Coped Montes Claros

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IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
Anais do IX Congresso Norte-
Mineiro de Pesquisa em 
Educação 
 
Currículo: Desafios e Implicações 
Político-Pedagógicas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação (2017: Montes Claros, 
MG). 
Anais IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação - Currículo: 
desafios e implicações político-pedagógicas, 30 de agosto a 1 setembro, 2017 
– Montes Claros, MG: Unimontes. 
 
 
ISSN: 2176168x 
1. Educação Pública e Pesquisa I. Universidade Estadual de Montes Claros. 
II. Titulo. Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Montes Claros 
2017 
IX CONGRESSO NORTE-MINEIRO DE PESQUISA EM 
EDUCAÇÃO 
 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
COORDENAÇÃO GERAL: 
 Dra. Cláudia Aparecida Ferreira Machado, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Kathia Silva Gomes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 
COMISSÃO ORGANIZADORA: 
 Ms. Arlen Almeida Duarte de Souza, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Cecídia Barreto Almeida, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Cláudia Aparecida Ferreira Machado, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Emília Murta Moraes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Fátima Rita Santana Aguiar, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Geisa Magela Veloso, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Helena Murta Moraes Souto, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Auxiliadora do Amaral Silveira Gomes, Universidade Estadual de 
Montes Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Jacy Velloso Maia, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Mônica Maria Teixeira Amorim, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Rita Tavares de Melo, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Rosangela Silveira, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida, Universidade Estadual de 
Montes Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 
COMITÊ CIENTÍFICO: 
 Ms. Arlen Almeida Duarte de Souza, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Cecídia Barreto Almeida, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Cláudia Aparecida Ferreira Machado, Universidade Estadual de Montes 
Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Denice Lopes Socorro Brito, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
4 
 
 Ms. Dirce Efigênia Brito Lopes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Eliana de Freitas Soares, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Emília Murta Moraes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Fábia Magali Santos Vieira, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Fátima Rita Santana Aguiar, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Francely Aparecida dos Santos, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Geisa Magela Veloso, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dr. Gilberto Januario, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Guiomar Damásio Silva, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Helena Murta Moraes Souto, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dr. José Normando Gonçalves Meira, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Jussara Maria de Carvalho Guimarães, Universidade Estadual de Montes 
Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Káthia Silva Gomes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Ms. Leonice Vieira de Jesus Paixão, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Cristina Madureira Freire Barbosa, Universidade Estadual de Montes 
Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Ângela Lopes Dumont, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Auxiliadora do Amaral Silveira Gomes, Universidade Estadual de 
Montes Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Helena de Souza Ide, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Jacy Velloso Maia, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Maria Nailde Martins de Ramalho, Universidade Federal dos Vales do 
Jequitinhonha e Mucuri, Diamantina, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Mônica Maria Teixeira Amorim, Universidade Estadual de Montes Claros, 
Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dr. Rafael Baioni, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 
Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Rita Tavares de Melo, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida, Universidade Estadual de 
Montes Claros, Montes Claros, Minas Gerais, Brasil 
 Dra. Úrsula Adelaide de Lélis, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes 
Claros, Minas Gerais, Brasil 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
5 
 
SUMÁRIO 
I Apresentação...................................................................................................................6 
 
II Sessões de pôsteres.......................................................................................................7 
 
III Sessões de comunicações orais..................................................................................83 
EIXO 1: Currículo e diversidade........................................................................... 83 
EIXO 2: Currículo, alfabetização, Letramentos Emergentes e outras Linguagens
 ...................................................................................................................................... 105 
EIXO 4: Currículo e Educação Infantil ............................................................... 124 
EIXO 6: Currículo, Saberes e Práticas Educativas ............................................. 128 
EIXO 7: Currículo e Educação de Jovens e Adultos .......................................... 181 
EIXO 9: Gestão e Políticas Públicas ................................................................... 199 
EIXO 10: História e Historiografia da Educação ................................................ 220 
 
IV Modalidade: relatos de experiência..........................................................................259 
EIXO 1: Currículo e diversidade......................................................................... 259 
EIXO 2: Currículo, alfabetização, Letramentos Emergentes e outrasLinguagens
 ...................................................................................................................................... 264 
EIXO 3: Currículo e Educação Matemática........................................................ 266 
EIXO 6: Currículo, Saberes e Práticas Educativas ............................................. 268 
EIXO 9: Gestão e Políticas Públicas ................................................................... 273 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
6 
 
II SESSÕES DE PÔSTERES 
 
Coordenação Geral das Sessões de Pôsteres: 
Profa. Ms Fátima Rita Santana Aguiar/ Unimontes 
Profa. Especialista Cleonice Proença Mendes/Unimontes 
 
Data: 31/08/2017 8h às 10 h 
AUTORES(AS) TRABALHOS 
Monique Endyeel Lima Ramos A aprendizagem na Educação Infantil 
mediada por jogos e brincadeiras 
Maria Cristina Madureira Freire Barbosa A comunicação no processo ensino 
aprendizagem 
 
Viviane Alves Oliveira Gonçalves 
 
A desvalorização social da profissão do 
pedagogo nos dias atuais 
Kênea Fernandes Cardoso A importância da leitura no processo de 
alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
Ivanise Melo Souza, Dirce Efigênia 
Lopes Brito, Elane Bernarda Madureira 
Lopes 
A importância da literatura e da contação 
de histórias na formação de leitores na 
educação infantil 
Leonice Vieira de Jesus Paixão; 
Shirley Patrícia Nogueira de Castro e 
Almeida; Mônica Aparecida Neri Passos 
A importância da sequência didática 
Isabela Pereira de Jesus A importância das mídias e tecnologias 
na educação 
Izabela Gonçalves Bahia A influência da literatura infantil no 
desenvolvimento da leitura de alunos do 
terceiro ano dos anos iniciais do ensino 
fundamental numa escola x da cidade de 
Janaúba/MG 
Ludmila Cotrim Fagundes A influência da nutrição adequada e da 
prática de atividades física na saúde dos 
adolescentes 
Solange Barbosa de Oliveira Dias A influência familiar no contexto escolar 
na formação do aluno no 1º ano do 
Ensino Fundamental numa escola x da 
cidade de Janaúba/M.G. 
Tatiane Bispo Siqueira A literatura infantil no processo de 
alfabetização: a produção de texto pelas 
crianças do 1º ciclo dos anos iniciais do 
Ensino Fundamental da escola x do 
município de Janaúba/MG 
Nailma Mendes da Silva, Railma 
Aparecida Cardoso Marinho 
A literatura infanto juvenil afro brasileira 
em uma escola quilombola 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
7 
 
Lidiane Ramone Cardoso Silva, Denice 
Do Socorro Lopes Brito 
A música na educação infantil como 
recurso pedagógico: contribuições para o 
desenvolvimento cognitivo e psicomotor 
Priscila Araújo Oliveira, Eliane Xavier 
Câmara, Fernanda Kele Romana da 
Silva, Hanna Laísse Barbosa, Fábia 
Magali Santos Vieira, Luiz Henrique 
Cardoso de Oliveira 
As tecnologias digitais como suporte para 
o ensino de Língua Portuguesa 
Maria Fernanda Neves Silveira de Souza Atualização das diretrizes do curso 
médico: o que se espera com o novo 
currículo? 
Railma Aparecida Cardoso Marinho, 
Suzana Oliveira Santana Teodoro 
Contribuições da literatura infanto juvenil 
para a formação de leitores nas escolas da 
rede pública municipal de Januária - 
M.G: um olhar sobre o programa 
nacional biblioteca na escola 
Kelly Sabrine Machado, Jéssica Karyne 
Pereira, Andressa Santana Ribeiro 
Malveira, Thaylson Fernandes Alves 
Rodrigues, Fábia Magali Santos Vieira, 
Simone Aparecida Aguiar, Juliane 
Moreira Marques 
Curso básico de inglês instrumental para 
ensino médio 
 
Gustavo Carvalho Mato 
 
Dez coisas que você deve saber sobre o 
consumo de bebida alcoólica na 
adolescência. 
Ilson Carlos Ferreira Lisboa Direito e cidadania nas escolas: a lei de 
combate ao bullying como disciplina 
transversal para ensinar crianças e 
adolescentes nos educandários 
Maria Aparecida Brito Da Silva, Denice 
Do Socorro Lopes Brito 
Escola e família: possibilidades de 
parceria no processo de ensino e de 
aprendizagem escolar. 
Lázara Maria Aparecida Brito da Silva Escola e família: possibilidades de 
parceria no processo de ensino e de 
aprendizagem escolar dos alunos dos 
anos iniciais do Ensino Fundamental 
numa escola x da cidade de 
Janaúba/M.G. 
Talita Eliane Rodrigues de Jesus Formação de professores no PIBID 
Cláudia Soares Oliveira, Ihane Cardoso 
Silva 
Formação docente e currículo: uma 
reflexão sob a ótica dos egressos do curso 
de pedagogia 2011-2015 
Unimontes/Almenara 
Mariane Alves de Souza História e cidadania: uma reflexão sobre 
o ensino de História na Escola Estadual 
Eloy Pereira 
Ana Maria Dias Batista, Mayra Taynara 
Moreira da Rocha, Viviane Bernadeth 
Gandra Brandão 
Homoafetividade e ambiente escolar: 
reflexões sobre a diversidade cultural 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
8 
 
