Sequência didática sobre Temperatura

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO 
Centro de Educação 
Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino 
Disciplina: Fundamentos do Ensino da Matemática 
Docente: Juliana Azevedo Montenegro 
Discente: Daniela Barbosa de Lima, Gina Maria Alves Bezerra Santos, Maria 
Eduarda Alves da Silva e Millena Cândida de Queiroz Silva 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
Disciplinas: MATEMÁTICA 
Professoras: Daniela B. Lima; Gina Maria A. B. Santos, Maria Eduarda A. da Silva e Millena C. Q. 
Silva 
Turma: Ensino Fundamental I 3º ano 
Tema: Grandezas e medidas: Temperatura 
 
 
 
A JUSTIFICATIVA 
 
Em concordância com o trabalho proposto na disciplina “Fundamentos do Ensino da Matemática” do 
curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco, com as diretrizes apontadas nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais e nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco e ainda mediante a 
vasta exposição às mais diversas grandezas e medidas no dia a dia, torna-se justificável um trabalho 
que busque estabelecer uma conexão entre os conteúdos trabalhados na escola e a realidade fora dela. 
Neste sentido torna-se um objetivo o ensino significativo e vinculado ao cotidiano, facilitando a 
vivência social e o aprendizado escolar. 
 
 
 
 
 
 
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 Aula 1: Reconhecendo a temperatura no cotidiano 
 
 
OBJETIVO GERAL 
 
- Reconhecer temperatura como grandeza presente no cotidiano, identificando termômetros como 
instrumento de medida e o grau Celsius como unidade padrão. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Aprender a relação da temperatura enquanto expressão do frio e do calor; 
- Notar a variação da temperatura em pequenos espaços e pequenos corpos; 
- Notar o corpo humano como instrumento de medida não convencional da temperatura. 
 
CONTEÚDOS 
- Temperatura no cotidiano: frio e calor; 
- Reguladores de temperatura em pequenos espaços; 
- Instrumento de medida não convencional: corpo humano. 
 
TEMPO ESTIMADO: 2 horas 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
Imagens de objetos; 
Imagens de alimentos; 
Cartolinas; 
Tesouras; 
Colas; 
Vídeo “Frio vs calor”; 
Datashow para exibição do vídeo; 
Cópias da atividade. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
(15 minutos) A aula será iniciada com a exposição de diferentes imagens (anexo 1) no quadro, as 
quais os estudantes devem expressar o que vêm nelas. Este momento pode ser guiado com as 
seguintes questões: 
- O que tem nas imagens? 
- Você sabe qual a utilidade desses objetos? 
- O que essas imagens têm em comum? 
- O que elas têm de diferente? 
 
(05 minutos) É importante perceber as hipóteses das crianças para iniciar as explicações a respeito do 
tema, partindo dos conhecimentos prévios por elas expostos. Neste momento será explicado que todas 
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as imagens mostram objetos com diferentes temperaturas, uns mais quentes outros mais frios e que 
eles desempenham função de regulação de temperatura. 
 
(50 minutos) Divididos em 5 grupos os alunos irão classificar algumas figuras de alimentos de acordo 
com as temperaturas adequadas para armazenamento ou preparação. Eles receberão cartolinas e 
imagens para a atividade, as quais devem ser cortadas, classificadas da forma que eles escolherem e 
coladas. Após as classificações os estudantes apresentarão ao grupo classe o resultado do seu trabalho. 
Cada grupo deve ser questionado sobre a forma escolhida para o agrupamento dos alimentos. 
 
(03 minutos) Exibição do vídeo do jogo minecraft “frio vs calor”. 
 
(10 minutos) A professora pedirá que os alunos comentem o vídeo exibido. Algumas perguntas 
podem ser feitas para instiga-los: 
 
- O que o vídeo mostra? 
- O que o “filho” faz quando sente frio? E quando sente calor? 
- O pai fala para o filho regular o aquecedor e depois o ar-condicionado, para que servem essas 
coisas? 
- Como o filho sabe que tá frio ou calor? Ele sente? Sente como? Onde? 
 
