SIMULADO TEORIAS DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO

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SIMULADO: TEORIAS DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
1. (...) para aproximarem sua cultura da cultura indígena, os Jesuítas produziam estratégias pedagógicas nada convencionais. Com o objetivo de conhecer o outro, e realizar a educação das vontades, os padres combinaram escrita, expressão corpor al e oralidade nas ações educativas, chegando a aprender o idioma dos índios(...) Acompanhando a história da educação em nosso país, sabemos que o processo de educação formal teve seu início oficial com a vinda dos jesuítas. Sobre a educação no período jesuítico, analise as afirmativas a seguir, assinala ndo V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(V) Tinham a intenção de catequizar os índios. 
(V) Instituír am as pr imeiras escolas destinadas aos filhos dos portugueses que viviam no Brasil. 
(V) As aulas seguiam um currículo que continha procedimentos de ensino determinados pela congregação religiosa, denominado Ratio Studiorum. 
(F) No período Jesuítico foram implantadas as aulas régias.
2. A pedagogia é uma ciência teórico-prática que estuda o processo de mediação que permite a passagem dos educadores de um a inserção acrítica e inintencional no âmbito da sociedade a uma inserção crítica e intencional. É possível compreendermos que, para formar um profissional que tenha realmente competência técnica e compromisso político, o curso de pedagogia precisa se apoiar num sólido referencial teórico acerca da educação. Sobre o que precisa ser considerado acerca da pedagogia, analise as afirmativas a seguir. 
I – A pedagogia precisa se construir, cada vez mais, como uma ciência que busca a compreensão ampliada do fenômeno educativo. 
II – A pedagogia pode ser encarada como uma área que “ensina a ser profissional da educação”. 
III – A pedagogia precisa superar uma racionalidade meramente técnica e buscar um a racionalidade prática , reflexiva, formativa e emancipatória.
3. As teorias (ou concepções) não críticas de educação compreendem a sociedade com o essencialmente harmoniosa, tendend o a integração dos seus membros. Analise as afirmativas a seguir, após assinale a que refere-se as tendências pedagógicas das teorias não críticas . 
A. Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. 
4. A pedagogia tradicional estabeleceu uma ênfase no conteúdo enciclopédico, ou seja, no conhecimento já instituído e tido como verdade absoluta. O professor era responsável pela organização dos saberes em sequência lógica e transmiti-los geralmente pela exposição oral a os alunos. Sobre o papel do aluno na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir.
I – O papel do aluno era o de mero receptor do que o professor ensinava. 
II – O aluno tinha um papel secundário, pois o ator principal era o professor . 
III – O aluno é o sujeito de sua própria aprendizagem. 
5. Na escola nova o principal papel da escola é tornar as necessidades individuais apropriadas ao meio social. Com essa finalidade, a escola busca produzir a vida, propiciando experiências para que o indivíduo possa interagir com o meio e se educar, adequando seus interesses pessoais a demanda da sociedade. Sobre o papel dos conteúdos na Escola Nova na vertente diretiva, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(F) Os conteúdos transmitidos pelo professor na escola nova, eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) Mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava-se o processo de aquisição e a sua sele ção s e daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. 
(V) Os conteúdos eram organizados de forma que os alunos pudessem desenvolver suas habilidades de convivência em grupos e, principalmente, de aprender a aprender. 
(V) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
6. Os autores da linha da pedagogia nova defendem que aprender é uma atividade de descoberta e não de apreensão de algo que é transmitido de forma para dentro. Dito de outro modo, a aprendizagem é um ato individual, uma construção subjetiva do conhecimento. Analise as afirmativas a seguir após assinale a que refere-se ao método de ensino na escola nova na vertente diretiva. A. O método o de ensino se baseia no aprender fazendo, de modo que eram valorizados a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas. 
7. O aparelho ideológico d o Estado (AIE) podem não só ser alvo mas também o local da luta de classe e por vezes de forma renhidas da luta de casses. Sobre a teoria da es cola como aparelho ideológico do estado , analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(V) Louis Althusser, é o autor dessa teoria. 
(F) Karl Marx é o autor dessa teoria. 
(V) Nessa teori a, o Estado embora se apresente como representante das necessidades e aspirações de todos os membros da sociedade, e, na verdade, representante da classe dominante. 