Ana Maria Dias Batista, Mayra Taynara 
Moreira Da Rocha, Viviane Bernadeth 
Gandra Brandão 
Homoafetividade e ambiente escolar: 
reflexões sobre a diversidade cultural 
Camila Francielly Francisco Ferreira Jogos como recurso para a aprendizagem 
matemática nas operações de adição e 
subtração: Um estudo no primeiro ciclo 
dos anos iniciais do ensino fundamental 
Thaís Morgane Batista de Oliveira Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 
Joao Vitor Santos Calzavara Jogos em educação em saúde: 
informando sobre álcool e drogas na 
adolescência 
Washington Aparecido Costa, 
Washington Aparecido Costa 
Morte acadêmica na erudição? 
Perspectivas e desafios da educação 
ambiental brasileira a distância 
Mônica Pereira Silva, Rosângela Silveira 
Rodrigues 
O curso de pedagogia da Unimontes, o 
olhar dos acadêmicos 
Shirley Aparecida Ferreira da Silva, 
Rosângela Silveira Rodrigues 
O egresso do curso de pedagogia: um 
olhar nos anos 80 
Amanda de Souza Lima Santos, 
Rosangela Silveira Rodrigues 
O início da docência: uma pespectiva 
entre teoria e a prática 
Isabella Rocha de Matos, Sara Antunes 
de Souza, Pâmela Antunes Rocha 
O lúdico no processo de alfabetização 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
Luiz Carlos Gabriel Filho Gabriel O número zero na matemática e na 
educação 
Allan Alexandre De Sousa, Victor 
Emanuel Ramos Cruz 
O que estamos construindo no curso de 
licenciatura em física do IFNMG-Salinas 
Daniel Rodrigues Soares, Tatiane 
Cristina Campos Dutra, Viviane 
Bernadeth Gandra Brandão 
O uso de álcool por adolescentes: uma 
pesquisa documental com base nos dados 
da pesquisa nacional de saúde do escolar 
 
Luana dos Santos 
 
Oficinas: os desafios da prática e sua 
contribuição para assimilação na 
construção do conhecimento 
Filipe de Jesus Sampaio, Mauricio Alves 
de Souza Pereira 
Orientação sexual e identidade de gênero 
em debate: o projeto de lei 7582/2014 e 
suas contribuições para o cenário 
educacional brasileiro 
Jaqueline Francisco Borges, Rosângela 
Silveira Rodrigues 
Os planejamentos de ensino dos 
professores da Unimontes: um trabalho 
interdisciplinar? 
Sandy Gomes Pereira Pesquisas ativas: potencialidades 
formativas e desafios às licenciaturas, na 
Unimontes: recorte acadêmico – ano 
2017/2018 
Wellem Ribeiro Silva, Débora Thais 
Ribeiro Santos, Daniel Rocha Silva, José 
Americo Coutinho Júnior, Washington 
Aparecido Costa, Marco Tullio Brazão-
Silva 
Políticas públicas para a iniciaçãocientífica no Ensino Fundamental e 
Médio: uma visão geral das 
oportunidades 
Viviane Alves Oliveira Gonçalves Prática docente na Educação Infantil: um 
estudo sobre as rotinas da Educação 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
9 
 
Infantil da rede municipal de educação de 
municípios do Norte de Minas Gerais 
Felipe César Carvalho de Navarro, Lucas 
Ramon Gomes Ribeiro, Alcino Franco de 
Moura Junior, Christine Martins de 
Matos, Fábia Magali Santos Vieira 
Produção de vídeoaulas como auxílio à 
aprendizagem 
Paula Fabiane Almeida Ferreira Psicomotricidade: um estímulo ao 
desenvolvimento e aprendizagem das 
crianças da educação infantil de uma 
escola do município de Januária-MG 
Paula Fabiane Almeida Ferreira, Andréa 
Ruas da Cruz Nogueira 
Psicomotricidade: um estímulo ao 
desenvolvimento e aprendizagem das 
crianças da Educação Infantil de uma 
escola do município de Januária-M.G. 
Macirleia Araújo Souza Trabalho com sexualidade numa turma 
do 4° ano do Ensino Fundamental em 
uma escola estadual do município de 
Janaúba, MG. 
Victor Emanuel Ramos Cruz, Allan 
Alexandre de Sousa 
Um relato dos fatores que favorecem a 
permanecia dos acadêmicos nos cursos de 
licenciaturas do IFNMG-Salinas apesar 
de todas adversidades 
Gabrielly Pereira Lima Uma análise da produção e revisão 
textual no 5* ano do Ensino Fundamental 
de uma escola pública em Januária 
Ivanise Melo Souza, Dirce Efigênia 
Lopes Brito, Elane Bernarda Madureira 
Lopes 
Uma análise do impacto social do sistema 
de reserva de vagas no curso de 
pedagogia da UAB/Unimontes 
Alan Rocha, Hugo Oliveira, Antony 
Xavier, Alcino Moura, Christine Matos, 
Fábia Vieira 
Usabilidade pedagógica: a importância da 
interface na transmissão de conteúdos 
educacionais 
Victoria Ruas Freire Costa Uso e abuso de álcool e outras drogas na 
adolescência 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
10 
 
III SESSÕES DE COMUNICAÇÕES ORAIS 
 
Coordenação Geral das comunicações: 
 
Profa. Ms Edileia Alves Mendes Souza/Unimontes 
Profa. Denice do Socorro Brito Lopes/Unimontes 
 
 Coordenação: Profa. Dra. Rita Tavares de Mello 
 Profa. Dra. Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida 
 Profa. Dra. Emília Murta Moraes 
 Profa. Dra. Monica Maria Teixeira Amorim 
 Profa. Ms . Eliana de Freitas Soares 
 Profa. Ms. Helena Murta de Moraes Souto 
 
 
EIXO 1: Currículo e diversidade 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Márcia Verssiane Gusmão Fagundes, 
Adriany de Ávila Melo Sampaio 
As relações étnicas raciais e a prática 
docente em escolas públicas de Montes 
Claros -MG 
Leonardo Augusto Couto Finelli, Daniel 
Lucas Ferreira Guedes, Érica Karine 
Ramos Queiroz 
Benefícios das inteligências múltiplas 
para a escolha profissional 
 
Iriene Ferraz de Souza 
 
Caracterização de professores de alunos 
com necessidades educacionais especiais 
do ensino regular 
Viviane Bernadet Gandra Brandão 
 
Diversidade cultural em sala de aula: o 
aluno jovem catopê como protagonista 
 
Raimara Gonçalves Pereira, Viviane 
Bernadeth Gandra Brandão 
Educação e relações raciais: uma análise 
a partir da Lei nº 10.639 de 2003 
Ruslam Romaine Eleutério, Lucas 
Henrique Cordeiro dos Santos, Maria 
Fernanda Soares Fonseca, Ronilson 
Ferreira Freitas 
Gênero e diversidade na escola: a 
controvérsia da ideologia do gênero 
Maria Letícia Letícia Vieira, Maria 
Madalena Soares Benício, Káren Araújo 
Rodrigues, Maria Fernanda Neves 
Silveira de Souza, Daniel Antunes Freitas 
Gravidez e Doenças Sexualmente 
Transmissíveis na Adolescência 
Maria Madalena Soares Benício O uso de recreações para a educação 
sexual de crianças e adolescentes 
kely Barcelos de Oliveira Síndrome de Down no ensino regular em 
Paracatu-MG 
 
Rahyan de Carvalho Alves 
Transição do Ensino Fundamental para o 
Ensino Médio: concepção dos alunos em 
duas escolas em Montes Claros (MG) 
sobre a Geografia escolar 
 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
11 
 
EIXO 2: Currículo, alfabetização, Letramentos Emergentes e outras Linguagens 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Maria da Penha Brandim Lima A produção de texto no Ensino Médio: 
eixos norteadores para uma escrita 
autoral 
Luiz Henrique Silva Nascimento A produção estética de Alexina de 
Magalhães Pinto como possibilidade de 
letramento literário através da tecnologia 
Frederico Mendes Queiroz, Manoel 
Fernando Campos 
Alfabetização e letramento, para além da 
“codificação” e “decodificação” 
Aline Benedita Gomes da Silva, Mânia 
Maristane Neves Silveira Maia 
Alfabetização e letramento: contribuições 
das atividades desenvolvidas pelas 
Pibidianas em uma escola municipal de 
Paracatu-MG 
Andrey Guilherme Mendes de Souza, 
Gabriel Almeida Lima Vasconcelos 
Aplicação da gamificação no estudo de 
obras literárias brasileiras 
Maria Jacy Maia Velloso; Eliana de 
Freitas Soares; Mônica Maria Teixeira 
Amorim;Emília Murta Moraes;Geisa 
Magela Veloso; 
Cecídia Barreto Almeida; 
Letramento digital dos acadêmicos do 
Curso de Pedagogia da Unimontes: 
contribuições dos usos sociais para a 
formação acadêmica. 
Mânia Maristane Neves Silveira Maia Práticas de alfabetização e letramento 
contribuições do PIBID no processo 
formativo 
Noêmia Coutinho Pereira Lopes Repensando as aulas de literatura no 
currículo da educação básica: reflexões e 
práticas 
Analice Rodrigues Da Silva Teatro, Poesia e seus reflexos na 
educação 
Cecídia Barreto Almeida, Mara Rubia 
Aparecida da Silva 
Um estudo da criação dos conselhos 
municipais de educação de Nova Ponte e 
Montes Claros-MG 
 