(10 minutos) A partir da discussão do vídeo a professora explicará aos alunos que a pele humana é 
um instrumento de medida da temperatura, com ela conseguimos sentir o frio, o calor, saber se uma 
comida está muito quente ou muito fria, se precisamos usar roupas leves ou mais pesadas, etc. 
 
(20 minutos) Após as discussões e explicações os alunos responderão algumas perguntas, estas podem 
ser discutidas e as respostas serem criadas coletivamente ou respondidas de forma individual com 
correção coletiva. (Anexo 3) 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação considerará a compreensão da grandeza temperatura a partir da diferenciação entre os 
objetos que proporcionam frio ou calor e suas funções através da discussão levantada a partir das 
imagens (anexo 1). Além disto será avaliado se o aluno é capaz de mensurar quais alimentos devem 
ser conservados ou preparados no frio, no calor e/ou na temperatura ambiente, a partir das estratégias 
de organização das imagens dos alimentos (anexo 2), considerando se eles conseguem agrupar por 
calor. Por fim será avaliado com a discussão do vídeo “Frio vs calor” e a atividade final (anexo 3) se 
os alunos conseguiram entender que usamos nosso corpo para sentir e entender a temperatura, sendo 
este um instrumento de medida não convencional. 
 
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Aula 2: Temperatura e clima 
 
OBJETIVO GERAL 
 
- Reconhecer temperatura como grandeza presente no cotidiano, identificando termômetros como 
instrumento de medida e o grau Celsius como unidade padrão. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Perceber as variações de temperatura de acordo com o tempo e/ou espaço (estações do ano, 
regiões...); 
- Entender a relação da temperatura enquanto expressão do frio e do calor; 
- Identificar o termômetro como instrumento de medida convencional da temperatura. 
 
CONTEÚDOS 
- Variação de temperatura de acordo com o tempo e/ou espaço; 
- Frio e calor; 
- Instrumentos de medida da temperatura. 
 
TEMPO ESTIMADO: 2 horas 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
Datashow para apresentação do vídeo “Vai e vem das estações” do grupo Palavra Cantada; 
Cópia das atividades. 
 
DESENVOLVIMENTO 
(05 min) Apresentar aos estudantes o vídeo “Vai e vem das estações” do grupo Palavra Cantada. 
(10 minutos) Discussão do vídeo sobre as estações do ano. Nesse momento a professora deve indagar 
à turma que relação as estações do ano têm com a temperatura. Discutir sobre o calor da primavera 
que é intensificado no verão e o esfriamento no outono até o frio do inverno. 
(30 minutos) Para firmar a discussão sobre as mudanças de temperatura no decorrer das estações do 
ano serão feitas algumas atividades. (Anexo 4) 
(30 minutos) Nesta etapa a professora deve informar aos alunos que a temperatura ambiente não muda 
apenas com a mudança das estações, mas também pode mudar num curto período de tempo e pode 
ser ao mesmo tempo diferente de acordo com a deslocação espacial. Em seguida responderão juntos 
a atividade 2. (Anexo 5) 
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(40 minutos) Por fim, será apresentado o instrumento convencional de medida da temperatura: o 
termômetro (anexo 6), mas a professora deve discutir com os estudantes que podemos perceber a 
temperatura com o nosso corpo, como foi visto na aula 1. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação desta aula será feita a partir das contribuições orais dos alunos, tendo como critério a 
participação e a criação de hipóteses. Além disto as atividades respondidas por eles mostrarão se os 
objetivos foram alcançados, se eles conseguem perceber que a temperatura varia dependendo do 
tempo e/ou do espaço; se compreendem que o termômetro é o instrumento mais utilizado para medir 
a temperatura e se compreendem que a temperatura as medidas calor. 
 
