantes, artistas e intelectuais protagonizavam manifestações exigindo o fim do 
regime de exceção. De acordo com o apresentado, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
os movimentos apresentavam pontos comuns, mas isso não significa 
repetição automática de demandas e práticas. 
 
 
Respostas: a. 
os movimentos eram completamente diferentes em seus públicos e 
demandas, sendo apenas a data um fator comum. 
 
 
 
b. 
apesar da intensidade dos movimentos, sua importância é exagerada 
no imaginário, uma vez que não tiveram consequências nas 
sociedades em que se manifestaram. 
 
 
 
c. 
os movimentos apresentavam pontos comuns, mas isso não significa 
repetição automática de demandas e práticas. 
 
 
 
d. 
os movimentos foram restritos ao aspecto político, sendo irrelevantes 
as demais discussões. 
 
 
 
 
 
 
e. 
esses movimentos resultaram na imediata conquista de direitos e 
igualdade pelos negros nos Estados Unidos. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Havia uma multiplicidade de bandeiras e disputas presentes 
e conforme Ventura (1988), para o caso do Brasil, os nossos “heróis” são 
os jovens que cresceram deixando o cabelo e a imaginação crescerem. 
Eles amavam os Beatles e os Rolling Stones, protestavam ao som de 
Caetano, Chico ou Vandré, viam Glauber e Godard, andavam com a alma 
incendiada de paixão revolucionária e não perdoavam os pais – reais e 
ideológicos – por não terem evitado o golpe militar de 64. Era uma 
juventude que se acreditava política e achava que tudo devia se submeter 
ao político: o amor, o sexo, a cultura, o comportamento (VENTURA, 
1988). E essas demandas apareciam em outras sociedades e de formas 
diversas para muitos grupos jovens pelo mundo naquele momento. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Observe a imagem: 
In http://d3atisfamukwh6.cloudfront.net/sites/default/files/files6/files/imagenes_articulos/img_art_14318_6218.
jpg 
Sobre os astecas, podemos considerar que os mexicas (ou astecas) deixaram vários 
registros sobre seu passado, entre eles a escrita de tipo pictográfico, cujas imagens 
tratavam, de forma geral, das suas práticas e ações cotidianas. Os astecas utilizavam a 
escrita pictográfica para seus registros culturais e históricos. Eram politeístas e sua religião 
 
incluía sacrifícios humanos. Ficaram conhecidos pelo grande conhecimento nas áreas da 
engenharia, astronomia e agricultura. Existem muitos trabalhos históricos mexicanos e 
espanhóis sobre a ampla iconografia produzida por eles e há grupos de pesquisa que se 
dedicam a esses objetos, o que mostra a relevância desse material.Acerca do exposto, podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
a presença de sacrifícios humanos foi taxada como barbárie pelos 
europeus que, de maneira geral, não tiveram a preocupação de preservar 
a cultura dos nativos. 
 
 
 
Respostas: a. 
as imagens nos mostram como os nativos precisavam ser civilizados pelos 
europeus. 
 
 
 
b. 
 pouco se sabe sobre a cultura asteca. 
 
 
 
c. 
a presença dos sacrifícios humanos foi compreendida pelos europeus 
como uma importante manifestação da riqueza e da diversidade cultural 
americana. 
 
 
 
d. 
a presença de sacrifícios humanos foi taxada como barbárie pelos 
europeus que, de maneira geral, não tiveram a preocupação de preservar 
a cultura dos nativos. 
 
 
 
 
 
 
e. 
a iconografia era desligada dos processos culturais e históricos. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Considerando a prática da imposição de valores sociais, políticos 
e religiosos do universo europeu aos demais povos, o contato com a 
diversidade e a cosmogonia dos astecas, por exemplo, trouxe perplexidade e 
recusa de aceitação por muitos europeus com relação às práticas largamente 
aceitas naquela sociedade, como por exemplo, o caso dos sacrifícios 
humanos. 
 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Observe o mapa. 
 
A partir dele, podemos inferir que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
existiam intensos contatos entre o Brasil e a África, com uma 
importante diversidade nas origens e também nos destinos, fazendo 
do Atlântico Sul uma importante via comercial. 
Respostas: a. 
os contatos entre Brasil e África eram raros e esporádicos. 
 
 
 
b. 
todos os comboios que viajavam entre Brasil e África deveriam parar 
primeiro em Portugal. 
 
 
 
c. 
era muito perigoso viajar da África ao Brasil. 
 
 
 
d. 
a expansão do café no Brasil colonial foi responsável por essa 
intensificação do tráfico de escravizados. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
existiam intensos contatos entre o Brasil e a África, com uma 
importante diversidade nas origens e também nos destinos, fazendo 
do Atlântico Sul uma importante via comercial. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Podemos considerar a intensidade e complexidade dos 
fluxos que forçaram a introdução de milhões de seres humanos na 
América a partir de diferentes realidades e regiões africanas, percebendo 
que o Atlântico foi um caminho fundamental nesse processo. 
 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser 
humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências 
vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes aprendidos por eles na 
vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos 
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. 
ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, 
M. G. Indagações sobre o currículo, educandos e educadores: seus direitos e o 
currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007 (com 
adaptações). 
 