 
EIXO 4: Currículo e Educação Infantil 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Mércia Lima de Queiroz A leitura e escrita na educação infantil: 
saberes e práticas docentes 
Azenilda Rodrigues da Silva Silveira Valores humanos na Educação Infantil 
como formação de caráter e cidadania 
 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
12 
 
EIXO 6: Currículo, Saberes e Práticas Educativas 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Joyce Aparecida Andrade Freitas A importância da inserção da pesquisa no 
currículo do ensino básico 
João Vítor Santos Calzavara, Victória 
Ruas Freire Costa, Gustavo Carvalho de 
Matos, Daniel Antunes Freitas 
A importância do incentivo à nutrição 
adequada e à prática de atividades físicas 
entre os adolescentes 
Luiz Henrique Silva Nascimento A relevância do compromisso social na 
formação do Educador Social 
Káren Araújo Rodrigue 
 
Educação em saúde: Gamificação como 
ferramenta de prevenção de gravidez 
precoce e DST’s entre adolescentes 
Fernanda Raissa Souza Fernandes Ensino Religioso: proposta curricular a 
partir das Ciências da Religião nas Séries 
Finais do Ensino Fundamental 
Frederico Augusto Pereira Lacerda Estágio Curricular Supervisionado: 
observações da prática do professor no 
ensino de Geografia 
Rosana Cássia Rodrigues Andrade 
Rodrigues Rodrigues Andrade 
Estágio Curricular Supervisionado: um 
estudo sobre as produções do XVII 
ENDIPE/2014 
Dirce Efigênia Brito Lopes, Maria 
Nadurce da Silva 
Formaçãode professores e o currículo no 
centro da prática pedagógica 
Mônica Maria Teixeira Amorim, Emília 
Murta Morais, Geisa Magela Veloso, 
Maria Jacy Maia Velloso, Cecídia 
Barreto Almeida, Eliana de Freitas 
Soares 
Formação de professores no contexto de 
múltiplos letramentos: um estudo do 
perfil de graduandos do curso de 
Pedagogia 
Kellen Bruna de Sousa Leite, Maria 
Madalena Soares Benício, Flávio 
Emanuel Gonçalves de Abreu, Maria 
Letícia Vieira, Maria Fernanda Neves 
Silveira de Souza 
Game educacional em saúde: nutrição e 
atividade física para o adolescente 
Karina Gisele Cevalles Viana Gameficação no ensino aprendizagem 
Ihainara Isbella Amaral, Gabrielle 
Heloise Soares, Gilmar Alves Tolentino, 
Ione Neres Lima, Valquíria Sarah 
Vasconcelos, Cármen Cássia Veloso 
Silva 
Influência do Pibidna formação docente 
em Geografia 
Felipe Galdino Souza, Lorenna Galdina 
Souza Belém, Adelson Fernandes Da 
Silva, Larissa Ferreira Santos, Laís 
Castilho Xavier, Maria Clara Álvaro 
Santos, Karoline Silva Pequeno 
Influências das atividades de vida diária, 
sobre o nível de flexibilidade de escolares 
entre 12 a 14 anos de escolas públicas de 
Januária/MG 
Gabriela Muniz Torres Campanate Mudanças curriculares no Curso de 
Direito e o desenvolvimento de pesquisas 
científicas 
Renata Cordeiro Maciel, Cecídia Barreto 
Almeida 
O abandono da especificidade da 
alfabetização: os dizeres das professoras 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
13 
 
e das acadêmicas sobre as práticas 
pedagógicas 
Ângela Brenda Cardoso de Sousa, 
Isadora Ferreira Catarino 
Padrão de beleza: um projeto de 
intervenção/reflexão escolar 
Maria Clara Maciel de Araújo Ribeiro Reflexões sobre a articulação 
teoria/prática em um curso de licenciatura 
em letras 
Noêmia Coutinho Pereira Lopes Repensando as aulas de Literatura no 
Currículo da Educação Básica: reflexões 
e práticas 
Rahyan de Carvalho Alves Vivências e experiências sobre o Estágio 
Curricular Supervisionado na formação 
do professor de Geografia da Unimontes 
 
EIXO 7: Currículo e Educação de Jovens e Adultos 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Josenilda de Souza Silva A experiência com o Proeja Indígena e a 
oferta do curso de formação Profissional 
para os índios Xakriabá no Instituto 
Federal do Norte de Minas Gerais, 
Campus Januária 
 
Josenilda de Souza Silva 
 
Formação continuada de educadores para 
o Programa Nacional de Integração da 
Educação Profissional à Educação Básica 
na modalidade de Educação de Jovens e 
Adultos -Proeja 
Filomena Luciene Cordeiro Reis, Natália 
Andrade Ruas, Rita Tavares de Mello, 
João Olímpio Soares dos Reis, Jéssica 
Tolentino, Michel Juliano Santos Lima, 
Loren Michelle Cardoso Silva 
Mobral: um breve estudo sobre Educação 
de Jovens e Adultos 
 
EIXO 9: Gestão e Políticas Públicas 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
AUTORES (AS) TÍTULO 
 
Eliane Gomes Da Silva 
 
A avaliação de desempenho docente no 
contexto dos novos modos de regulação 
Kátia Gonçalves Silva, Úrsula Adelaide 
de Lélis 
As políticas públicas de gestão da 
educação do campo em Montes 
Claros/MG, no período de 1998-2004 
Jéssica Gonçalves Barbosa, Mânia 
Maristane Neves Silveira Maia 
Educação integral e integrada 
contribuições no processo ensino-
aprendizagem: uma análise a partir da 
realidade de uma escola estadual da 
cidade de Paracatu-MG no ano de 2017 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
14 
 
Daniel Brito Alves, Karine Rodrigues 
Araújo, Lilian Raquel Alves Boitrago, 
Lívia Carolina Lopes da Silva, Munik 
Dieiny Martins Dos Santos, Maria Elizete 
Gonçalves 
Eficiência dos gastos por aluno no Ensino 
Fundamental, nos Municípios do Norte 
de Minas Gerais 
Bernarda Elane Madureira Lopes, Maria 
Vieira Silva 
Evasão escolar no Ensino Médio noturno 
em escolas públicas estaduais segundo o 
discurso de alunos evadidos 
Regina Coele cordeiro, Isabel Oliveira e 
SIlva 
Formação continuada de professoras(es) 
da Educação Infantil: ações do Município 
de Montes Claros-MG 
 
Maria Nadurce Silva 
 
Formação de professores e o currículo no 
centro da prática pedagógica 
Edna Guiomar Salgado Oliveira, Lílian 
Gleisia Alves dos Santos 
O Enem para além das avaliações 
institucionais: o mercado controlando a 
política educacional no Brasil 
 
Rafael Baioni 
 
Políticas identitárias e pós-identitárias de 
gênero e sexualidade na educação: uma 
falsa dicotomia 
Bernarda Elane Madureira Lopes, Ivanise 
Melo Souza, Ediléia Alves Mendes 
Souza, Simone Souza Barbosa e Silva 
Políticas públicas de formação inicial e 
continuada de professores na educação 
brasileira 
 
 
EIXO 10: História e Historiografia da Educação 
Data: 31/08/2017 Comunicação oral 
 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Ertz Ramon Teixeira Campos, Francisco 
Malta de Oliveira, Aliny Cristiany 
Cardoso de Sá, Helen Cristhianne de 
Oliveira Macedo 
A formação do Estado Espanhol em Real 
Madrid X Barcelona– Oficina aplicada na 
Escola Estadual Dom Aristides Porto, 
Montes Claros 
Elizabete Barbosa Carneiro As Irmãs do Colégio Imaculada 
Conceição como modelo ideal feminino 
na educação, moral e ética na cidade de 
Montes Claros/MG (Séc. XX) 
César Rota Jr. Avaliação de inteligência e formação de 
professores: ocaso da Escola de 
Aperfeiçoamento de Professores de Belo 
Horizonte (1929-1946) 
José Normando Gonçalves Meira Cosmovisão protestante nos projetos 
educacionais de Abdênego Lisboa e 
educação em Salinas/MG (1952-1963) 
Filomena Luciene Cordeiro Reis, João 
Olímpio Soares dos Reis, Shirley Patrícia 
Nogueira de Castro e Almeida, Jeniffer 
Laviny Cardoso Pinheiro, Brenda 
Educação e insubmissão feminina: 
uma(s) história(s) 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
15 
 
