pratica de ensino observacao e projeto

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PRATICA DE ENSINO OBSERVAÇÃO E PROJETO
OBJETIVO: OBSERVAÇÃO E PROJETO: DIRECIONAR O SEU OLHAR PARA ONSERVAR OS AMBIENTES EDUCATIVOS TANTO ESCOLARES QUANTO NÃO ESCOLARES, RELACIONAR UM DOS AMBIENTES NÃO EDUCATIVOS COM A EDUCAÇÃO FORMAL.
TODOS OS CONTEUDOS TUDO ENCAMINHA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO 
OBSERVAÇÃO: TECINCAS DA OBSERVAÇÃO, CONCEITOS, TECNICAS DE OBSERVAÇÃO
O CONCEITO DE OBSERVAR: ETIMOLOGICAMENTE: CONFORMAR-SE COM OQUE ESTA ESCRITO. CLINICO OU EDUCATIVO NESSE ASPECTO A OBSERVAÇÃO É UM PROCESSO, VOCE APRENDE A OBSERVAR.
TRES ASPECTOS:
FATO CONSTANTE: PAISAGEM NÃO EXISTISSE SE NÃO TIVER ALGUEM QUE O OBESERVA
DELIMITAR UM AMBIENTE MULTIPLO, OQUE PRECISA SER OBSERVADO
ELEMENTOS: ÂNGULO ESCOLHIDO, POSICAO COM RELACAO A PAISAGEM, INCIDENCIA DE LUZ, JOGO DE LUZ E SOMBRA, REALCE OU CULTACAO DE DETALHES
OBSERVAÇÃO CIENTIFICA: COLETA DE DADOS PARA CONSEGUIR INFORMACOES, SENTIDOS FISICOS. PAPEL NO CONTEXTO DA DESCOBERTA. É PRECISO EXAMINAR E ENTENDER OS FATOS QUE SE DESEJA ESTUDAR. ESTAGIO DE INVESTIGACAO EM QUE SE TORNAM NOTA DE ACONTECIMENTO SEM NENHUMA PREPARACAO PREVIA DO OBSERVADOR. 
FATOS: OLHAR, PERCEBER, INTERPRETAR, DESCREVER O FATO OBSERVADO.
INTENCAO, PERCEPCAO PELA INTELIGENCIA HUMANA DEVESER O TANTO QUANTO POSSIVEL LIVRE DE ELEMENTOS, INTERPOETACAO TEM RELACAO AO CONHECIMENTO PREVIO, DESCRICAO DO QUE FOI OBSERVADO.
TECNICA DE OBSERVAÇÃO: ATENTA, EXATA, COMPLETA, PRECISA, SUCESSIVA, METODICA, IMPARCIAL
VANTAGENS: MEIOS DIRETOS PARA O ESTUDO DE UMA AMPLA VARIEDADE DE FENOMENOS, EXIGEM MENOS DO INVESTIGADOR DO QUE OUTRAS TECNICAS DE COLETA DE DADOS, DEPENDE MENOS DA INTROSPECCAO OU DA REFLEXAO 
LLIMITACOES: IMPRESSOES FAVORAVEIS OU DESFAVORAVEIS, VARIOS ASPECTOS PODEM NÃO SER ACESSIVEIS AO PESQUISADOR, OBSERVADOR NÃO CONSEGUE OBSERVAR OS FATOS 
TIPOS DE OBSERVAÇÃO:
ASSISTEMATICA: NÃO ESTRUTURADA, LIVRE, OCASIONAL, ACIDENTAL. RECOLHE OS FATOS DDA REALIDADE. NÃO TEM PLANEJAMENTO E CONTROLE ELABORADO COM RIGOR, FIDELIDADE NO REGISTRO DOS DADOS
SISTEMATICA: ESTRUTURADA, PLANEKADA, CONTROLADA, UTILIZA INSTRUMENTOS PARA A COLETA DE DADOS, PLANEKAMENTO PREVIO
NÃO PARTICIPANTE OU PASSIVA: CONTATO COM A COMUNIDADE SEM INTEGRARSE A ELA. OBSERVADOR NÃO SE DEIXA ENVOLVER PELAS SITUACOES
PARTICIPANTE: PARTICIPACAO REAL, INCORPORA AO GRUPO, PARTICIPA DELE
EM EQUIPE: FEITA POR VARIAS PESSOAS
NA VIDA REAL: DADOS REGISTRADOS A MEDIDA QUE ACONTECEM, LOCAL EM QUE O MOMENTO OCRORRE
EMLABORATORIO: APARELHOS DE MEDICOES E REGISTROS ESPECIFICOS
VIVEMOS PLANEJANDO: PROFESSOR DEVE PLANEJAR SUA PRATICA PEDAGOGICA ORGANIZADA, COMPETENTE, ACAO PEDAGOGICA COERENTE, COM EXPECTATIVAS DOP FUTURO.COMO ORGANIZAR? 