(V) A classe dominante se utiliza do Estado, e este, por meio de dois “aparelhos”, organiza a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder.
8. A violência simbólica é um reforço da violência material e se manifesta na formação da opinião pública através dos meios de comunicação de massa, jornais et c, a pregação religiosa, a atividade artística e literária, a propaganda e a moda, a educação familiar, etc. Sobre a teoria do sistema de ensino como violência simbólica, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron são os principais autores dessa teoria. 
(F) Jean Piaget e Skinner são os principais autores dessa teoria. 
(V) Para os autores dessa teoria, os grupos e as classes dominantes exercem uma violência simbólica em relação as classes dominadas. 
(V) Nessa teoria, o sistema escolar seria o mais acabado dos sistemas de violência simbólica, pois impõem a todas as crianças o capital cultural da classe dominante.
9. A pedagogia libertadora surgiu a partir dos movimentos de educação popular encabeçada por Paulo Freire nos anos de 1950 e 1960 e tem como pressupostos que o fundamental na educação é que os educandos se reconheçam enquanto sujeitos históricos-sociais, capazes de transformar a sociedade. Analise as afirmativas a seguir após assinale a que se refere ao método de ensino na pedagogia libertadora. 
B. O método de ensino propõe a educação problematizadora, por meio de um método dialógico, ativo, que exige uma 
relação de autêntico dialogo entre aprendizes e educador. 
10. Para a pedagogia histórico-crítica, o papel da escola é socializar os conhecimentos e saberes universais, principalmente para as camadas populares, “entendendo que a apropriação crítica e histórica do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da realidade social e atuação crítica e democrática para a transformação desta realidade. Sobre a pedagogia histórico-crítica, analise as afirmativas a seguir. 
I. A relação professor-aluno é interativa: ambos são sujeitos do processo ensino-aprendizagem, mas com papéis distintos. 
II. Ametodologia adotada se baseia na busca de relações entre o que o aluno já conhece e a forma mais elaborada desse mesmo conhecimento. 
III. O aluno é um sujeito ativo de sua própria aprendizagem. 
IV. O processo de aprendizagem segue um “método racional, experimental, científico: estimula a curiosidade, favorece a atividade cerebral, se afasta d a credulidade, coloca a razão e a memória no seu devido lugar.
10. A pedagogia histórico-crítica enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na relação direta das experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado. Analise as afirmativas e assinale a que se refere a figura do pedagogo na pedagogia histórico-crítica. 
E. Compreende-se o pedagogo como um profissional que está ao lado do professor, contribuindo para que ele reflita 
sobre sua prática pedagógica e sobre a educação de maneira geral. 
11. No início da década de 1960 , baseado em movimentos direcionados a educação de adultos, surgiu a tendência da pedagogia libertadora. Esta pretendia, de certa forma, acabar com a educação elitista que predominava na época. Analise as afirmativas a seguir após assinale a que se refere a figura do pedagogo n a pedagogia libertadora. 
D.A educação libertadora embora tenha alcançado a educação formal, não tinha como foco inicial essa realidade, e sim 
os grupos de cultura popular, adultos que se reuniram em sindicatos, associações, igrejas, etc. Por isso, não faz parte de suas formulações a preocupação com a presença de um profissional como o pedagogo. 
12.Embora a escola nova tenha se expandido mais na educação infantil e no ensino fundamental, seus reflexos atingiram também o ensino superior e o modo como o senso comum compreende o papel de alunos e professores na atualidade. De um lado, técnicas como trabalhos em grupo, pesquisa, uso de jogos, valorização da criatividade, passaram a fazer parte do ensino superior. Por outro, os alunos já não aceitam a atitude autoritária dos professores e desejam participar ativamente". Sobre avaliação na concepção da escola nova na vertente diretiva, é correto afirmar que:
B. a avaliação procura verificar o processo de aprendizagem; passam a ser valorizados a participação, os aspectos afetivos, a assiduidade, a responsabilidade e o interesse do aluno.
13. “[Na teoria dualista], a escola valoriza o trabalho intelectual e desqualifica o trabalho manual, contribuindo para que o proletariado aceite a divisão entre planejamento e decisão (cabe à burguesia) e execução (cabe aos trabalhadores) existente no modo capitalista de produção”. Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
(V) Christian Baudelot e Roger Establet são os autores dessa teoria.
