QUESTÕES FAEL E ESTÁGIO

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QUESTÃO 1
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Texto da questão
Antoine Léon considera a abordagem histórica dos fatos da educação um indispensável instrumento de análise das situações do presente, devido à preocupação em relativizar os problemas atuais. Considera-a ainda como uma fase preliminar da ação, ao evidenciar a ambiguidade de todas as inovações, ao apontar os conflitos que pontuam todo o processo evolutivo e ao introduzir a exigência de longo prazo na avaliação dos efeitos educacionais.
LOPES, E. M. T. Perspectivas históricas da educação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2009.
Nesse sentido, compreende-se que:
Escolha uma:
a. A história da educação não é um instrumento de conhecimento, quando possível, poderá lançar mão de ações em favorecimento da sua compreensão.
b. Estudar a história da educação serve para descobrir onde surge o problema, justificando-o e eximindo-se da responsabilidade de resolvê-lo.
c. A história da educação é pragmática. Serve para resolver problemas, já que pode encontrá-los.
d. A história da educação não é um instrumento de conhecimento e, apenas de ação.
e. O estudo da história da educação auxilia na compreensão das relações do presente, assim, pode-se dizer que a história da educação traz o entendimento acerca do porquê as nossas escolas e instituições são o que são.
História da educação:
objeto de estudo. O estudo da história da educação auxilia na compreensão das relações do presente, assim, pode-se dizer que a história da educação traz o entendimento acerca do porquê as nossas escolas e instituições são o que são. Conforme observa-se na página indicada,estudamos a história da educação para compreender as relações do presente. Para Lopes (2009), o pesquisador está comprometido com os problemas educacionais de hoje. Por isso, o seu olhar volta-se para o passado, para descobrir onde esse problema surgiu e para tentar resolvê-lo (por isso a alternativa C está incorreta). No entanto, a história da educação não pode ser considerada pragmática, contrário ao que se afirma na alternativa B, assim não pode ser considerada correta. Ela (história da educação) não serve para resolver problemas, apesar de poder encontrá-los. A história da educação nos faz compreender o presente. Faz com que entendamos por que as nossas escolas e instituições são o que são. Por exemplo:
o estudo das leis educacionais nos faz compreender a organização da escola através do tempo. Ela é um instrumento de conhecimento e, quando possível, de ação. Página:
16.
QUESTÃO 2
Resposta salva
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Texto da questão
Há aproximadamente trinta anos, ocorreu, gradativamente, uma mudança no foco de pesquisa da história e, consequentemente, da história da educação.Anteriormente,a história era pensada apenas pelo viés econômico e quantitativo. [...] A chamada Nova História enfrentou o desafio de provocar um afastamento das ciências sociais.Reviu seus conceitos e mudou as antigasvisões para outras, como a preocupação com as redes de sociabilidade, as situações vividas e as estratégias singulares.
(SILVA, A.M.L.L. da. História da educação: conceito. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Neste sentido, analise as seguintes afirmativas:
I.Na Nova História os grandes heróis dão espaço aos anônimos, o que não desestrutura a história,pois sabe-se que a coletividade não desfigura o indivíduo.
II.Na Nova História são exaltados os grandes vultos da história brasileira. Exalta-se certos nomes, a maioria de pessoas envolvidas na política, e menospreza-se a participação de outros sujeitos da história.
III.Outros documentos do passado começam a merecer a atenção do historiador.
IV.Na chamada Nova História a micro-história entra como a abordagem do normal, do excepcional e das particularidades.
V.A Nova História está fundamentada em dois pontos de vista: o estruturalista e o estatístico.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e V.
b. I, III e IV.
c. II e III.
d. II e IV.
e. I, II, III e IV.
Nova História e História da Educação. Como verifica-se nas páginas indicadas, na chamada Nova História a micro-história entra como a abordagem do normal, do excepcional e das particularidades, pois, sendo ela um estudo das sociedades, estes novos objetos devem ser examinados em pequena escala. Os grandes heróis dão espaço aos anônimos, o que não desestrutura a história, pois sabe-se que a coletividade não desfigura o indivíduo. Tais indivíduos e sociedades estão inseridos em um espaço de sociabilidades marcado por diferenças e dependências. Contudo, para entender essas relações, a história precisa enfrentar outro desafio, o de abrir o leque para novos espaços de pesquisa, fontes, análises e conceitos. Não é possível conhecer as relações sociais e culturais analisando apenas tabelas, gráficos ou outras fontes numéricas. Outros documentos do passado começam a merecer a atenção do historiador. Cabe ao historiador explorar estes signos e o universo de símbolos presentes na “linguagem das linguagens”, decifrando os seus significados, que são encontrados nas fontes, sejam elas quais forem, pois, na perspectiva cultural, qualquer produção humana foi produzida em um ambiente cultural (BURMESTER, 2003) e pode ser utilizada para conhecer e compreender as relações sociais. As afirmativas II e V estão incorretas porque trazem características de abordagem da História predominante até 1980, ou seja, da abordagem “antiga”. Páginas:
9 e 10.
QUESTÃO 3
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Texto da questão
No contexto das transformações ocorridas a partir do século XI, surgiram movimentos contrários à Igreja Católica, que seriam chamados de Reforma Protestante. O primeiro deles foi liderado pelo monge agostiniano Martinho Lutero, que, em 1517, declarou-se descontente com as práticas católicas e escreveu 95 teses como forma de denunciar a corrupção que observava. A Reforma Protestante condenava a avareza, a usura e o paganismo. Também criticava a Igreja quanto a não deixar os seus fiéis fazerem a leitura e tirarem a sua própria interpretação dos textos sagrados. Lutero começou a traduzir a Bíblia para o alemão e incentivou a sua leitura.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções:
A Reforma Protestante não mudou apenas a forma como enxergar a religião, mas conseguiu mexer com as ditas estruturas educacionais.
PORQUE
Com a Reforma Protestante a leitura e a escrita já não eram mais privilégio dos religiosos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. As duas asserções são verdadeiras, porém, uma não complementa a outra.
b. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
e. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Reforma protestante. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. A Reforma Protestante não mudou apenas a forma como enxergar a religião, ela conseguiu mexer com as ditas estruturas educacionais, já que a leitura e a escrita não eram mais privilégio dos religiosos. Página:
22.
