Desafio Profissional 4 semestre final

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SUMÁRIO
Introdução..................................................................................................................3
Passo 1......................................................................................................................4
Passo 2......................................................................................................................5
Passo 3......................................................................................................................6
Passo 4......................................................................................................................7
Passo 5......................................................................................................................8
Plano de ação............................................................................................................9
Considerações finais.................................................................................................10
Referências................................................................................................................11�
INTRODUÇÃO
 Nos dias de hoje o ato de “brincar” está associado ao mundo infantil pois é uma das principais atividades que ajudam no desenvolvimento da criança. Sabemos que o brincar não está sendo mais tratado apenas como “passa tempo”, passando a ser visto como estratégia para o desenvolvimento das crianças desde os primeiros anos da inserção na escola, trabalhando a aprendizagem através do lúdico.
Sabendo que através da brincadeira a criança aprende comportamento socialmente aceitáveis, constrói e reconstrói conhecimentos, a brinquedoteca se torna espaço privilegiado e importantíssimo, já que valoriza o brincar e desperta a criança para brincadeira e a ludicidade.
Este projeto tem como principal interesse de implantar na Instituição Infantil a importância do ato de brincar e da existência da Brinquedoteca, pois no âmbito da mesma que a criança sente vontade de construir o conhecimento, através do jogo os processos mentais vão se transformando em processos mentais superiores. A importância da Brinquedoteca como espaço lúdico, trata o brincar de forma séria, destacando-se como um direito da criança, com a brincadeira ela constrói, se elabora e se forma. Ela adquire valores pedagógicos, psicológicos e terapêuticos, com vivência com o lúdico. A brinquedoteca deve ter brinquedos variados, deve-se ensinar como manejar o jogo, ajudando a entender as regras se necessário. A criança deve ir por sua vontade e pelo prazer de aprender brincando.
 O presente plano de ação tem o propósito de esclarecer como se dá o desenvolvimento infantil, aprofundar qual o papel da brincadeira e do brincar, bem como a diferença entre esses dois conceitos e as funções da brincadeira nesse processo.
Objetiva elucidar ainda os objetivos, materiais necessários a serem disponibilizados e metodologia de fundamentos de uma brinquedoteca.
 
1 como podemos definir o brincar?
O melhor sinônimo para a palavra brincar é divertir-se. A palavra brincar geralmente está associado ao mundo infantil. É uma das principais atividades que ajudam no desenvolvimento da criança. Ela ajuda na formação da identidade, na capacidade de autonomia, na memória e principalmente na evolução da imaginação, que é um dos elementos fundamentais para a aprendizagem das relações pessoais. É durante uma brincadeira que as crianças aprendem novos conceitos e se preparam para o mundo. A principal característica da arte de poder brincar é a liberdade dada ao indivíduo. Brincar é uma atividade criada para a diversão de quem brinca e faz parte de toda a experiência de vida de um ser humano além de ser inerente a ele.
Não importa a raça, classe social, ou cultural, brincar pertence a todos. É brincando que as crianças conseguem expressar-se ocupando seu tempo livre com espontaneidade, criatividade e originalidade e sobe tudo liberdade.
OS BENEFÍCIOS DO BRINCAR NO ENSINO APRENDIZAEM INFANTIL
A brincadeira como ferramenta de ensino-aprendizagem, faz com que a criança aprenda de forma lúdica, conferindo a ela mais autonomia, capacidade de julgar e argumentar.
Zanluchi (2005, p. 8g) reafirma que “Quando brinca, a criança prepara-se a vida, pois é através da sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.” Assim, destacamos que quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as diversas situações.
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados.
 O ato de brincar acontece em determinados momentos no cotidiano infantil. Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de relacionar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isto é importante para dar início à atividade em si.
2 O QUE É UMA BRINQUEDOTECA?
A brinquedoteca é um espaço onde o brincar torna-se significativo, e por isso vamos expor neste trabalho qual a sua importância para o desenvolvimento da criança, o que este meio pode proporcionar de novo, de atraente para as crianças, para o seu aprendizado escolar, que a sala de aula não completa, compreendendo assim a necessidade de criação da brinquedoteca nas escolas.
O objetivo desde plano é mostrar a importância da brinquedoteca nas escolas por meio de um essencial para a construção da aprendizagem pelas crianças, não sendo este um lugar para brincar desorganizado, de qualquer forma, um lugar para os (as) professores (as) soltarem as crianças através das brincadeiras, pelo lúdico, um meio de atrair esse ser tão ativo, agitado, curioso para descobrir o mundo, por meio de brincadeiras orientadas com um objetivo de ensinar, de possibilitar conhecimento.
