Questões discursivas

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QUESTÕES DISCURSIVAS – TEORIAS CONHECIMENTO PEDAGÓGICO (TCP) pág. 56
De que modo os dois trechos se relacionam?
RESPOSTA
A pedagogia precisa se constituir, cada vez mais, como uma ciência que busca a compreensão ampliada do fenômeno educativo, o qual se sustenta em estudos filosóficos das ciências humanas (psicologia, antropologia, economia, sociologia), porém, não significa que essas áreas de conhecimento, deem conta daquilo que é o campo específico de sua área de pesquisa.
Como ciência da educação, o profissional que nela atua, o pedagogo, o cientista da educação, desempenha uma função de articulador dos diferentes profissionais da educação que atuam na escola, objetivando implementar um processo de ensino aprendizagem significativo, para o qual se requer uma sólida formação técnica e clareza das funções da escola na atualidade. Essa visão é bastante reducionista, frente a amplitude de atuação desse profissional. O pedagogo atua para além da prática pedagógica.
No cerne da ciência pedagógica, reside um compromisso para além dos muros da escola: compromisso político, que compreende uma ação cuja diretriz aponte para a possibilidade de a educação se tornar uma ferramenta em prol da democratização da sociedade, o que na prática implica inserir no projeto político pedagógico, e currículo, conteúdos e procedimentos metodológicos voltados para a formação integral do aluno , visando impedir a formação de cidadãos alienados, acríticos. Porquanto, não se pode conceber uma prática pedagógica que não tenha fundamentos na teoria, segundo Saviani, sem essa, a prática resulta cega, tateante, perdendo sua característica específica de atividade humana, quanto mais sólida for a teoria que orienta a prática, tanto mais consistente e eficaz é a atividade prática.
Analise a situação a seguir e explique em que pontos fica claro que Cícera é uma supervisora escolar que atua numa concepção autoritária e hierárquica. Livro TCP pag. 56. 
Com base no mesmo caso, sugira para Cícera como ela poderia agir para se transformar numa pedagoga mais democrática, que atue num concepção unitária.
RESPOSTA
Sua postura é autoritária, controladora, fiscalizadora, e hierárquica pois fiscaliza o trabalho do professor, cumprindo determinações superiores. Nessa visão, a atuação do supervisor pedagógico se reduz ao cumprimento de tarefas predeterminadas, sem que se crie um espaço de socialização do saber e da prática educativa, a qual possibilitaria uma interação entre os profissionais do ensino numa ação corresponsável pelos sucessos e insucessos do aluno, e até dos professores, para que dessa avaliação se construísse um novo planejamento, ou um reajustamento do que estivesse em vigência. 
ATIVIDADES
 Elabore uma síntese da história da Educação no Brasil até a década de 1920.
RESPOSTA
* Nos primeiros anos da colonização, eram os Jesuítas responsáveis pela criação das escolas, gerência e docência.
* Com a chegada do primeiro-ministro, Marquês de Pombal, em 1750 (1750-1777), foi suprimido o sistema de ensino jesuítico, e implantada as aulas régias (aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica), sem constituir uma estrutura organizacional de Ensino.
* Com a chegada da família real, em 1808, houve a criação de cursos profissionalizantes em nível médio e superior e militares, mas atendendo a interesses dos portugueses, necessidades da corte.
* Em 1824, a Carta Magna determinava que o império deveria possuir escolas primárias, ginásios e universidades, instituindo assim um sistema educacional, dirigido mais aos jovens, e pouco conexão com o mundo prático, assentado sob o método LANCASTERIANO, alunos mais proeminentes ajudavam os fracos (ENSINO MÚTUO OU MONITORIAL, muita memorização e repetição, relevância à disciplina). A formação dos professores passou a ser das províncias, mas custeada pelos estudantes.
* Ainda nessa época, foi criado o CURSO NORMAL, de formação de nível secundário, para atuar na educação primária. Primeira ESCOLA NORMAL, criada em 1835.
* Em 1889, evidencia-se uma preocupação maior com o papel do Estado na Educação que passou a oferecer o ensino primário. Na sociedade existiam defensores da extensão da escola elementar ao povo, cujo movimento ficou conhecido por ENTUSIASMO PELA EDUCAÇÃO. Discutia-se também que os professores precisavam de se inserir em processos pedagógicos modernos, bem como numa formação de caráter mais científico. Havia uma crença de que dessa forma a população inculta seria regenerada.
* Em 1920, fase de otimismo pedagógico, que propunha melhoria nas condições didáticas e pedagógicas. O país passava por um processo de industrialização, a educação era chamada para atender interesses de mão de obra da indústria, precisava-se de uma equipe de profissionais para definir rumos da educação. Esse período é conhecido como movimento da Escola Nova, no qual foram criados os INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, respondendo a uma demanda sistematizada pela formação de professor
 
Elabore um histórico da profissão de pedagogo no Brasil
Na década de 1920, dentro do movimento da Escola Nova, foram criados o INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, respondendo a uma demanda sistematizada pela formação de professor . Em face da preocupação com a formação de professores criaram-se o INSTITUTOS DE EDUCAÇÃO (a pedagogia buscava se firmar como um conhecimento de caráter científico), os quais foram transformados em instituições de ensino superior, Lei 1.190/1939, objetivo de atender demandas MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, a organização do curso ficou conhecida como 3 + 1: três primeiros anos bacharelado, um ano de didática, consumando assim a formação do docente para lecionar em nível médio, normal. A demanda não abarcava todos os formandos.
