TCC FORMATADO(1)

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
 PRÓ- REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG
	COORDENAÇÃO GERAL DO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – PARFOR
PROFESSORA MARIA GORETTI CRUZ SAMPAIO – UNIÃO - PI
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS
 
LÁZARO DE JESUS LIMA
DIFICULDADES E DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA NA 5ª ETAPA DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS DE LAGOA ALEGRE – PI
 UNIÃO – PIAUI
JUNHO DE 2016
LÁZARO DE JESUS LIMA
DIFICULDADES E DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA NA 5ª ETAPA DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS DE LAGOA ALEGRE – PI
Trabalho de conclusão de curso, apresentado para obtenção do grau de licenciado no curso de Letras Inglês da Universidade Estadual do Piauí - UESPI.
Orientadora: Professora Especialista Maria Hilda Cardoso Marques
UNIAO - PIAUI
JUNHO DE 2016
LÁZARO DE JESUS LIMA
DIFICULDADES E DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA NA 5ª ETAPA DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS DE LAGOA ALEGRE – PI
Trabalho de Conclusão de Curso aprovado pela Banca Examinadora para obtenção do grau de Licenciado, no Curso de Letras Inglês da Universidade Estadual do Piauí – UESPI.
União- PI, __ de Junho de 2016
BANCA EXAMINADORA
__________________________________________________________________________
Professora Especialista Maria Hilda Cardoso Marques
_________________________________________________________________________ 
2º membro
_________________________________________________________________________ 
3º membro
AGRADECIMENTOS
A Deus em primeiro lugar pela plenitude da vida, por me fortalecer diante dos obstáculos e nunca deixar de lutar pelos meus objetivos.
 Aos meus queridos e amados pais e minha esposa pelo apoio, confiança e carinho que sempre tiveram comigo.
A todos os meus professores pela contribuição para minha formação e construção do meu conhecimento.
A meus colegas de classe pela esperança e vontade de transformar a educação.
E a todos os meus amigos e parentes que contribuíram direto ou indiretamente para a minha formação acadêmica em especial a minha professora orientadora Maria Hilda Cardoso Marques.
LISTA DE SIGLAS
EJA – Ensino de Jovens e Adultos
LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação Brasileira
L E M – Língua Estrangeira Moderna
L I – Língua Inglesa
MEC – Ministério da Educação e Cultura
MOBRAL – Movimento Brasileiro de Alfabetização 
PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais 
PI - Piauí
PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos 
PROJOVEM – Programa Nacional de Inclusão de Jovens
UNESCO – Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura
RESUMO
Este artigo traz uma abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil onde estão presentes os órgãos e leis que regem e sustentam esse sistema de ensino. Através de análise e dados coletados por meio de questionários está presente os principais fatores que dificultam o processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa para alunos da 5ª etapa EJA na Escola Municipal Alfredo da Silva Costa. Através da revelação dos próprios alunos pode-se conhecer os motivos que levaram os mesmos a estarem estudando nesse sistema de ensino, o que consideram mais difícil em Língua Inglesa, os fatores que impossibilitam aprender essa língua de difícil assimilação, a postura e forma de lecionar do professor de inglês. Todos esses dados mostram a difícil situação que se encontra este sistema de ensino tão importante e fundamental para os jovens e adultos e para a sociedade de um modo geral. 
Palavra-chave: Ensino. Dificuldades. EJA
ABSTRACT
This article brings a Historical Approach Education young and Adult in Brazil Where are presents the organs and laws Governing and sustain This educational system . Through analysis Collects by Questionnaires is present, the main Factors That hinder the teaching process and English language learning for students of the 5th step EJA stage at the Municipal School Alfredo da Silva Costa . Through the revelation of the students , can know the reasons for the same to be studying this learning system , Which find it more difficult in English Language , The Factors That make impossible to Learn the language Difficult to assimilation, an attitude and way of teaching teacher of English . All these data show the Difficult Situation What is this education system so important and fundamental for young people and adults and for society in general.