PROJETO: AS ESCOLAS E PROFESSORES TEM INCENTIVADO A UTILIZACAO DE PROJETOS EM SUA ROTINA. O PROFESSOR DEVE ADOTAR ESTRATEGIAS PARA QUE POSSA CONTRIBUIR PARA A FORMACAO DO ALUNO.
PROJETO : PODE SER ENTENDIDO COMO UMA FORMA DE APRENDER A PENSAR CRITICAMENTE, OQUE LEVA O ALUNO A DAR SIGNIFICADO A INFORMACAO
O TRABALHO COM PROJETO SE BEM ELABORADO PODE ENVOLVER OPERACOES ESSENCIAIS PARA AQUISICAO DO SABER. A UTILIZACAO DE PROJETOS AMPLIA A PRATICA ESCOLAR, O ALUNO PERCEBE QUE FAZ PARTE DE UM PROCESSO MAIS DINAMICO INDO ALEM DOS LIMITES DO CURRICULO ESCOLAR. ELABORAR, RELFETIR, PESQUISAR, DESENVOLVER A AUTONOMIA E A RESPONSABILIDADE.
PRINCIPAIS CARACTERISTICAS: PRODUTO FINAL, ASPECTOS SOCIAIS, ATINGIR PROPOSITOS DIDATICOS E SOCIAIS.
ALUNO DESENVOLVA: TAREFAS DE PESQUISA
PAPEL DO PROFESSOR: PLANEJAR, ORGANIZAR E ELABORAR UM PROJETO DE TRABALHO COM O OBJETIVO DE LEVAR O ALUNO A COMPREENDER PLENAMENTE OS CONTEUDOS CURRICULARES. ARTICULAR A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO NAS DIFERENTES ESFERAS DA EDUCACAO FORMAL, NÃO FORMAL OU INFORMAL. 
PAPEL DO PROFESSOR: FACILITADOR DE RELACOES E PROBLEMATIZADOR DAS SITUACOES, TRANSFORMA A AAPRENDIZAGEM E O CONHECIMENTO SIGNIFICATIVO. 
CARACTERISTICAS DO PROFESSOR: PLANEJAMENTO, ORGANIZACAO, VISAO AMPLA PARA OBSERVAR OS FENOMENOS AO REDOR, SE RELACIONA COM OUTROS PROFISSIONAIS, SABE TRABALHAR EM CONJUNTO, TRABALHA EM PROJETO EM OUTRAS AREAS, CONHECIMENTO SOOLIDO DOS DIVERSOS CONTEUDOS.
O PROJETO PODE SER DEFINIDO COMO UM GUAIA APRESENTADO POR ALGUEM,
TEXTUAL: INTRODUÇÃO. DEFINICAO DA AREA DE CONHECIMENTO OU SEJA CAMPO DE ATUACAO, DENTRO DISSO VOCE VAI ESCOLHER UM TEMA, SEGUIDO DE ALGUNS QUESTIONAMENTOS, DEFINICAO DO PROBLEMA,.
JUSTIFICAR A ESCOLHA DO TEMA E DA PROBLEMATIZAÇÃO, DEVE APRESENTAR QUAIS AS RAZOES QUE MOTIVARAM A ELABORACAO DO PROJETO
OBJETIVO GERAL: SE LIMITA O PROJETO EM SI E DEVE SER COERENTE COM A AREA DE CONHECIMENTO
OBJETIVO ESPECIFICO: ACOES QUE SERAO DESENVOLVIDAS 
RESPALDO CIENTIFICO SOLIDO: OQUE OS AUTORES FALAM SOBRE O TEMA, PROCURAR FAZER UM DIALOGO SOBRE ESSES AUTORES, TRANSCREVER AS IDEIAS COM SUAS PROPRIAS PALAVRAS, TANTO NO CORPO DO TEXTO COMO NAS REFERENCIAS. FAZER RESUMOS, ANOTACOES AJUDA MUITO PARA ELABORAR UM PROJETO SENDO COERENTE.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS: DEVE DEMOSNTRAR O CAMINHO A SEGUIR, QUAL É O ALVO DO PROJETO, QUAIS OS CONTEUDOS A SEREM DESENVOLVIDOS,
CONTEUDOS: QUAIAS AS AREAS DE CONHECIMENTO DEVEM SSER DESENVOLVIDAS AO LONGO DO PROJETO, PESQUISAR, SELECIONAR E DEFINIR OS CONTEUDOS.
ESTRATEGIAS DIDATICAS: ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DE ORDEM CRONOLOGICA, ATIVIDADES DE COMO SERAM REALIZADAS.
DURACAO DO PROJETO: PREIDO DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO.
AVALIACAO: OQUE OS ALUNOS APRENDERAM DURANTE O PROJETO
PRODUTO FINAL: FECHAMENTO DO PROJETO, DECISAO QUE DEVE SER PARTIHADA COM OS ALUNOS, CONFECCAO DE UM MATERIAL, SLIDES COM FOTOGRAFIAS,. 
CONSIDERACOES FINAIS: AQUILO QUE O PROFESSOR AXOU DE MAIS IMPORTANTES,
REFERENCIAS: OBRAS QUE FORAMUTILIZADAS NA REDACAO DO TEXTO