Cardoso de Sousa, Emanuelle Fernandes, 
Luane Cardoso Pinheiro 
Carla Cristina Barbosa Memórias docentes 
João Olímpio Reis, Filomena Luciene 
Reis, Shirley Patrícia Almeida, Roseli 
Aparecida Garcia, Maria Cecília Maia, 
Natália Andrade Ruas, Jéssica Sousa 
Tolentino 
Mulheres e professoras alfabetizadoras: 
experiências e memórias 
Paulo Henrique Duque Gomes, Livian 
Mota Magalhães, Keila Pereira Santos, 
Filomena Luciene Cordeiro Reis, Kelly 
Viviane Gonçalves Freitas 
Música e história: instrumentos de 
protesto no período da ditadura militar no 
Brasil 
Thalita Lorrane Rocha Rodrigues, 
Viviane Bernadeth Gandra Brandão, 
Amanda Cardoso Barbosa Cardoso 
Barbosa e Silveira 
Quem são, onde estão e como vivem os 
acadêmicos do curso de Serviço Social da 
Universidade Estadual de Montes Claros-
MG 
Rita Tavares Mello, Shirley Patrícia 
Nogueira de Castro, Filomena Luciene 
Cordeiro Reis, Natalia Andrade Ruas, 
Maria Cecília Pereira Maia, Michel 
Juliano Santos Lima, João Olímpio 
Soares dos Reis 
Um estudo entre a história e a Educação 
de Jovens e Adultos 
Shirley Patrícia Nogueira de Castro e 
Almeida 
Um olhar sobre a educação em 
Salinas/MG no período de 1952-1963 à 
partir dos projetos de AbdênegoLisboa 
 
 
 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
16 
 
IV MODALIDADE: RELATOS DE EXPERIÊNCIA 
 
Coordenação Geral dos relatos: 
 Profa. Ms Cecídia Barreto 
EIXO 1: Currículo e diversidade 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Vanessa Tamires Ramos Souza,Nayara 
Elias Ferreira, Túlio de Oliveira Ruas, 
Gleicione Soares da Silva, Alisson Lucas 
Martins Costa, Jéssica Ingrid Silva 
Trindade, Iara Maria Soares Costa da 
Silveira 
A importância da sustentabilidade na 
perspectiva da educação inclusiva 
Túlio de Oliveira Ruas, Nayara Ferreira 
Elias, Vanessa Tamires Ramos Souza, 
Alisson Lucas Martins Costa, Jéssica 
Ingrid Silva Trindade, Gleicione Soares 
Da Silva, Iara Maria Soares Costa da 
Silveira 
A importância da sustentabilidade para 
melhoria da saúde ambiental na 
educação 
Túlio de Oliveira Ruas, Nayara Ferreira 
Elias, Vanessa Tamires Ramos Souza, 
Alisson Lucas Martins Costa, Jéssica 
Ingrid Silva Trindade, Gleicione Soares 
Da Silva Iara Maria Soares Costa da 
Silveira 
Educação ambiental: problemas e 
sensibilização na educação inclusiva 
Shirley Aparecida Ferreira Da Silva, 
Samara Gracielle Felix Rodrigues, Sara 
Cristina Cardoso Lima, Thalita Bastos De 
Jesus, Mônica Maria Teixeira Amorim, 
Maria Aparecida Dos Santos Rodrigues, 
Izamildes Soares Ruas, Shyrliene Silva 
Soares Braga 
Educação Escolar E Inclusão Social De 
Pessoas Com Deficiência: Um Projeto 
De Ensino Alinhado Com A Construção 
De Uma Sociedade Inclusiva 
 
 
EIXO 2: Currículo, alfabetização, Letramentos Emergentes e outras Linguagens 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Jeanine de Freitas Alves, Helena Murta 
Morais Souto, Ailde Leite Fonseca, Ana 
Carolina Pereira Lopes, Viviane Alves 
Oliveira Gonçalves, Maria Patrícia 
Oliveira Silva, Thais Cristina Versiani 
Carvalho 
A contação de histórias como incentivo à 
leitura 
Danielle Ferreira Morais, Joice Ferreira 
Da Cruz, Neiva Ribeiro De Jesus, 
Leonice Vieira De Jesus Paixão, Tamires 
Cardoso De Almeida 
A importância da literatura infantil no 
processo de alfabetização e letramento 
Fabrício Mendes Antunes, Nahiara de 
Souza, Isabella Rocha de Matos; Tatiane 
As facetas da alfabetização/relato de 
experiência 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
17 
 
Saraiva Silva; Leonice Vieira de Jesus 
Paixão; Ana Lúcia Pereira Nunes 
 
EIXO 3: Currículo e Educação Matemática 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Bruna Janaína Passos dos Santos Relato de experiência das atividades 
desenvolvidas pelo PIBID- subprojeto 
Educação Matemática 
 
EIXO 6: Currículo, Saberes e Práticas Educativas 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Daniela Assunção Martins, Mônica Maria 
TeixeiraAmorin;Camila Silva Chaves 
Santos; Karine Neves Miranda Ferreira; 
Cláudia Martins Leite; Vanessa Maia 
Villas Boas 
Currículo e Direitos Humanos na Escola 
Fundamental: uma experiência de 
pesquisa-ensino sobre violência e abusos 
sexuais contra crianças e adolescentes 
Thalita Cardoso de Oliveira Silva; Cleonice 
Lopes Soares, Mônica Maria Teixeira 
Amorin, Tânia Almeida de Jesus;Amanda 
Emanuely Ruas Gonçalves; Andréia 
Peixoto Mendes 
Direitos Humanos na Escola Fundamental: 
um Projeto de ensino para problematizara a 
violência e o abuso sexual contra crianças 
e adolescentes. 
Mariane Alves De Souza, Lucas Barbosa 
Borges, Thaís Nery Sarmento, Mariana 
Gonçalves Freitas, Lúcio Júnio Benfica 
Rosa, Kelly Viviane De Freitas, Filomena 
Luciene Cordeiro Reis 
História e Cidadania: uma reflexão sobre o 
ensino de História na Escola Estadual Eloy 
Pereira 
Wellem Ribeiro Silva, Débora Thais 
Ribeiro Santos, Daniel Rocha Silva, José 
Américo Coutinho Júnior, Washington 
Aparecido Costa, Marco TullioBrazão-
Silva 
Utilização de método de aprendizagem 
baseado em problemas para além da sala 
de aula: sessões anatomo clínicas 
 
EIXO 9: Gestão e Políticas Públicas 
AUTORES (AS) TÍTULO 
Valquíria Sarah de Vasconcelos, 
Gabrielle Heloise Soares, Gilmar Alves 
Tolentino, Ihainara Isabela Alves do 
Amaral, Cármen Cássia Veloso e Silva 
Relato de experiência: contribuição do 
Pibid no ensino e na pesquisa 
 
 
 
 
 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
18 
 
I APRESENTAÇÃO 
 
O Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação/COPED-NM é um evento 
proposto no ano de 2009, que tem sido realizado com periodicidade anual por professores 
do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais da Unimontes. O evento tem 
mobilizado a comunidade acadêmica da região Norte Mineira e constitui-se como espaço 
para socialização de pesquisas e intercâmbio acadêmico-científico com outros centros de 
pesquisa do estado e do país. Quando de sua proposição, o congresso coadunou-se com a 
necessidade de se construir condições operacionais e acadêmicas para a implantação de 
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação. E assim, a cada ano, a sua 
realização tem possibilitado o diálogo interdisciplinar entre pesquisadores, professores e 
acadêmicos de diferentes licenciaturas da própria Unimontes e de outras instituições 
universitárias. Consolidando-se como espaço de discussões e reflexões, o congresso tem 
produzido a convergência de olhares sobre a pesquisa em educação e a formação de 
professores e pesquisadores. 
Em 2017, o congresso elegeu o currículo como eixo de discussão, dada a urgência 
de se produzir reflexões sobre as políticas e propostas curriculares implantadas em nosso 
país bem como de sua importância como definidora dos processos formativos tanto na 
Educação Básica como no Ensino Superior. 
 
A comissão organizadora 
 
 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
19 
 
II SESSÕES DE PÔSTERES 
Coordenação Geral das Sessões de Pôsteres: 
Profa. Ms Fátima Rita Santana Aguiar/ Unimontes 
Profa. Especialista Cleonice Proença Mendes/Unimontes 
 
 
 
A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL MEDIADA POR JOGOS E 
BRINCADEIRAS 
 
RAMOS, Monique Endyeel Lima1. 
 