Pode-se considerar que a brinquedoteca é um grande agente de mudanças em relação aos aspectos cognitivo, social, físico e educacional. As brinquedotecas são divididas, ou seja, organizadas, em vários ambientes lúdicos, cada pedagogo pode criar seu espaço segundo critérios próprios, entretanto tais ambientas devem ter ambientes como : Canto do faz de conta(onde encontram-se mobílias infantis que são réplicas de mobílias de uma casa), canto da história(ambiente aconchegante, onde as crianças devem se sentir à vontade de ler ou ouvir histórias), Canto das invenções (onde são disponibilizados vários objetos que propiciam as crianças a criar, a desenvolver sua criatividade)sala de jogos e outros.
3 a importância da literatura na educação infantil
A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Devemos observar a importância que a leitura infantil possui, ou seja, ela é fundamental para aquisição de conhecimentos, recreação, informação e interação necessários ao ato de ler. De acordo com as ideias acima, percebe-se a necessidade da aplicação coerente de atividades que despertem o prazer de ler, e estas devem estar presente diariamente na vida das crianças, desde bebês. Conforme Silva (1992, p.57) “bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos, poderá ser uma excelente conquista para toda a vida.”
Existem dois fatores que contribuem para que a criança, desperte o gosto pela leitura: curiosidade e exemplo. Neste sentido, o livro deveria ter a importância de uma televisão no lar. Os paisdeveriam ler mais para os filhos e para si próprios. No entanto, de acordo com a UNESCO (2005) somente 14% da população tem o hábito de ler, portanto, pode-se afirmar que a sociedade brasileira não é leitora. Nesta perspectiva, cabe a escola desenvolver na criança o hábito de ler por prazer, não por obrigação.
Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis. Segundo Abramovich (1997) quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos.
4 A importãncia dos diferentes recursos tecnologios na abordagem sobre a importância do brincar e da literatura para a educação infantil
É importante salientar que a questão não está na tecnologia, mas sim na utilização, uma vez que ela é a capacidade de perceber, compreender, criar e adaptar. Os recursos como computadores, DVDs, vídeos, data show, tv, retroprojetor e aparelho de som pode ajudar no ato de contar histórias bem como na melhoria da educação de forma geral.
Contar histórias não é atividade simples. É indispensável que haja um feed back entre o cantador e o ouvinte. A utilização dos diversos recursos tecnológicos didáticos para o conto de história deve perceber o conhecimento do aparato tecnológico a ser utilizado. Portanto, o uso de tais recursos oferece as crianças atração, participação nas histórias, pois visualizam e identificam melhor as imagens, tornando-as agradáveis e de fácil entendimento.
Já na parte direcionado ao brincar, existem brinquedos industrializados direcionados a diversas faixas etárias, oficinas de produção de brinquedos (sucatas e matéria de apoio), jogos de regras(tabuleiro), jogos de construção (quebra cabeça, monta tudo e outros de peças de encaixes), objetos do cotidiano que propiciem jogos simbólicos e outros.
5 plano de ação: estimular práticas ligadas ao brincar e a literatura infantojuvenil.
Problema detectado:
 Durante a visita na Instituição de Ensino foi detectado algumas dificuldades como por exemplo o número excessivo de crianças, poucos recursos, remanejamento de horários e principalmente a falta de desenvolvimento profissional dos professores.
Objetivos:
-Valorizar os brinquedos e as atividades criativas e lúdicas.
 -Possibilitar o acesso a grande quantidade de brinquedos, com muitas variedades;
 -Ajuda as crianças para que brinquem espontaneamente com prazer.
 -Desenvolver uma vida interior rica para dar capacidade de concentrar a atenção;
 -Dar oportunidade de desenvolver a inteligência, ser criativa e se socializar;
 -Incentivar as crianças para que tenham liberdade de escolha e autonomia de brincar;
 -Oportunizar as crianças a colocar para fora seus sentimentos e melhorar sua autoestima;
 -Dar oportunidade a criança a construir conhecimentos e senso de responsabilidade;
 A principal implicação educacional da brinquedoteca é a valorização da atividade lúdica, que tem como consequência o respeito as necessidades afetivas da criança. Promovendo o respeito a criança, contribui para diminuir a opressão dos sistemas educacionais extremamente rígidos (SANTOS, 2013, p.14).
 Com base nessa perspectiva, a brinquedoteca constitui em um ambiente físico dotado com brinquedos variados com finalidade de possibilitar a criança interações por meio do brinquedo e perpetuação de uma cultura lúdica. A brinquedoteca não pode ser confundida com uma sala de aula, a brinquedoteca deve ser construída com um objetivo claro e com uma finalidade especifica.
 O Principal objetivo da brinquedoteca é possibilitar um espaço para brincadeiras espontâneas, além de transmitir a pais e professores conhecimentos sobre a importância do brincar para o desenvolvimento das crianças.
Justificativa:
 Sabendo-se da grande importância da brincadeira no desenvolvimento infantil, a utilização da brinquedoteca nas instituições infantis torna-se imprescindível para propiciar ao educando o aprendizado global com autonomia, envolvendo suas capacidades afetivas, cognitivas e sociais, além de construir um espaço de formação de cultura, lazer, respeito mútuo, liberdade, sensibilidade a arte, entre outros.