Sobre o exposto, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
as experiências dos alunos são relevantes no processo escolar. 
 
Respostas: a. 
os currículos tradicionais são melhores para manter a disciplina e o 
rigor nas aulas. 
 
 
 
b. 
as experiências dos alunos são relevantes no processo escolar. 
 
 
 
c. 
as experiências dos alunos são irrelevantes no processo escolar. 
 
 
 
 
 
d. 
o conteudismo é melhor, por assegurar a segurança sobre os 
conteúdos dos docentes. 
 
 
 
 
e. 
não se deve confundir direitos e currículos, pois o primeiro é relativo 
à constituição e o segundo sobre a sala de aula. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: O próprio texto menciona o fato de que as experiências 
vividas e saberes são elementos fundamentais desse processo. 
 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Quando estudamos a África, podemos considerar diversos aspectos, inclusive 
independentes do contato com os europeus. Podemos problematizar o Mali como uma 
importante região comercial na África, anterior ao contato com os europeus, a partir da 
Expansão Marítima. A circulação de diversos grupos coloca em contato culturas e isso 
pode ser analisado como um indício de 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Diversidade cultural. 
 
Respostas: a. 
Existência de um protocapitalismo mercantil. 
 
 
 
 
b. 
 Diversidade cultural. 
 
 
 
c. 
 Falta de diversidade cultural. 
 
 
 
 
 
d. 
Ignorância das grandes contribuições dos europeus para a cultura 
africana. 
 
 
 
 
 
e. 
Prática de discursos marxistas por parte dos professores 
doutrinadores. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: O estranhamento quanto ao estudo da África vem, em 
parte, da dificuldade de se perceber a diversidade cultural lá existente 
como um valor, assim, existem explicações que desconsideram sua 
importância. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), devemos considerar que se relaciona à 
organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando 
os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as 
formas de implementação e avaliação da escola. 
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político 
Pedagógico. 4. ed. Campinas - SP: Papirus, 1998 (com adaptações). 
Dessa maneira, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos e 
envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e suas 
projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, executar 
e avaliar o andamento da vida escolar em todos os seus aspectos. 
 
Respostas: a. 
Cada escola tem autonomia total em relação à legislação para definir 
seu PPP e assim não existem interferências do Estado em tal processo. 
 
 
 
b. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos e 
envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e suas 
projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, executar 
 
e avaliar o andamento da vida escolar em todos os seus aspectos. 
 
 
 
c. 
 A construção do PPP é dever exclusivo de alguns professores das 
escolas, em geral, quem possuem formação em pedagogia. 
 
 
 
d. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos e 
envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e suas 
projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, executar 
e avaliar o andamento da vida escolar exclusivamente no que concerne 
às atividades de sala de aula. 
 
 
 
e. 
As regulamentações são frágeis e imprecisas, dando margens a 
interpretações que possibilitam às escolas descaracterizar a função do 
PPP. 
 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Nas escolas deve haver a premissa de que a governança 
escolar de qualidade social para todos tenha subjacente a si a demanda 
de um projeto institucional coletivo e participativo, com grandes 
possibilidades de mudanças favoráveis, mais pelas discussões e ações 
do coletivo do que por práticas ou iniciativas individuais, e reflete a escola 
como instância social que viabiliza os caminhos para a construção da 
cidadania, pois deve estar comprometido com a formação cidadã, ou seja, 
a formação do cidadão partícipe,crítico, compromissado. O PPP é a 
“carta de definição da política educativa da escola” (ALARCÃO, 2003). 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Uma das questões que mais suscita discussões no ambiente escolar é a composição 
curricular. O termo currículo sofreu mudanças e passou por várias definições no 
campo da Pedagogia. Significava tradicionalmente a relação entre matérias/disciplinas 
e uma sequência lógica, um corpo organizado de conhecimento. Na prática, a visão 
mais comum que muitas vezes perdura até hoje é a de que se trata de um conjunto de 
disciplinas a serem ensinadas em cada curso ou série, associado ao tempo destinado 
a cada uma dessas disciplinas. De acordo com Souza (2009), “o professor deve ter a 
consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos 
alunos”. Ainda segundo o autor, o currículo é uma construção, uma seleção de 
conhecimentos e práticas que devem ser reinterpretados em cada contexto histórico. 
Isso significa que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos grupos 
sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir experiências 
culturais diversificadas, a fim de dirimir desigualdades e não reproduzir, 
por conseguinte, estruturas da vida social em que haja assimetrias. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
tal construção está equivocada, posto que se não partir dos conteúdos 
específicos os professores não saberão como agir com os alunos ante 
conteúdos diversos. 
 
 
 
b. 
a construção do currículo não pode colocar grupos em desvantagem, 
pois a função primordial das escolas é justamente evitar essas 
discussões. 
 
 
 
c. 
cada escola decide se irá aceitar ou não alunos com deficiências em 
suas matrículas, comunicando depois as autoridades. 
 