1Graduanda em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Trata-se de uma pesquisa situada no campo de estudo sobre o brincar como 
instrumento de aprendizagem na Educação Infantil, que tem por objetivo analisar a 
constituição de uma cultura lúdica na escola e o modo como o brincar pode ser utilizado 
como instrumento de aprendizagem na Educação Infantil. A imersão no campo se 
orientou pelas seguintes questões analíticas sobre quais são as concepções do professor 
acerca do papel dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento das crianças na educação 
infantil, qual cultura lúdica tem sido produzida nas práticas escolares e se as crianças são 
estimuladas a participar de brincadeiras tradicionais ou se interessam apenas por jogos 
tecnológicos. Será desenvolvida pesquisa de natureza qualitativa, que tem por lócus 
escolas públicas de Montes Claros. O processo de coleta e análise de dados orienta-se 
pela hipótese de que o lúdico exerce influência no aprendizado das crianças na Educação 
Infantil, mas que os professores não utilizam desta abordagem com a frequência desejada 
em sala de aula. Acredita-se que a ausência de atividades diferenciadas e lúdicas pode 
estar ligada à pedagogia tradicional, que excluía o lúdico de qualquer atividade educativa 
não séria ou informal. Percebe-se que há uma falta de conhecimento e compreensão 
acerca do lúdico no seu verdadeiro sentido. Compreende-se que a falta de jogos e 
brincadeiras voltadas para a aprendizagem pode se dar por uma defasagem no 
conhecimento de práticas educacionais lúdicas e construtivistas. A coleta de dados será 
realizada por uma observação para constatar as diferentes concepções de cultura nas 
escolas públicas de Educação Infantil, para posteriormente realizar a aplicação de 
questionário direcionado a professoresda Educação Infantil, visando captar suas 
concepções sobre o brincar na Educação Infantil. A relevância da pesquisa associa-se à 
valorização do lúdico durante os processos de ensino, que significa considerá-lo na 
perspectiva das crianças, como um facilitador do conhecimento, promovendo momentos 
onde as crianças expressam diferentes sentimentos, realizando atividades lúdicas que 
visam melhorar sua socialização e desenvolvimento, vivenciando situações de trabalho 
em equipe e respeito. Para fundamentação teórica serão utilizados autores como: 
Vygotsky (1984), que atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do 
pensamento infantil, Piaget (1971), que diz que o desenvolvimento da criança acontece 
através do lúdico e Paulo Freire (2000), trazendo suas concepções de como o mundo da 
educação de infância poderia ser lido e discutido a partir da sua teoria. 
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil. Aprendizagem. 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
20 
 
A COMUNICAÇÃO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM 
 
BARBOSA, Maria Cristina Madureira Freire1 
 
1Professora titular da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: A investigação realizada buscou estabelecer as relações acerca da 
interferência da comunicação na relação professor-aluno no processo ensino-
aprendizagem no contexto da sala de aula da educação básica. O problema investigado 
materializa-se na seguinte questão: Em que medida há interferência da comunicação na 
relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem no contexto da sala de aula? A 
investigação foi desenvolvida através de uma estratégia de aproximação do enfoque 
quantitativo tendo sido realizada nas escolas de educação básica. A amostra foi 
constituída por um grupo de professores da educação básica da rede pública de quatro 
escolas. Dos resultados obtidos pode ser constatado através dos respondentes que os 
professores conhecem a relevância da comunicação no exercício laboral. Pode ser 
constatado que nenhum professor fez menção de como o processo de comunicação poderá 
contribuir para minimizar os problemas detectados em relação ao desinteresse do aluno 
pelo processo ensino e aprendizagem, bem como em relação as conversas paralelas em 
sala de aula. 
 
Palavras-chave: Comunicação. Atividade Humana. Relação Professor/Aluno. 
 
 
 
 
A DESVALORIZAÇÃO SOCIAL DA PROFISSÃO DO PEDAGOGO NOS DIAS 
ATUAIS 
 
GONÇALVES, Viviane Alves Oliveira1 
 
1Graduanda em Pedagogia Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Trata-se de pesquisa situada com campo de estudos sobre a Formação de 
Professores e tem por objetivo refletir acerca dos sentimentos dos estudantes de 
Pedagogia em relação à profissão docente e dos fatores que podem gerar a desvalorização 
destes profissionais. Como objeto de estudo elegeu-se a profissão docente, sendo que a 
imersão no campo orienta-se pelas seguintes questões analíticas: Quais são os 
sentimentos dos estudantes de pedagogia em relação à sua escolha profissional? Os 
graduandos em pedagogia sentem que este curso seja desvalorizado como o são as outras 
licenciaturas? Quais são os fatores que geram uma possível desvalorização do curso de 
pedagogia? A pesquisa é de natureza qualitativa, que tem por lócus a Universidade 
Estadual de Montes Claros – Unimontes, em que os sujeitos são os discentes do curso de 
Pedagogia. A relevância da pesquisa associa-se ao incômodo relativo à desvalorização 
em caráter social do curso de formação para a docência, portanto, ao propor-se analisar a 
problemática social que envolve a formação do pedagogo no contexto atual, abrem-se 
possibilidades de ressignificação da pesquisa na formação de professores, em especial a 
representação dos graduandos destas em Montes Claros. Para fundamentação das análises 
têm sido considerados autores que discutem a questão, dentre eles Libâneo (2001), 
Mialaret, (1991) e Paulo Freire (1987), que afirmam o valor da Pedagogia como ciência 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
21 
 
que se ocupa com a formação de crianças, inscrevendo-se em um campo de 
conhecimentos que aborda a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, 
ao mesmo tempo, apresenta uma diretriz orientadora da ação educativa. No processo de 
coleta e análise de dados trabalha-se com a hipótese de que, apesar do reconhecimento 
sobre a importância do professor, é crescente a sua desvalorização no caráter social do 
curso de formação em Pedagogia no cenário atual. Por esse motivo, o estudo se orienta 
pela hipótese de que os licenciados podem atribuir concepções negativas sobre a profissão 
a fatores histórico-econômicos, ligados diretamente com a carreira, os salários e as 
condições estruturais de trabalho disponibilizados. Ainda tem-se como hipótese que uma 
rotina desgastante de trabalho acaba contribuindo para a baixa atratividade da docência 
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Palavras-chave: Desvalorização Social do Pedagogo. Profissão Docente. 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
PAIXÃO, Leonice Vieira de Jesus1; CASTRO E ALMEIDA, Shirley Patrícia Nogueira de1. 
 
1Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: O presente trabalho foi elaborado a partir das reflexões sobre o planejamento 
do ensino, na busca de garantir a alfabetização das crianças. Enquanto coordenadoras de 
gestão e de área e professora supervisora do Subprojeto Formação do Regente 
Alfabetizador, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – 
PIBID/UNIMONTES com fomento CAPES, desenvolvido no município de Brasília de 
Minas – MG, definimos como objetivo refletir sobre o planejamento do ensino, na busca 
de garantir a alfabetização das crianças, por meio das sequências didáticas. Foi utilizada 
uma pesquisa bibliográfica e participante, tendo como base teórica os seguintes autores: 
Almeida (2000∕2010), Wallon (1975∕1986), Pinheiro (1986∕2006), dentre outros. As 
sequências didáticas são compreendidas como um conjunto de atividades ligadas entre si, 
planejadas para trabalhar um determinado conteúdo etapa por etapa, organizadas de 
acordo com os objetivos propostos para alcançar a aprendizagem dos alunos. Assim, as 
aulas são planejadas para abordar um determinado conteúdo sem que necessariamente 
tenha um produto final. A duração da mesma pode variar em dias ou até semanas e várias 
sequências podem ser trabalhadas durante o ano, de acordo com o planejado ou com as 
necessidades da classe. Foi trabalhado o Eixo “Apropriação do Sistema de Escrita”, nele 
estão as capacidades que os alunos desse nível, precisam consolidar para avançar no 
processo de alfabetização e letramento. As quadrinhas são uma ótima escolha para 
trabalhar com esse eixo, porque são textos que podemos usar no processo de leitura e de 
escrita em toda a primeira fase do Ensino Fundamental, ou seja, no início da 
escolarização, com a finalidade de criar situações descontraídas, lúdicas e de 
aprendizagem na sala de aula. É essencial que o professor trabalhe as seguintes 
capacidades: dominar convenções gráficas, compreender diferenças entre a escrita 
alfabética e outras formas gráficas, conhecer o alfabeto, reconhecer unidades fonológicas 
como sílabas, rimas, terminações de palavras e compreender a natureza alfabética do 
sistema de escrita. A partir desse estudo pudemos notar que o planejamento de cada aula 
é mais produtivo quando o professor tem clareza do que pretende ensinar e quando tem 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
22 
 
materiais didáticos adequados disponíveis. Por isso, primeiro, énecessário efetuar um 
levantamento prévio dos conhecimentos dos alunos e a partir desse planejar as atividades 
fundamentais, selecionando os recursos necessários, as possibilidades de variação das 
atividades e organização dos alunos. Uma série de aulas com desafios e/ou problemas, 
atividades diferenciadas, jogos, uso de diferentes linguagens, gêneros de textos e análise 
e reflexão, possibilitará ao aluno vivenciar diferentes estratégias de leitura e escrita no 
decorrer da sequência. Gradativamente, deve-se aumentar a complexidade dos desafios e 
dos textos permitindo um aprofundamento do tema proposto. 
 
Palavras-chave: Planejamento. Sequência didática. Aprendizagem. 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
CARDOSO, Kênea Fernandes1; SANTOS, Terezinha Mendes2; PAIXÃO, Leonice Vieira de Jesus3. 
 
1Acadêmica do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES/ 
Campus Brasília de Minas, bolsista do PIBID Formação do Regente Alfabetizador da E .E. João Beraldo. 
2Professora do Ensino Fundamental e Supervisora do Sub – Projeto PIBID Formação do Regente 
Alfabetizador da E .E. João Beraldo município de Brasília de Minas. 
1Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
Mestre em Educação e Coordenadora do Subprojeto do PIBID Formação do Regente Alfabetizador. 
 