QUESTÃO 4
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Texto da questão
As mudanças ocorridas na historiografia a partir dos anos 80 do século XX provocaram reflexos na maneira de escrever a história educacional. A história cultural ampliou o leque de possibilidades de novos temas, objetos e o uso de fontes que antes eram desprezadas e afastou-se da história tradicional, que privilegiava a exaltação de grandes heróis e dos documentos oficiais. Com essa reviravolta, a história da educação,que era secundarizada apenas como uma disciplina escolar, começou a ganhar mais visibilidade. Isso porque:
Escolha uma:
a. Os estudos a respeito da história da educação eram apenas pragmáticos e presentistas.
b. Fontes, como livros de chamadas, fotografias e objetos pedagógicos, entre outros, deixaram de fazer parte dos estudos historiográficos.
c. Atualmente, temos estudos que revelam as contradições da relação entre a história, a filosofia e a sociologia da educação.
d. Não houve incorporação de conceitos advindos da história, sociologia, antropologia e outras áreas das ciências sociais e humanas.
e. Passou a voltar suas preocupações para as questões culturais e sociais.
QUESTÃO 5
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Texto da questão
Com o crescimento das escolas da Companhia de Jesus surgiu a necessidade de adotar um método para unificar o trabalho educacional dos padres jesuítas. Em 1599, ficou pronto um conjunto de regras que procurava normatizar as ações da Ordem. As fontes de ensinamento eram Aristóteles e Santo Tomás de Aquino, além da influência do Renascimento. O foco era a formação humanista e literária. O método utilizado pelos jesuítas era o RatioAtqueInstitutioStudiorumSocietatisJesu, mais conhecido como RatioStudiorum, composto por uma coletânea de 467 regras que procuravam estabelecer uma definição do trabalho pedagógico dos jesuítas.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito do RatioStudiorumanalise as seguintes afirmações:
I.No Brasil o método começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização.
II.Sua estrutura oferecia três cursos em dois níveis distintos: os estudos inferiores e os estudos superiores.
III.As orientações do RatioStudiorum deveriam ser aplicadas na Colônia e na metrópole e em todos os locais em que estavam estabelecidos.
IV.Estabelecia todo o método de ensino, incluindo currículo e orientações educacionais e administrativas, a ser seguido pelos padres jesuítas.
Escolha uma:
a. I e II.
b. I, II, III e IV.
c. I e III.
d. II e III.
e. III e IV.
QUESTÃO 6
Ainda não respondida
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Texto da questão
O RatioStudiorum foi adaptado no Brasil para atender às especificidades da Colônia. Começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização; já a continuação do ensino era opcional: podia-se aprender canto orfeônico, música instrumental, aprendizado profissional e agrícola e aulas de gramática. Havia até mesmo a possibilidade de realizar uma viagem de estudos à Europa (RIBEIRO, 1998, p. 21-22).
RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. 15. ed. Campinas: Autores Associados, 1998.
Sabe-se que, além dos indígenas, outras pessoas poderiam frequentar as escolas jesuíticas, no entanto, apenas uma parcela deles poderia prosseguir seus estudos superiores em universidades europeias. No que se refere a esse assunto, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Os órfãos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa.
b. Os alunos provenientes da burguesia urbana, como os filhos dos donos de engenho poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa.
c. enquanto o ensino universitário estava destinado a formação profissional do homem, os cursos secundários apenas ensinavam coisas básicas do dia a dia.
d. Os filhos dos colonos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa.
e. Os mamelucos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa.
QUESTÃO 7
Ainda não respondida
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Texto da questão
Muito se fala e se estuda sobre a presença dos jesuítas na história da educação; no entanto, outras ordens religiosas católicas, [...] tiveram importante participação no processo educacional ocorrido em território brasileiro. Parte deste silêncio sobre as demais ordens religiosas pode se dar ao fato de haver uma abundância de fontes historiográficas sobre os jesuítas e, em contraponto, uma aparente escassez de fontes sobre as demais ordens religiosas.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Uma dessas outras ordens religiosas católicas de que trata o trecho acima refere-se aos:
Escolha uma:
a. franciscanos.
b. monges.
c. jesuítas.
d. evangélicos.
e. escolanovistas
QUESTÃO 8
Ainda não respondida
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Texto da questão
Em 1822, o Brasil deixou de ser governado por Portugal. Sua independência foi liderada pelo futuro sucessor do trono português. Dom Pedro I tornou-se o primeiro imperador do Brasil, em uma ação planejada e desejada.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito do contexto educacional nesse novo acontecimento avalie as seguintes assertivas:
I.A educação era eficiente e abrangia a todos.
II.O foco do governo estava voltado para o ensino superior.
III.A elite estudava por meio das aulas avulsas, muitas das vezes ministradas nas escolas confessionais.
IV.Cursos superiores, técnicos e escolas religiosas, colégios públicos e particulares continuaram sendo abertos na tentativa de acompanhar o crescimento da elite brasileira.
V.A maioria dos colégios secundários estava nas mãos de instituições públicas.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III e IV.
b. I, II e IV.
c. III e IV.
d. I, II, III, IV e V.
e. I, III e V.
QUESTÃO 9
Ainda não respondida
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Texto da questão
O novo modelo de escola exigia altos investimentos, pois pressupunha a edificação de espaços próprios e adequados para o funcionamento das escolas, professores habilitados, mobiliário moderno e abundante material didático.
SOUZA, R. F; FARIA FILHO, L. M. A contribuição dos grupos escolares para a renovação da história do ensino primário no Brasil. In: VIDAL, D. G. (Org.) Grupos escolares: cultura escolar primária e escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006.
O trecho citado acima, a respeito dos grupos escolares, nos leva a crer que:
Escolha uma:
a. somente os estados de maior posse financeira conseguiram implantar a proposta dos grupos escolares com mais sucesso.
b. todos os estados conseguiram ampliar, significativamente, as vagas e implantar um sistema moderno de ensino por meio dos grupos escolares.
c. os grupos escolares deveriam ser deixados de lado devido ao alto custo.
d. Utilizavam um ensino em blocos e seus métodos pedagógicos eram considerados eficazes, suprindo as necessidades dos alunos.
e. a instalação desse modelo de escola possuía um custo razoável.