(V) Essa teoria demonstra que a escola, embora aparentemente seja única e ofereça espaço para todos indiferentemente de sua origem de classe, está dividida em duas grandes redes: primário-profissional (PP) e secundário-superior (SS).
(V) A classe primário profissional (PP) forma o proletariado e o secundário superior (SS) forma a burguesia.
(F) Marx e Skinner são os autores dessa teoria.
14. "Segundo Aranha [...], a escola nova caracteriza-se por 'desenvolver a individualidade, a autonomia, o que só seria possível em uma escola não autoritária que permitisse ao educando aprender por si mesmo e aprender fazendo' e teve na pedagogia de Dewey, entre 1920 e 1940, a divulgação dessas ideias". Considerando o extrato de texto acima sobre concepção de aprendizagem para a escola nova na vertente diretiva, é correto afirmar que:
B. a concepção de aprendizagem que fundamenta a escola nova na vertente diretiva é o interacionismo construtivista.
15. “As teorias críticas surgem denunciando o poder da hegemonia dominante, cujos processos de convencimento, adaptação e de perpetuação de desigualdades são forçados pelas práticas escolares. Os principais fundamentos dessas teorias emergem de duas escolas: a escola de Frankfurt e a escola francesa”. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1.Críticas.
2.Reprodutivistas.
(1) Concepções de educação que percebem ser impossível compreender a educação separada dos condicionantes sociais.
(1) Reconhecem a relação entre educação e sociedade.
(2)Chegaram à conclusão de que a função própria da educação consiste na reprodução da sociedade em que ela se insere.
16. (...) a o tomar o processo produtivo como modelo de qualidade e eficiência, o tecnicismo reverteu a tendência escolanovista de colocar o aluno no centro do processo educativo. O processo mental do aluno, a descoberta e a construção individual do saber deixa m de ser levados em consideração e a e ducação passa a ser compreendida como um processo de condicionamento e reforço da resposta que se quer obter. Assinale a questão que refere -se ao método de ensino na pedagogia tecnicista. 
C. O método de ensino deveria ser impessoal, eficiente, cientificamente comprovado
17. De acordo com a pedagogia tradicional, a criança tem capacidade de aprendizagem igual a do adulto, sendo apenas menos evoluída. No modelo tradicional a repetição e o treino são essenciais a aprendizagem, e o estímulo costuma ser negativo, por meio de castigos, notas baixas, comunicados aos pais e outras formas de constrangimento. Analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere ao papel da escola na pedagogia tradicional.
B. O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, consistia em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade.
18. Na tendência pedagógica tradicional, a escola é vista como um preparatório do intelecto e da integridade moral do indivíduo. A única preocupação da escola é com a cultura, e ela não se envolve com as questões sociais os conteúdos ministrados e os métodos são os mesmos para todos, e o aproveitamento depende da capacidade e do esforço individual. Sobre o papel dos conteúdos na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
(V) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tradicional, eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) A seleção dos conteúdos não se dava pela relevância na solução dos problemas do cotidiano, e sim, por serem considerados como da cultura universal. 
(V) A organização dos conteúdos seguia a lógica do adulto e não do desenvolvimento infantil, pois se acreditava que a criança assimilava o saber do mesmo modo que o adulto. 
(F) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente.
19. A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto contra a ignorância, como instrumento que g arantiria a integração de to dos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar -se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social. Sobre a pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(V) O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, era de preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. 
(V) Os conteúdos transmitidos pelo professor eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) A relação entre professores e alunos era autoritária e esperava -se que estes últimos ficassem em silênciono decorrer das aulas, sem se comunicar com os colegas. 
(F) O papel da escola é o de adequar a s pessoas à sociedade vigente, mas muda a compreensão de como isso se efetiva. 
20. Os pioneiros da Pedagogia Libertária no Brasil foram os imigrantes, principalmente os espanhóis, italianos e portugueses que vieram trabalhar nas lavouras cafeeiras no final do século XIX, após a abolição da escravatura no país. Mais tarde esses imigrantes passaram a trabalhar nas cidades em crescimento formando os primeiros sindicatos operários. Foram eles que se encarregaram em desenvolver a Pedagogia Libertária para criticar as instituições tradicionais. D. A Pedagogia Libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário.
