ESTUDOS DISCIPLINARES VIII - AVALIAÇÃO

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ESTUDOS DISCIPLINARES VIII 
Teste AVALIAÇÃO - TI II 
Iniciado 15/05/20 21:19 
Enviado 15/05/20 21:27 
Status Completada 
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 8 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática 
pedagógica, ancorados em uma determinada concepção sobre como a 
aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função 
do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o 
sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções 
estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não 
temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa 
prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas 
educativas, podemos construir uma análise que apresenta as cinco 
principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a 
prática dos professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções 
apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco explicações breves 
sobre cada uma delas. 
 
 
 
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é 
descrita na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, 
são direitos sociais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a 
moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência 
social, a proteção à maternidade e à infância, e a 
assistência aos desamparados. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, 
realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, 
pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e 
 
Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos 
se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no 
momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos 
com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam 
alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os 
alunos por fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou 
seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras com 
alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, 
ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da 
professora, logo após a sondagem, evidencia que: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das 
hipóteses de escrita, que deveria servir para ela reajustar 
as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, 
com diferentes níveis de dificuldade para que todos 
pudessem avançar, bem como para promover 
agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, 
devemos considerar que historicamente, nas práticas tradicionais, “A 
avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da 
qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição 
a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais 
comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é 
um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, 
tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido 
marcada pelo atravessamento de um autoritarismo que se instala, 
sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na figura 
do professor. Contudo, para rompermos com essas concepções 
autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação 
seja compreendida como um diagnóstico, que esteja 
sempre a favor do processo de aprendizagem e que não 
seja equivocadamente entendida como um mero 
diagnóstico, que não gera consequências. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos 
educar para a sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida 
sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza 
a ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, 
economias de cooperação e empenho individual. É um estilo de vida 
intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo 
serviço aos demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de 
vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente 
 
e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em 
equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. Enquanto o 
desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade 
produz e reproduz a existência humana, o modo de vida sustentável 
refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode 
voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para 
a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que 
podem mudar o desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da 
outra.” (Gadotti, 2013) [3] 
 
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos 
membros de um imenso cosmo” 
] 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os 
temas transversais, cujas propostas temáticas relacionam-se a temas 
como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação 
sexual”, apresentam uma natureza diferente em relação às áreas 
convencionais. Por sua complexidade, nenhuma das áreas é, 
isoladamente, suficiente para abordá-los. 
 
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar 
que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola refletir e atuar em uma 
educação não só “de conteúdos”, mas também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma 
vez que rompem as limitações das atividades formais tradicionais. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à 
dimensão dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e 
valores para com a vida e os seres humanos. 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a educação 
especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as 
situações singulares, os perfis dos estudantes, as características 
biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em 
princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de 
realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida 
social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento 
e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de 
suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e 
aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de 
valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38465030_1&course_id=_90926_1&content_id=_1249265_1&return_content=1&step=#_ftn3
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade 
de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante 
o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de 
enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade 
humana. 
 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividadede 
Geografia que seria muito interessante: a montagem da maquete da 
sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com 
sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, 
janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a 
construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas 
discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do 
lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem 
os elementos da maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso 
possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da 
tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à 
representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um 
papel transparente sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. 
Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos verificaram 
formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala 
de aula e traçaram retângulos, círculos e retas representando as 
carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel 
transparente. 
 
José agiu como um professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente 
seus alunos em uma perspectiva construtivista. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto: 
 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos 
no céu! 
Ana Beatriz Cerisara 
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche 
Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A 
pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa 
geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia 
 
de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio 
atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas 
pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? 
Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês, viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e 
fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes 
pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que 
vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas 
continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com 
ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi 
ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, 
eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele 
voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, 
portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa 
cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser 
explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas 
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
 
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e 
mediadas pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças 
só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam 
todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
 
Alfabetização socioconstrutivista®2 
 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar 
muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. 
Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser 
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso 
surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e 
planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38465030_1&course_id=_90926_1&content_id=_1249265_1&return_content=1&step=#_ftn1
eficiente. 
 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe 
social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
 
Contraindicações 
Não tem. 
 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos 
diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o 
professor vai fazer. 
 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não 
acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da 
possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as 
doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, é definida: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.