Relatório estágio Ensino Médio Planejamento e Docência

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
BIANCA DE LEON LOUSADA BORGES RU: 1364568
	
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA
IJUÍ
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
BIANCA DE LEON LOUSADA BORGES RU: 1364568
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino Médio: planejamento e docência, apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
IJUÍ
2017
Sumário
Introdução	4
O Colégio Estadual Catuípe	5
2.1) Concepção pedagógica da escola	5
2.2) Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio	7
2.3) Caracterização Estrutural	7
2.4) Caracterização dos profissionais que atuam na escola	8
2.5) Caracterização da turma estagiada	9
2.6) Perfil da professora observada durante o estágio	9
2.7) Descrição e análise das aulas observadas/ministradas	10
2.8) Plano de aula	12
 2.8.1) Identificação	12
 2.8.2) Conteúdo	12
 2.8.3) Objetivos	12
 2.8.4) Recursos	13
 2.8.5) Fundamentação teórica	13
 2.8.6) Desenvolvimento da aula	13
 2.8.7) Referências bibliográficas	14
 2.8.8) Apêndices	15
3) Considerações finais	16
4) Referências bibliográficas	18
5) Anexo	19
INTRODUÇÃO
O estágio foi realizado no Colégio Estadual Catuípe, na cidade de Catuípe, noroeste gaúcho.
O estágio supervisionado de planejamento e docência vem em complemento ao estágio de observação e contexto escolar. Nele além de observar as aulas podemos participar das mesmas, ajudando a professora e ministrando aulas, sobretudo colocando em prática as atividades docentes.
Nesse estágio não só entraremos em contato direto com os alunos e identificaremos suas especificidades, mas também estaremos inseridos no contexto escolar de forma direta, podendo assim desfrutar do enriquecedor exercício da profissão.
O estágio está descrito como parte da formação docente, conforme a lei de diretrizes e Bases da Educação(1996) em seu art. 61. Nele temos a oportunidade de colocar em prática os estudos da licenciatura.
Nesse sentido, conforme Grochoska(2014) a formação docente deve estar inserida em todas perspectivas educacionais favorecimento o crescimento dos alunos.
A professora de História a qual foi realizado o estágio utiliza a metodologia explicativa dialógica para ministrar suas aulas, numa perspectiva crítica-social, que conforme Libâneo(1989) é aquela que unifica os saberes, confrontando o conhecimento do aluno com a elucidação do professor.
A sistemática deste relatório se dará primeiramente com a apresentação da escola, sua concepção pedagógica, sua estrutura e espaço físico, após uma breve descrição dos profissionais atuantes no contexto escolar, para posteriormente ser relatado o perfil dos alunos, da professora, da turma, além das especificidades das aulas observadas e aplicadas e por fim o plano de aula elaborado pelo estagiário, com os detalhamentos da aula ministrada.
O Colégio Estadual Catuípe
O Estágio Supervisionado de Ensino Médio: Pesquisa do contexto escolar e observação das aulas foi realizado no Colégio Estadual Catuípe, situado na Rua Prof. Arno Sommer, 86, no bairro Silva, com CEP 98770-000, localizado na cidade de Catuípe no Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser feito através do telefone (055) 3336-1047, ou pelo e-mail: catuipe-36cre@seduc.rs.gov.br.
A escola oferece atendimento ao ensino fundamental em tempo integral do 1º ao 7º ano, do 8º ao 9º ano no período matutino ou vespertino. O ensino médio é disponibilizado os períodos matutinos ou noturno, também oferecendo Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio no período noturno. Ainda oferece curso Técnico em Contabilidade no período noturno.
A escola atende um total de 389 alunos, sendo que 22 em processo de inclusão.
O estágio foi realizado do dia 05/06/2017 até 30/06/2017 no período noturno, sendo observadas três turmas de ensino médio e três turmas de educação de jovens e adultos do ensino médio, cada turma correspondendo ao respectivo ano do ensino médio.