21. A concepção tecnicista pretendia aproximar a educação do modo de funcionamento da fábrica, tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca -se a eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e a neutralidade na escola, que deve funcionar como uma empresa.
(F) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tecnicista, eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) Os conteúdos a serem ensinados na pedagogia tecnicista deveriam ser baseados em informações, princípios e leis. 
(F) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
(V) Os conteúdos eram organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas. 
22. Diferentes modos de organizar as aulas e tran smitir conteúdos ca racterizaram as escolas elementares no período co lonial: o individual, o simultâneo, o mútuo ou misto, todos fundamentados na memorização. Também ne ssa época, sugiram as conferências pedagógicas com vistas a atualização de professores, e houve o aumento da circulação de material educacional impresso (cartilhas, livros e periódicos especializados em educação). Sobre a educação no Brasil dura nte o Período Imperial, analise as afirmativas a seguir: 
I – Houve a criação de uma série d e cursos, tanto p rofissionalizante em níve l médio como em nível superior, bem como militares. 
II – O Império deveria possuir um sistema educacional. 
III – Implementação das aulas régias. 
IV - A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na ajuda mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados.
23. A escola tradicional apresenta uma estrutura curricular com conteúdos isolados e disciplinas específicas. Visa preparar o educando para atuar em sociedade com base e m um ensino enciclopédico desconexo. Assinale a que se refere a concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional.
E. A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional era baseada no inatismo.
24. (..) a educação tecnicista considera o ser humano um produto n o meio em que vive, sendo sua consciência construída a partir das relações que estabelece nele. Assinale a que se refere ao papel da escola na pedagogia tecnicista. 
C. O papel da escola na pedagogia tecnicista consistia em formação de mão de obra requerida pelo mercado de trabalho.
25. A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o professor inserido nele – é mero estimulador. A motivação para aprender dependeria a força de estimulação do problema e as disposições internas do aluno. Sobre a escola nova na vertente diretiva, analise as afirmações a seguir: 
I – Por meio da valorização do conhecimento que o aluno já trazia, a instituição escolar deveria estimulá-lo por meio da vivência de experiências diversas, a construir o conhecimento. 
II –Valorizava-se o processo de aquisição dos conteúdos aprendidos e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. 
III – O método de ensino se baseia no aprender fazendo, de modo que eram valorizados a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. 
IV – A escola nova assumiu o papel de favorecer o ajustamento do aluno à família e à escola, a fim de que não se desvie das normas
26. O movimento conhecido como Escola Nova foi bastante heterogêneo nas ações e ideários difundidos, entretanto marcou profundamente a organização da escola nas sociedades ocidentais, cujos efeitos ainda se encontram no presente. Foi atribuído a escola um papel que não lhe cabe – a escola, por si só, é incapaz de resolver problemas que são d a sociedade como um todo – e se defendeu que seu fracasso em promover a equalização social se devia a o tipo de ensino tradicional, que precisaria ser renovado. Daí a nomenclatura Escola Nova. Em vários lugares ao redor do mun do surgiram duas vertentes dessa renovação: uma mais diretiva e outra não diretiva. Sobre a escola nova diretiva , analise as afirmativas a seguir: 
I – O papel da escola continua sendo o de adequar a s pessoas à sociedade vigente, mas muda a compreensão de como isso se efetiva. 
II – A organização dos conteúdos estrutura -se de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
III – O aluno é um mero receptor de conteúdo.
27. A pedagogia tecnicista ganhou força no Brasil no decorrer da ditadura militar que se instituiu no país de 1964 a 1985. As duas leis que regulamentavam o ensino, promulgadas pelo governo militar, no caso a Lei nº 5.5140/1968 (Brasil, 1968) – ensino superior – e a Lei nº 5.692/1971 (Brasil,1971) – ensino de 1º e 2º graus -, representam a consolidação do tecnicismo em nosso país. Sobre a pedagogia tecnicista, analise as afirmações a seguir: 
 I – A autoavaliação na pedagogia tecnicista é a forma privilegiada de acompanhamento do processo, pois o saber só tem relevância se com base no significado que tem para cada indivíduo. 