QUESTÃO 10
Ainda não respondida
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Texto da questão
Como sabe-se, os grupos escolares, surgiram no período da República Velha ou Primeira República e representavam o ideal republicano presente na educação. Procuravam ser modelares e padronizadores da educação primária completa. Utilizavam um ensino enciclopédico e seus métodos e processos pedagógicos eram considerados modernos para a época (SOUZA, 1996). Em relação à arquitetura desses locais assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. Nos grupos escolares de todos os estados, dividia-se o sistema primário com as já existentes escolas isoladas, onde os prédios eram modestos.
b. Todas as construções eram suntuosas, inclusive nos estados com menor poder aquisitivo.
c. A construção dos prédios dos grupos escolares era grandiosa em todos os estados.
d. A estrutura dos grupos escolares separa os alunos da elite das classe populares.
e. Nos estados mais abastados a arquitetura era inovadora: as divisões do ambiente, o pátio escolar, a separação entre a rua e a sala de aula geravam uma posturadiferenciada entre ter um comportamento de criança na rua e outro como aluno na escola.
ATIVIDADE 2
Getulio Vargas, que assumiu a presidência do Brasil em 1930, tornou-se o líder supremo do país. Um ditador que reprimia com censura tudo e todos que se posicionassem contrários às suas ordens. Apesar de apoiar os Estados Unidos durante a Segunda Guerra Mundial, ele era simpatizante das ideias fascistas e nazistas, vindas, respectivamente, da Itália e Alemanha. O momento histórico exigiu mudanças na sociedade e, consequentemente, na educação. Havia o interesse de romper com as antigas estruturas do ensino. A sociedade, predominantemente rural, passou a se tornar mais industrializada e necessitou de uma nova mão-de-obra.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: de 1930 ao Regime Militar. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nesse sentido avalie as seguintes assertivas:
I.O sistema educacional prosseguiu dando uma importância e valorização ao ensino superior em detrimento dos outros níveis.
II.Em 1931, foi realizada a reforma do Ensino Secundário, que pretendia preparar o aluno não só para a entrada na universidade, mas também a entrada em vários setores da sociedade.
III.No Governo Vargas foi criado o ensino supletivo para alfabetizar os trabalhadores que não tiveram oportunidade de estudar durante a infância e a juventude.
IV.Foram criados cursos rápidos e rapidíssimos para treinamento dos trabalhadores das diversas profissões emergentes.
V.Houve a criação do Ministério da Educação e Saúde Pública, em 1930, com a nomeação de Gustavo Capanema como seu responsável.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III, IV.
b. I, II, III e IV.
c. I, II, III, IV e V.
d. I, III e V. 
Conteúdo:
A educação e a Era Vargas. Conforme observa-se nas páginas indicadas, o analfabetismo precisava ser diminuído, pois o trabalhador urbano teria que ter conhecimento e preparo para desenvolver as suas funções. Nessa época, foi criado o ensino supletivo para alfabetizar os trabalhadores que não tiveram oportunidade de estudar durante a infância e a juventude. Foram criados, também, cursos rápidos e rapidíssimos para treinamento dos trabalha- dores das diversas profissões emergentes. O Ministério da Educação e Saúde Pública foi criado em 1930 e nomeou Francisco Campos como seu responsável e não Gustavo Capanema, como afirma-se na opção V, por isso ela está incorreta. Em 1931, foi realizada a reforma do Ensino Secundário, que pretendia preparar o aluno não só para a entrada na universidade, mas também a entrada em vários setores da sociedade. Segundo Francisco Filho (2004, p. 88), muitos estudiosos apontam falhas no sistema educacional alegando que prosseguiu dando uma importância e valorização ao ensino superior em detrimento dos outros níveis. Páginas:
51 e 52.
e. I, II e III.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
QUESTÃO 2
Correto
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Texto da questão
Segundo Francisco Filho (2004), o ensino, no período da Primeira República, era seriado, enciclopédico, obrigatório e gratuito. Novas disciplinas passaram a fazer parte do currículo: Política, Economia, Noções de Sociologia, Direito e Ciências. O ensino passava pela tendência de imitar a educação francesa. Nessa tentativa de modernizar o país e esquecer as antigas estruturas, o ensino seguia a linha:
Escolha uma:
a. escolanovista.
b. Dogmática.
c. Ceticista.
d. Humanista.
e. Positivista. 
Conteúdo:
Educação na República Velha. Conforme verifica-se na página indicada,no campo educacional, logo no início da República, em 1890, Benjamim Constant troca a tradição humanista pelos princípios positivistas. As demais alternativas estão incorretas porque trazem linhas contrárias ao que se propôs na época. Lembrando que a tradição humanista foi substituída pelo positivismo. Página:
44.
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A resposta correta é: Positivista..
QUESTÃO 3
Incorreto
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Texto da questão
Na República Velha houve um aumento significativo de mulheres procurando ser professoras de escolas primárias. Elas procuravam as escolas normais para “obter conhecimentos, preparo para a vida no lar e também ter uma profissão que lhes permitisse sobreviver com seu próprio rendimento”.
ALMEIDA, J. S. de. Indícios do sistema coeducativo na formação de professores pelas escolas normais durante o regime republicano em São Paulo (1890/1930). Educar em Revista, Curitiba, n. 35, 2009.
Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções:
A função da mulher como professora era bem aceita pela sociedade.
PORQUE
A função de professora muito se assemelhava à de mãe. As professoras seriam mais afáveis e protetoras no desempenho desse papel.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b. As duas asserções são proposições falsas.
c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
Conteúdo:
Educação na República Velha. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Como observa-se na página indicada, o Positivismo, que regia a tendência educacional, valorizava a mulher moralmente (apesar de vê-la como ser frágil e incapaz) e sua função de professora muito se assemelhava à de mãe, por isso era socialmente aceita. Os homens que se formavam nas escolas normais procuravam cargos de direção e chefia nas escolas. Na época, houve uma discussão sobre a introdução de classes mistas na escola primária. Se uma professora ministrasse aulas para meninos e meninas, a sua formação também deveria estar voltada para os assuntos e conhecimentos do universo masculino. Apesar de opiniões contrárias, e o conhecimento de “assuntos” que eram considerados exclusivos do sexo oposto, o “instinto maternal” superou as críticas. As professoras seriam mais afáveis e protetoras no desempenho desse papel. Era a mulher ganhando espaço na educação brasileira. Página:
46.