2.1) Concepção Pedagógica da Escola
O Colégio Estadual Catuípe tem como princípios norteadores o cumprimento da função social da escola como espaço de construção de conhecimento e reflexão crítica, com uma mescla das perspectivas liberal e progressista, tendendo para o lado progressista, que segundo Libâneo(1989) é a tendência de educar para um saber crítico, e com participação ativa do aluno.
Mesmo com a prática pedagógica voltada para a perspectiva progressista, traços das tendências tradicionais, apresentam-se na organização do currículo que ainda é dividido em disciplinas. 
Visão da escola: a escola é um espaço capaz de contribuir na formação de indivíduos capazes de pensar e aprender em um contexto de avanços tecnológicos e desenvolvimento das relações sociais.
Visão de educação: O ensino escolar deve contribuir para formar indivíduos capazes de pensar e aprender permanentemente em um contexto de avanços tecnológicos.
Visão da sociedade: A sociedade percebe a educação como parte integrante da formação do sujeito. A escola trabalha com a sensibilização da comunidade escolar, através de ações direcionadas a formação de uma sociedade democrática e igualitária.
O papel do professor é o desenvolvimento do censo crítico, possibilitando o educando tornar-se capaz de agir e interagir com o meio, como cidadão, proporcionando a formação para vida e convivência, educando para transformar.
O papel do diretor é proporcionar a integração, envolvimento e comprometimento com toda comunidade escolar.
A filosofia da escola diz que a mesma é um espaço para o pensar, o sentir e o agir, fazendo com que o estudante seja um ser crítico, buscando uma sociedade mais justa.
Todas as concepções da escola estão contidas no Projeto Político Pedagógico, que conforme Grochoska(2014) deve conter as problemáticas e especificidades escolares, e nesse sentido ser produzido com a participação de toda comunidade escolar.
Em conversa com a professora de História percebe-se uma concepção de educação voltada para o pensar, para o aprender a aprender, fazendo com que os educandos desenvolvam senso crítico e pensamentos próprios.
2.2) Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Estágio Supervisionado
O estágio foi realizado no período noturno em três dias da semana e tendo como objetivo principal acompanhar a professora de História em suas aulas, além de aplicar 4h/aulas, verificar a documentação escolar. 
O Colégio Estadual Catuípe é a maior escola da cidade, sendo usada como referência para toda população, além de ser a única a qual oferece ensino médio.
Observei que no período noturno os alunos chegam cansados, pois a grande maioria sai do trabalho e vai direto para escola. Como o inverno aqui no sul é muito rigoroso, notei também que muitos não vão as aulas ou saem mais cedo devido ao frio. 
O que está muito presente nas salas de aula é o celular, o qual é usado desde para realizar uma equação matemática até para tirar fotos da matéria e enviar aos colegas ausentes. A professora permite o uso somente se estiver em consonância com aula, porém é usado o tempo todo e por vezes a professora precisa interromper a aula para pedir que guardem o aparelho.
2.3) Caracterização estrutural
A escola possui 21 salas de aula, sendo todas equipadas com classes e carteiras em bom estado de conservação, quadros de giz (alguns com falhas e tinta descascando), armários para guardar material (alguns quebrados e sem chave) e ar condicionado.
Possui também três laboratórios de informática, um laboratório de ciências, uma sala de dança, dois espaços multimídia e três multimídias móveis, uma biblioteca, um refeitório, uma cozinha, uma sala de estudos para professores e funcionários.
A escola conta ainda com cinco banheiros masculinos e cinco femininos, todos com acessibilidade. 
Uma sala de orientação, uma de coordenação, uma sala de direção, uma sala de secretaria,uma sala de mediação e conflito, uma sala de atendimento para educação especial.
Possui ainda pátio, um ginásio coberto e um elevador para portadores de necessidades especiais.
