RELATORIO FINAL DE ESTAGIO DOCENCIA NA EDUCACAO BASICA NUMERADO E FICHAS DE FREQUENCIA DIGITALIZADAS 31102017

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALEISLIE EMMANUELLE DE MELO OLIVEIRA – RU:1005176
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
ARACAJU
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALEISLIE EMMANUELLE DE MELO OLIVEIRA – RU: 1005176
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica: apresentado ao curso de Pedagogia – 2ª Licenciatura à Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
ARACAJU
2017
 SUMÁRIO
		INTRODUÇÃO..................................................................................................4
A ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO........................................................................5
A Escola de Educação Infantil e Fundamental............................................5
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL..............................................................6
– Concepções Pedagógicas........................................................................6
 - Análise Reflexiva das Atividades Pedagógicas........................................7
 - Caracterização dos Espaços e dos Profissionais.....................................8
PLANO DE AÇÃO.............................................................................................9
– Identificação..............................................................................................9
 - Eixo de Trabalho e Conteúdo...................................................................9
 - Objetivos...................................................................................................9
- Materiais Utilizados..................................................................................9
– Fundamentação Teórica.........................................................................10
 - Metodologia............................................................................................10
 - Referência e Anexo................................................................................11
ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................12
– Concepções Pedagógicas.......................................................................12
 - Análise Reflexiva das Atividades Pedagógicas......................................12
 - Caracterização dos Espaços e dos Profissionais...................................13
PLANO DE AULA............................................................................................15
– Identificação............................................................................................15
 - Conteúdo................................................................................................15
 - Objetivos.................................................................................................15
 - Pressupostos Teóricos...........................................................................15
 - Desenvolvimento....................................................................................16
 - Recursos.................................................................................................17
 - Avaliação.................................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................19
REFERÊNCIAS................................................................................................21
APÊNDICES.....................................................................................................22
ANEXOS...........................................................................................................25
INTRODUÇÃO
 Uma atividade de Estágio Supervisionado em pedagogia tem como foco principal a formação do futuro professor, pois a possibilidade de juntar a teoria com a prática faz com que o estagiário entre em contato com a realidade educacional da Instituição trabalhada. O estágio em Docência na Educação Básica possui uma carga horária de 100 horas que são distribuídas da seguinte maneira: sendo 40 horas para a “Educação Infantil” e 60 horas para o “Ensino Fundamental”, onde a pessoa responsável pela Instituição estagiada me orientou durante todo o processo.
	O Estágio foi realizado pela aluna Aleislie Emmanuelle de Melo Oliveira, na instituição “Colégio Menino Deus”, que fica localizado na Avenida São João Batista, número 1293, no bairro Ponto Novo, CEP 49097-560, localizado na cidade de Aracaju, no estado de Sergipe. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (079) 3259-5430.
	A instituição realiza um trabalho voltado para uma educação humanista, onde a direção da escola maximiza o valor da família, trazendo o aluno mais próximo da afetividade, mostrando à sociedade sergipana que o capitalismo não é relevante, pois o que vale é o aprendizado, o amor ao próximo, e acima de tudo, o amor a Deus.
	No presente relatório, que foi realizado em apenas uma instituição contendo um público diversificado, procurei trabalhar com as observações, com análises críticas e com possíveis contribuições para poder auxiliar a escola a desenvolver da melhor maneira as suas atividades, focando nos aspectos educacionais que a escola promove.
	A instituição atende a um total de 120 alunos, onde o estágio foi realizado no período de 09 a 21 de outubro de 2017, sendo assim, o presente relatório mostrou a prática do estágio curricular obrigatório que foi desenvolvido no “Colégio Menino Deus”, uma escola particular da cidade de Aracaju/SE, sob orientação das professoras Natália e Mônica da Educação Infantil e dos professores Célia, Luci, Roberta, Mércia e Jileno do Ensino Fundamental, todo ele construído tomando como 
base o Projeto Político Pedagógico da Instituição. Os serviços praticados pela escola são: berçário (a partir dos seis meses de idade); Educação Infantil e Fundamental (até o quinto ano); Sistema Integral ou Semi-Integral de Ensino; Educação Inclusiva (para alunos com necessidades especiais) e Reforço especializado.