RESUMO: O presente trabalho foi elaborado à partir das inquietações surgidas durante 
a participação enquanto acadêmicas do Subprojeto Formação do Regente Alfabetizador 
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – PIBID com fomento 
CAPES, desenvolvido no município de Brasília de Minas – MG. O objetivo deste artigo 
é discutir sobre a importância da leitura no processo alfabetização. A leitura é parte 
fundamental de todo o processo de aprendizagem, é no princípio do processo que deverá 
ser mostrada tamanha a importância e quão fundamental o gosto por ela, por essa e outras 
razões que o professor desde o início da vida letrada do aluno deverá incentivar o gosto 
pela leitura, apresentando obras literárias atrativas e coloridas, contando histórias, e 
incentivando a dramatização de textos. Por isso, é de suma importância a presença da 
leitura no processo de alfabetização, uma vez que é nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental que se introduz o educando no mundo da leitura, onde deve ser intencional 
e interessante, a ponto de despertar o interesse daquele que se deseja alfabetizar, sendo 
assim importante em todos os níveis educacionais. Portanto, deve ser iniciada no período 
de alfabetização e continuar nos diferentes graus de ensino. É durante a alfabetização que 
os educandos irão aprender a ler e a escrever, tendo essas habilidades trabalhadas e 
consolidadas ao longo da vida escolar. Sendo assim, a leitura é considerada como um dos 
meios mais importantes para a construção de novas aprendizagens, pois, permite adquirir 
não só novos conhecimentos como também ampliar os já existentes. A metodologia 
utilizada baseou em uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativa, desenvolvida a 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
23 
 
partir dos seguintes autores: Soares (2008), Kleiman (2005), Ferreiro (1996/1999), Freire 
(1989/1993) e Martins (2006) entre outros. Contudo podemos perceber que, a leitura é 
extremamente importante no processo de alfabetização, pois além de proporcionar ao 
leitor, um momento de lazer, permitirá à ele compreender melhor o mundo, e também 
ampliar e adquirir mais conhecimentos. Sendo a alfabetização um momento de 
desenvolver a aprendizagem inicial da leitura e escrita, ressaltando, no entanto que não 
basta ser alfabetizado, mas é preciso fazer uso social tanto da leitura como da escrita. 
Cabe ao professor ser um intermediário entre os alunos e propor atividades que criem um 
ambiente alfabetizador para favorecer o processo de aquisição desta aprendizagem, ou 
seja, propor atividades de leitura que os situem no contexto social no qual estão inseridos. 
 
Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Aprendizagem. 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA E DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA 
FORMAÇAO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
SOUZA, Ivanise Melo de1; BRITO, Dirce Efigenia Lopes1; 
LOPES, Elane Bernarda Madureira1. 
 
1Professora da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
Palavras-chave: Literatura Infantil. Contação de Histórias e Formação de leitores. 
 
Introdução 
 
O primeiro contato da criança com a leitura, de acordo com Cruz (2006) deve 
iniciar dentro do ambiente familiar com a ajuda dos pais. É no espaço escolar que as 
crianças vão desenvolver melhor sua capacidade intelectual descobrindo um caminho 
infinito de possibilidades, descobertas, fantasias e imaginações através das histórias 
contadas pelos professores. Na escola, a Literatura Infantil é um dos campos de 
aprendizagem da linguagem verbal, no domínio da oralidade e da escrita, pelo acesso e 
conhecimento de diversos textos literários que contribuem para a formação de leitores. 
O professor precisa trabalhar com Literatura Infantil desde a Educação 
Infantil, pois é no início da escolarização que a criança começa a construir um conceito 
em relação à sociedade. Quando a Literatura Infantil é inserida desde a educação Infantil 
pode contribuir para a formação de um cidadão critico, reflexivos, e pessoas capazes de 
modificar a sociedade em que vive. 
Nesta perspectiva, este estudo teve como objetivo geral investigar as contribuições 
da Literatura Infantil e da contação de histórias na formação de leitores na Educação. A 
relevância do trabalho reside na necessidade do desenvolvimento de pesquisas e 
discussões sobre a importância da participação da escola, dos professores e da família no 
trabalho com a Literatura Infantil e contação de história na Educação Infantil. 
 
 
 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
24 
 
Material e métodos 
 
A pesquisa foi desenvolvida numa perspectiva qualitativa, cujos 
procedimentos foram à pesquisa bibliográfica, tendo como embasamento teórico: 
Abramovich (1994), Cruz (2006), Lajolo (1999), Cunha (2006), Souza (2011), Coelho 
(2000), Oliveira (1996), dentre outros e pesquisa de campo realizada numa escola pública 
de Educação infantil 
 Como instrumento de coleta de dados foi utilizado à entrevista semi-
estruturada, direcionada a professores e pais de alunos da Educação Infantil. Com os 
professores foi realizada uma entrevista contendo treze (13) questões e com os pais foi 
realizada entrevista contendo dez (10) questões, sendo sujeitos da investigação cinco 
professores e cinco pais dos alunos da educação Infantil, com questões relacionadas 
Literatura Infantil e a contação de história na educação Infantil. 
 
Resultados e discussão 
 
Durante a realização das entrevistas, pôde-se constatar que na concepção das 
professoras a Literatura Infantil contribui positivamente para o desenvolvimento das 
crianças e na formação de leitores na Educação Infantil. A Literatura Infantil contribui 
para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças de uma forma lúdica e prazerosa, 
e que esse trabalho vem sendo desenvolvido frequentemente em sala de aula para que a 
criança possa ter diferentes maneiras de ver o mundo, sendo um ser mais criativo. 
As professoras afirmaram que utilizam estratégias diferenciadas para 
trabalhar com a Literatura Infantil em sala de aula, criando aulas mais dinâmicas e 
prazerosas como o cantinho de leitura, contação de histórias utilizando fantoches e 
dedoches e desenvolvimento de projetos de leituraque despertam o gosto pela leitura. A 
partir das respostas das professoras pode se perceber que a contação de história desperta 
nas crianças diversos sentimentos chamam a sua atenção, desperta sua curiosidade e 
estimula sua a imaginação. 
As professoras afirmaram que tiveram bons resultados com o trabalho da 
contação de histórias na sala de aula. Esses resultados são significativos. A contação de 
histórias contribui positivamente para aprendizagem do futuro leitor, por isso o professor 
deve sempre instigar a criança a reflexão, fazendo com que a criança possa pensar sozinha 
e viajar no mundo da imaginação. 
As professoras ressaltaram ainda a importância da participação da escola no 
incentivo a leitura, e afirmaram que a escola vem promovendo vários projetos para que a 
criança tenha prazer em ouvir histórias e futuramente se tornar um bom leitor. Silva 
(2006) considera que “[...] cumpre a escola proporcionar espaços que favoreçam a criança 
a encontrar-se com o livro, sem cobranças desnecessárias, de modo que a leitura seja 
incorporada na vida da criança como tantas outras convivências importantes para o seu 
desenvolvimento”. 
Além da participação da escola e dos professores no desenvolvimento do 
hábito de leitura da criança, a família também possui um papel fundamental nesse 
trabalho. Para verificar se realmente há participação da família no desenvolvimento do 
hábito de leitura da criança, buscou se entrevistar alguns pais com intuito de investigar as 
suas concepções sobre a importância da Literatura Infantil e da contação de história na 
formação de leitores. 
As mães entrevistadas consideram que contar histórias para as crianças é de 
grande importância, pois é através das histórias que se desenvolve a criatividade, o 
interesse, a imaginação, e auxilia no desenvolvimento da criança, além de contribuir para 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
25 
 
seu conhecimento desde a infância. e quando esse trabalho começa desde a infância, no 
próprio lar, torna-se mais significativa a leitura e contribui no desenvolvimento das 
crianças. E que mesmo que alguns pais não tenham desenvolvido o hábito da leitura, as 
mães entrevistadas incentivam os seus filhos para que se tornem leitores competentes que 
tenha prazer de ler e que apreciam o livro literário. 
Quando a família acredita na importância da Literatura Infantil na formação 
e desenvolvimento da criança, fica muito mais fácil começar desde cedo o trabalho com 
a Literatura e contação de histórias. Assim, a escola, o educador e a família devem 
estabelecer uma parceria, a fim de contribuir na formação de leitores. 
 
 
 Conclusões 
 
Após a análise e interpretação dos dados coletados, pode-se constatar que, a 
partir do contexto investigado, a Literatura Infantil e a contação de história contribuem 
significativamente no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças na Educação 
Infantil. Pode-se afirmar ainda que, para as professoras e os pais participantes da pesquisa, 
o trabalho com a Literatura Infantil e a contação de história é de suma importância na 
vida das crianças, pois contribuem de diversas maneiras na formação de leitores, 
despertando a imaginação, criatividade, sentimentos diversos e o interesse e o gosto pela 
leitura. 
 
Referências 
 
CRUZ, Edinília Nascimento. História Infantil e formação de leitores/Edinília 
Nascimento Cruz-Montes Claros: ed. Unimontes, 2006. 
SILVA, Vera Maria Tieztmann, Literatura Infantil Brasileira, um guia para 
professores e promotores de leitura, ed. Cânone, Goiânia, 2009.p.103-116. 
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia, 
2005. 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DAS MÍDIAS E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 
 
 PEREIRA DE JESUS, Isabela1; SILVA, Verônica Pereira da1; PINTO, Fernanda Ribeiro2; 
SOARES, Tatielle Rodrigues1; ARAÚJO, Gabriela1; PAIXÃO, Leonice Vieira de Jesus3 
 
1Acadêmica do curso de Pedagogia Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
2Professora dos anos iniciais da rede estadual de Minas Gerais. 
3Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
Mestre em Educação e Coordenadora do Subprojeto do PIBID Formação do Regente Alfabetizador. 
 
RESUMO: As tecnologias hoje em dia, estão presentes à todo momento na vida das 
pessoas, e é muito difícil imaginar que no ambiente escolar onde se formam cidadãos 
críticos, o uso das mídias e tecnologias sejam tão pouco utilizadas. Por mais que estejam 
rodeados pela tecnologia, alguns professores optam pela metodologia tradicional, não se 
dando ao trabalho de preparar aulas diferenciadas que despertem o interesse dos alunos. 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
26 
 
A tecnologia vem para acrescentar ainda mais no aprendizado dos alunos, deixando as 
aulas mais agradáveis e contribuindo para o conhecimento. O uso da tecnologia pode 
aproximar alunos e professores, além de explorar os conteúdos de forma mais interativa, 
aumentando as chances de um aprendizado de sucesso. Porém é preciso criar estratégias 
para evitar que as tecnologias sejam usadas em excesso nas salas de aula. Neste sentido 
este trabalho abordou algumas questões sobre mídias e tecnologias na educação. Sendo 
realizadas algumas observações e ações durante a realização do Projeto Tecnologias e 
Mídias de Informação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF) no processo de 
ensino na Escola Estadual Ruth Alves Proença. Para fundamentação teórica foram 
estudados os seguintes tópicos: A história da educação; A história das mídias e 
tecnologias; Como as mídias e tecnologias podem contribuir no processo de ensino; sendo 
utilizada como fundamentação teórica os seguintes autores: BELLONI (2005), MORAN 
(2008), SILVA (2012), dentre outros. A pesquisa teve como objetivo analisar a 
importância do Projeto do PIBIB no processo de ensino aprendizagem, conhecer a 
importância das mídias e tecnologias para o processo de ensino e saber se os alunos 
atendidos no PIBID- Projeto “Tecnologias e Mídias de Informação nos AIEF”, tiveram 
alguma melhora relevante no processo de aprendizagem. Sendo desenvolvida por meio 
de uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados foi utilizada entrevista com quatro 
professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Podemos concluir que, com a 
utilização das mídias foi possível perceber que os alunos atendidos tiveram algumas 
melhoras significativas no processo de aprendizagem o que refletiu no desenvolvimento 
dos conteúdos. 
 
Palavras-chave: PIBID. Tecnologias. Mídias. Educação. 
 
 
 
 
A INFLUÊNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA 
LEITURA DE ALUNOS DO TERCEIRO ANO DOS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ESCOLA X DA CIDADE DE JANAÚBA/MG 
 
BAHIA, Izabela Gonçalves1. 
 
1Acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Introdução: A literatura infantil contribui de forma significativa para o 
processo de desenvolvimento intelectual e da aprendizagem dos alunos, por isso torna-se 
necessário que ela seja inserida no cotidiano escolar e na vida das crianças. Nessa 
perspectiva, a família tem um papel importante nesse processo, pois é através dela que as 
crianças poderão ser estimuladas a construírem o gosto e prazer pela leitura. A partir do 
contato das crianças com os livros elas passam a ter uma maior compreensão de si e do 
mundo a sua volta. O professor será um organizador e mediador entre o aluno e o processo 
de leitura, sendo assim a literatura infantil deve fazer parte da rotina em sala de aula. É 
fundamental que o professor utilize a literatura como um recurso de aprendizagem, com 
aulas bemplanejadas, para que alcance resultados satisfatórios. A literatura infantil 
possibilita oportunidades de aprendizagens não apenas no espaço escolar, mas também 
no desenvolvimento mental e afetivo oportunizando a socialização da criança através da 
interação e do diálogo de maneira crítica e participativa na sala de aula, além disso, 
constitui-se como uma peça fundamental para a formação de novos leitores. Este trabalho 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
27 
 
tem como objetivo geral analisar a influência da literatura infantil no processo de 
aprendizagem da leitura dos alunos do terceiro ano dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, através da pesquisa 
exploratória e documental. Utilizamos como instrumento de coleta de dados observações 
das aulas das professoras realizadas em uma escola X na cidade de Janaúba. Foi realizada, 
também, a pesquisa bibliográfica que fundamenta as bases teóricas da discussão dessa 
temática, onde nos ancoramos nos seguintes autores: Abramovich (1994), Arce e Martins 
(2007), Cagneti (1996), Cruz (2006), Coelho (1991), Coelho (2003), Coelho (1984), 
Costa (2009), Cunha (1999), Fernandes (2003), Garschagen (1999), Goulart (1997), 
Lajolo (1999), Lajolo (2008), Maia (2007), Oliveira (2005), Paulino (1997), RCNEI 
(1998), Silva (2009), Zilberman (1985) e Zilberman (2008). Resultados: O presente 
trabalho nos possibilitou, a partir das análises dos dados coletados, refletirmos sobre a 
importância da literatura infantil e sua influência no processo de desenvolvimento do 
ensino e da aprendizagem. Conclusão: A literatura infantil exerce grande influência no 
desenvolvimento intelectual e subjetivo dos alunos propiciando o aprendizado da leitura 
de maneira significativa e pode ser utilizada em sala de aula como um recurso facilitador 
da aprendizagem. 
 
Palavras-chave: Literatura Infantil. Aluno. Aprendizagem. Leitura. 
 
 
 
 
A INFLUÊNCIA DA NUTRIÇÃO ADEQUADA E DA PRÁTICA DE 
ATIVIDADES FÍSICA NA SAÚDE DOS ADOLESCENTES 
 
FAGUNDES, Ludmila Cotrim1; LEITE, Kellen Bruna de Sousa1; REIS PAZ, Carolina Junia1; SOUZA, 
Maria Fernanda N. S. de1; FREITAS, Daniel Antunes2. 
 
1Acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
2Professor titular na Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: O consumo regular de frutas e verduras e a prática regular de atividades 
físicas estão associados à redução da ocorrência de doenças crônicas e do risco de 
mortalidade, além de prevenir deficiências de micronutrientes. (SANTANA, 2014) A 
adolescência é um período crítico para o desenvolvimento e para o estabelecimento de 
comportamentos e atitudes que tendem a ser mantidos na vida adulta. (SILVA, 2015) 
Dessa forma, é essencial que esse grupo desenvolva hábitos como a ingestão balanceada 
de alimentos para satisfazer as necessidades nutricionais. (TEJI, 2016) O objetivo do 
presente trabalho foi analisar a produção científica acerca da influência de uma nutrição 
adequada e exercícios físicos na saúde do adolescente. Foi realizada uma revisão 
sistemática de literatura em Outubro de 2016, com vista a responder a questão norteadora: 
“Qual a influência de uma nutrição adequada e da prática de atividades físicas na saúde 
do adolescente?”, a partir da verificação das bases de dados Science Direct, PUBMED e 
Scientific Electronic Library Online (SciELO/LILACS), utilizando-se os seguintes 
descritores: Nutrição, Adolescentes e Atividade Física. Foram incluídos artigos em 
português, inglês e espanhol com textos disponíveis na íntegra e de livre acesso, 
publicados entre 2011 e 2016. Excluíram-se os artigos cuja temática destoou do objetivo 
pretendido e os repetidos. Resultados: dos 15.202 artigos encontrados na pesquisa inicial, 
50 foram selecionados para compor os dados do trabalho. Foi então realizado um curso 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
28 
 
de confecção de games, estes foram confeccionados em dez perguntas relacionadas com 
o tema para serem aplicados com alunos do 6º e 8º ano do ensino fundamental de escolas 
de Montes Claros, no período de abril e maio de 2017. Os alunos demonstraram 
conhecimento sobre práticas adequadas e inadequadas, apesar do descumprimento ser 
característica marcante da maioria. Conclui-se que é necessária a união de uma 
alimentação adequada à prática de atividade física regular, a fim de que se evite uma 
prematurização de patologias relacionadas às dietas hipercalóricas cada vez mais 
prevalentes entre os adolescentes. 
 
 
 
 
 
A INFLUÊNCIA FAMILIAR NO CONTEXTO ESCOLAR NA FORMAÇÃO DO 
ALUNO NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ESCOLA X DA 
CIDADE DE JANAÚBA/MG 
 
DIAS, Solange Barbosa de Oliveira1; SILVA, Huagner Cardoso da2 
 
1Acadêmica do 8º Período de Pedagogia Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 2Mestre em Educação. Professor do Departamento de Estágios e Práticas Escolares da Universidade 
Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Introdução: A família é a primeira sociedade em que somos inseridos e é 
considerada a primeira fonte de aprendizagem social, assegurando juntamente com outras 
instituições a continuidade do bem estar no convívio do ser humano, principalmente às 
crianças. Convivendo com os adultos, os pequenos aprendem as diferentes formas de ver 
o mundo construindo assim suas próprias relações sociais. A família e a escola têm 
contribuído de forma significativa para o processo de desenvolvimento e aprendizagem 
dos alunos, por isso torna-se necessário que essas instituições sejam parceiras para a 
formação desse sujeito. Nessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo geral analisar 
como a influência familiar interfere no desenvolvimento da aprendizagem escolar dos 
alunos no 1ª Ano do Ensino fundamental do município de Janaúba-MG. A metodologia 
utilizada será de abordagem qualitativa, através de pesquisa de campo. Utilizaremos 
como instrumento de coleta de dados questionários e entrevistas com pais e professores 
dos alunos pesquisados. Esta sendo realizada, também, a pesquisa bibliográfica que 
fundamenta as bases teóricas da discussão dessa temática, onde nos ancoramos nos 
seguintes autores: Parolin (2010), Dessen e Polônia (2007), Coll (1999), Sarti (2004), 
Castro (2015), Silva (2011), ECA (2015), Constituição Federal do Brasil (1998), Santos 
e Santos (2011), Dinis (2002), Davis e Oliveira (2008). Resultados: O presente trabalho 
nos possibilitará, a partir das análises dos dados coletados, refletirmos sobre a importância 
da participação da família e a escola para essa formação do sujeito no processo de 
desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. Conclusão: Pretendemos entender como 
a relação família-escola interfere no desempenho escolar dos alunos, além de 
verificarmos se critérios sociais e econômicos estão diretamente relacionados com o 
referido desempenho. Abordaremos, ainda, os novos arranjos familiares e suas 
influências na vida do aluno e no ambiente escolar. Os estudos preliminares apontam que 
a atuação conjunta da escola e da família influenciam no bom desempenho dos alunos, na 
transmissão de valores, ideias, crenças, significados perpetrados na sociedade. 
 