. O curso de pedagogia nascia com indefinição quanto ao campo de atuação e mercado de trabalho.
. No final da década de 1950 e no decorrer dos anos 60, ocorreram mudanças no cenário educacional brasileiro, efervescência de movimentos políticos e educacionais direcionados à democratização da sociedade. 
Em 1964, iniciou-se a ditadura militar, que em termos educacionais pautou-se por grandes retrocessos, privatização, exclusão de parte das classes populares do ensino elementar, institucionalização do ensino profissionalizante, tecnicismo pedagógico, desmobilização do magistério.
. Em 1968 ocorreu a Reforma Universitária, Lei 5.540 , implantação de uma nova legislação para o curso de Pedagogia, dentro de uma visão tecnicista da educação, o curso passou a formar o técnico em educação, com uma estrutura de base comum, e uma série de habilitações posteriormente, a saber: orientação educacional, administração escolar, supervisão escolar, inspeção escolar. O licenciado poderia lecionar disciplinas específicas do curso normal e as funções descritas.
A Lei 5.692 de 1971, tornou obrigatória o orientador educacional, estabeleceu também que as especificidades educacionais acima descritas, bem como os especialistas em educação, seriam feitas em curso superior de graduação, com duração plena ou curta, ou de pós graduação.
 Essa estrutura organizacional na formação dos pedagogos, fragmentada,hierarquizada, atendia ao momento histórico do país. O supervisor pedagógico se tornou mero transmissor de ordens superiores, o orientador, desempenhava a função de orientador vocacional, visando formar mão de obra para a indústria.
A habilitação de professor para oensino primário passou a ser feita a nível de 2º grau.
. Nos anos de 1980, o país estava envolto nos movimentos de redemocratização da sociedade, buscando se um modelo de escola com papel político pedagógico redimensionado, voltado para criação de uma escola democrática, justa e igualitária, mudando a visão da função social da escola e do papel dos profissionais que nela atuam, trazendo ao debate a função do pedagogo, metodologias, conteúdos, sistema de avaliação, gestão escolar, etc..
. Ocorreu um amplo movimento de reformulação dos cursos de Pedagogia, que adotou o princípio da docência. Buscava-se também retomar a unidade de trabalho dentro da escola, suplantando a visão hierárquica, fiscalizadora exercida até então, para formar uma mentalidade de uma equipe com exercesse uma gestão democrática. O papel do pedagogo passa a ser o de articulador do processo ensino aprendizagem, de forma coletiva, corresponsável, e fundamentado num projeto político pedagógico, construído a partir da participação de todos os segmentos da escola. Essa nova visão, não implica em excluir o supervisor, o orientador, mas se revestidos de uma postura democrática e comprometida com o processo ensino aprendizagem, tem espaço de atuação dentro da escola. O pedagogo assume papel relevante nesse processo, e conduz a construção do projeto político pedagógico. À época criou-se uma denominação para o pedagogo articulador da escola dentro do enfoque de democratização do ensino: PEDAGOGO UNITÁRIO.
Na LDB de 1996 a formação de docentes educação básica, far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, admitida como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil, e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, oferecida em nível médio, na modalidade normal.
LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Essa lei reedita a fragmentação, art. 64, ao separar a formação dos profissionais que atuarão em funções de administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação escolar, feitos em cursos de graduação de pedagogia ou pós-graduação.
Ocorreu um amplo debate acerca desse assunto, e foi consenso que a docência como base não significa, colocá-la como sinônimo de todas as possíveis atuações do pedagogo, mas entender que o fenômeno educativo é que devr direcionar as ações dos educadores. 
Como culminância desse debate, em 2006 elaborou-se as DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O CURSO DE PEDAGOGIA, extingue as habilitações, dando uma concepção mais unitária do trabalho docente, o que não significou concordância absoluta. Define-se nos arts. 2º e 3º que o curso é de modalidade de licenciatura, habilita para lecionar na educação infantil (0 a 5 anos), nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano, nos cursos de formação de professores em nível médio e em cursos de Educação profissional na área de serviços e apoio escolar. A Resolução de 1/2006, amplia significativamente o campo de ação do pedagogo incluindo espaços não escolares, desde que nele ocorra ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional.
. Muitos debates tem sido empreendidos: não se estaria promovendo um esvaziamento de uma formação mais sólida dos pedagogos, embasada na compreensão do fenômeno educativo em suas implicações? O perfil e as competências se tornaram muito abrangentes.
. Vale ressaltar que há diversidade na atuação do pedagogo, a qual está em consonância com a filosofia da unidade escolar. Ainda há escola com divisão hierarquizada de tarefas e papeis, e outras que buscam a unidade do trabalho.