 
 
d. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos grupos 
sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir experiências 
culturais diversificadas, a fim de demonstrar aos alunos como é a 
realidade desiquilibrada da sociedade contemporânea. 
 
 
 
e. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos grupos 
sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir experiências 
culturais diversificadas, a fim de dirimir desigualdades e não reproduzir, 
por conseguinte, estruturas da vida social em que haja assimetrias. 
 
 
 
 
 
 
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da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Outro aspecto extremamente significativo na composição 
curricular é a política educacional, que é dinâmica e deve ser interpretada 
e reinterpretada em cada contexto sócio-histórico. Sua aplicação requer 
uma estratégia de ação complexa, composta por diversos conteúdos, 
valores e procedimentos metodológicos. Como as propostas curriculares 
adotadas nas escolas são provenientes de saberes situados em 
contextos sociais e históricos delimitados, os saberes devem ser 
articulados com os conhecimentos sistematizados que a escola deve 
tornar acessíveis aos alunos e baseados na vivência e na convivência 
dos alunos em suas comunidades. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Vivemos em um mundo dominado por imagens e sons obtidos diretamente da 
realidade, seja pela encenação ficcional, seja pelo registro documental, por meio de 
aparatos técnicos cada vez mais sofisticados. E tudo pode ser visto pelos meios de 
comunicações e representado pelo cinema com um grau de realismo impressionante. 
Cada vez mais, tudo é dado a ver e a ouvir, fatos importantes e banais, pessoas 
públicas e influentes ou anônimas e comuns. Esse fenômeno, já secular, não pode 
passar desapercebido pelos historiadores, principalmente para aqueles especializados 
em História do século XX. 
NAPOLITANO, M. A História depois do papel. In PINSKY, C.B. (Org.). Fontes 
históricas. São Paulo: Contexto, 2005, p. 235 (com adaptações). 
Para compreender a questão, é relevante conhecer o conceito de fontes em história e, 
em especial, de fonte primária, de fonte secundária e de fonte terciária. A Biblioteca 
Virtual de Arquivologia, Biblioteconomia e Ciência da Informação distingue as fontes 
em três categorias, descritas a seguir. - Fontes primárias de pesquisa: são produtos 
de informação elaborados pelo autor. Exemplos: artigos; livros; relatórios científicos; 
patentes; dissertações e teses; legislações; anais de congressos etc. - Fontes 
secundárias de pesquisa: são comentários e interpretações das fontes primárias de 
pesquisa. Exemplos: bases de dados e bancos de dados; bibliografias e índices 
(também podem ser fontes terciárias); biografias; catálogos de bibliotecas; dicionários 
e enciclopédias (também podem ser fontes terciárias); dissertações ou teses (podem 
ser fontes primárias); filmes e vídeos; tabelas, unidades de medidas e estatísticas; etc. 
- Fontes terciárias de pesquisa: são indicações derivadas de outras indicações. 
Exemplos: bibliografias de bibliografias; catálogos de catálogos de bibliotecas e de 
diretórios; serviços de indexação etc. A partir do exposto, podemos considerar que 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
existe uma realidade cada vez mais complexa no dia a dia das 
pessoas, que impõe aos professores a necessidade de buscar dialogar 
e pesquisar em diferentes fontes, muitas vezes muito diversas dos 
estudos bibliográficos tradicionais. 
 
Respostas: a. 
existe uma realidade cada vez mais complexa no dia a dia das 
pessoas, que impõe aos professores a necessidade de buscar dialogar 
e pesquisar em diferentes fontes, muitas vezes muito diversas dos 
estudos bibliográficos tradicionais. 
 
 
 
b. 
na realidade, a complexidade atual não difere muito das dificuldades 
das outras épocas, é apenas o estranhamento que nos faz pensar 
assim. 
 
 
 
c. 
a proposição é equivocada ao tentar separar os diversos tipos de 
fontes, pois na realidade nosso contato diário com elas nos apresenta 
tudo unificado. 
 
 
 
 
 
 
 
d. 
 na atualidade já não se discute essa categorização de fontes, 
principalmente a partir da fusão do mundo real com o virtual. 
 
 
 
 
e. 
os professores de história precisam se ater exclusivamente ao que já 
aconteceu, ou seja, ao que está no passado e assim não é de sua área 
do conhecimento o debate acerca de modernas formas de informação, 
interação e sociabilidade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Devemos perceber que as fontes audiovisuais e musicais 
devem ser problematizadas em suas estruturas internas de linguagem e 
seus mecanismos de representação da realidade, a partir de seus 
códigos internos. Tanto a visão “objetivista” quanto o estigma 
“subjetivista” falham em perceber tais problemas e então para dialogar 
com o mundo contemporâneo a questão da linguagem específica de 
algumas fontes não-escritas ainda perturba os historiados. Filmes de 
cinema, programas de rádio e TV, obras musicais, demandam um olhar 
cuidadoso que não supervalorize seus parâmetros escritos, nem sucumba 
ao “efeito real” sugerido pela cunhagem aparentemente mecânica da 
realidade que marca esses meios. 
 
 
Domingo, 19 de Novembro de 2017 14h59min10s BRST