Keywords: Teaching. Difficulty. EJA
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	09
2	O ENSINO DE JOVENS E ADULTOS: UM BREVE HISTORICO	11
3	O PERFIL DA 5ª ETAPA DO ENSINO DO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS DA ESCOLA MUNICIPAL ALFREDO DA SILVA COSTA DE LAGOA ALEGRE-PI		13
	3.1 Os alunos da 5ª etapa EJA na Escola Municipal Alfredo da Silva Costa	13
3.2 O professor de Inglês da Escola Municipal Alfredo da Silva Costa da 5ª etapa EJA	13
4	O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA 5ª ETAPA EJA DE LAGOA ALEGRE PI	15
	4.1 As dificuldades dos alunos na aprendizagem da língua inglesa	16
 4.2 Os fatores que comprometem a aprendizagem da língua inglesa na 5ª etapa 
 EJA 	16
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
6	REFERENCIAL TEORICO	19
1 INTRODUÇÃO
	O sistema EJA é uma modalidade de ensino voltada para as pessoas que não frequentaram ou não deram continuidade nos estudos na escola regular na idade apropriada. A esse público é oferecido em sistemas gratuitos de ensino, com oportunidades educacionais apropriadas, considerando as características, interesses e condições de vida e de trabalho do cidadão. Este sistema tem uma importância fundamental para a sociedade, pelo fato de trabalhar com um publico de faixa etária, classe social e cultural diferentes segundo a LDB.
Dentre os fatores que regem esse sistema de ensino os PCN-LE são de suma importância para o ensino da língua inglesa, pois os mesmos tem a finalidade de nortear as praticas da disciplina e visam atender a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) que através da lei 9394/96 no Art. 26 restaurou a relevância do ensino de língua estrangeira moderna e determinou sua obrigatoriedade no currículo, a partir da quinta série do Ensino Fundamental II. O sistema EJA não foge destas determinações, já que tudo o que é desenvolvido nele está de acordo com a LDB. 
Entre as disciplina da grade curricular dessa modalidade a “língua inglesa”, vista pela maioria dos estudantes, “ditos profissionais,” como de difícil assimilação, imagine para esse público da modalidade EJA que tem suas delimitações, já que muitos são casados, tem filhos, trabalham durante o dia e não tem disponibilidade para estudar. 
A absolvição e o entendimento da língua inglesa necessitam de uma serie de fatores como: professores qualificados, recursos pedagógicos de qualidade e que atenda a necessidade dos alunos e o próprio interesse do educando em aprender a disciplina. Porem a realidade do sistema EJA não atende todas essas necessidades. Preocupado com isso e sabendo a importância que tem o estudo dessa língua para a formação profissional do individuo elaborou- se o projeto “Dificuldades e desafios no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa na 5ª etapa do Ensino Fundamental do Ensino de Jovens e Adultos de Lagoa Alegre – PI”. 
Aprender uma segunda língua é de importância primordial para o individuo. A linguagem é o principal meio de comunicação entre as pessoas e a língua inglesa detém uma posição privilegiada em relação às demais línguas no mundo moderno. As pessoas buscam aprender inglês porque o conhecimentodessa língua ajuda-os a comunicar-se num determinado contexto, no qual, por razões econômicas, educacionais ou emocionais, ter o domínio sobre ela lhes possibilita dialogar e interagir com as nações mais poderosas e com a maioria dos países do mundo que a utilizam como língua oficial ou segunda língua. Ela tem uma importância fundamental por estar inclusa em vários setores do mercado de trabalho, como: turismo, tecnologia, nos produtos que são consumidos, filmes que são assistidos nos cinemas ou em casa, nas músicas e etc. Desta forma, fica claro que o conhecimento dessa língua é essencial para a formação do indivíduo, para que este, assim, possa estar incluso na sociedade contemporânea.