II – A pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empresa, tornando-a mais eficaz e produtiva. 
III – A pedagogia tecnicista priorizava a formação da mão de obra requerida pelo mercado de trabalho. 
IV – A escola deveria modelar o comportamento dos estudantes por meio de técn icas específicas, promovendo a aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos. 
28. Na escola nova o principal pa pel da escola é to rnar as necessidades individuais apropriadas ao meio social. Com essa finalidade, a escola busca produzir a vida, p ropiciando experiências para que o indivíduo possa interag ir com o meio e se educar, ad equando seus interesses pe ssoais a demanda da sociedade. Sobre o papel dos conteúdos na Escola Nova na vertente diretiva, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(F) Os conteúdos transmitidos pelo professor na escola nova, eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) Mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava -se o processo de aquisição e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. 
(V) Os conteúdos eram organizados de forma que os alunos pudessem desenvolver suas habilidades de convivência em grupos e, principalmente, de aprender a aprender. 
(V) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente.
29. Para a pedagogia tradicional as ações de agentes externos na formação do aluno são um fator de grande influência nas ações educacionais. Nessa concepção, o conhecimento a ser transmitido deve ser constituído nas grandes verdades estabelecidasna humanidade. Assinale a que se refere a figura do pedagogo na pedagogia tradicional. 
C. A figura do pedagogo assume o papel de favorecer o ajustamento do aluno à família e à escola, a fim de que não se desvie das normas.
30. Durante a República ocorreram significativas mudanças n os currículos, principalmente com o fim da obrigatoriedade do ensino religioso e a ênfase na educação moral e patriota, além da divulgação do s valores do trabalho como atividade edificante. Organizaram-se as séries graduadas de ensino de acordo com a idade e o nível de d esenvolvimento da criança. As escolas primárias para as classes populares, porém ofereciam saberes rudimentares, nitidamente inferiores a os ministrados n os colégios particulares. assinale a que se refere ao ensino durante o período da República Velha. 
E. O ensino durante o período da República Velha assumiu a filosofia positivista como princípio para a educação e propôs a liberdade e a laicidade do ensino, ressaltando o papel do estado na oferta do ensino primário gratuito.
31. A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer u ma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e auto gestionário. Com relação a pedagogia libertária, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(V) A pedagogia libertária está ligada a filosofia do anarquismo. 
(F) A pedagogia libertária tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura popular, e, por isso mesmo, a marca de sua atuação é a educação “não formal”, ou seja, fora da escola. 
(V) Os conteúdos são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos, pois considera -se que o mais importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo grupo. 
(V) O método de ensino preconizado pela pedagogia libertária se baseia na vivência grupal, na autogestão, na iniciativa dos alunos.
32. A educação jesuítica não mais convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal, com seus conhecidos motivos e atos na tentativa de modernização de Portugal, que chegariam também as suas colônias. Assim sendo, as escolas da Companhia de Jesus, que tinham por objetivo servir aos interesses da fé, não atendiam aos anseios de Pombal em organizar a escola para servir aos interesses do Estado. Os jesuítas tiveram o monopólio da educação no Brasil até serem expulsos do território português em 1759 pelo Marques de Pomba l, primeiro ministro de Portugal de 1 750 a 1 777. Sobre isso, analise as alternativas a seguir, após assinale a que responde corretamente o que Pombal implantou no lugar do sistema de ensino Jesuítico. 
D. Pombal implantou as aulas régias, que constituíram como aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica, e não mais como um sistema articulado de ensino. 
33. A tendência libertadora tem p reocupação com a difusão da cultura popular. O conceito de homem é um ser situado no tempo e n o espaço, e inserido num contexto histórico. A educação deve promover o indivíduo, e não ajustá-lo a sociedade, deve desenvolver sua consciência crítica para refletir sobre o mundo e atuar nele de modo consciente. analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere a avaliação na Pedagogia Libertadora.
C. Na pedagogia libertadora não faz sentido propor ações formais de avaliação, mas, sim, acompanhar o progresso do grupo rumo a conscientização por meio d a autoavaliação e de produções de escritas.
