projeto psicomotricidade

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Tema: Os benefícios da psicomotricidade na educação infantil.
Justificativa: É de suma importância assegurar o desenvolvimento funcional da criança e auxiliar na expansão e equilíbrio de sua afetividade, através da interação com o ambiente. 
As fases de desenvolvimento humano são comuns a todas as crianças, mas a diferenciação e evolução vai depender do meio escolar, familiar e social em que vivem e das tarefas quesao ofertadas, as quais são fundamentais.
O projeto busca avaliar as necessidades e trabalhá-las para que sejam alcançados estes objetivos.
A Psicomotricidade contribui para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio de atividades as crianças, além de se divertir, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Tendo a finalidade de auxiliar no desenvolvimento físico, mental e afetivo do indivíduo, com o propósito de um desenvolvimento sadio. Desta forma, deve ser entendida como uma educação corporal básica na formação integral da criança, como um meio de expressão que dá relevância à dimensão não-verbal e as atividades não-diretivas ou exploratórias.
Segundo Fonseca (2003), “é (…) pela sua atividade psicomotora total que a criança aprende vários tipos de participação e realização social, e se apropria de tarefas lúdicas, escolares, culturais, etc.”.
Situação-problema: Muitas dificuldades e muitos problemas de aprendizagem de leitura, escrita e cálculo, emergem exatamente porque não se desenvolveram a tempo os pré-requisitos das competências fundamentais da aprendizagem.
Público alvo: Alunos do Pré II da Educação Infantil.
Objetivo Geral: Promover o desenvolvimento de algumas habilidades psicomotoras. 
Objetivos específicos:
Potencializar o desenvolvimento da função simbólica; o desenvolvimento de habilidades corporais como o equilíbrio, coordenação, dissociação, orientação espacial e temporal – devendo-se, para tal, praticar uma ação pedagógica desinibidora, que proporcione situações receptivas, seguras e gratificantes; e a elaboração da noção corporal, uma vez que com um melhor entendimento sobre si mesmo, a criança capacita-se para uma melhor compreensão em relação às outras pessoas e ao seu ambiente/envolvimento. 
Embasamento teórico: 
A criança já apresenta os primeiros movimentos e contato com o mundo exterior no ventre da mãe, algumas mães já estimulam o bebê através do toque e do som, esses estímulos já refletem em seu desenvolvimento, o importante é que essa interação cresça a cada dia, seja no ambiente familiar ou na escola. O bebê a cada fase apresenta novas habilidades, seja rolando, levantando a cabeça, segurando a mamadeira, mas não podemos esperar que a criança se desenvolva sozinha, sem estímulos e acompanhamento, por isso devemos apresentar a ela novos desafios e maneiras de conquistar sua independência ao longo da vida. 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 20 de dezembro de 1996 (Lei 9394) art. 29 “a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (BRASIL, 1996).
No entanto, para que haja esse desenvolvimento integral é preciso que tenhamos profissionais capazes e conscientes da importância da psicomotricidade, considerando-a como a ciência que envolve toda a ação realizada pelo indivíduo, que represente suas necessidades e permita suas relações com os demais (SANTOS; CAVALARI, 2010).
O movimento permite a criança explorar o mundo exterior. Assim, sem o contato com o concreto a criança pode desenvolver um bloqueio e se isolar por toda a vida. Por isso, a construção do esquema corporal e a organização das sensações relativas ao próprio corpo têm um papel fundamental no desenvolvimento da criança (SANTOS; CAVALARI, 2010).
O psicomotricista é um profissional que cuida do processo de afetividade, pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinâmica psicomotora auxilia no potencial de relação pela via do movimento, incentiva o brincar e amplia a possibilidade de comunicação (SANTOS; CAVALARI, 2010).
Assim, interagindo e articulando durante as atividades de grupo, a criança encontra espaço para a sua própria expressão, permitindo transformações que resultam em uma maior flexibilidade na relação consigo mesma, com os amigos, os familiares e com os diversos grupos com os quais ela se relaciona (SANTOS; CAVALARI, 2010).
Percurso metodológico: 
O professor deve estar sempre atento às etapas do desenvolvimento do aluno, colocando-se na posição de facilitador da aprendizagem e calcando seu trabalho no respeito mútuo, na confiança e no afeto. È importante exaltar aos familiares a importância deste trabalho e convidá-los a participar, dando continuidade a este percurso no dia a dia no âmbito familiar.
Trabalhar atividades voltadas para:
Esquema corporal: é básico e indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global, científica que a criança tem de seu próprio corpo.
Lateralidade: se define naturalmente durante o crescimento onde acontece uma dominância lateral na criança onde será mais forte, mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo.
Estruturação Espacial: é a orientação e estruturação do mundo exterior, referindo-se primeiro ao eu (como referência), depois a outros objetos ou pessoas em posição estática ou em movimento. 
Recursos:
 	Desenvolver atividades atrativas e lúdicas para trabalhar as habilidades psicomotoras, com a orientação dos professores, utilizando se de espelhos, giz, rádio, bambolês, papéis e lápis de cor.
Cronograma de atividades: 
Trabalhar as atividades propostas seguindo os cronogramas.
 
Esquema Corporal:
Formação: Posicionar as crianças em frente a um espelho.
Desenvolvimento: iniciar as atividades observando o corpo no espelho, e o corpo dos colegas.
Cantar e dançar diversas músicas infantis que falam sobre esquema corporal:
Minha boneca de lata:
Minha boneca de lata bateu a cabeça no chão...
levou quase uma hora pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, pra ficar boa...
Minha boneca de lata bateu o ombro no chão...
Levou mais de duas horas pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, desamassa ali,
Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...
Minha boneca de lata bateu o outro ombro no chão...
levou mais de três horas pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, desamassa ali
Desamassa aqui, desamassa ali
Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...
Cabeça, ombro, joelho e pé:
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Hum e pé
Eu conheço um jacaré.:
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam seus olhinhos
Senão o jacaré
Come seus olhinhos e o
Dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam suas orelhas
Senão o jacaré
Come suas orelhas e o
Dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Esconda sua barriga
Senão o jacaré
Come sua barrigas e o
Dedão do pé
Solicitar que representem através de desenho o seu corpo, para identificarmos o conhecimento que já tinham sobre o assunto.
Lateralidade:Direita e Esquerda
Formação: Riscar uma linha no chão, um lado será o direito e o outro a esquerda, posicionar os alunos em fila no lado direito.
Desenvolvimento: O professor falará um dos lados, o lado dito deverá ser ocupado, para isto os alunos deverão pular para o mesmo. O aluno que pular para o lado errado sai da atividade.
Estruturação Espacial: 
Formação: dispor bambolês no chão para que as crianças fiquem dentro deles.
Desenvolvimento: tendo sua posição como orientação, as crianças irão seguir os comandos dados pelo professor: dentro, fora, para frente, para trás, para um lado, para o outro.
Avaliação: A avaliação será continua, considerando a situação particular e avanços de cada criança.
Referências Bibliográficas:
SANTOS, E. L. S. dos; CAVALARI, N. Psicomotricidade e Educação Infantil. Caderno Multidisciplinar de Pós – Graduação da UCP, Pitanga, v. 1, n. 3, p. 149 – 163, março, 2010.
ALVES, F. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: Walk, 2003.
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 dez. 1996.