Essa pesquisa tem como objetivo dissertar acercar dos principais fatores que comprometem a aprendizagem dos alunos, os métodos utilizados pelo professor e as maiores dificuldades que os mesmos encontram no processo de ensino de inglês. Nesse caso especifico aos alunos da 5ª etapa do Ensino Fundamental EJA da Escola Municipal Alfredo da Silva Costa em lagoa Alegre-PI. 
	
 
 2 O ENSINO DE JOVENS E ADULTOS: UM BREVE HISTORICO
O EJA surgiu no Brasil no início dos anos 30 do século XX e a cada década houve inovações neste programa de ensino e campanhas voltadas para a alfabetização de jovens e adultos. As mudanças econômicas e políticas que ocorreram na década de 1930 permitiram o inicio de mudança significativa no sistema de ensino. Com a constituição de 1934, surge o Plano Nacional de Educação, o qual determinava como dever do Estado a responsabilidade pela educação de adultos e ofertava a mesma qualidade de ensino da escola primária regular.
Em 1947 foi realizada uma campanha nacional de alfabetização de jovens e adultos com o objetivo de introduzir uma educação de base voltada para adultos. Essa educação era igual a escola primaria e tinha duas finalidades: planos de ação extensiva ( alfabetizar grande parte da população) e planos de ação em profundidade ( capacitação profissional e atuação junto a comunidade).
No inicio da década de 1950 a referida campanha concretizou 16.500 sala em funcionamento educacional e aproximadamente 720 mil alunos inseridos. Esses dados mostram a evidencia positiva ao inicio das campanhas, mas se obteve o resultado esperado: alfabetizar adultos da forma que o projeto previa. Vale lembrar que em meados do século XX, o conceito de alfabetizar estava relacionado a ensinar ao aluno a fazer sua própria assinatura.
Na década de 1960, mais precisamente em 1963 surge o Programa Nacional de Alfabetização através do Ministério da Educação sobre a orientação do coordenador e filósofo Paulo Reglus Neves Freire. O programa tinha objetivo de alfabetizar 4 milhões de pessoas com uma pedagogia voltada diretamente ao ensino de adultos. Embora iniciado, foi desarticulado devido ao golpe militar de 1964. Muitos componentes do programa sofreram perseguições e foram exilados. Freire a exemplo disso foi exilado no Chile e posteriormente em outros países, no entanto ele não abandonou sua pedagogia e iniciou a divulgação da mesma nos mesmos moldes educacionais. Os conceitos e as ideias de Paulo Freire foram reconhecidas pela UNESCO e suas experiências trouxeram novas concepções de ensino e proposta de alfabetização. A primeira cidade a aplicar com sucesso os métodos de Freire foi Angicos no Rio Grande do Norte e depois se expandiu por todo Brasil.
Os anos 70, marcados pela ditadura militar revelam o surgimento do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), visando acabar com o analfabetismo no decorrer de uma década e educando o aluno a ler e escrever, sendo essas suas verdadeiras preocupações, não havia então maior aprofundamento com a formação cognitiva, uma vez que ler e escrever já seriam o suficiente para o adulto melhorar de condição. A intenção real do Mobral era controversa aos objetivos apresentados nos textos oficiais.
Na década de 80, houve o processo de redemocratização do país, o Mobral foi extinto dando lugar a Fundação Educar. A fase da redemocratização contribuiu para expansão das atividades da EJA. Esta por sua vez teve apoio e defesa dos estudantes, educadores e políticos, organizados em promover o fortalecimento da Educação de Jovens e Adultos, visando alcançar todos os brasileiros considerados analfabetos.
Em 1990 a Fundação Educar deixou de existir e durante o governo Collor, a União se afastou dos compromissos relacionados ao EJA, transferindo a continuação da mesma para os governos estaduais e municipais. 
No inicio dos anos 2000 foi criado a Secretaria Extraordinária de Erradicação do Analfabetismo, após o anuncio do Ministério da Educação e Cultura (MEC) se referindo a prioridade dada pelo Governo Federal a alfabetização de jovens e adultos. O governo do então presidente Luis Inácio Lula da Silva (2003 a 2010) sinalizou com políticas publica do EJA com maior ênfase que os governos anteriores. 
A criação do programa Brasil Alfabetizado, envolveu três vertentes de caráter primordialmente social para a modalidade EJA. Primeiro, o Projeto Escola de Fábrica que ofereceu cursos de formação profissional com duração mínima de 600 h para jovens de 15 a 21 anos. Segundo o PROJOVEM que esta voltado ao segmento juvenil de 18 a 24 anos, com escolaridade superior a 4ª série, ( atualmente 5º ano )mas que não tenha concluído o ensino fundamental e que não tenha vinculo formal de trabalho. Terceiro, o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio para Jovens e Adultos (PROEJA) voltado à educação profissional e técnica em nível de ensino médio. Estas vertentes apesar de buscarem a escolarização dos adultos, constituíram iniciativas ampliadas para políticas e ações no sentido de profissionalização dos alunos da EJA.
3 PERFIL DA 5ª ETAPA DO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS DA ESCOLA MUNICIPAL ALFREDO DA SILVA COSTA EM LAGOA ALEGRE-PI
A turma da 5ª etapa EJA é formada por jovens e adolescentes na faixa etária entre os 16 e 25 anos. A maioria não tem emprego fixo, mas trabalham de forma avulsa. Alguns já são donos de casa e tem família para sustentar. Quase todos moram na zona urbana e próximos a escola onde estudam. São alunos que demonstram muitas dificuldades no processo de aprendizagem, mas a maioria deles tem interesse e vontade de aprender. 
3.1 Os alunos da 5ª etapa EJA na Escola Municipal Alfredo da Silva Costa
A 5ª etapa EJA é formada por 16 alunos matriculados, mas apenas 12 alunos frequentam regulamente. Eles estão na faixa etária dos 16 aos 25 anos, sendo 07 do sexo masculino e 05 do sexo feminino. Dessa totalidade apenas 02 tem emprego fixo com carteira assinada, os outros são trabalhadores avulsos. 05 desses alunos são casados e 04 já têm filhos. 10 moram na sede do município, os outros 02 moram na zona rural em localidades próxima a zona urbana.
O objetivo de todos eles é o mesmo: dar continuidade aos estudos interrompidos na idade regular e conseguir uma certificação que lhes possibilite estarem inseridos no mundo do trabalho, onde possam atuar e conseguir trabalhar em profissões que lhes permitam ter uma vida mais digna. Esses sonhos que todos eles buscam só são possíveis de serem realizados por meio da educação. No mundo atual a formação educacional e profissional é imprescindível para quem almeja uma vida melhor e eles são conscientes disso, por esse motivo enfrentam uma serie de fatores como; o cansaço, a discriminação da sociedade por serem alunos da EJA, a falta de materiais pedagógicos de qualidade etc. Tudo isso para se sentirem inseridos na sociedade contemporânea.
3.2. O professor de Inglês da Escola Municipal Alfredo da Silva Costa 5ª etapa EJA
Há apenas um professor que leciona a disciplina de inglês na modalidade EJA na referida escola. O mesmo é graduado em letras inglês e pós-graduado em gestão. Tem 15 anos de docência, mas na Educação de Jovens e Adultos apenas 01 ano.
O professor ressalta que a maior dificuldade que encontra ao trabalhar a disciplina é a falta de motivação e compromisso em aprenderque alguns alunos apresentam no decorrer das aulas. Mas são poucos os alunos que demonstram isso, os demais são dedicados e mesmo com dificuldades estão aptos e tentam sempre aprender os conteúdos que são repassados e que a falta de compromisso por parte dos professores é de fato o maior empecilho no processo de ensino e aprendizagem.
A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Estas atividades exigem que sua preparação, sua capacitação e sua formação se tornem processos permanentes ( FREIRE, 2001, p. 259 ).
 O docente declara que usa regulamente técnicas inovadoras e recursos lúdicos para tornar a aula mais interessante e facilitadora para a aprendizagem dos mesmos. Segundo o professor, os recursos tecnológicos (smartfone, tablet, notebook etc.) são meios importantíssimos para o ensino e aprendizagem dos alunos, o que é preciso é saber usá-los no momento e da forma correta.
As novas tecnologias podem reforçar a contribuição dos trabalhos pedagógicos e didáticos contemporâneos, pois permitem que sejam criadas situações de aprendizagem ricas, complexas e diversificadas que ajudarão na formação do aluno (PERRENOUD, 2000, p. 139).
Quanto à experiência de estar trabalhando com EJA, o mesmo diz que estar gostando deste desafio. “É muito gratificante poder esta ajudando alguém a ter uma formação educacional e através dela ter uma vida melhor e mais digna”, ressalta o professor.
4 O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA 5ª ETAPA DO EJA EM LAGOA ALEGRE-PI
A Escola Municipal Alfredo da Silva Costa é a única onde há o Ensino de Jovens e Adultos no município. Esse ensino acontece no turno da noite de segunda a sexta freira. As aulas iniciam-se as 18: 00 e terminam as 22: 00.
Existe apenas uma turma de 5ª etapa na escola. É uma turma com alunos na faixa etária dos 16 aos 25, anos que frequentam regulamente as aulas. O principal motivo que fizeram com que eles estudassem no EJA foi à oportunidade de dar continuidade aos seus estudos e a facilidade que esse sistema oferece para que eles terminem o Ensino Fundamental mais rápido. Quanto ao ensino aplicado no EJA, apenas um quarto dos alunos consideram que ele é fácil e adequado a situação deles, os demais não o consideram difícil, porem à carga horária do sistema EJA é muito resumida e os conteúdos são estudados de forma breve e rápida, afirmam os alunos. 
	Quanto á disciplina de inglês, apenas 03 dos alunos da turma a consideraram muito difícil. Os demais a consideram interessante e importante por ser a língua oficial em muitas nações poderosas e por está presente em vários setores da economia, principalmente ligados a ciência e tecnologia. Dessa forma, ela é fundamental para que o indivíduo possa atuar em muitas profissões onde o inglês e necessário.
	A prática de ensino da língua inglesa ocorre principalmente de forma tradicional com o professor expondo os conteúdos no quadro, mais as atividades diversificadas desenvolvidas na sala voltadas para o ensino dos alunos. As preferidas pelos alunos são as atividades que envolvem músicas, seguida pelas que envolvem filmes ou pequenos documentários. Todos eles concordam que o professor explica e facilita a aprendizagem dos conteúdos.
O material escolar fornecido pelo EJA é regular, não pela qualidade física do material e sim pela forma resumida que estão expostos os conteúdos, o que impossibilita uma pesquisa e aprimoramento mais profundo por parte dos alunos e restringe o professor explorar mais determinados temas de estudo com esses alunos. Felizmente existem outras fontes de pesquisas onde os mesmos possam buscar e estudar. Mas nem todos eles têm tempo e acesso a essa fontes e ficam muitas vezes limitados ao livro didático resumido que o EJA oferece.
4.1 As dificuldades dos alunos na aprendizagem da língua inglesa
O estudo da língua inglesa não é fácil. Conhecer regras gramaticais, a grafia das palavras e principalmente a pronúncia é um desafio enorme e quando se trata da Educação de Jovens e Adultos as dificuldades tornam-se ainda maiores. Os alunos do EJA sofrem bastante com o estudo dessa língua, apesar de a considerarem interessante e muito importante para a vida social e profissional, e visível as dificuldades na absolvição e pratica de Língua Inglesa.
Dentre as dificuldades questionadas, as duas principais e mencionadas pelos alunos são: gramática escrita e pronuncia de palavras. 03 alunos declararam que entender todas as regras gramaticais presente na língua inglesa é muito complicado, as regras são difíceis de ser assimiladas. Os demais revelam que o mais difícil de aprender é escrever e principalmente pronunciar as palavras em inglês. Eles relataram que acham bonito os sons das palavras mais sente dificuldade e as vezes vergonha de não pronunciar corretamente determinadas palavras.
4.2. Os fatores que comprometem a aprendizagem da língua inglesa na 5ª etapa EJA
O ensino da língua inglesa na Educação de Jovens e Adultos requer a atenção de vários fatores que necessitam ser identificados e abordados com bastante atenção por parte dos docentes, pois os mesmos são indispensáveis tanto para o ensino quanto para a aprendizagem dos alunos.
Os alunos do EJA revelam que os fatores que os impedem de assimilar e aprender de forma mais eficaz os conteúdos da língua inglesa são: 25 % da turma consideram o cansaço que os mesmos sentem após trabalharem durante todo o dia e quando chegam à escola a noite não sentem disposição e vontade de estudar. Outros 17 % afirmam que o mais difícil no estudo de inglês é a metodologia de ensino aplicada na sala de aula e os mesmos não conseguem entender o que é ensinado. Os demais 58 % dos alunos concordam que o principal fator que compromete a aprendizagem deles quanto ao estudo de Língua Inglesa é os livros e a quantidades de aulas resumidas durante o ano letivo. Eles ressaltam que não é fácil aprender os conteúdos que são muitos e estão no currículo do EJA e o professor tem que ministrar em um espaço de tempo tão curto. Esse fator faz com que muitos conteúdos sejam estudados de forma muito breve e dessa forma o aproveitamento e o aprendizado fique comprometido. Os livros também são resumidos e fogem da realidade dos mesmos. 
O professor incentiva-os a buscarem outras fontes de estudo (livros, internet, etc.) disponíveis ao alcance de todos, porém, nem todos têm acesso e disponibilidade a essas fontes e ficam resumidos apenas as aulas e o livro didático fornecido pela EJA.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Não se pode refletir sobre as dificuldades no ensino e aprendizagem da língua inglesa no EJA sem fazer uma relação com a forma que esse sistema de ensino está estruturado e a maneira como trata esse público. No desenvolvimento do trabalho fica claro que mesmo a língua inglesa não sendo de fácil compreensão, o que realmente dificulta a aprendizagem da mesma é os recursos didáticos fornecidos aos alunos e o tempo que os mesmos disponibilizam para o estudo de Língua Inglesa em sala de aula. Percebe-se que existem outros fatores que comprometem a aprendizagem dos alunos, porém esses não apresentam tanta relevância como os citados acima.
No entanto fica claro que mesmo com todas essas dificuldades os alunos e o professor de inglês são conscientes da importância da educação e em especial da língua inglesa na sua formação profissional e social. Com todos esses empecilhos eles continuam a acreditar e buscar a construção do conhecimento e através dele uma vida mais digna e com mais oportunidades. 
 
6 REFERÊNCIAS
BARCELOS, Valdo. Educação de Jovens e Adultos: currículo e práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
FREIRE P. Pedagogia da autonomia: saberes necessário à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 24 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1997
FIGUEREDO, Francisco José Quaresma. Aprendendo com os erros. Uma perspectivacomunicativa de ensino de línguas. Ed. UFG, 1999.
GADOTTI, M.; ROMÃO. J.E. (orgs). Educação de Jovens e Adultos: teoria,
práticas e proposta.10. Ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2008. (Guia da escola cidadã; v. 5).
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental. Língua Estrangeira. Brasília, 1998.
PERRENOUD, Philipe. 10 Novas competências para ensinar. Tradução Patrícia Chittoni Ramos. Revista Escola, Ed. 214, 2008. 
webgrafia
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco /alfabetizarletrar/lecto-escrita/artigos/letrar%20%C3%A9%20mais%20que%20alfabetizar.pdf
(acesso em 28 de fevereiro de 2016).
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia=892
(acesso em 03 de março de 2016.)