A escola é bem iluminada e limpa e a pouco tempo passou por reforma, tendo um espaço adequado para seus alunos.
Uma das dificuldades encontradas foi o acesso ao refeitório, que fica no pátio da escola, como os alunos se alimentam na escola, em dias chuvosos seu acesso fica prejudicado, pois não há guarnição para chegar até o mesmo.
Além disso a escola é muito fria, pois foi construída sobre um banhado, uma aluna comentou que hoje isto não seria possível, devido a lei de proteção ambiental.
2.4) Caracterização dos profissionais que atuam na escola
A escola é composta por 55 professores e 18 funcionários.
A equipe pedagógica-administrativa é composta por uma diretora e três vice-diretoras, três coordenadoras, duas orientadoras pedagógicas e uma supervisora pedagógica. Todos profissionais da equipe pedagógica-administrativa possuem ensino superior.
Cerca de 90% dos professores possuem nível superior, sendo que 30% especialização. Já os funcionários 99% possui nível médio, sendo que 50% possui nível técnico e apenas 1% nível fundamental.
A atitude tanto da equipe, quanto do restante dos funcionários é de cordialidade e cooperação mútua. Os profissionais estão sempre à disposição dos alunos, ao mesmo tempo que buscam solução para que conflitos sejam amenizados.
2.5) Caracterização da turma estagiada
Foi escolhida para caracterizar a turma 231, que corresponde ao 3º ano do ensino médio. 
A turma é composta por 17 alunos, sendo destes 9 homens e 8 mulheres.
Os alunos são adolescentes de classe média que por terem começado a trabalhar, estudam à noite, chegam à escola cansados e tem preguiça de escrever. Alguns, que não trabalham estão estudando à noite para não ter que acordar cedo.
Na sua grande maioria são interessados, porém há aqueles que estão na escola somente a passeio e ficam usando o celular o tempo todo.
A relação dos alunos com a professora de história é boa, já que a mesma ministrou aula para maioria anteriormente.
A professora não costuma ficar à frente da classe, mas andar pela mesma e até mesmo sentar entre os alunos.
Com o ensino de História os alunos podem entender um pouco mais seu cotidiano, seu trabalho e seu futuro.
2.6) Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado
O estágio foi realizado com a professora Mônica que possui Licenciatura em História, e também aplica aulas de Sociologia.
A professora tem experiência de cerca de 10 anos, e ministra aula para os anos finais do ensino fundamental e todo ensino médio e educação de jovens e adultos do ensino médio.
Além da Licenciatura em História a professora possui pós-graduação em Gestão Educacional, supervisão e orientação.
Pelo que foi observado a professora tem atitudes positivas com os alunos e conversa bastante com eles, que a respeitam. Mesmo os mais bagunceiros escutam quando ela os chamam atenção. A professora tenta ficar próxima aos alunos e não ser superior a eles. 
A atitude positiva dos alunos também se nota pelo fato da professora estar grávida.
2.7) Descrição e análise das aulas observadas/ministradas
A primeira aula observada foi em uma turma do 2º ano. A professora ministrou a aula sobre a estada dos holandeses no Brasil, com leitura de texto no livro didático e explicação. Os alunos desta sala continuam inquietos em relação ao estágio de observação. A turma é considerada a mais bagunceira do turno da noite. Em outra aula observada nesta mesma turma notei muita diferença em relação ao comportamento, estavam quietos e prestando atenção, e esta mudança foi devido a ausência de uma determinada aluna. 
A próxima aula foi no 3º ano e o assunto foram os antecedentes da Segunda Guerra Mundial, com texto escrito para os alunos e explicação da matéria. Alunos um pouco mais interessados, fazem perguntas. A próxima aula desta turma foi sobre as fases da guerra, a professora passou matéria no quadro e explicou posteriormente. Na sequência das aulas nesta turma, apliquei aula sobre o Holocausto, com slides no projetor e vídeo. Os alunos desta turma são bem interessados, querem ler os textos, fazem perguntas e interagem, tem um pouco de dificuldade com palavras diferentes e de entender algumas frases. Nesse sentido além da explicação da matéria em si foi explicado o significado de algumas palavras.
