Apol Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A história do atendimento às crianças no Brasil é demarcada pelas ‘desigualdades de 
uma sociedade estratificada, que viveu mais de três séculos de escravidão, a história 
das crianças esteve à sombra dos adultos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Àtica, 2005, p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre os desafios na 
Educação Infantil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
( ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a individualismo. 
( ) A disposição de educação infantil em instituições de ensino fundamental como forma 
de otimizar o espaço físico. 
( ) A atuação com as famílias de forma a considerar a dinâmica social e as práticas 
culturais da comunidade. 
( ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil. 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F. 
 
B F – V – V – V. 
 
C V – V – F – V. 
 
D V – F – V – F. 
 
E F – F – V – V. 
A atuação com as famílias é um desa?o. Desa?o que deve considerar a dinâmica 
social e as práticas culturais da comunidade a ?m de proporcionar ações 
educativas que valorizem a criança e as famílias às quais aquelas pertencem. O 
fato de conhecer a realidade deve provocar re?exões que permitam buscar 
diferentes formas de atendimento aos direitos da criança e da família. Nesse 
âmbito dos desa?os, observamos duas necessidades básicas: a superação da 
concepção e a interação com a família. Portanto é necessário que as instituições 
fortaleçam os vínculos para estabelecerem relações de con?ança com as famílias 
de modo a envolvê-las no processo educativo (p.181). 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, 
deve estrar preparada para provocar mudanças, e não incentivar a inércia do 
conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, 
p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os pensadores 
e suas concepções teóricas sobre a Educação Infantil, analise as proposições abaixo, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, 
onde o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, 
encorajamento, e simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao 
silêncio, sem explorar o meio em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do 
conteúdo pela criança sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos 
centros de interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, 
espaços preparados para crescimento, intelectualidade e trabalho individual. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem pela experiência e pela observação, 
fundando o método natural da educação, é um dos princípios que norteiam suas 
concepções teóricas. A criação do Kindergarten – Jardim de Infância constitui 
uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o desenvolvimento da criança 
é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento e simpatia. Seu 
principal pensador é Froebel. Na concepção teórica de Decroly o ensino 
intelectual era por ele defendido, sendo que o domínio do conteúdo pela criança 
era sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de 
interesse. O educador defendia a importância dos locais, considerados como 
jardins de infância, não deveriam ser como abrigos de crianças, mas espaços 
preparados para jogos, trabalho infantil e atividades em grupo, diferente dos 
ambientes escolares voltados para crianças maiores e adultos (p. 69-70). 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma educação 
global, que reflita a sua forma integrada de aprender e desenvolver o afetivo, o motor, o 
social e o cognitivo, em que o eixo fundamental de estruturação das sucessivas 
experiências é o Eu, em uma relação bipolar de ida e de volta, de influenciar e ser 
influenciado. Assim, o papel do professor se amplia, o que exige repensar suas 
fronteiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São 
Paulo: UNESP, 2009. p. 46. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi estabelecido que a educação 
infantil é a primeira etapa da educação básica, surgiu a necessidade de planejar ações 
educativas de qualidade e de formar profissionais para atuar nessa primeira etapa. 
Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F 
para as falsas com relação à formação do profissional da Educação Infantil a partir da 
dessa lei: 
 
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim 
como as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação 
específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em 
nível médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção 
de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma 
participação ativa como sujeito mediador. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
A concepção por trás da visão: “a de cuidar de criança” criava uma demanda de 
profissionais que tivessem a competência para cuidar das necessidades básicas 
da criança, assim como as babás contratadas por famílias. Para esse trabalho 
assistencialista, não era exigida qualquer formação específica. Para os 
profissionais da educação infantil, a lei admite uma formação mínima em nível 
médio. A formação do profissional da educação infantil deve ser orientada pela 
concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional posso 
compreender a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que 
o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador (p. 59 a 62). 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica 
geral sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o 
ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o 
ensino são socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade 
circundante e suas
relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um 
ambiente histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as 
condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, 
portanto, a possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização 
do pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas 
(atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais 
e a base biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a 
possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. A fala 
usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do 
pensamento complexo abstrato e individual; ao internalizar as instruções, as 
crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a 
capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-
94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e 
ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova 
noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições 
favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências 
neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de 
desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve 
haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial 
Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo 
Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de 
etapas. Com base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação 
infantil às suas respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de 
representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, 
que pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe 
da capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
Tem início na noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 
2 a 7 anos. A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. O 
pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, 
que pode retornar ao ponto em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo 
sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando 
as etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, acabou por ampliar a 
visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, 
que implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: 
Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância 
pode ser determinado pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser 
considerados alguns aspectos. Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção 
de sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir 
do século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de 
sentimento de infância moderno, que considera a criança um ser completo e despido de 
necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de 
sentimento moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que 
caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de 
considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção 
moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é 
determinado pelo contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser 
considerados: um deles diz respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com 
a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI, com as descobertas 
científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo de vida; o outro é referente 
ao sentimento moderno de infância correspondente a atitudes contraditórias que 
caracterizam o comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe uma 
criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a criança como um ser 
imperfeito e incompleto (p. 21). 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as características 
físicas do ambiente comunicam mensagens simbólicas sobre as intenções e os valores 
das pessoas que o controlam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: 
OLIVEIRA, Z. M. R. de (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais aspectos os 
ambientes construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento devem 
promover? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a 
estimular a individualidade. 
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo 
às suas necessidades. 
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais 
variados e estímulo
dos sentidos.. . 
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – V – V – V 
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as 
crianças e para o seu desenvolvimento devem promover: • a identidade pessoal 
ligada à noção de identidade de lugar, possibilitando à criança desenvolver sua 
individualidade e participar nas decisões sobre as organizações dos espaços; • o 
desenvolvimento da competência de maneira a possibilitar à criança interagir 
com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades; • 
oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais 
variados e estímulo dos sentidos; • sensação de segurança e confiança durante a 
exploração do ambiente (p.134-135). 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: 
a construção da personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio 
de cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP: Autores 
Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–
1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas 
sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, 
conhecido como Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças sem 
deficiência. Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem 
deficiência. Sobre esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente 
que estimulasse o desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico 
e era considerado primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-
la nos aspectos físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III está correta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, 
onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência 
mental. Criou um método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado 
no uso de brinquedos e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Na sua 
pedagogia cientifica, propunha a criação de um ambiente que estimulasse o 
desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, era por ela 
considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento 
da criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de 
criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança 
de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos 
da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama 
a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. 
Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 
1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo 
legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, 
como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a 
partir de 1980 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da 
Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa 
correta: 
Nota: 0.0 
 
A A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança 
e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, 
vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e 
reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o 
atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
 
B Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao 
atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos 
do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da 
Constituição. 
 
 
C A LDBEN define que a educação infantil, segunda etapa da educação 
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 
seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e 
sociais, complementando a ação da família e da comunidade. 
 
 
D A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral 
da criança deve ser considerada apenas pela escola. 
 
E Em 1994, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em 
seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 7 anos 
em creches e pré-escolas. 
 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade 
como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos 
civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de 
Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao 
sentimento de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo 
com a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico 
do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já 
que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram 
cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes 
de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de 
até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há 
diferentes visões sobre a infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de 
infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) 
considera que, para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com o 
contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 20) aponta a 
impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, 
pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes 
condições econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel
que elas 
exercem na comunidade. No Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos 
Direitos da Criança, que define como criança todo ser humano antes de 
completar 18 anos. No entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o 
indivíduo de até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de infância 
(p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
 
 
 
 
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