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A resposta correta é: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira..
QUESTÃO 4
Incorreto
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Texto da questão
Depois do golpe de Estado, em 1937, um aspecto que se destacou no governo de Vargas foi o clima de guerra e militarização permeando a população.Vargas utilizou-se do discurso de guerra para poder manipular e controlar as ações do povo.Essa militarização também envolveu a educação do país.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: de 1930 ao Regime Militar. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.).Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito desse assunto avalie as seguintes assertivas:
I.A juventude foi mobilizada por meio do projeto de Organização Nacional da Juventude, chefiado pelo Ministério da Justiça.
II.O jovem aluno/soldado,defensor da nação,seria preparado fisicamente e moralmente para reconhecer o seu país com patriotismo e devoção.
III.Esse projeto alcançou espaço nas escolas utilizando-se, principalmente,das disciplinas de Educação Física e Educação Moral e Cívica.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. III.
b. I, II e III.
c. II e III.
d. I e II.
e. I e III. 
Conteúdo:
A educação e a Era Vargas. Como verifica-se na página indicada, nesse período, a juventude foi mobilizada por meio do projeto de Organização Nacional da Juventude, chefiado pelo Ministério da Justiça. Em certo sentido, as ideias organizadas pelo ministro Francisco Campos estavam pautadas no fascismo e no nazismo e em organização similar, que acontecia em Portugal. Seria uma organização paramilitar, que arregimentaria a juventude a favor da nação (BOMENY, 1999, p. 147). Esse projeto alcançou espaçonas escolas utilizando-se, principalmente, das disciplinas de Educação Física e Educação Moral e Cívica. Era o jovem aluno/soldado, defensor da nação, preparado fisicamente e moralmente para reconhecer o seu país com patriotismo e devoção. Página:
53.
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A resposta correta é: I, II e III..
QUESTÃO 5
Incorreto
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Texto da questão
Art. 30. Parágrafo único - Constituem casos de isenção (da obrigatoriedade), além de outros previstos em lei:[...]
comprovado estado de pobreza do pai ou responsável;
insuficiência de escolas;
matrículas encerradas;
doença ou anomalia grave da criança;
BRASIL. Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: 20 dez. 1961.
Ao observarmos o Art. 30 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, citado acima, podemos compreender que:
Escolha uma:
a. em determinados aspectos, a lei foi um sucesso reforçando direitos já conquistados.
b. a lei de 1961 praticamente reforçou a obrigatoriedade do ensino primário.
c. em determinados aspectos, a lei acabou retrocedendo e anulando direitos já conquistados.
d. a lei foi de grande valia para o progresso da educação tendo conseqüências na educação de hoje.
e. a educação estaria ao alcance de todos. 
Conteúdo:
Educação e o período de democratização/A educação e o Regime Militar. Resposta Em determinados aspectos, a lei acabou retrocedendo e anulando direitos já conquistados. Como observa-se nas páginas indicadas, a lei de 1961 praticamente anulou a obrigatoriedade do ensino primário, com seu Art. 30. Neste sentido, podemos perceber que, em determinados aspectos, a lei acabou retrocedendo e anulando direitos já conquistados. Em uma sociedade em que a maioria da população mal tinha condições para sobreviver, a educação seria algo fora do alcance de muitos. Assim, as demais alternativas (A, B e D) não podem ser consideradas corretas. Páginas:
61 e 62.
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A resposta correta é: em determinados aspectos, a lei acabou retrocedendo e anulando direitos já conquistados..
QUESTÃO 6
Incorreto
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Texto da questão
Sabe-se que em 31 de março de 1964, os militares tomaram o poder e passaram a comandar o Brasil. Apesar do discurso de posse estar voltado para a promessa de defender a democracia do país, o governo militar foi marcado por medidas autoritárias. Com o auge da repressão, reforçou-se a ideia de nacionalismo e, como já havia acontecido durante o Estado Novo, houve a apropriação de algumas disciplinas escolares para tentar controlar a população e condicioná-la aos interesses do novo governo. Nesse sentido, a respeito da educação no regime militar, analise as seguintes afirmativas:
I.A educação privilegiava as camadas marginalizadas da sociedade.
II.A educação era um bem de consumo, ou seja, seus valores estavam ligados ao caráter econômico.
III.Implementação das reformas educacionais de 1968 (Lei n. 5.540, que reformou a universidade), e a de 1971 (Lei n. 5.692, que estabeleceu o sistema nacional de 1º e 2º graus).
IV.O tecnicismo ganha força, pois, com o crescimento econômico, havia necessidade de um grande número de mão-de-obra especializada.
V.As disciplinas de História, Organização Social e Política Brasileira, Educação Moral e Cívica e Educação Física colaboraram para a formação do cidadão almejado pelo governo ditatorial.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III, IV e V.
b. I, II, III e IV.
c. I, II, III, IV e V.
d. I, II e III.
e. III, IV e V. 
Conteúdo:
A educação e o Regime Militar. Conforme observa-se nas páginas indicadas,no período do Regime Militar, as disciplinas de História, Organização Social e Política Brasileira, Educação Moral e Cívica e a Educação Física colaboraram para a formação do cidadão almejado pelo governo ditatorial Não há como afirmar que a educação privilegiava as camadas marginalizadas da sociedade, assim como, anteriormente, isso também não aconteceu, por isso a afirmativa I está incorreta. Nesta época de crescimento econômico e abertura de novas vagas de emprego, o país necessitava de um grande número de mão de obra especializada. Foi neste contexto que o tecnicismo ganhou força. “O regime militar implantou as reformas educacionais de 1968, a Lei n. 5.540, que reformou a universidade, e a de 1971, a Lei n. 5.692, que estabeleceu o sistema nacional de 1º e 2º graus, pois ambas tinham como escopo estabelecer uma ligação orgânica entre aumento da eficiência produtiva do trabalho e a modernização autoritária das relações capitalistas de produção.” (FERREIRAJUNIOR;
BITTAR, 2008, p. 340-341). Na educação era aplicada a “teoria do capital humano”. De acordo com esta teoria, a educação era um bem de consumo, ou seja, seus valores estavam ligados ao caráter econômico. Páginas:
62 a 70.