A seguinte aula para o 1
º ano, foi continuação da aula anterior sobre o Egito Antigo, alunos começaram a responder alguns exercícios do livro, a professora ajudou a responder e cada aluno levou o exercício para ela corrigir. Alunos bastante agitados e conversando muito. Professora pediu silêncio diversas vezes, somente alguns interessados.
Na sequência foram observadas aulas na Educação de Jovens e Adultos, a primeira foi no Eja 8, equivalente ao 2º ano, sobre o Período Regencial e as Guerras por causa dos impostos, com texto impresso e explicação, professora aproveitou para comparar com os impostos que hoje os Estados devem para a União, argumentando que ainda continua igual. Na outra turma, Eja 7, equivalente ao 1º ano, a matéria foi sobre os Holandeses no Brasil, conversa sobre Maurício de Nassau e os benefícios deixados. Já na turma seguinte, Eja 9, os alunos responderam exercícios sobre regimes totalitários, nas seguintes a professora ministrou sobre a Segunda Guerra Mundial, seus antecedentes e fases, sendo que eu apliquei a mesma aula que para o terceiro ano para esta turma, que também equivale ao terceiro ano, sobre Holocausto, com slides e vídeo. A diferença entre as turmas é a idade e maturidade dos alunos, enquanto os alunos do terceiro ano queriam matar todos os alemães os do Eja queriam entender o porquê das mortes.
A maioria das aulas da professora Mônica se dá de uma forma parecida, com exposição da matéria, explicação e resposta das perguntas feitas pelos alunos.
A professora inseriu os assuntos atuais com a matéria dada nas aulas. As turmas de EJA, embora com alunos cansados que trabalham o dia todo são as mais interessadas e que fazem maiores questionamentos. A professora explicou que para estas turmas o conteúdo é ministrado de forma reduzida, pois cada ano do ensino médio equivale a um semestre. 
Percebi que em todas as turmas os alunos têm interesse na matéria de História, embora haja uns poucos que atrapalham o restante conversando e dispersando a atenção dos colegas. A professora se mostra sempre acessível aos alunos e como conhece muitos desde o ensino fundamental, tem fácil diálogo com eles.
A professora está grávida e como entra em licença em breve os alunos queriam que eu ficasse no seu lugar, expliquei que não havia está possibilidade, mas que se pudesse gostaria muito de ministrar aula para eles. A professora disse que posteriormente eles me elogiaram.
2.8) Plano de Aula
Identificação
Estagiária: Bianca de Leon Lousada Borges
Escola: Colégio Estadual Catuípe
Disciplina: História
Turma: 3
 º ano 
Sala: 231
Professora Regente: Mônica Marasca
Horário da aula: 4º e 5º período.
2.8.2) Conteúdo: 2ª Guerra Mundial: Holocausto.
2.8.3) Objetivos: 
Compreender o significado da palavra holocausto.
Entender as atrocidades cometidas pelos alemães.
Analisar e relacionar a intolerância com o contexto atual.
2.8.4) Recursos: material impresso, slides no projetor e reportagem sobre Auschwitz.
2.8.5) Fundamentação Teórica: 
O assunto escolhido para ser ministrado foi o Holocausto. Primeiramente foi pesquisado o significado da palavra no Dicionário Aurélio pela internet, posteriormente foi feita uma pesquisa geral sobre o tema para a partir daí verificar quais assuntos a serem abordados.
O livro didático da escola do autor Gilberto Cotrim foi a base para a aula, com ele pude observar e compreender como é passado um texto para o aluno.