Definições:
 O educador pode propor atividades aos seus alunos com uso de vários recursos como uso de material reciclável e também tecnológico, é importante elaborar estratégias observando a idade cronológica da criança. Não podemos esquecer que o educador pode mediar a relação da criança com a escolha do brinquedo, pode ensinar a brincar com determinado brinquedo escolhido, mediar conflitos com brinquedos ou até mesmo brincar com as crianças caso assim lhe for solicitado, mas sempre respeitando a liberdade da criança sem imposições. (ROSA; KRAVCHYCHYN; VIEIRA, 2010). 
Material a serem utilizados:
 Os materiais para utilização da brinquedoteca são: home theather, televisão, aparelho multimídia, computadores, mesinhas e cadeiras infantis, janela para teatro de fantoches, espelhos, diversos tipos de brinquedos entre outros.
Avaliação:
 O ato de avaliar faz parte da vida de todos nós seres humanos. No entanto, quando o assunto avaliar entra no campo educacional, da escolarização em especial, líder com este termo torna-se algo mais complexo. É muito claro para os que trabalham e estudam nessa área que o processo avaliativo, independente da maneira que seja elaborado, é uma das etapas educacionais que mais exigem prudência e ética do professor. Concordo com Demo (2009, p. 53) quando ele infere que por mais complexa que seja a avaliação, é sempre importante diversificar as maneiras de avaliar. E aqui, enfatizo a contribuição que o lúdico pode exercer no processo avaliativo. Indo ao encontro do que Demo argumenta, uma das principais contribuições da atividade lúdica talvez seja a dinâmica espontânea que ela pode gerar com os que a praticam. O lúdico tem o poder de trazer o pensamento da pessoa para o tema de sua atividade – nesse caso podendo ser a avaliação. Portanto, este trabalho tem como tema investigar se as atividades lúdicas são utilizadas e bem aceitas por docentes e discentes quando relacionadas com ensino/aprendizado na escola e se elas são/seriam uma boa contribuição para os momentos avaliativos.
Foi elaborado questionários onde os professores deverão responder pessoalmente e individualmente as perguntas relacionadas ao brincar e a ludicidade.
Questionário elaborado para os docentes:
Você considera importante o ato de brincar na infância? Por quê?
Dentro da sala de aula, você costuma aplicar jogos e/ou brincadeiras? Com que frequência (dentro de um trimestre, por exemplo)? Caso tenha usado alguma recentemente, descreva-a brevemente:
Como costuma avaliar o conhecimento que você passa para seus alunos?
Você acha possível relacionar momentos lúdicos (brincadeiras e/ou jogos) aos momentos avaliativos? Porquê?
 
Considerações finais:
 Objetivo principal foi mostrar que o lúdico faz parte o cotidiano da criança, e bem empregado auxilia o ensino infantil. Aliado a isto a utilização de jogos e brinquedos podem despertar ainda mais o interesse da criança.
 Cabe ressaltar que não pretendemos nenhum momento substituir o professor, e sim agregar valores e servir de apoio a práticas pedagógicas. Despertar a motivação nos alunos através da atividade lúdica, brincadeiras, oficinas e leituras.
 Acreditando no trabalho com atividades lúdicas através do quais as crianças aprendem e administrar o tempo e construir conhecimentos através de interações com meio físico e social em que vive.
 A criançapassa por processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. É possível o professor se soltar e trabalhar as disciplinas associando ao lúdico, de forma que o aluno sinta prazer pela atividade lúdica ressaltando que a função da ludicidade é educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motivam a aprender.
REFERÊNCIA
Brincar. Que conceito. São Paulo.
Disponível em : http://queconceito.com.br/brincar
Revista Maringá Ensina No 10 Fev/Abril 2009. A importância da formação lúdica para professores de educação infantil. Rúbia Renato das Neves Gonzaga.(p. 36 – 39).
Pereira, 2004, p. 10-11
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm
http://francisca-asb23.blogspot.com.br/2012/08/recursos-tecnologicos-usados-na.html
ROSA, Fabiane Vieira da; KRAVCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. Brinquedoteca: a 
DEMO, Pedro. Ser professor é cuidar que o aluno aprenda. 6ª edição Porto Alegre: Mediação, 2009.
BOGDAN, R. & BIKLEN, S. investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Lisboa: Porto Editora, 1994.
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNDERP
SOROCABA-SP
CURSO SUPERIOR PEDAGOGIA 
 liliane regina rosa nardini – RA:6167726378
título do trabalho:
PROPOSTA NORTEADORA: BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DAEDUCAÇÃO INFANTIL; DIDÁTICA DE CONTAR HITÓRIAS; LITERATURA INFANOINFANTIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de: Brinquedoteca e o elemento lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática de contar histórias, Literatura Infantojuvenil; Multimeios aplicados à Educação.
Tutor (a) à distância: Joecimara Miquelino
Sorocaba-SP
2017