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Aula 3: Temperatura em pequenos corpos 
 
OBJETIVOGERAL 
 
- Reconhecer temperatura como grandeza presente no cotidiano, identificando termômetros como 
instrumento de medida e o grau Celsius como unidade padrão. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Termômetro como instrumento de precisão para medir as temperaturas; 
- Compreender o grau Celsius como unidade padrão da temperatura; 
- Perceber o papel da temperatura na regulação da saúde. 
 
CONTEÚDOS 
- Instrumento convencional de medida da temperatura; 
- Unidade de medida grau Celsius; 
- Temperatura e saúde. 
 
TEMPO ESTIMADO: 2 horas 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
Vídeo “O Termômetro”; 
Datashow; 
Imagens (anexo 7); 
Recipientes com água; 
Cópias da atividade (anexo 8); 
Termômetros. 
 
DESENVOLVIMENTO 
(05 minutos) Iniciar-se-á a aula com a exibição do vídeo “O Termômetro”. Este fará uma explicação 
sobre a forma precisa de marcar a temperatura no termômetro. 
(10 minutos) A professora deve indagar aos alunos sobre como o termômetro mede a temperatura 
(baixas e altas) e a função do zero. 
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(15 minutos) Exposição de imagens marcando diferentes temperaturas, mas todas indicando o grau 
Celsius (ºC). A partir das imagens a professora deve explicar a unidade de medida da temperatura. 
(Anexo 7) 
(20 minutos) Deve-se dispor três recipientes enumerados em cima do birô: 1 com água gelada, 2 com 
água à temperatura ambiente e 3 com água morna. A professora pedirá que os alunos aproximem-se 
dos recipientes e analisem suas temperaturas livremente, podendo tocá-los e manipulá-los à vontade. 
Será disposto também um termômetro ao lado dos recipientes, mas a professora não mencionará isto. 
(40 minutos) Após a observação dos recipientes os estudantes responderão algumas questões. (Anexo 
8). 
 (10 min.) Em forma de diálogo a professora deve perguntar aos alunos em que situações são usadas 
as temperaturas, o termômetro e os graus. Com as situações levantadas por eles a professora deve 
explicar a importância da precisão do termômetro e da unidade padrão de medida. Para isto deve usar 
como exemplo a febre. Em nosso corpo existe um metabolismo capaz de subir e baixar a temperatura 
de acordo com o meio que estamos e também de acordo com a nossa saúde, quando existe alguma 
alteração em nosso corpo ele eleva a temperatura indicando que algo está errado e merece cuidados, 
assim ter um instrumento para medir essa temperatura e uma unidade padrão serve para evitar 
problemas maiores. 
 
AVALIAÇÃO 
Nesta aula será avaliado através das discussões sobre o vídeo “O Termômetro” se foi entendido o 
papel deste instrumento de medida, que desempenha a marcação precisa de temperaturas. Além disso 
o aluno deve entender que usamos o grau Celsius (ºC) como unidade de medida de temperatura, 
observando se eles utilizaram a unidade nas expressões da atividade (anexo 8) e também na oralidade. 
Por fim os alunos devem entender a temperatura como grandeza matemática presente em nossas vidas 
e como importante nas relações cotidianas e também na regulação da saúde. 
 
 
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ANEXO 1 
 
Fonte: Google imagens 
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ANEXO 2 
 
Fonte: Google imagens 
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ANEXO 3 
 
 
 
 
1) Responda as perguntas pensando no que você aprendeu hoje: 
a) Nos dias quentes você prefere um picolé ou um prato de sopa, explique? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
b) Quando estamos nos dias mais calorosos procuramos: 
( ) Tomar muito banho ( ) Vestir casacos 
 
c) Se o picolé ou o sorvete não estiver no congelador, o que pode acontecer? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
d) Como nós podemos saber se o dia está frio ou quente? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
e) O que se deve fazer para comer um alimento sem queimar sua boca? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
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ANEXO 4 
Atividade 1 
 
No vídeo sobre as estações do ano do grupo “Palavra Cantada” foi mostrado que durante as 
mudanças de estações a temperatura também muda, no verão 
faz mais calor já no inverno faz mais frio. Podemos dizer que o 
verão tem temperaturas mais altas, pois os termômetros 
marcam números maiores. Já no inverno as temperaturas são 
mais baixas, têm números mais próximos do zero, ou seja, 
menores. 
Agora vamos responder os exercícios: 
 
1) Observe a previsão da temperatura na cidade do Recife durante um dia do mês de Fevereiro 
e um dia no mês de Junho. 
 
a) Que mês tem a temperatura mais elevada? 
b) Qual o mês mais frio? Por quê? 
c) Calcule a mudança das temperaturas do Recife entre 
Fevereiro e Junho. 
 
 
2) Agora ligue cada situação à temperatura adequada. 
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ANEXO 5 
 
Atividade 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Júlia viajou ao Sul do Brasil e percebeu que lá a temperatura é menor do que a da sua casa que 
fica no Nordeste. Como será que Julia está se sentindo? Justifique sua resposta. 
 
a) 
 
 
 
b) 
 
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________ 
 
2) Que termômetro você acha que expressa melhor a temperatura do lugar onde Júlia está? 
Discuta com seus colegas e com a professora. 
 
 
 
 
 
a) 
 
 
b)
Você sabia 
As temperaturas podem mudar em pouco 
tempo também, em um dia pode fazer 
muito calor pela manhã e muito frio pela 
tarde. 
Além disso as temperaturas variam de um 
lugar para outro, no mesmo horário. 
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ANEXO 6 
Atividade 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Durante 8 dias seguidos, a turma de José observou as condições de tempo, mediu 
a temperatura, sempre ao meio dia, e anotou tudo na tabela reproduzida a baixo. 
 
1) Observando os dados da tabela, responda às questões. 
a) Em quantos desses dias choveu? Quantos dias estiveram com o céu claro? 
b) Em quantos dias o tempo ficou parcialmente nublado? 
Para saber mais. 
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c) Durante esses 8 dias, qual foi a maior temperatura registrada? Qual foi a menor? 
d) Qual a diferença entre a maior e a menor temperatura nesses dias? 
e) Escolha dois dias da tabela e faça dois desenhos de termômetros mostrando suas 
temperaturas. 
 
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ANEXO 7 
 
 
 
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ANEXO 8 
 
EXPERIENCIANDO 
 
1) Você observou três recipientes com 
água em diferentes temperaturas, quanto você acha 
que cada recipiente marcaria no termômetro? 
Explique como chegou a esta resposta. Lembre-se 
que quanto mais quente maior a temperatura. 
Recipiente 1= 
Recipiente 2= 
Recipiente 3= 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
2) Com a ajuda da sua professora utilize o termômetro para saber a temperatura exata de 
cada copo e depois anote-as. 
Recipiente 1= 
Recipiente 2= 
Recipiente 3= 
 
Você viu as temperaturas mostradas no termômetro. Qual a diferença em medir uma 
temperatura com um termômetro e com a mão? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
 
3) Agoracalcule a diferença de temperatura exata entre cada copo e o que você marcou na 
questão 1. 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática/ 
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 
CENTURIÓN, M. R. Porta Aberta: matemática 5º ano / Marília Ramos Centurión, Júnia La 
Scala Teixeira, Arnaldo Bento Rodrigues. – 1 ed. – São Paulo : FTD, 2011. 
GAHMARIN. Frio vs calor. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=6QB9G6carJM> 
Acesso em 04 de Out. 2017. 
MATERALDO. O Termômetro. Disponível em 
<https://www.youtube.com/watch?v=1JkfW1TXE84> Acesso em 04 de Out. 2017. 
PALAVRA CANTADA. Vai e vem das estações. Disponível em 
<https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc> Acesso em 05 de Out. 2017.