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Questão 1/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Considere a seguinte afirmação: 
“As crianças, em suas brincadeiras, em seus modos de falar, comer, andar, desenhar, não apenas seapropriam com o corpo, a mente e a emoção daquilo que as suas culturas lhes propiciam, mas investigam e questionam criando, a partir das tradições recebidas, novas contribuições para as culturas existentes”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil bases para a reflexão sobre as orientações curriculares.<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acesso em 8 abr. 2017. 
Considerando o dado fragmento do texto e o conteúdo do texto-baseContribuições da teoria histórico-cultural para uma educação infantil como lugar das crianças e infânciassobre o papel da Educação Infantil em relação ao desenvolvimento integral da criança, analise as afirmativas a seguir:
I. As múltiplas dimensões humanas que a Educação Infantil deve se ocupar é: cognitiva, afetiva, linguística e a corporal.
II. Nos primeiros anos de vida, a criança tem uma forma muito peculiar de se relacionar com o mundo, não precisando, portanto, de transmissão de informações e atividades de instrução por parte da Educação Infantil.
III. Para o desenvolvimento integral da criança é imprescindível que a Educação Infantil garanta a convivência entre crianças, e entre crianças e adultos, pois por meio disso, elas constroem seus sentidos sobre a natureza, e a sociedade, produzindo cultura.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e III.
Você acertou!
Resposta correta: letra a). As afirmativas I e IIIsão verdadeiras. “Nos primeiros anos de vida, a criança tem uma forma muito peculiar de se relacionar com o mundo que exige uma educação com características mais integrais, globais, considerando as múltiplas dimensões humanas (corporal, cognitiva, afetiva,linguística, cultural), não se restringindo à transmissão de informações e atividades de instrução, que dão ênfase à cognição (MACHADO, 1995). Desse modo, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009) determinaram que cabe à Educação Infantil garantir a promoção de condições de convivência entre crianças e entre crianças e adultos, visto que nas interações e brincadeiras elas elaboram ‘sua identidade pessoal e coletiva, brinca[m], imagina[m], fantasia[m], deseja[m], aprende[m], observa[m], experimenta[m], narra[m], questiona[m] e constrói[em] sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2010, p. 12)” (texto-base Contribuições da teoria histórico-cultural para uma educação infantil como lugar dascrianças e infâncias, p. 40). A afirmativa II é falsa, pois as atividades de instrução e transmissão de conteúdos com ênfase à cognição devem ser realizadas e direcionadas ao Ensino Fundamental.
	
	B
	I
	
	C
	II e III
	
	D
	III
	
	E
	I e II
Questão 2/5 -Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A educação das crianças de zero a seis anos tem em sua tradição a oferta em jornada de tempo integral em grande parte das instituições. Por trás dessa tradição, existem fatores denaturezas diversas e provavelmente complementares, como os socioeconômicos e os políticos”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAUJO, et al. Educação Infantil: Em Jornada de tempo integral dilemas e perspectivas. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32831-seb-educacao-infantil-em-jornada-de-tempo-integral-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 8 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do texto-baseConsiderações sobre qualidade naEducação Infantila respeito do papel que as instituições de educação infantil ocupam na sociedade e as políticas que as envolvem, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	As políticas tímidas para a educação infantil ajudam a impulsionar o debate sobre o papel da educação sem necessidade de pressão, de cobrança.
	
	B
	A tradição da maioria das creches e pré-escolas para a população de baixa renda é marcada por um atendimento de primeira qualidade.
	
	C
	Atualmente, as escolas também ocupam o papel de liberação damulher para o mercado de trabalho com a possibilidade de períodos de atendimento variados.
Você acertou!
Resposta correta: letra c). Dadas as transformações sociais e econômicas, a escola também é um recurso necessário como mecanismo de liberação da mulher para o mercado de trabalho (ver, entre outros, Haddad, 1997). Assim, não só a defesa da ampliação de vagas é necessária, mas, também, a possibilidade de períodos de atendimento que sejam mais compatíveis com as necessidades de cada família. A “tradição da maioria das creches e pré-escolas para a população de mais baixa renda é marcada por um atendimento ‘pobre’. [...] Se é evidente que algo precisa ser feito por um atendimento que respeite a criança, garantindo-lhe as melhores condições, é preciso que talatendimento efetivamente exista para todas as crianças/famílias que dele se queiram valer. Se o debate ficar centrado na questão da qualidade como algo isolado, corre-se o risco de se reafirmarem as políticas vigentes e o seu caráter marcado pela exclusão, pois, em vez de centros de excelência para alguns privilegiados, precisamos de boas escolas para todos” (texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 96).
	
	D
	A questão da qualidade deve ficar centrada nos centros de excelência, umavez que essas instituições garantem o atendimento gratuito a toda população.
	
	E
	A escola não é um recurso necessário como mecanismo de liberação da mulher para o mercado de trabalho; a escola deve se limitar à educação, para tal, precisa ficar alheia àsnecessidades das famílias dos infantes.
 
Questão 3/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[...] a criança não foi reconhecida historicamente como um sujeito capaz, racional e que tivesse condições de estabelecer seus próprios fins. Que essa caracterização do infantefoi uma escolha baseada em condições históricas e econômicas que, à medida que a sociedade se modifica, novos condicionantes vão surgindo no contexto social e revelam condições de perceber as crianças sob novas perspectivas”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARCHIORI, Alexandre Freitas. O discurso da criança como sujeito de direitos: perspectivas para a educação física na infância.  <https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/1980-4512.2012n25p33/20363>. Acesso em 08 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do texto-baseConsiderações sobre qualidade na Educação Infantilsobre a infância e valores e conceitos que giram ao seu redor,assinale a altiva correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Ao longo da história, as crianças sempre foram o principal objeto de atenção do mercado de consumo, o qual, sem pensar em lucros, sempre se preocupou em respeitar os limites, as necessidades e o plenodesenvolvimento do infante.
	
