Motivação intrínseca e motivação extrínseca

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Lino Viegas
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Motivação intrínseca e motivação extrínseca
Maio 31, 2011
(https://linoeportfolio.files.wordpress.com/2011/05/womenonthefencecom.jpg)
Motivação pode ser definida como a força ou conjunto de forças interiores que orientam o
comportamento do sujeito para alcançar um determinado objectivo.
São as necessidades, estímulos, interesses, expectativas que nos fazem sentir motivados para
uma determinada acção. Podemos assim referir‑nos a dois tipos de motivação: a intrínseca e a
extrínseca.
A motivação intrínseca, também chamada de motivação pessoal ou inconsciente, é a motivação
que vem do prazer que alguém obtém da tarefa em si, da satisfação resultante de completar
uma tarefa ou simplesmente de trabalhar nessa mesma tarefa.
Por outro lado, a motivação extrínseca, também conhecida por motivação ambiental ou
consciente, são os factores motivacionais externos, traduzidos em recompensas como dinheiro
ou notas (no caso do ensino). Estas recompensas proporcionam a satisfação ou o prazer que a
tarefa em si não proporciona.
No que diz respeito ao comportamento do indivíduo, é difícil distinguir um tipo de motivação
do outro, residindo a diferença essencialmente no motivo que leva a pessoa a agir.
Do ponto de vista do processo de ensino‑aprendizagem, ambas as motivações são importantes,
sendo a motivação intrínseca é primordial porque dela dependerá o processo de
aprendizagem, na medida em que o aluno precisa estar motivado para aprender, embora nem
sempre o motivo seja o processo de aprendizagem em si mesmo. Por outro lado, devem ser
concebidas estratégias que despertem o interesse dos alunos e ser consideradas, em
determinados contextos, recompensas para estimular a motivação extrínseca.
determinados contextos, recompensas para estimular a motivação extrínseca.
Sobre este aspecto, o artigo de Jim Moshinskie “How To Keep e‑Learners FromEscaping”,
apresenta várias estratégias de motivação extrínseca para aplicação antes, durante e após a
realização de cursos online, por parte de quem os desenvolve.
Moshinskie conclui que os designers pedagógicos, essencialmente precisam entender como os
seus alunos aprendem melhor (metacognição) e consequentemente fornecer um ambiente
complementar externo que interaja com as necessidades específicas de forma positiva, de
forma despertar esse interesse.
http://www.certpointsystems.com/our‑company/media‑highlights/doc_download/27‑how‑to‑
keep‑e‑learners‑from‑escaping.html (http://www.certpointsystems.com/our‑company/media‑
highlights/doc_download/27‑how‑to‑keep‑e‑learners‑from‑escaping.html)
From → Conceitos Aprofundados, Trabalhos Individuais
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