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A resposta correta é: II, III, IV e V..
QUESTÃO 7
Incorreto
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Texto da questão
Juntamente com as práticas neoliberais, passamos a conhecer um novo termo e conceito que influencia diretamente as sociedades a partir do final do século XX e ainda no século XXI, este termo retrata, entre outros aspectos, que vivemos um período em que o mundo está interligado, positiva ou negativamente, dependendo do ponto de vista de cada um. Que termo é este? Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Inclusão digital. 
Conteúdo:
Mundo globalizado e sociedade de comunicação. Onde Silva destaca que, concomitantemente às práticas neoliberais, anda a chamada globalização, influência de métodos e recursos. Vivemos um período em que o mundo está interligado, no sentido positivo ou negativo, dependendo do ponto de vista. Atualmente, as notícias e informações podem transitar de uma parte do mundo para outra em fração de segundos. A era da comunicação (por meio do rádio, telefone, televisão e, principalmente, da internet) faz o mundo estar interligado. O fluxo de informações tornou-se cada vez maior, a sua transmissão também tenta seguir o mesmo ritmo. Por outro lado, a globalização também procura transmitir uma homogeneidade cultural e uma política mundial. Página 96.
b. Globalização.
c. Mundialização.
d. Informatização.
e. Internet.
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A resposta correta é: Globalização..
QUESTÃO 8
Incorreto
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Texto da questão
Com a promulgação da Constituição de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961 foi considerada em desuso e, por isso, uma nova lei precisava atender aos anseios do momento histórico presente. Em 1992, o senador Darcy Ribeiro apresentou um projeto de reformulação da educação brasileira, destinado a fixar diretrizes e bases para a educação nacional. No entanto, esse projeto seria sancionado pelo presidente somente oito anos depois, em 20 de dezembro de 1996, sob o n. 9.394.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nesse panorama, muitas mudanças ocorreram na educação brasileira. A respeito desse assunto, avalie as seguintes assertivas:
I.A Educação Infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica.
II.Assegurou-se às comunidades indígenas o aprendizado de sua língua materna.
III.O ensino fundamental passou a ser organizado de maneira que o aluno tenha direito a 800 horas de aula, distribuídas, no mínimo, em 200 dias letivos.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III. 
Conteúdo:
A educação e o Regime Militar. Conforme observa-se nas páginas indicadas, segundo a nova LDB, a educação infantil - primeira etapa da educação básica - está destinada às crianças de 0 a 5 anos, sendo atendidas integralmente sob a responsabilidade do município. As orientações da lei referentes à educação infantil estão expressas em seus Arts. 29, 30 e 31. O ensino fundamental, de caráter obrigatório e direito de todo cidadão, ficou organizado de maneira que o aluno tenha direito a 800 horas de aula, distribuídas, no mínimo, em 200 dias letivos;
ensino ministrado nalíngua portuguesa, assegurando, contudo, às comunidades indígenas o aprendizado de sua língua materna. Páginas:
62 a 70.
b. III.
c. I, II e III.
d. I e II.
e. II e III.
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A resposta correta é: I, II e III..
QUESTÃO 9
Incorreto
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Texto da questão
Maria Montessori focava seus estudos, principalmente, nos aspectos biológicos de aprendizagem, por isso, sua concepção de educação era pautada no desenvolvimento e crescimento. Segundo suas conclusões, a educação ajuda o indivíduo a socializar-se e desenvolver a personalidade integral. De acordo com a concepção Montessoriana, assinale a alternativa INCORRETA:
Escolha uma:
a. Maria Montessori defendia que a escola não deveria ter carteiras fixas, premiações ou castigos.
b. No método Montesoriano o professor tinha o domínio da classe e o aluno realizava as atividade seguindo as orientações e definições do professor.
c. Maria Montessori defendia que a escola deveria oferecer uma “educação para a vida”, pois seu método respeitaria as etapas de desenvolvimento e das faixas etárias dos alunos. 
# Conteúdo:
\nMundo globalizado e sociedade de comunicação. Silva destaca que, na concepção Montessoriana a escola era um local de maior liberdade, não deveria ter carteiras fixas, premiações ou castigos. Na concepção Montessoriana o aluno precisava sentir-se livre para estudar e crescer. Maria Montessori defendia que a escola deveria oferecer uma “educação para a vida”, pois seu método respeitaria as etapas de desenvolvimento e das faixas etárias dos alunos. Maria Montessori defendia uma educação que ajude o indivíduo socializar-se e desenvolver a personalidade integral. Página:
\n96.
d. Na concepção de Montessori, a escola era um local de maior liberdade.
e. No método Montesoriano o professor tinha o domínio da classe e o aluno realizava as atividade apenas seguindo as orientações e definições do professor.
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A resposta correta é: No método Montesoriano o professor tinha o domínio da classe e o aluno realizava as atividade apenas seguindo as orientações e definições do professor..
QUESTÃO 10
Incorreto
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Texto da questão
Em seus estudos, Jean Piaget enfatiza que o desenvolvimento humano engloba quatro etapas, considerando estas, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que NÃO corresponde a uma das etapas classificadas pelo autor:
Escolha uma:
a. Etapa operatorio formal.
b. Etapa pré-operatória. 
.# Conteúdo:
\nConstrutivismo. Silva destaca que, segundo Piaget (apud DAVIS;
\nOLIVEIRA, 1991, p. 56), o desenvolvimento humano engloba quatro etapas:
\na sociomotora, a pré-operatória, a operatório-concreta e a operatório formal. Sendo que, é importante respeitar estas etapas para que a aprendizagem ocorra de maneira natural. Página:
\n117.
c. Etapa operatório final.
d. Etapa sociomotora.
e. Etapa operatório-concreta.
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A resposta correta é: Etapa operatório final..