	Os objetivos dessa prática de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Básica foram: observar e participar das aulas, me colocando sempre à disposição dos professores para intervir e realizar o que me for pedido; valorizar todas as práticas que forem realizadas pela escola, objetivando ter uma aprendizagem significativa para o meu futuro como profissional da educação; ouvir os professores e gestores da instituição para poder focar no trabalho a ser realizado, priorizando o bom andamento das atividades escolares; auxiliar aos alunos para que, através das atividades e práticas eles consigam se desenvolver, fazendo com que o ensino e a aprendizagem possam ocorrer de maneira plena.
	A prática do estágio foi de suma importância, pois pude adquirir o conhecimento necessário através da teoria vista nas aulas no AVA e a prática realizada no ambiente escolar. Tive a oportunidade de vivenciar tudo o que me foi passado através dos livros e das aulas e levei esses conteúdos para a sala de aula, adotando sempre a ética, o profissionalismo e respeitando as regras básicas para que um estágio seja realizado de acordo com as normas vigentes.
A ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO
	O critério que eu adotei para a escolha dessa instituição foi pelo fato de ter estudado na mesma durante a minha educação infantil e fundamental, ela é de natureza particular e possui mensalidades atrativas e um ensino de qualidade.
	1.1 A Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental
	O estágio foi realizado no “Colégio Menino Deus”, que fica localizado na Avenida São João Batista, número 1293, no bairro Ponto Novo, CEP 49097-000, localizado na cidade de Aracaju, no estado de Sergipe. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (079) 3259-5430.
	A escola oferta atendimento na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental nos turnos matutino e vespertino.
	Duranteos dias de observação e participação, fiz parte das atividades das turmas do maternal e jardim, além de observar a rotina e funcionamento do berçário, onde as atividades diárias oferecem: acolhida, quatro refeições, higiene, atividades recreativas e atividades pedagógicas.
	Durante as atividades pedagógicas, pude observar a importância dada ao trabalho lúdico, físico e a rotina de práticas para auxiliar na coordenação motora e no desenvolvimento cognitivo das crianças.
	A Instituição possui uma excelente conduta e reconhecimento de toda a comunidade, até mesmo por possuir muito tempo de trabalho dedicado à Educação, onde as tarefas executadas pelos docentes condizem com a exigência e o bom atendimento prestado aos alunos e à sociedade.
Segundo o dicionário Michaelis, o conceito de escola de educação infantil e de ensino fundamental respectivamente é:escola específica para crianças de três a seis anos aproximadamente, com ênfase na socialização e nos primeiros passos do processo de educação; escola pré-primária e escola para crianças e adolescentes, com duração de nove anos, que equivale aos antigos cursos primários e ginásio.
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 Concepções Pedagógicas
Frente às observações participativas e entrevista realizada com a Diretora da Escola Therezinha de Jesus Marques e com as professoras, pude constatar que a instituição tem como ideal uma “Educação Humanista” e como filosofia de trabalho valorizar as práticas pedagógicas, recreativas e cotidianas. É importante frisar que a instituição recebe de braços abertos aos alunos que possuem algum tipo de deficiência, os chamados “aluninhos especiais” e os tratam, os acolhem e os incluem dentro dos valores que a Escola preconiza, onde o lema é: “Incluir é amar e respeitar a todos da mesma maneira como nós queremos ser respeitados”
O objetivo principal é trabalhar o desenvolvimento de aspectos pedagógicos que foquem no aspecto cognitivo, afetivo e social, objetivando com isso formar cidadãos de bem para atuarem na sociedade.
As atividades em sala de aula foram realizadas com o auxílio do livro didático, que estimulam desde a coordenação motora, leitura e escrita, onde é bom citar também que a rotina do berçário contou com atividades de recreação e estimulação da afetividade, do aprendizado e do movimento, preparando essas crianças para viverem plenamente uma infância feliz e ativa.
2.2 Análise Reflexiva das Atividades Pedagógicas
Durante o período das observações participativas, pude notar que os professores utilizaram uma metodologia tradicional, porém, inovadora, se utilizando de aulas expositivas e atividades que estimulassem o ensino e a aprendizagem, baseadas nos conteúdos dos livros didáticos. Um ponto positivo foi a disponibilidade de suportes tecnológicos como aparelho de som, microfone e televisão moderna, onde freqüentemente os alunos assistiam aos filmes e desenhos educativos. A professora¹ procurava passar atividades que incluíam todos os alunos, inclusive ao aluno¹ que possui autismo, é bom frisar que o mesmo não socializa com os demais colegas, porém, os seus coleguinhas tentaram incluí-lo sempre que possível. A professora ¹ é um ser humano maravilhoso, o seu amor incondicional pelos alunos me deixou extremamente feliz, pois ela trata a todos com muito carinho, atenção e respeitando o desenvolvimento, a limitação seja ela qual for e sempre incentivando o amor e o crescimento pleno das crianças.
A escola realiza constantemente vários projetos que estimulem a leitura, a prática de ser um cidadão responsável, o respeito à família e passeios pedagógicos para estimular o aprendizado em ambientes não escolares buscando formar cidadãos de bem e preparados para o futuro.
A rotina em sala de aula contou com atividades diversificadas de acordo com cada turma, é bom frisar que as professoras buscavam tornar os seus alunos pessoas independentes e sempre respeitando a relação entre o cuidar e o educar, já no berçário, o objetivo foi trabalhar com o desenvolvimento motor e com a afetividade, explorando bastante as atividades que trabalhassem com o movimento, proporcionando condições para que houvesse o desenvolvimento cognitivo e social.
	Foram realizadas, semanalmente, reuniões com os professores e a coordenadora pedagógica, onde foram discutidos os projetos interdisciplinares, planejamento de aulas, calendário de provas e ações que foram e que deverão ser desenvolvidas nas datas comemorativas: Dia das Crianças, São João, Natal, Dia dos avôs, Dia do índio, Dia do folclore etc.
2.3 Caracterização dos Espaços e dos Profissionais
A escola conta com um excelente espaço físico, com salas amplas e arejadas, facilitando assim o acesso dos alunos a um acolhimento que facilite a sua adaptação e ao seu aprendizado. As salas da educação infantil contam com mesas grandes e cadeiras com tamanhos ideais para as crianças, bem como aparelhos de som e televisão novos, armários para que os alunos guardem os seus livros, mochilas, lancheiras e materiais de apoio que os mesmos necessitem.
A sala do berçário é grande e conta com caminhas macias e acolhedoras, ventilação adequada, banheiros com vasos e pias pequenas, chuveiros para a higienização dos pequeninos e fraldário
Todos os profissionais são graduados em pedagogia, todos com bastante experiência e que sabem lidar com todas as situações que se apresentam no dia a dia.
Os professores promovem a participação de todos os alunos de forma integrada, procurando adaptar as atividades à realidade de cada turma, todos sempre assíduos, responsáveis e seguem a rotina de trabalho com muita dedicação. 
3.PLANO DE AÇÃO
Identificação
A atividade foi pensada para ser realizada com alunos do maternal, com idade entre 2 (dois) e 3 (três) anos.
3.2 Eixo de trabalho e Conteúdo
O Eixo de trabalho foi pensado considerando os 3 (três) aspectos propostos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil na área de artes, dentre os quais são: o fazer artístico, a apreciação e a reflexão.
Objetivos
Desenvolver a coordenação motora fina, que é a que está relacionada com as atividades que requerem os movimentos dos pequenos músculos do nosso corpo, os movimentos são específicos, e dentre eles temos: desenhar, manusear massinha de modelar, encaixar, recortar e etc;
Desenvolver a criatividade, já que os mesmos assistirão aos desenhos animados que foram criados com recursos de modelagem, tais como: Bob, o construtor, Pingu e a Fuga das galinhas para que possam usar a imaginação e criarem o que desejarem;
Descobrir novas cores e texturas diferentes, sensações e formas, ajudando a desenvolver a socialização dos mesmos.
3.4Materiais Utilizados
A massinha de modelar, que deverá ser produzida pelos alunos, onde além dos ingredientes, teremos à disposição uma mesa grande para que as crianças possam misturá-los. Nesse caso, uma receita será utilizada, fazendo com que o processo seja prazeroso e organizado, respeitando o tempo e as habilidades de cada um.
3.5 Fundamentação Teórica
A alfabetização na criança é um processo que começa bem antes do conhecimento das letras e palavras, esse processo começa nas atividades realizadas com as mãos e os dedos, onde a motricidade fina é fundamental para que haja a aquisição de várias habilidades realizadas pelas crianças.
A prática da motricidade fina é fundamental no processo de alfabetização e de extrema importância para que ocorra o desenvolvimento infantil, por conseguinte, a massinha de modelar também permite aguçar os sentidos como o tato e a visão, onde através dessa brincadeira é possível descobrir novas cores, diferentes texturas, várias formas e muitos movimentos, onde as mãos e os dedos serão estimulados a fim de melhorar determinadas habilidades.
Podemos trabalhar com diversas propostas para que as crianças brinquem com a massinha de modelar, ao mesmo tempo em que percebemos essa atividade como um elemento fundamental ao desenvolvimento da criança, onde auxilia no processo de aprendizagem, trabalhando a concentração e a criatividade,levando em conta que esse brinquedo permite fácil acesso às crianças por seu valor R$ ser bastante acessível, e pelos adultos, haja vista que os mesmos podem modelar a massinha em qualquer lugar, segundo Horn(2004):
O brinquedo sempre fez parte da vida das crianças, independentemente de classe social ou cultural em que estejam inseridas. O ato de brincar é tanto processo como modo; por conseguinte, qualquer coisa pode ser realizada de maneira lúdica. (p. 70)
Metodologia
Através de um comunicado, solicitaremos aos pais ou responsáveis que levem os ingredientes que serão utilizados para que haja a realização da atividade, bem como uma roupinha extra caso as crianças necessitem.
Após isso, passaremos os filmes (trechos) para que possa aguçar e incentivá-los na criação dos moldes.
Logo em seguida, confeccionaremos a massinha de modelar de várias cores.
No decorrer da atividade, o ideal é chamar a atenção dos pequeninos para as criações dos coleguinhas, incentivando que eles também produzam as suas.
Referência e Anexo
SÉRGIO, Manuel. Motricidade humana: contribuições para um paradigma emergente. Lisboa: Instituto Piaget, 1994.
4.ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL
4.1 Concepções Pedagógicas
 Frente às observações participativas e entrevista realizada com a Diretora da Escola Terezinha de Jesus Marques e com todos os professores, pude constatar que a instituição tem como ideal uma “Educação Humanista” e como filosofia de trabalho valorizar as práticas pedagógicas, recreativas e cotidianas. É importante frisar que a instituição recebe de braços abertos os alunos que possuem algum tipo de necessidade especial, onde os tratam, os acolhem e os incluem dentro dos valores que a Escola preconiza, onde o lema é: “Incluir é amar e respeitar a todos da mesma maneira como nós queremos ser respeitados”. 
 O objetivo principal é trabalhar o desenvolvimento de aspectos pedagógicos que foquem no aspecto cognitivo, afetivo e social, objetivando com isso formar cidadãos de bem para atuarem na sociedade.
 As atividades em sala de aula são realizadas com o auxílio do livro didático, estimulando o ensino e a aprendizagem, contando com aulas expositivas, estimulando a leitura de textos autênticos, ampliando os debates sobre os assuntos que fazem parte da rotina escolar e da sociedade, onde o principal objetivo é formar cidadãos críticos, autônomos e reflexivos para que possam intervir na sociedade.
4.2Análise Reflexiva das Atividades Pedagógicas
Através das observações em sala de aula, pude perceber a metodologia que foi utilizada pelos professores, bem como se relacionavam e se posicionavam junto aos seus alunos. Se fez necessário citar, que os professores procuravam passar atividades que incluíam a todos, inclusive ao aluno² e a aluna³, ambos possuem autismo e conseguem socializar bem com os demais colegas, onde estudam no 1º e 2º ano, respectivamente. Foi gratificante perceber que todos os coleguinhas os incluíam tanto na sala, quanto nas atividades recreativas e aprofessora², e professora³ do 1º e 2º ano respectivamente, tratavam essas crianças com muito carinho e atenção, respeitando o desenvolvimento e a limitação de cada uma delas, sempre os incentivando para que exercessem o seu direito de ir e vir e de serem cidadãos.
	Os professores utilizaram os livros didáticos do “Sistema de Ensino Sucesso”, que tem como maior objetivoa promoção do conhecimento e de valores para a vida.
	Os alunos foram bastante participativos, haja vista que eram freqüentemente estimulados a fazerem perguntas, respondiam aos questionamentos feitos em sala de aula e emitiam opiniões, onde os professores sempre respeitavam o pensamento de cada um, levando em conta as informações contidas no livro didático.
	Os conteúdos trabalhados foram abordados de acordo com cada componente curricular, onde as disciplinas estudadas foram: português, matemática, geografia, história, artes, produção textual, cidadania moral e ética, inglês e empreendedorismo.
	Foram realizadas, semanalmente, reuniões com os professores e a coordenadora pedagógica, onde foram discutidos os projetos interdisciplinares, planejamento de aulas, calendário de provas e ações que foram e que deverão ser desenvolvidas nas datas comemorativas: Dia das Crianças, São João, Natal, Dia dos avôs, Dia do índio, Dia do folclore etc.
Caracterização dos Espaços e dos Profissionais
A escola conta com um excelente espaço físico, com salas grandes e arejadas, facilitando assim o acesso dos alunos a um acolhimento que facilite a sua adaptação e ao seu aprendizado. As salas do ensino fundamental contam com carteiras novas e espaçosas para que os alunos fiquem mais confortáveis, possuem armários para que os alunos guardem o seu material didático, bem como o material de apoio (lancheiras, copos, garrafas etc), possuium banheiro masculinos e um feminino com vasos sanitários e chuveiros, já que alguns alunos permanecem na instituição durante todo o dia, onde almoçam e fazem reforço escolar durante a tarde, conta também com uma biblioteca, sala de jogos e piscina para as atividades de educação física.
As salas de aula contam com cartazes educativos para fortalecer o processo de ensino e aprendizagem, onde os trabalhos construídos pelos alunos também são expostos, além de ventiladores de teto e espaço para uma melhor comodidade dos mesmos.
Todos os profissionais são graduados em pedagogia e possuembastante experiência, além de saberem lidar com todas as situações que se apresentaram no dia a dia.
Os professores promoveram à participação de todos os alunos de forma integrada, procuravam sempre adaptar as atividades à realidade de cada turma, todos sempre assíduos, responsáveis e seguiram a rotina do trabalho com muita dedicação.
5. PLANO DE AULA
5.1 Identificação
A atividade foi realizada com alunos do 5º ano do ensino fundamental
5.2 Conteúdo
O conteúdo foi aplicado na disciplina de matemática, com a temática desenvolvida sobre as “Medidas de Comprimento”, a partir da visualização de objetos contidos na própria sala de aula, para após a explanação prévia, partir para o conteúdo do livro didático.
5.3 Objetivos
Fazer com que os alunos tenham uma noção prévia de distância, através de passos e palmos, comparando as estaturas dos mesmos;
Reconhecer as unidades de medidas de comprimento;
Desenvolver os conceitos básicos e entender que medir é comparar diretamente duas grandezas de mesma natureza.
5.4 Pressupostos Teóricos
O ensino de matemática nas escolas é de suma importância, pois desempenha um papel relevante e decisivo, haja vista que permite resolver problemas do dia a dia, são bastante usuais no mundo do trabalho, além de ser utilizada como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares, desenvolvendo um papel interdisciplinar importante em contato com as demais disciplinas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais desenvolvidos para a disciplina de matemática no ensino fundamental estão pautados por alguns princípios, dentre eles:
— A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Assim, o tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa rígida sucessão linear deve dar lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas. O significado da Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece entre ela e as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das conexões que ele estabelece entre os diferentes temas matemáticos (PCN Matemática, 1997, Pg. 19)
Com relação aos conteúdos conceituais e procedimentais, pautados dentro da aula que será dada e que abrange as grandezas e medidas, nesse caso, as medidas de comprimento, alguns tópicos são relevantes, dos quais podemos citar:
Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medida como metro, centímetro, quilômetro,grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado, alqueire, etc. Estabelecimento das relações entre unidades usuais de medida de uma mesma grandeza. • Reconhecimento dos sistemas de medida que são decimais e conversões usuais, utilizando-as nas regras desse sistema. Utilização de procedimentos e instrumentos de medida, em função do problema e da precisão do resultado. Cálculo de perímetro e de área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas e comparação de perímetros e áreas de duas figuras sem uso de fórmulas. (PCN Matemática, 1997, Pg. 61)
5.5 Desenvolvimento
 O professor do 5º ano me apresentou à turma, comecei explicando que já havia estudado na escola e que já estive no lugar que hoje esses atuais alunos ocupam, portanto, abordei essa temática de maneira fácil e simples para que os mesmos pudessem familiarizar-se com o conteúdo que foi trabalhado. 
Comecei explicando que desde os tempos antigos, o ser humano teve necessidade de utilizar medidas de comprimento, e disse em quais situações as utilizamos. O exemplo dado foi: Domingo é um dia que podemos ir à praia e que esse dia de lazer pode ser aproveitado em família, a partir daí comecei a perguntar sobre a distância entre a casa de cada aluno até a praia, alguns disseram que era longa e outros mais curta, daí aproveitei para dizer que a praia é longa e que pode ser medida em quilômetros.
Após esse exemplo, de acordo com o livro didático da turma, expliquei que antigamente o homem usava seu próprio corpo para medir as coisas, já a distância entre o cotovelo e as plantas dos dedos era chamada de cúbito, e para medir as coisas menores, usava-se a mão. Essa medida era chamada de palmo, sem esquecer que tínhamos ainda a polegada, o pé, o passo e a braça como medidas de comprimento.
Explanei que empregamos as medidas de comprimento para medir: a distância entre lugares, a altura das pessoas, as dimensões de um terreno, a largura e o comprimento de uma sala, de tecidos, cordas, rendas etc. Aproveitei para dizer que o metro é a unidade fundamental das medidas de comprimento e que é representado pelo m, e que a representação do sistema de medidas deve ser sempre escrito com letra minúscula:
	km
	hm
	dam
	m
	dm
	cm
	mm
Metro: Unidade básica
km, hm e dam: Múltiplos (÷)
- quilômetro: 1000, hectômetro: 100 e decâmetro: 10
dm, cm, mm: submúltiplos (x)
- decímetro: 0,1, centímetro: 0,01 e milímetro: 0,001
5.6 Recursos
Para o desenvolvimento da aula, utilizamos como recursos o quadro e giz para demonstrações e para a utilização dos exemplos, bem como a suas resoluções.
5.7 Avaliação
Foi pedido aos alunos que respondessem no quadro como se liam as medidas solicitadas, além de exercícios para serem respondidos em casa, onde o professor da disciplina daria o visto no dia seguinte e utilizaria essa atividade para pontuação extra na prova de matemática.
 Pude verificar que alguns alunos ainda possuem dificuldades nos conteúdos de matemática, e nesse assunto não seria diferente, o que acabou fazendo com que esse tema fosse abordado como revisão nos dias seguintes, porém, através das observações participativas, pude notar o quanto o professor da turma foi centrado, possuía explicações fáceis que traziam a realidade para o conteúdo abordado, instigava e motivava os alunos, além de ter um bom embasamento teórico sobre todas as disciplinas, fazendo com que o aprendizado se tornasse mais significativo.
6.CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Essa experiência foi pensada a partir da idéia que eu tive em fazer o estágio curricular na mesma escola em que eu estudei durante a educação infantil, pois sempre encontrei com as professoras que, juntamente com os meus pais formaram o meu caráter, sendo assim, procurei, após 23 (vinte e três) anos, essa mesma instituição para saber se as concepções pedagógicas e metodológicas continuavam as mesmas em sua essência, que eram: “Educação Humanista”. A diretora da escola, hoje com 83 (oitenta e três) anos, Dona Therezinha de Jesus Marques me acolheu com entusiasmo e respeito, e me ensinou os valores que devemos ter enquanto professores.
