TI XII UNIP

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 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia que seria 
muito interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram 
convidados a colaborar com sucatas e ideias sobre onde e como representar as 
carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a construção 
da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas discussões a respeito de: “em 
que local”, “na frente”, “em cima”, “do lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o 
tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da 
maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros 
elementos próprios da tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em 
relação à representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente 
sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam 
“de cima”. Os alunos verificaram formas geométricas em uma visão para a 
bidimensionalidade da sala de aula e traçaram retângulos, círculos e retas 
representando as carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel 
transparente. 
José agiu como um professor: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente 
seus alunos em uma perspectiva construtivista. 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são 
desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo 
emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da infância é 
fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização 
de cada sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século 
XX. 
 O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a 
influência da cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo. 
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela 
responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do 
século XXI ganhou “voz”. 
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as 
carências afetivas, sociais e cognitivas. 
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, 
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e V. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista®[1] 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar 
muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. 
Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser 
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso 
surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e 
planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização 
eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe 
social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos 
diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o 
professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não 
acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da 
possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou 
seja, as doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
[1] Referência Bibliográfica: MEC Programa de Formação de Professores Alfabetizadores- Janeiro 2001 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da 
Educação Básica, considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as 
características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em 
princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus 
projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a 
valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades 
educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a 
constituição e a ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e 
competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação 
social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus 
deveres e o usufruto de seus direitos. 
 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento 
das formas de expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
Resposta Selecionada: a. 
I, II e IV. 
 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos 
sociais: 
 
REFERÊNCIA: Art. 6º, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o 
transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à 
maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados. 
 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a 
sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida 
sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia humana e ambiental mediante 
tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho individual. É um estilo de 
vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais 
e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética 
na gestão do meio ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje 
em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. Enquanto
o desenvolvimento 
sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz a existência 
humana, o modo de vida sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. 
Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para 
a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o 
desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013)[1] 
 
 
 
 
 
[1] Educar para uma vida sustentável- Moacir Gadotti, 2013 
https://sustentabiliarte.wordpress.com/2013/09/20/educar-para-uma-vida-sustentavel-moacir-gadotti/ 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 
 
Resposta a. 
 
Selecionada: Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 
(dezessete) anos de idade. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma 
sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da 
Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, 
verificou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos 
apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 
alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. 
Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir 
das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-
silábicos, 2 fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas 
fileiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da 
professora, logo após a sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de 
escrita, que deveria servir para ela reajustar as atividades que seriam 
propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de dificuldade 
para que todos pudessem avançar, bem como para promover 
agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, é definida: 
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 
e suas alterações. Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente 
na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma 
redação. O menino, com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao 
trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e obteve da professora a 
menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho 
fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. Dois dias depois, a 
professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns elementos do que havia 
ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora, 
se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino 
tinha uma qualificação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de 
aulas. Por quê? Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da 
professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que 
ela deu o seguinte veredicto: „como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela 
avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou 
colocando no quadro‟.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, 
ilustra adequadamente: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A transformação da avaliação da aprendizagem em 
instrumento para controlar o comportamento da classe, 
desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que 
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor 
sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas 
decisões sobre como (re)orientar o ensino.