ATIVIDADE 3
QUESTÃO 1
Correto
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Texto da questão
Realizadas as mudanças de objetivos, o Movimento de Educação de Base (MEB) consegue mais apoio financeiro e aumenta seu atendimento. Segundo Fávero (2004), o período áureo de sua atuação ocorreu entre 1961 a 1966. Os dados são expressivos e nos mostram um grande alcance. O que era para ser uma proposta de cinco anos de existência já completou seus cinquenta anos. O MEB ainda está em funcionamento e, atualmente, está presente no Ceará, Piauí, Amazonas, Roraima, Distrito Federal e no Norte e Nordeste de Minas Gerais. Segundo seu site oficial, a presente missão do MEB é “Contribuir para a promoção humana integral e superação da desigualdade social por meio de programas de educação popular libertadora ao longo da vida”. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde corretamente em que autor a metodologia do MEB está referenciada:
Escolha uma:
a. Henri Wallon.
b. Jean Piaget.
c. Emília Ferreiro.
d. Paulo Freire 
Conteúdo:
Paulo Freire e a educação. Silva destaca que, a metodologia do Movimento de Educação de Base (MEB) está referenciada na obra de Paulo Freire no que se refere a alfabetização de adultos. Página 122.
e. Lev Vygotsky.
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A resposta correta é: Paulo Freire.
QUESTÃO 2
Incorreto
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Texto da questão
“A educação montessoriana teve importante influência nos estudos educacionais e nas escolas do Brasil. Este pensamento pedagógico foi criado pela médica e educadora Maria Montessori. De nacionalidade italiana, a educadora tinha como foco inicial de estudos acerca da aprendizagem de crianças especiais - o que se estendeu para as crianças ditas normais.” (Livro da Disciplina, FAEL). Na Itália, ela fundou, em 1907, a Casa dei Bambini, de acordo com a proposta destes centros de educação, analise as asserções a seguir:
I-A Casa dei Bambini eram centros de educação mais completos que as antigas escolas de instrução.
II-Estas casas se destinavam apenas a educação pré-escolar.
III-Nestas casas os materiais utilizados estimulavam os aspectos motores e sensoriais da criança, com jogos atrativos.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
b. III 
Conteúdo:
Educação montessoriana. Silva destaca que, ao fundar a Casa dei Bambini, Maria Montessori, fundou centros de educação mais completos que as antigas escolas de instrução. Estas casas eram destinadas a educação pré-escolar, mas também se estendiam para crianças da segunda infância. Os materiais utilizados estimulavam os aspectos motores e sensoriais da criança, com jogos atrativos. Portanto, as asserções I e III estão corretas. Página:
112
c. Todas as alternativas.
d. I e II.
e. II e III.
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A resposta correta é: I e III..
QUESTÃO 3
Correto
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Texto da questão
“Montessori focava seus estudos, principalmente, nos aspectos biológicos de aprendizagem, por isso, sua concepção de educação era pautada no desenvolvimento e crescimento. Segundo suas conclusões, a educação ajuda o indivíduo a socializar-se e desenvolver a personalidade integral. Na concepção de Montessori, a escola era um local de maior liberdade, não deveria ter carteiras fixas, premiações ou castigos. O aluno precisava sentir-se livre para estudar e crescer.” (Livro da Disciplina, FAEL, 113). Segundo este contexto, assinale a alternativa que apresenta qual tipo de educação as escolas deveriam oferecer, segundo Montessori:
Escolha uma:
a. As escolas deveriam oferecer uma “educação para a astúcia”.
b. As escolas deveriam oferecer uma “educação profissionalizante”.
c. As escolas deveriam oferecer uma “educação individualista”.
d. As escolas deveriam oferecer uma educação pautada no desempenho do currículo.
e. As escolas deveriam oferecer uma “educação para a vida”. 
Conteúdo:
Educação montessoriana. Silva enfatiza que Montessori defendia que a escola deveria oferecer uma “educação para a vida”, pois seu método respeitaria as etapas de desenvolvimento e das faixas etárias dos alunos. Página:
113.
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A resposta correta é: As escolas deveriam oferecer uma “educação para a vida”..
QUESTÃO 4
Incorreto
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Texto da questão
O primeiro momento de políticas oficiais de educação escolar indígena está diretamente relacionado à criação do Serviço de Proteção ao Índio (SPI), em 1910. A política indigenista oficial implementada pela instituição, foi marcada pela tutela, na medida em os povos indígenas eram, juridicamente, considerados “incapazes”. Seguindo os mesmos propósitos assimilacionistas dos missionários, o Estado pretendia o quê? Assinale a alternativa que NÃO corresponde às intenções do Estado:
Escolha uma:
a. Submissao. 
Conteúdo:
Os povos indígenas:
direitos, políticas públicas e ações educacionais. Passos destaca que, seguindo os mesmos propósitos assimilacionistas dos missionários, o Estado pretendia a civilização, pacificação e integração dos povos indígenas. Nesse sentido, a educação escolar foi um poderoso instrumento do Estado e exerceu papel fundamental no processo de controle esubmissão dos povos indígenas. Paginas:
155 e156.
b. Pacificação.
c. Civilização.
d. Moralização.
e. Integração.
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A resposta correta é: Moralização..
QUESTÃO 5
Incorreto
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Texto da questão
Depois da promulgação da LDB de 1996, novas leis foram inseridas no contexto educacional, como forma de complementar a organização da escola e do magistério. Dentre elas, podemos citar a Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). Este plano traz em si, objetivos que devem ser alcançados. De acordo com a Lei, analise as sentenças a seguir, relacionando aos objetivos previstos no Plano, assinalando V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( )A elevação global do nível de escolaridade da população.
( )A melhoria da qualidade do ensino, exclusivamente, na Educação Infantil.
( )A redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e a permanência, com sucesso, na educação pública.
( )A privatização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
( )A participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Escolha uma:
a. V V F F V.
b. V F V F V.
c. F V V F F.
d. V V V F V.
e. F V F F V. 
Conteúdo:
As novas leis educacionais. Resposta Correta:
Alternativa correta, letra C, conforme Livro da Disciplina, p.98, onde Silva destaca que, são objetivos do Plano Nacional da Educação:
a elevação global do nível de escolaridade da população. A melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis. A redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e a permanência, com sucesso, na educação pública. A democratização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola. E, a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Portanto, a sequência correta é:
verdadeiro, falso, verdadeiro, falso, verdadeiro. Página:
98.
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A resposta correta é: V F V F V..