Posteriormente pesquisei sobre o assunto no livro do escritor Raul Hilberg, especialista em holocausto, sobretudo os judeus.Ainda tive como ajuda o texto do professor de História Rainer Souza, que fala sobre Holocausto e outro texto do professor Lucas Rodrigues sobre Antissemitismo.
A metodologia utilizada foi a da pedagogia crítica social dos conteúdos proposta por Libâneo(1989), onde os conteúdos foram transmitidos em consonância com a realidade social dos alunos.
2.8.6) Desenvolvimento da Aula:
A aula começou com a professora Mônica explicando o motivo pelo qual eu aplicaria a mesma e pedindo respeito dos alunos comigo.
Comecei me apresentando novamente e dizendo o assunto da aula, que seria sobre o Holocausto, relacionando com a Segunda Guerra Mundial que era o assunto que os alunos estavam tendo com a professora.
No decorrer foi entregue um texto para os alunos com o assunto, o qual foi transmitido no projetor em forma de slides, a cada slide foi dada a explicação, com interferência e perguntas dos alunos sobre o assunto.
No meio da explicação dei exemplos de filmes, alguns os alunos haviam visto e comentaram. Em certa parte da explicação um aluno comentou: “Vamos matar todos os alemães Prof.!”, expliquei para ele que como outras atrocidades ocorridas em guerras e em outras ocasiões nem todos são culpados e que haviam alemães que defendiam os judeus e também foram submetidos a torturas. Dei o exemplo do filme A lista de Shindler, como alguns haviam visto o filme, começaram também a explicar para o colega.
Na sequência transmiti um vídeo com reportagem sobre o campo de concentração de Auschiwtz, mostrando entrevista com uma sobrevivente do Holocausto e visita ao campo, às câmaras de gás e demais dependências, nos dias atuais.
Com o término do vídeo conversei com os alunos, fazendo uma relação com o massacre sofrido pelos judeus e as intolerâncias nos dias atuais, o antissemitismo, além de outros tipos de intolerância. Fiz perguntas aos alunos a este respeito.
Como estava próximo ao término da aula e algumas turmas estavam saindo, os alunos começaram a ficar inquietos e também queriam ir para casa, tentando inclusive fugir da sala, como a aula já havia chegado ao fim, foram liberados.
2.8.7) Referências bibliográficas:
Dicionário Aurélio. Disponível em: < http://www.dicionarioaurelio.com/holocausto>. Acesso em: 08 jun. 2017.
COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral – 3. 2ed. São Paulo: Saraiva,2013.
HILBERG, Raul. A Destruição dos judeus europeus. Barueri, São Paulo: Amarilys, 2016.
SOUSA, Rainer Gonçalves. "Holocausto"; Brasil Escola. Disponível em: < http://brasilescola.uol.com.br/historiag/holocausto.htm >. Acesso em 13 de junho de 2017.
RODRIGUES, de Oliveira Lucas. “Antissemitismo”; Mundo Educação. Disponível em: < http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/sociologia/antisemitismo.htm >. Acesso em 14 de junho de 2017.
Sbt Repórter: Auschwitz. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=sCLPagnodKo>. Acesso em 19 de junho de 2017.
2.8.8) Apêndices: 
Holocausto: a guerra dentro da guerra
A palavra holocausto tem origem grega e seu significado segundo o dicionário Aurélio é sacrifício pelo fogo. Os judeus preferem usar a palavra Shoá que em hebraico significa catástrofe.
O Holocausto foi o maior genocídio já ocorrido em toda história mundial. Na 2ª Guerra Mundial alemães comandados por Adolf Hitler exterminaram milhares de judeus, além de ciganos, comunistas, homossexuais, deficientes e outras minorias étnicas e religiosas como os Testemunhas de Jeová.
	A aversão aos judeus começou no século IV quando o cristianismo tentou a conversão dos mesmos, pois não aceitavam Cristo como seu Deus. 
	Nos séculos seguintes houve a tentativa de expulsar os judeus dos territórios cristãos e finalmente a partir do século XX instaurou-se pelos alemães o processo de aniquilação judia.
	Segundo os nazistas, os alemães eram superiores e descendentes dos arianos, um antigo povo de pele branca, por este motivo deveriam deixar seu território “puro” e acabar com aqueles diferentes. Ao mesmo tempo culpavam os judeus por terem perdido a 1ª Guerra.
Com a segunda guerra mundial em curso os alemães instauraram inúmeras medidas para aniquilar os judeus de seu território, algumas delas já em vigência antes da guerra, como a proibição de não judeus terem relações amigáveis com judeus.
Livros judeus foram queimados, além de sinagogas e casas judias.
As pessoas “indesejáveis” tinham todas as idades, elas foram perseguidas e transportadas para guetos (vilas) ou campos de concentração. Nestes campos de concentração ou extermínio eram submetidas as mais variadas torturas e experimentos médicos, por fim conduzidas a um “banho” em câmaras de gás onde posteriormente seriam queimadas.
Um dos maiores campos foi construído na Polônia, chamado de Auschwitz, onde foram mortas cerca de 1 milhão de pessoas. Em 27 de janeiro de 1945 as pessoas restantes foram resgatadas por soldados russos, neste dia comemora-se a libertação das vítimas do holocausto. 
Com o fim da guerra e a rendição dos alemães, muitos de seus líderes foram julgados e condenados pelas mortes de milhares de pessoas.
Considerações Finais
O estágio supervisionado de planejamento e docência foi de suma importância para o enriquecimento e aperfeiçoamento do curso de licenciatura, com ele podemos ter a experiência concreta de ministrar aulas e participar da vida escolar.
Através da prática profissional, nós como futuros professores podemos constatar todas as atividades pertinentes ao ambiente escolar, como também estarmos inseridos em todo contexto que rege a escola. 
Com o estágio foram observadas algumas especificidades do atual sistema de ensino, como o uso frequente da tecnologia, onde o professor não pode ficar fora deste contexto e deve estar constantemente se aperfeiçoando para melhor atender seus alunos e consequentemente aprender a lidar com tantas mudanças.
No estágio de docência também podemos observar que alunos que estudam à noite têm maiores dificuldades do que aqueles que estudam durante o dia e não necessitam trabalhar. Como cerca de 90% dos alunos noturnos trabalham fora notei uma grande dispersão e cansaço, o fato de escrever algumas linhas no caderno já gera protestos.
Embora o turno da noite seja um pouco mais complicado de aplicar aulas, devido ao cansaço dos alunos, também tem suas vantagens, como o maior interesse em relação ao aprendizado, mais especificadamente dos alunos da educação de jovens e adultos.
Governantes e professores deveriam repensar no ensino noturno, instituindo uma forma de ensinar mais dinâmica, onde alunos tenham interesse de estar na escola e aprender de uma maneira mais objetiva, considerando as particularidades de cada educando, seu contexto social e principalmente suas especificidades.
Nesse sentido, nós como futuros professores devemos estar sempre atualizados, sem deixar de pesquisar e desenvolver as melhores formas de transmitir o conhecimento e com isso incentivar nossos alunos.
Em suma o estágio de planejamento e docência serviu principalmente para tornar possível a experiência da sala de aula, é somente através dele que podemos ter a noção exata de todos percalços da profissão, além do encantamento de poder dividir saberes. Nas palavras de Paulo Freire(1996) “Quem ensina aprende ao ensinar, quem aprende ensina ao aprender”.
Referências bibliográficas
BRASIL. Lei 9394 de 20 de dezembro 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm.> Acesso em 30 de junho de 2017.
GROCHOSKA, Maria Andrea. Organização escolar: perspectivas e enfoques. 2.ed. rev. Curitiba: InterSaberes,2014.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica-social dos conteúdos. 8. ed. São Paulo: Loyola, 1989.
Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual Catuípe: 2016/2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Anexo