	Pude participar de todas as atividades que a escola desenvolveu durante a semana da criança, acolhendo as crianças, rezando e cantando com as mesmas, ajudando na ornamentação e nas brincadeiras que foram realizadas. Todos os professores e colaboradores da Instituição me acolheram muito bem, me incentivaram e mostraram como a rotina em sala de aula é desenvolvida e o quanto ela é satisfatória.
	Na Educação Infantil, pude perceber que as atividades são mais exaustivas, mas ao mesmo tempo gratificantes, pois a Professora¹ tem 21 alunos com variadas especificidades, onde pude identificar algumas etapas trabalhadas por Jean Piaget e Lev Vygotsky, onde a teoria e a prática foram vivenciadas de maneira plena.
	No Ensino Fundamental, pude perceber como as crianças já vão se tornando mais autônomas, onde demonstraram muitos traços de suas personalidades, algumas mais companheiras, outras mais caladas, porém, também notei que a teoria de Lev Vygotsky esteve bastante presente com relação à Zona de Desenvolvimento Proximal, onde os professores e os colegas ajudaramuns aos outros nas atividades.
Essa experiência me fez muito mais forte para que eu possa lutar por mais políticas públicas que viabilizem uma educação de maior qualidade e mais efetividade para que professores, alunos e demais envolvidos no processo tenham os incentivos necessários para seguirem adiante. Para mim, enquanto futura pedagoga e que quero seguir adiante com essa profissão desafiadora, porém, tão gratificante, terei que lutar pelos meus ideais e nesse caso, o de seguir atuando para que mais cidadãos possam tornar-se futuros profissionais e bem sucedidos afetivamente e socialmente.
Realizar esse estágio em Docência na Educação Básica me devolveu a vontade de seguir lutando, pois através disso tenho mais vontade de estudar, pesquisar e seguir adiante, auxiliando todos os envolvidos para que possam oferecer uma educação de mais qualidade e humana, me aperfeiçoando sempre na busca por prestar um bom serviço a favor da educação.
Conhecer essa realidade me fez compreender o quanto os professores se esforçam e buscam através de oportunidades e formação continuada permanente levar sempre o melhor para suas aulas. Essa graduação em pedagogia como segunda licenciatura, me permitiu conhecer como uma instituição privada de Educação Infantil e Ensino Fundamental funciona e como eu poderei contribuir para a melhoria da educação como um todo.
A educação brasileira tem passado por constantes problemas, instabilidades e mudanças, onde ao longo da história sempre fizemos parte disso, porém, refletindo de uma maneira positiva, sabemos que o Brasil necessita investir constantemente em políticas públicas de incentivo para que ocorra com uma maior efetividade uma melhor formação dos professores, pois eles sempre serão os agentes modificadores de uma educação mais digna e decente para os seus alunos. Sabemos que essa sempre será uma batalha muito dura e desafiadora, mas com muita vontade e dedicação, esperamos alcançar os nossos objetivos.
7.REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Fundamentos da Educação). 
DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: Ibpex, 2005. 
EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. Curitiba: Ibpex, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. – Coleção Leitura.
MICHAELIS. Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. Conceito de Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?id=4jWp. Acesso em: 09 de outubro de 2017.
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnósticos do fazer docente naeducação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
SÉRGIO, Manuel. Motricidade humana: contribuições para um paradigma emergente. Lisboa: Instituto Piaget, 1994.
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha (Orgs.). O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009. v. 1. 
8.APÊNDICES
Foto tirada por: Aleislie Emmanuelle (Semana da Criança – Teatro de Fantoches)
Foto tirada por: Aleislie Emmanuelle (Semana da Criança – recreação)
Foto tirada por: Aleislie Emmanuelle (Semana da Criança – Cine Kids)
Foto tirada por: Aleislie Emmanuelle (Atividade Jardim)
Fotos tiradas por: Aleislie Emmanuelle (Atividade sobre medidas de comprimento, assunto desenvolvido no plano de aula do 5º ano do ensino fundamental)
9.ANEXOS
Ficha de freqüência Educação Infantil 1ª folha
Ficha de freqüência Educação Infantil 2ª folha
Ficha de freqüência Ensino Fundamental 1ª folha
Ficha de freqüência Ensino Fundamental 2ª folha