QUESTÃO 6
Correto
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Texto da questão
Um dos processos derivados do colonialismo foi a desterritorialização e reterritorialização da cultura africana a partir do escravismo, ou seja, o fluxo cultural derivado da escravização de africanos para o continente americano. Ao falarmos de desterritorialização e reterritorialização da cultura africana no Brasil, devemos levar em consideração alguns fatores. Considerando estes fatores, analise as asserções a seguir:
I-Devemos considerar que os grupos africanos que foram forçosamente trazidos da África para a América, a partir do século XIX, tiveram suas culturas constituídas antes do contato com os europeus.
II-É imprescindível conhecer a história e a cultura dos povos africanos não apenas a partir de sua inserção no sistema colonial, mas, sobretudo, a partir da reconfiguração de elementos estruturantes das culturas dos povos africanos na diáspora, considerando suas permanências e transformações a partir das interações que se instauraram no período colonial.
III-A tese da existência de uma matriz cultural africana que se diversifica de acordo com os contextos históricos, geográficos e econômicos do continente africano, pode ser aplicada para outros contextos que receberam um contingente significativo de africanos escravizados, ou seja, também na América é possível verificar uma (re) elaboração da matriz cultural africana.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I.
b. Todas as alternativas. 
Conteúdo:
Os processos de desterritorialização e reterritorialização da cultura africana, africanidades e afrodescendência no Brasil. Cruz destaca que, ao falarmos de desterritorialização e reterritorialização da cultura africana no Brasil, devemos levar em consideraçãoque os grupos africanos que foram forçosamente trazidos da África para a América, a partir do século XIX, tiveram suas culturas constituídas antes do contato com os europeus. Tratase, pois, de conhecer a história e a cultura dos povos africanos não apenas a partir de sua inserção no sistema colonial, mas, sobretudo, a partir da reconfiguração de elementos estruturantes das culturas dos povos africanos na diáspora, considerando suas permanências e transformações a partir das interações que se instauraram no período colonial.Tal abordagem vem sendo adotada pelos pesquisadores das africanidades brasileiras e da afrodescendência, entre eles, Henrique Cunha Jr., Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva, Álvaro Risoli e Valter Silvério, responsáveis, segundo Cunha Jr. (2002) pelo uso mais sistematizado dos referidos conceitos. Tomando como referência os trabalhos de Chek Anta Diop, defende-se que a tese da existência de uma matriz cultural africana que se diversifica de acordo com os contextos históricos, geográficos e econômicos do continente africano, pode ser aplicada para outros contextos que receberam um contingente significativo de africanos escravizados, ou seja, também na América é possível verificar uma (re)elaboração da matriz cultural africana. Sendo assim, é correto o que se afirma em todas as asserções. Páginas:
139 e 140.
c. III.
d. I e II.
e. II.
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A resposta correta é: Todas as alternativas..
QUESTÃO 7
Incorreto
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Texto da questão
Com o avanço do neoliberalismo “Agências internacionais e, principalmente, o Banco Mundial tornam-se os grandes prestadores de empréstimos para a educação dos países pobres e, dentre esta lista, encontra-se o Brasil. Os financiamentos não são ingênuos e livres de interesses. Instituições como o Banco Mundial veem estas “ajudas” como um controle do capitalismo. O ato de investir na educação não pressupõe a sua democratização.” (Livro da Disciplina, FAEL, 2014, p.93). Portanto, as consequências desta política podem ser percebidas claramente na educação brasileira, considerando estas consequências, Andrioli (2002) sustenta alguns pontos, frutos destas consequências, sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( )Mais recursos, por dois motivos principais: aumento da arrecadação (através de isenções, incentivos, sonegação); aplicação dos recursos e descumprimento de leis.
( )Formação menos abrangente e mais profissionalizante.
( )Grande reprovação para ocupar vagas, tendo a ideia de qualidade educacional.
( )A sociedade civil deve erradicar os “órfãos” do Estado (por exemplo, o programa “Amigos da Escola”). Se as pessoas não tiverem acesso a escola a culpa é colocada nos líderes políticos que “não se organizaram”, sobrecarregando, assim, o governo de sua responsabilidade com a educação.
( )Nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) determinando as competências da federação, transferindo responsabilidades aos Estados e Municípios.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Escolha uma:
a. F V F V F.
b. F V F F V.
c. V F V V F. 
Conteúdo:
Política neoliberal e agências internacionais. Silva destaca que Andrioli destaca que alguns pontos refletem as consequências da teoria neoliberal na educação brasileira, dentre estes:
menos recursos, por dois motivos principais:
a) diminuição da arrecadação (através de isenções, incentivos, sonegação);
b) não aplicação dos recursos e descumprimento de leis;
formação menos abrangente e mais profissionalizante;
aceleração da aprovação para desocupar vagas, tendo o agravante da menor qualidade;
a sociedade civil deve adotar os “órfãos” do Estado (por exemplo, o programa “Amigos da Escola”). Se as pessoas não tiverem acesso a escola, a culpa é colocada na sociedade que “não se organizou”, isentando, assim, o governo de sua responsabilidade com a educação;
nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) determinando as competências da federação, transferindo responsabilidadesaos Estados e Municípios. Portanto, a sequência correta é:
falso, verdadeiro, falso, falso, verdadeiro. Páginas 93 a 95.
d. V V V F V.
e. F V V F F.
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A resposta correta é: F V F F V..
QUESTÃO 8
Incorreto
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Texto da questão
Para melhoria na educação brasileira, são inúmeros os pontos a serem pensados. Além de todas as questões políticas e burocráticas, precisamos considerar que, em uma sociedade de informação, as metodologias e formas de aprender precisam ser reavaliadas. Gadotti (2000), pautado nas ideias de Jacques Delore (1998), faz uma reflexão sobre a educação do futuro. O autor aponta alguns princípios que devemos seguir para caminhar na educação do século XXI: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender a ser. Considerando estes quatro pilares, analise as asserções a seguir sobre os princípios destes e, assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( )Aprender a fazer tem como princípio: competência para enfrentar situações. Trabalho em equipe. Vai além da qualificação profissional (lembrando que muitos dos afazeres hoje são substituídos por máquinas).