	B
	A história mostra que os infantes sempre tiveram os mesmos sentimentos e sempre foram alvos das mesmas preocupações.
	
	C
	Não há e não houve uma única forma de se compreender e de se relacionar com a infância, já que os sentimentos e os valores se alteram historicamente.
Você acertou!
Resposta correta: letra c). Nem sempre as crianças despertaram os mesmos sentimentos, as mesmas preocupações e nem sempre foram objeto de atenção, como se vê hoje, por exemplo, para o mercado deconsumo. Ao longo da história, esses sentimentos, valores e atenção alteravam-se à medida que se alterava a própria dinâmica econômica e social. “Moysés Kuhlmann Jr., de acordo com Cambi e Ulivieri, autores que criticam a perspectiva ‘linear’ de Ariès quanto à história do sentimento de infância, assim se manifesta: ‘A realidade social e cultural da infância resultadecididamente mais complexa: primeiramente, articulada em classes, com a presença de ao menos três modelos de infância convivendo ao mesmo tempo; de outro lado, é um percurso que vai da codificação do cuidado à mitificação da infância’ (1998, p.21). Eloísa Acires Candal Rocha (1999), discorrendo sobre as diferentes perspectivas acerca da pedagogia e da infância, afirma que ‘uma mesma sociedade, emseu tempo, comportará a partir de sua constituição socioeconômica e cultural, diferentes infâncias’ (p.39)” (texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 89).
	
	D
	Uma mesma sociedade terá uma mesma constituição econômica, cultural esocial, não alterando as relações que envolvem a infância.
	
	E
	Uma mesma sociedade, em seu tempo, comportará, a partir de sua constituição socioeconômica e cultural, um único modelo de infância, pois a criança é universal, com características comunsindependente de qualquer outra variável.
 
Questão 4/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Os educadores devem, tanto quanto possível, ajudar as crianças a ultrapassar as suas dificuldades, respeitando a suamaturidade, o seu pensamento e a sua individualidade. A relação do educador com o grupo de crianças e com cada uma delas em particular é constante e dá-se no decurso de cada dia letivo, tanto na sala de aula como no recreio”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Sónia Margarida Oliveira. Aafetividade do educador na promoção de atitudes de inclusão no contexto da educação pré-escolar. 2016. 138 f. Dissertação de Mestrado. Universidade Fernando Pessoa, Porto, 2013. <http://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/3992/1/TESE%20S%C3%B3nia%20Sousa%20(Corpo).pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.
Tendo em vista os conteúdos do texto-baseA atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educaçãosobre a atitude experiencial do educador infantil, é correto afirmar que os instrumentos de apoio que sustentam a prática do profissional da educação e o ajudam a consciencializar-se relativamente das oportunidades de participação que oferece (ou não) à criança/ao grupo com quem está no quotidiano educativo são denominados de:
Nota: 0.0
	
	A
	Instrumentos reguladores
	
	B
	Instrumentos institucionais
	
	C
	Ferramentas profissionais
Resposta correta: letra c). “Designamos esses instrumentos como‘ferramentas da profissão’, uma vez que ajudam na ação profissional, ou seja, auxiliam o educador de infância no conhecimento do seu grupo (identidade coletiva), de cada criança (identidade individual) e das respectivas famílias (identidades socioculturais); auxiliam nas decisões e na definição de escolhas pedagógicas do educador de infância; encorajam-no a traçar caminhos próximos dos valores democráticos e dos princípios da participação coletiva” (texto-base A atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educação, p. 525,526).
	
	D
	Ferramentas que substituem o professor
	
	E
	Ferramentas autoritárias
Questão 5/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A Lei de Diretrizes eBases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PACIEVITH, Thais. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. <http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/>. Acesso em 08 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do texto-baseConsiderações sobre qualidade na Educação Infantila respeito danova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	A LDB/96 define como finalidade da Educação Infantil o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico,psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Você acertou!
Resposta correta: letra a). “A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, além de ratificar o contido na Constituição e no ECA quanto à obrigatoriedade de oferecimento de educação infantil em creches e pré-escolas por parte do Estado (art. 4o, inc. IV), em seu art. 29 define como finalidade da Educação Infantil ‘o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade’. Além disso, afirma que a avaliação nessa etapa da educação ‘far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo parao acesso ao Ensino Fundamental’. Pelo que se tem, embora não se explicite especificamente a temática da qualidade para a Educação Infantil, o seu conteúdo demonstra preocupação com a questão ao propor como objetivo o desenvolvimento integral da criança euma avaliação de caráter mais qualitativo” (texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 92).
	
	B
	A LDB/96 prevê como finalidade da Educação Infantil a oferta de um espaço para a criança passar o tempo, ampliando a possibilidade de trabalho para a família e seu sustento.
	
	C
	A avaliação contemplada pela LDB/96 é de caráter classificatório, com o objetivo exclusivo de promover a criança ao Ensino Fundamental.
	
	D
	A LDB/96 não se propõe a discutir sobre a qualidade e o desenvolvimentointegral da criança na fase da infância, somente no Ensino Fundamental e seus consequentes.
	
	E
	A LDB/96 entende que o desenvolvimento integral da criança não contempla os aspectos físicos e psicológicos, somente o intelectual, social e a ação da família eda comunidade.