 Palavras-chave: Relação Família-Escola. Aluno. Desempenho Escolar. 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
29 
 
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: A 
PRODUÇÃO DE TEXTO PELAS CRIANÇAS DO 1º CICLO DOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA X DO MUNICÍPIO DE 
JANAÚBA/MG 
 
SIQUEIRA, Tatiane Bispo1; SOUZA, Ediléia Alves Mendes2. 
 
1Acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros– UNIMONTES. 
2Mestre em Educação. Professor do Departamento de Estágios e Práticas Escolares da Universidade 
Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Introdução: É inegável que a prática da leitura e da escrita são alavancas 
fundamentais, as quais permitem ao homem melhor inserção na sociedade em que vive. 
Por meio delas é possível realizar com certa autonomia a maioria das atividades que 
executamos no nosso cotidiano. Além disso, alimentam o nosso senso crítico e analítico, 
o que nos permite agir e posicionar de forma mais consciente perante a sociedade. No 
entanto, alfabetizar e letrar vem sendo preocupação constante entre os profissionais da 
educação, sobretudo, aqueles que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Permanecem altos os índices de defasagem em leitura e escrita e são muitos os fatores 
que contribuem para a situação atual, tais como, a falta de incentivo pelos pais e a escola, 
métodos maçantes de ensino, o grande uso de textos enfadonhos e cartilhados que, na 
maioria das vezes nada acrescenta ao futuro leitor, causando certo desinteresse e 
consequentemente o fracasso. Deste modo, é preciso ter consciência que o processo de 
aquisição da leitura e da escrita devem ocorrer de forma significativa e prazerosa. Muito 
mais do que codificar e decodificar símbolos, a criança deve a partir de então, ter uma 
nova visão de mundo para melhor intervir em sua realidade e o mais importante, ter gosto 
em aprender ler e escrever, deixando de enxergar este processo como algo opressor. Ao 
entrarem em contato com obras literárias, as crianças são convidadas a vivenciarem a 
magia de um mundo novo e prazeroso, repleto de encantos e fantasias, além de terem 
aguçados sua curiosidade e imaginário. Porém, atrelado a este momento de distração, está 
a oportunidade de aprendizado. No âmbito educacional, a literatura infantil pode exercer 
um papel importante no sentido de estabelecer relação mais estreita entre a criança, a 
leitura e a escrita, preparando-a para os processos de alfabetização e letramento. Deste 
modo, o presente trabalho monográfico tem por objetivos analisar os impactos 
ocasionados pelo uso da Literatura Infantil no processo de produção textual pelos alunos 
dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Escola X do município de Janaúba/MG. O 
problema o qual motivou tal pesquisa foi de que maneira a literatura infantil no contexto 
escolar contribui para produção de texto das crianças no processo de alfabetização?. A 
metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, onde foram realizadas pesquisas 
bibliográficas em livros, artigos, revistas científicas e em campo. Esta última ocorreu por 
meio de observação em turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental e entrevistas 
com os respectivos professores regentes. A pesquisa de cunho bibliográfico foi realizada 
baseada nas seguintes referências: PCN (1997), Cunha (2006), Filho (2009), Piassi 
(2012), PNBE (2014), Soares (1999; 2004; 2005). Resultados: Mediante a análise dos 
dados coletados foi possível perceber que o uso da Literatura Infantil muito enriquece as 
práticas pedagógicas em sala de aula e auxiliam no processo de formação do futuro leitor. 
Conclusão: Os textos literários são instrumentos pedagógicos indispensáveis, sobretudo 
durante o processo de alfabetização, uma vez que, além de aguçar a curiosidade e 
criatividade das crianças, propiciam o desenvolvimento do seu cognitivo, contribuem no 
IX Congresso Norte-Mineiro de Pesquisa em Educação 
30 
 
processo de criação de hipóteses acerca do sistema alfabético, o que posteriormente irá 
ocasionar a apropriação da leitura e da escrita. 
 
Palavras-chave: Literatura Infantil. Leitura. Escrita. 
 
 
 
 
A LITERATURA INFANTOJUVENIL AFRO BRASILEIRA EM UMA ESCOLA 
QUILOMBOLA 
 
MARINHO, Railma Aparecida Cardoso1; SILVA, Nailma Mendes da2. 
 
1Mestre em Educação. Professora da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
2 Acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Pretende‐se nesta pesquisa abordar aspectos teóricos que norteiam a 
Literatura Infantojuvenil Afro brasileira e analisar como esta vem sendo trabalhada em 
uma escola remanescente de Quilombo. Parte da hipótese de que há obras de Literatura 
Infanto Juvenil de temática afro brasileira que contribui para a afirmação da identidade 
dos alunos, aceitação da própria identidade e da diversidade cultural. Apresenta como 
objetivo geral analisar como a escola vem trabalhando a Literatura Infantojuvenil Afro 
brasileira nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos 
pretende-se verificar como são trabalhados os conhecimentos, valores e atitudes por meio 
da cultura africana e afro brasileira integrada à Literatura Infantil; Identificar as 
dificuldades encontradas pelos professores para trabalhar a questão racial; Verificar os 
procedimentos metodológicos utilizados pelo professor para trabalhar a questão étnico 
racial. Como aporte teórico baseou-se em autores como CÂNDIDO (1989), 
ZILBERMAM (1980), COELHO (2000), HORTA (2010), SILVEIRA (2012), entre 
outros. É uma pesquisa de natureza qualitativa e para a coleta de dados será utilizada 
entrevista semi estruturada com questões abertas a qual será realizada com 23 
participantes, sendo (15) quinze alunos, (01) um gestor, (01) um supervisor e (06) seis 
professores do Ciclo de Alfabetização de uma escola quilombola da rede pública 
municipal da região de Pedras de Maria da Cruz- MG. A pesquisa tornar-se-á relevante 
na medida em que promova o conhecimento e a divulgação do estudo de como ocorre o 
trabalho com a Literatura Infantojuvenil afro brasileira e o reconhecimento do PNBE 
como política pública de formação de leitores que reforça esse trabalho a partir da 
disponibilidade de recursos materiais que dão enfoque à identidade racial, valorizando a 
cultura predominante no loco de pesquisa. Trata-se de uma pesquisa em andamento não 
podendo assim, apresentar os resultados. Depois de coletados e analisados o material 
empírico, os resultados serão apresentados em uma monografia como Trabalho de 
Conclusão de Curso –TCC, do Curso de Pedagogia. 
 
Palavras-chave: Literatura Infantojuvenil. Literatura Afro brasileira. PNBE. Relações 
étnico raciais. Diversidade. 
 
 
 
Currículo: desafios e implicações político-pedagógicas 
 
31 
 
A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO RECURSO PEDAGÓGICO: 
CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E 
PSICOMOTOR 
 
 SILVA, Lidiane Ramone Cardoso1; BRITO, Denice Do Socorro Lopes1. 
 
1Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. 
 
RESUMO: Desde o nascimento, o ser humano se depara em uma sociedade caracterizada 
por sons, silêncio, arte, ludicidade e sentimentos. Estes aspectos presentes na 
musicalidade fazem parte da vida de diferentes civilizações e de épocas remotas. Na 
educação Infantil, a música garante um espaço significativo, em diversas atividades. A 
presente pesquisa buscará responder a indagação: qual o papel da música na educação 
infantil, para desenvolver os aspectos cognitivos e psicomotores das crianças? O objetivo 
geral do estudo é analisar a influência da música para o desenvolvimento desses aspectos 
nos alunos da Educação Infantil. Especificamente pretende-se investigar a história da 
música na Educação; Analisar a influência musical no comportamento dos alunos; 
Verificar a relação ensino/aprendizagem e música; Identificar a utilização da música 
como ferramenta pedagógica em escola de Educação Infantil. A discussão teórica contará 
com a revisão bibliográfica, nas quais, discutem a temática: BRITO, (2003); BRASIL, 
(1998); FONTERRADA, (2005); FREDERICO, (2005); GODOI, (2011); PARREIRAS,