( )Aprender a conhecer tem como princípio: competência para enfrentar situações. Trabalho em equipe. Vai além da qualificação profissional (lembrando que muitos dos afazeres hoje são substituídos por máquinas).
( )Aprender a viver juntos tem como princípio: viver em conjunto. Administrar conflitos. Participar de projetos comuns.
( )Aprender a fazer tem como princípio: aprender a compreender, a pensar. Reinventar o pensar e reinventar o futuro. É mais do que aprender a aprender.
( )Aprender a ser tem como princípio: desenvolvimento pleno do ser humano: criatividade, espiritualidade, inteligência, iniciativa, pensamento autônomo e crítico, entre outros fatores.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Escolha uma:
a. F V F F V.
b. V F V F V.
c. F V V F F.
d. V F V V F. 
Conteúdo:
Desafios e perspectivas. Silva destaca que, Gadotti (2000), pautado nas ideias de Jacques Delore (1998), faz uma reflexão sobre a educação do futuro. O autor aponta alguns princípios que devemos seguir para caminhar na educação do século XXI:
aprender a conhecer;
aprender a fazer;
aprender a viver juntos;
aprender a ser. Sobre estes princípios, enfatiza-se:
Aprender a conhecer tem como princípio:
aprender a compreender, a pensar. Reinventar o pensar e reinventar o futuro. É mais do que aprender a aprender. Aprender a fazer tem como princípio:
competência para enfrentar situações. Trabalho em equipe. Vai além da qualificação profissional (lembrando que muitos dos afazeres hoje são substituídos por máquinas). Aprender a viver juntos tem como princípio:
viver em conjunto. Administrar conflitos. Participar de projetos comuns. Aprender a ser tem como princípio:
desenvolvimento pleno do ser humano:
criatividade, espiritualidade, inteligência, iniciativa, pensamento autônomo e crítico, entre outros fatores. Portanto, a sequência correta é:
verdadeiro, falso, verdadeiro, falso, verdadeiro. Páginas:
107 e 108.
e. F F V V V.
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A resposta correta é: V F V F V..
QUESTÃO 9
Incorreto
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Texto da questão
“Além de ser adotada, em alguns países, na vida prática, a teoria marxista foi utilizada como meio de mudança intelectual, sobretudo de áreas de história, sociologia, filosofia e outras ciências sociais, áreas notadamente influenciadas pelos pensamentos de igualdade social de Marx e Engels (1978).” (Livro da Disciplina, FAEL, 2014). Desta forma, Marx dedica seus estudos, também à educação, considerando seus ideários, analise as sentenças a seguir e assinale V se for verdadeira e F se for falsa:
( )Para Marx, a educação era usada pela burguesia como meio de dominação, na qual a classe dominante controlava o conhecimento adquirido da classe dominada.
( )A escola, mesmo servindo aos interesses do capitalismo não deixou de ser um ambiente de transformação social, formando cidadãos reflexivos e críticos.
( )Marx pregava uma educação que não fosse destinada a uma classe específica.
( )Para Marx somente uma escola que rompesse com as amarras do capitalismo poderia promover uma mudança social.
( )Para Marx o conhecimento técnico e industrial deveria chegar, exclusivamente a classe dominada.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Escolha uma:
a. V F V F F
b. F V V F F.
c. F V F F V.
d. V F V V F.
e. V F V F V. 
Conteúdo:
Marxismo e a educação. Silva enfatiza que, para Marx, a educação era usada pela burguesia como meio de dominação, na qual a classe dominante controlava o conhecimento adquirido da classe dominada. A escola que servia aos interesses do capitalismo só poderia se tornar um ambiente de transformação quando quebrasse as amarras da alienação e dominação. Marx pregava uma educação que não fosse destinada a uma classe específica. O conhecimento técnico e industrial deveria chegar a todos. Somente uma escola que rompesse com as amarras do capitalismo poderia promover uma mudança social. Sendo assim, a sequência correta é:
verdadeiro, falso, verdadeiro, verdadeiro, falso. Página:
116.
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A resposta correta é: V F V V F..
QUESTÃO 10
Incorreto
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Texto da questão
“Para o Construtivismo, o saber, como o próprio nome diz, é construído pelo aluno mediante formulação de hipóteses e a resolução do problema. O aluno socializa-se, busca, investiga e a “socialização da criança é ao mesmo tempo o processo de sua individualização, de formação de sua personalidade” (ARIAS; YERA, 1996, p. 11)”, (apud Livro da Disciplina, FAEL, 2014). Considerando este contexto sobre o Construtivismo, analise as sentenças a seguir e assinale V se for verdadeira e F se for falsa:
( )Nesta perspectiva, o papel do professor é de transmitir o conhecimento.
( )No Construtivismo a avaliação é construída ao longo das aulas, por isso as provas não fazem parte de sua proposta inicial.
( )Nesta perspectiva a prova tem um peso maior do que as aplicadas na Escola Tradicional.
( )No Construtivismo a avaliação deve ser realizada por uma pessoa de fora do cotidiano de sala de aula (uma coordenadora, por exemplo, como já acontecia na Escola Tradicional).
( )Nesta perspectiva, o papel do professor não é de transmitir o conhecimento, mas estimular o aluno a ir em busca de sua autonomia intelectual. Ele é um “instigador”.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Escolha uma:
a. F V V F F. 
Conteúdo:
Construtivismo. Silva enfatiza que, na perspectiva Construtivista, o papel do professor não é de transmitir o conhecimento, mas estimular o aluno a ir em busca de sua autonomia intelectual. Ele é um “instigador”. A avaliação é construída ao longo das aulas, por isso as provas não fazem parte da proposta inicial do Construtivismo, no entanto, grande parte dos professores acabam incorporando o conceito de construção e transformando-o em avaliações escritas. Nesse contexto, a prova tem um peso menor do que as aplicadas na Escola Tradicional e não pode ser realizada por uma pessoa de fora do cotidiano de sala de aula (uma coordenadora, por exemplo, como poderia acontecer na Escola Tradicional). Sendo assim, a sequência correta é:
falso, verdadeiro, falso, falso, verdadeiro. Página:
117.
b. V F V F V.
c. F V F F V.
d. V F V V F.
e. F F V V V.
Feedback
A resposta correta é: F V F F V..