34. Na pedagogia tecnicista, os conteúdos são caracterizados pelas competências e pelas habilidades necessárias para a inserção do indivíduo no mundo do trabalho. Analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere a figura do pedagogo na pedagogia tecnicista.
A. A figura do pedagogo torna-se mais fragmentada, sendo o supervisor escolar, o profissional responsável pelo controle das ações a serem executadas pelos professores com base nas determinações vindas de instâncias superiores.
35. A escola tecnicista exalta a importância do desenvolvimento das competências e das habilidades específicas, excluindo aqueles alunos que não se tornam aptos para as funções produtivas. Concentram-se nos melhores recursos de ensino. Analise as afirmativas a seguir após assinale a que refere-se a avaliação na pedagogia tecnicista.
C. A avaliação deveria permitir o controle dos resultados de maneira quantitativa.
36. A escola tradicional adotou uma série de protocolos para se apresentar aos alunos como um ambiente separado do mundo exterior. Uniforme, filas, toques de entrada e de saída, horários, forma de tratamento dos professores (...) Analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere a avaliação na pedagogia tradicional.
A. A avaliação tinha por objetivo valorizar os aspectos cognitivos, com ênfase na memorização. Aquilo que havia sido transmitido pelo professor deveria ser repetido de maneira idêntica nas verificações.
37. A educação não se confunde com a escolarização, que consiste em uma das modalidades da ação educativa, mas tem na escola o seu lugar privilegiado - espaço de institucionalização processual do pensar e do fazer. A escola na atualidade utiliza-se de uma organização composta por dois eixos. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
1. Horizontal 
2. Vertical 
(1) Disposição espacial; ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica. 
(2) Desconsidera os diferentes ritmos característicos do ser humano.
(1) Demonstra não as separações etárias mas as cognitivas. 
(2) Disposição temporal; série, etapas de aprendizagem e sequência lógica de conteúdo.
38. (...) embora a Escola Nova se articule aos interesses do capitalismo industrial, ela propôs uma inversão, defendendo que a adaptação dos sujeitos as necessidades da vida adulta se dariam a partir do respeito e as necessidades imediatas de cada aluno. Sobre o papel do professor na Escola Nova na vertente diretiva, analise as afirmativas a seguir: 
I – O professor é o detentor do saber. 
II – O professor tem um papel secundário, deixa de ser o agente principal na sala de aula e passa a assessorar o grupo no seu trabalho de descoberta. 
III – O professor deve criar condições para que o aluno aprenda. 
39. A educação na Escola Nova não diretiva propõe que o estímulo para adquirir novos conhecimentos deve ser interno, ou seja, partir do aluno, o qual precisa ser motivado a alcançar seus próprios objetivos. Assim, em vez dos tradicionais exames escolares, teríamos uma autoavaliação. Assinale a que se refere ao papel dos conteúdos na concepção da Escola Nova na vertente não diretiva. 
C. Os conteúdos não possuem relevância, o importante é estabelecer condições, permitir que os alunos estudassem por si próprios, se o desejassem. 
40. A Pedagogia Libertária assume o caráter político da educação, não mais o serviço da capital, mas sim da transformação, denunciando as injustiças e desmascarando os sistemas de dominação, para despertar nos indivíduos a consciência da necessidade de uma mudança social. Analise as afirmativas a seguir após assinale a que se refere ao método de ensino na Pedagogia Libertária.
E. O método de ensino na Pedagogia Libertária se baseia na vivência grupal, na autogestão, na iniciativa dos alunos.
41. As teorias críticas da educação são aquelas que, percebem a estreita relação entre a educação e a sociedade. Sobre as teorias críticas da educação, analise as afirmativas a seguir. 
I – As teorias crítico-reprodutivistas contribuíram para mostrar que a educação não é neutra, que está relacionada ao movimento da sociedade .
II – São teorias que compreendem o caráter condicionado da escola, porém colocam-nacomo possibilidade de favorecer a transformação social. 
III – As teorias crítico-reprodutivistas que influenciaram o cenário brasileiro são: pedagogia libertária, pedagogia libertadora e pedagogia histórico-crítica.
IV – As teorias crítico-reprodutivistas que influenciaram o cenário brasileiro são : pedagogia tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista.