A IMPORTANCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL TCC FINAL

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A IMPORTANCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SOUZA. Valeria Ferreira
RU 1094979
RESUMO
 O presente trabalho trata-se da suma importância de introduzir jogos e brincadeiras no currículo escolar do ensino infantil. A brincadeira não deve ser vista como diversão para passar o tempo, ou algo que não se deve levar tão a serio, ela deve ser vista como uma atividade essencial na formação da criança, pois o brincar faz com que a criança constrói conhecimento, explora o mundo a sua volta, compreende a si mesma e os seus sentimentos, proporciona convivência mutua,desenvolve a coordenação motora e a percepção, valoriza as ações de cooperação e solidariedade, descobre as diferenças e respeita o tempo e o espaço de cada um. Além disso, pode ser trabalhada em todas as disciplinas proporcionando ao educador situações nova dentro do processo de ensino aprendizagem. A metodologia utilizada foi à pesquisa de cunho bibliográfico onde ficou claro como a ludicidade trabalhada em sala de aula de forma correta pode transformar a vida da criança.
Palavra-chave: Ludicidade. Conhecimento. Aprendizado
INTRODUÇÃO
	O trabalho proposto tem como objetivo disponibilizar reflexões sobre a importância da ludicidade e as suas contribuições na educação infantil. Através dos jogos e brincadeiras a criança explora a imaginação, cria e recria a realidade e ao mesmo tempo a sua identidade.
 	Dar à criança tempo para brincar e brinquedos diversos como jogos, livros de desenhos, blocos para montar, fantoches entre outros é muito importante, para que a criança desenvolva a responsabilidade, a autoexpressão, onde se sente estimulada e sem perceber acaba desenvolvendo e construindo seu conhecimento sobre o mundo.
 Diante disso é importante frisar a importância da escola em ter um projeto pedagógico que contemple e incorpore o lúdico como ferramenta em suas atividades, proporcionando apoio, suporte e condições para o desenvolvimento seu 
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aluno e dando condições ao educador para a elaboração e realização de seu trabalho em sala de aula.
 	O objetivo maior a ser alcançado dentro desse trabalho é analisar e compreender a concreta e verdadeira contribuição da ludicidade na educação infantil, apontar a importância de se ter o lúdico como ferramenta norteadora do aprendizado, apresentar as possibilidades de ensinar através de uma visão lúdica, valorizar os jogos e brinquedos pedagógicos diversos, proporcionar a convivência, mutua, contextualizar os conteúdos e contribuir para o desenvolvimento intelectual.
	 Pois através dos jogos e brincadeiras o educador poderá estimular as habilidades, permitindo que o aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa.
	 A metodologia utilizada para a realização deste trabalho, foi necessário uma pesquisa de cunho bibliográfico, sites, revistas, livros, que abordaram o tema e o vídeo aulas da disciplina ludicidade na educação. Todos esses enriqueceram o projeto. O presente trabalho teve também alguns autores e autoras que vieram a somar com suas teorias, destacam entre eles; o autor e filosofo Levi Vigotsky, Santos e Cruz 1997, de Lopes 2002, Oliveira 1984, e Tizuko Morchida Kishimoto, Paulo Nunes de Almeida e Airton Negrine, entre outros que muito contribuíram para o seu enriquecimento tornando possível a realização do mesmo.
	A realização desse trabalho foi de suma importância, pois através das pesquisas e estudos realizados em artigos de grandes autores, permitiram compreender a contribuição dos movimentos e atividades envolvendo jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil. 
	As brincadeiras sempre foram e serão atividades espontâneas e prazerosas, onde a criança pode exercer sua capacidade de criar e fundamentar seu desenvolvimento de identidade e de autonomia, possibilitando que a criança explora seu mundo. E devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre uma nova 
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descoberta e sempre se transformem, em uma nova brincadeira. Pois quando a criança brinca, estimula seu desenvolvimento integral, tanto no ambiente familiar, quanto no ambiente escolar.
2 O LÚDICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	O interesse em discutir esse tema tem como finalidade central, ampliar o conhecimento e a discussão a cerca da ludicidade e suas contribuições na Educação Infantil. Pois a criatividade pedagógica deve-se muito ao conhecimento e utilização das brincadeiras. Os jogos, as dinâmicas e o brincar não se reduzem a recreação, portanto norteia se para o aprendizado, no qual esse simples ato servirá para desenvolver a adaptar conteúdos de diversas disciplinas na sala de aula.
	De acordo com os conceitos de ludicidade e aprendizado nos anos iniciais pode se produzir uma pratica pedagógica bastante sucedida, basta conciliar os dois processos. E de acordo com os autores pesquisados, é indispensável à junção deles para que a criança desenvolva a responsabilidade, autoexpressão, capacidade intelectual, emocional físico e psicológico, adquire um desenvolvimento gradativo, com melhora no rendimento escolar, mudança positiva no comportamento, entre muitos outros aspectos, abrindo caminhos para o conhecimento. Além de possibilitar ao educador a elaboração de uma proposta didática eficaz natural e prazerosa. Santos e Cruz (1997, p12) afirmam que:
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita a os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. (santos e cruz, 1997, p.12)
	As atividades lúdicas é um conjunto de elementos como: as brincadeiras, os jogos, a musica, a arte, a expressão corporal, os desenhos as historias, as pinturas, enfim tudo que auxiliam na aprendizagem da criança de forma prazerosa, e quando bem administrada e com objetivos definidos desperta a espontaneidade das 
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Crianças, trazendo diversas possibilidades no aprendizado dentro e fora da sala de aula. Almeida (1995, p.41) ressalta que:
A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio. Almeida (1995, p.41)
.	 Na medida em que a criança entra em contato com os brinquedos e com outras pessoas ela cria relações e conhecimento sobre o mundo em que está inserida, possibilitando-a de desenvolver melhor os aspectos físicos culturais e sociais.
	Negrine (1994, p.19) sustenta que as contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade. Essas qualidades são inseparáveis: sendo a afetividade que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança.
	Por meio das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, seleciona ideias, estabelece relações lógicas, põe em pratica a liderança e desenvolvem a personalidade e o controle da mesma. Também contribui com o exercício da competitividade, pois a vitoria para elas é motivo de orgulho e prazer, bem como age diretamente na cooperação do grupo e da participação coletiva.
	De acordo Oliveira (1984, p.43) A criança quando brinca aprende a se expressar no mundo criando novos brinquedos e, com eles, participando de novas experiências e aquisições. No convívio com outras crianças trava contato com a sociabilidade espontânea, ensaia movimentos do corpo, experimenta novas sensações.
	Dentre essas possibilidades pode-se ressaltar a contribuição para aformação de atitudes sociais, responsabilidade, cooperação, obediência às regras e respeito-
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mutuo, a contribuição na coordenação motora, melhora a autoestima, aumenta os conhecimentos e proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração. Além disso, cria um ambiente confortável, atraente e acolhedor, fazendo com que a criança adquire iniciativa, autoconfiança, autonomia e liberdade. 
	De acordo com VYGOTSKY (1998, p. 127) É no brincar, que a criança consegue separar pensamento e significado de uma palavra ou de objetos, e a ação surge das ideias, não das coisas. Por exemplo: um pedaço de madeira tornasse um boneco, um cabo de vassoura em um cavalo e assim por diante, representando uma grande evolução na maturidade da criança. Segundo o autor através da brincadeira de faz de conta a criança tem a oportunidade de ser o que ela imagina ser, ou seja, através do seu imaginário ela vive suas próprias fantasias num mundo cheio de encantos e imaginação. 
	Ainda segundo Vygotsky (1998), aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida e é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança.
 O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. No brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento. Sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1998, p. 34).
	Dessa forma, enquanto brinca, a criança realiza muitas descobertas sobre o mundo que a cerca e sobre si mesma, bem como aprende a relacionar-se com os outros. Quando a criança brinca constrói seu próprio espaço, enriquece as possibilidades de aprender cada vez mais e cria possibilidades de resolver problemas, se transforma o mundo imaginário em real e o real em imaginário dando vida e sentimento aos brinquedos.
	Portanto são através deles que ela possibilita a criação de um mundo onde os desejos possam se concretizar através da imaginação; além disso, os brinquedos têm um papel de fundamental importância para o desenvolvimento da criança possibilitando- a de conhecer e analisar o mundo e construir sua personalidade.
												 6	 Os jogos é uma atividade que tem contribuído de forma significativa no desenvolvimento da criatividade da criança tanto na criação como também na execução, pois implica para as crianças mais que um ato de jogar,através dele ela-se comunica, aprende e investiga o mundo que a cerca, além de envolver regras como ocupação do espaço e a percepção do lugar. 
	Segundo PIAGET (1967) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. E através dele que acontece a construção do conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório. 
	Agindo sobre os objetos, as crianças estruturam seu espaço e seu tempo, desenvolvendo a possibilidade, de representação e, finalmente, à lógica. No qual ficam mais motivadas para usar a inteligência, pois querem jogar bem, esforçam-se para superar empecilhos tanto emocionais quanto cognitivo.
	Conforme Vygotsky (1991, p.122) é através da atividade de jogo que a criança desenvolve o seu conhecimento do mundo adulto e é também nela que surgem os primeiros sinais de uma capacidade especificamente humana, a capacidade de imaginar Brincando a criança cria situações fictícias, transformando com algumas ações o significado de alguns objetos.
 	Dessa forma pode se observar que os jogos lúdicos oferecem condições que permitam à criança uma vivência de experiências com a lógica e o raciocínio além de permitir atividades físicas e mentais que favorecem a sociabilidade e estimulo as reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas.
	 Mas apesar dos jogos terem uma contribuição de grande importância no desenvolvimento e criatividade da criança kishimoto (1994, p.113) afirma que, a sua seleção precisa ser considerada onde deve estar relacionado aos valores de experimentação permitindo a exploração e manipulação, valores de estruturação onde possa dar suporte à construção da personalidade infantil, valor de relação onde busca colocar o educando em contato com pares e adultos. 
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	 A autora afirma ainda que o docente possa oferecer informações sobre diferente utilização dos brinquedos, ampliando o referencial infantil. E, além disso, terá inúmeras possibilidades de intervenção durante as atividades pedagógicas desenvolvidas na sala de aula. 
	 Friedman (1996, P.70), afirma que o educador pode observar durante a pratica pedagógica do jogo a duração, o envolvimento, as habilidades das crianças, o grau de iniciativa, criatividade, autonomia, criticidade, interesse, satisfação, tensão, emoções, afetividade, a construção do raciocínio, memória, atenção, concentração e argumentação.
	Dessa forma ele irá estabelecer objetivo no qual irá fazer com que a brincadeira tenha um caráter pedagógico e não uma mera brincadeira, promovendo assim, a interação social e o desenvolvimento de habilidades intelectivas que contribua na construção do conhecimento de cada um.
	De acordo com a teoria de Lopes (2002, p.35) o objetivo dos jogos dentro do contexto pedagógico permite trabalhar ansiedade, rever limites ampliar a autocapacidade da realização, desenvolver autonomia, desenvolver e aprimorar a coordenação motora, ampliar o raciocínio lógico e desenvolver a criatividade.Nesse sentido, o autor destaca que o jogo é fundamental em todos os aspectos na vida da criança.
	Embora a ludicidade seja de extrema importância no processo de ensino aprendizagem, os autores deixam claro que é essencial a importância da conscientização e da reflexão da escola e do educando sobre o lúdico. Onde Cabem também a eles muitos esforços como uma busca constante de pesquisa e conhecimento acerca da ludicidade como recurso pedagógico, a valorização da liberdade em aprender através de mecanismos simples e eficientes, a organização de espaços, a seleção e escolha dos brinquedos, e um olhar constante voltado para os interesses e necessidades das crianças, buscando testar novas estratégias de ensino que atendam adequadamente à necessidade de formação de cada uma delas. 
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	O perfil de uma escola que desenvolve o brincar como meio de aprendizagem tem como função de educar bem, proporcionando a proporção de um conhecimento vasto dinâmico e diversificado que privilegia habilidades necessárias ao mundo atual. Proporciona também um ensino de qualidade assegurando a essas crianças um a formação de valores e atitudes em relação ao outro e a si mesmo
 	Além disso, cria condições para que todas as crianças desenvolvam suas capacidades e adquiram os conhecimentos necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em relação social política e culturais diversificadas da cidadania na construção de uma sociedade democrática e não excludente.
	Trabalhar com a ludicidade na sala de aula significa uma reorganização da prática pedagógica desempenhada pelo professor, onde ele deve absorver o lúdico como o instrumento principal para o desenvolvimento intelectual, emocional, físico-motora e social das crianças. Além destas razões, tornam as aulas mais atraentes e cria situações de descontração fazendo com que o professor possa desenvolver diversos conteúdos, gerando uma integração entre as matérias curriculares.
	No âmbito escolar os jogos e brincadeiras transformam em é uma verdadeira construção interior, e através dessa construção autônoma se forma uma boa concepção de si, e uma autonomia que sustente uma saúde mental positiva. Onde formam seres humanos sensíveis, criativos, inventivos e descobridores do mundo. 
	De acordo com Almeida (2009). A sala de aula pode se transformar também emlugar de brincadeiras, se o professor conseguir conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos do aluno. Portanto, é necessário encontrar o equilíbrio entre o cumprimento de suas funções pedagógicas ensinarem conteúdos e habilidades, ensinar a aprender, preparar para o exercício da cidadania e da vida coletiva, incentivar a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença contribuindo para o desenvolvimento de um ser humano autônomo e criativo.
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	As atividades lúdicas em sala de aula proporcionam as crianças possibilidades de desenvolver o conhecimento, e através dele, elas se descobrem, criam, reinventam adquirindo novas possibilidades e a cada dia na vida delas surgem novas atividades e novas situações de aprendizagem, onde ela aprende vivendo, experimentando, fazendo descobertas, agindo, construindo seu conhecimento a partir da leitura que faz de sua realidade. 
	Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30): O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. 
	A partir do momento em que o educador orienta o aprendizado no sentido de avançar o desenvolvimento cognitivo e intelectual da criança através do lúdico. Ele propõe ensinar por meio de jogos e brincadeiras construindo uma relação afetiva com a criança e possibilitando um aprendizado prazeroso tanto para ele quanto para ela, propondo também uma educação de qualidade capaz	de formar cidadãos críticos e criativos garantindo sua identidade e autonomia. 
	Mas para isso ele deve estar consciente também de seu papel nessa fase de construção do conhecimento das crianças, e preparado para trabalhar com a criação, pois a criatividade deve ser vista como um elo dinâmico e contínuo. Onde não devem ver a criança como receptora passiva de estímulos, mas como um ser capaz de ação, que interaja que crie e recrie possibilidades e novas aprendizagens.
	De acordo com Pinto (2003, p.65) o espaço lúdico não precisa ficar restrito a quatro paredes, ao contrario, deve fluir por todo o ambiente, dentro e fora das classes. Um dos objetivos desse espaço é favorecer o encontro de crianças, para 
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, jogar, fazer amigos, propiciar a convivência alegre e descontraída dos frequentadores.
	Partindo desse pressuposto, as brincadeiras, os jogos e os brinquedos vão além da diversão, elas são atividades férteis que auxiliam na construção do conhecimento proporciona situações imaginarias em que ocorrerá o desenvolvimento cognitivo, proporciona também, fácil interação com pessoas as quais contribuíram para um acréscimo de conhecimento.
	 Contribui no processo ensino aprendizagem, levando a criança a desenvolver sua capacidade criativa numa descoberta pessoal de suas habilidades, contribuindo de maneira decisiva para a formação de cidadãos críticos autônomos e conscientes de seus atos, além de desenvolver os aspectos físicos culturais e sociais, resultando na formação de um cidadão ético, formador de suas opiniões e ideias.
 	Mas como mencionei ao longo do texto para obter bons resultados é preciso que o educador seja cauteloso nas suas escolhas como organizar suas atividades, selecionar aquelas mais significativas e criar condições favoráveis para que estas sejam realizadas com sucesso, ou seja, deve-se escolher e pesquisar as brincadeiras com critério e dedicação para que seu real objetivo não se perca. É necessário, antes de qualquer coisa, que seja feito um planejamento por parte do educador, tendo em mente quais os objetivos que se quer alcançar com as atividades que serão propostas.
3 METODOLOGIA
	A metodologia na busca utilizada para a presente pesquisa realizada foi qualitativa de cunho bibliográfico visando o envolvimento no conhecimento do que uma pesquisa pode nos possibilitar em conhecimento, tendo um compromisso com os valores encontrados nos estudos sobre o tema ludicidade na educação infantil. 
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Foram utilizados os seguintes métodos: livros referentes ao tema nos anos iniciais como também as articulações de ideias com base em outros autores.
	Através dessa pesquisa é possível investigar, identificar e refletir sobre a importância da ludicidade na educação infantil, pois é nesta fase que está sendo construída à base para a formação da criança.
	Segundo Heloisa helena (2004, p 289. 300) da universidade de são Paulo: a pesquisa qualitativa é definida como aquela que privilegia a análise de micro processo através dos estudos das ações sociais individuais e grupos, realizando um exame intensivo dos dados e caracterizados pela heterodoxia num momento da análise. 
	Para o autor Pedro demo (1989, p.59): antes de tudo é preciso esclarecer que a metodologia é entendida aqui como o conhecimento critico dos caminhos do processo cientifico indagando e questionando a cerca dos seus limites e possibilidades. Não se trata, portando de uma discussão sobre técnica qualitativas de pesquisa, sobre maneiras de se fazer ciências. a metodologia é, uma disciplina instrumental a serviço da pesquisa, nela toda questão técnica implica uma discussão teórica 
	De acordo Minayo (2013. P. 37), a fase exploratória da pesquisa são utilizados dados e estudos bibliográficos por meio de livros, artigos científicos, endereços eletrônicos e leis, que estejam de acordo com os objetivos do tema.
	Todos os temas relacionados nesta pesquisa foram feitas através de leitura de livros, artigos sites, revistas. Estes foram relacionados como objeto de adquirir conhecimentos no que se refere a importância do brincar na educação infantil. Essa se dá através de trocas de experiências e a busca de uma interação assídua para juntos buscar uma educação de qualidade para todos.
 	A problemática do trabalho visou verificar qual contribuição do brincar para o desenvolvimento da criança quais processos podem ser desenvolvidos para uma
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interação entre elas. Diante de todo estudo realizado percebe que a participação e o interesse da criança com o brinquedo é possível mudar rumos da educação
	Os objetivos propostos para a realização desse trabalho foram alcançados com enormes êxitos. Percebo o quanto é positivo a escola utilizar certos tipos de brincadeiras com métodos de aprendizagem. Ao longo desse percurso vários pontos foram significativos para minha formação, pois esse trabalho veio para somar positivamente na formação docente com o profissional.
	O trabalho realizado pretende mostrar a importância do lúdico na educação infantil, as contribuições no processo ensino-aprendizagem, bem como na construção do processo de imaginação, criatividade, desenvolvimento motor, interação social e no aprendizado de regras. Desse modo, entende-se que a vivência lúdica no contexto escolar abre caminhos para a integração de vários aspectos do ser humano, além de promover um aprendizado de forma natural e prazeroso possibilitando a todos os envolvidos a se perceber enquanto um ser único e relacionar-se melhor conseguem mesmo e com o mundo.
	
	CONCLUSÃO
Diante do pensamento dos autores citados acima entende que as atividades lúdicas auxiliam a criança nesse processo de aprendizagem, no qual proporciona situações imaginarias onde ocorrerá o desenvolvimento cognitivo e a interação com outras crianças e adultos ao qual se dará o acréscimo de conhecimento a ambos.
Essa interatividade entre os alunos, a socialização de ideias e troca de informações são elementos indispensáveis nas aulas em todas as disciplinas e em todas as fases de escolaridade. Valores como respeito, valorização e discussão do raciocínio, das 
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soluções e os questionamentos dos alunos, deve ser uma preocupação constante do professor na educação infantil. Sendo assim é essencial a utilização das brincadeiras e jogos no contextoescolar.
 De acordo com Ferreira, Misse e Bonadio (2004. p222-. 223), O brincar deve ser um dos eixos da organização escolar: a sala de aula fica mais enriquecida de desenvolvimento motor, intelectual e criativo da criança. E quando o professor propõe ensinar por meio das brincadeiras, usarem o lúdico como método de ensino, ele constrói uma relação afetiva com a criança no qual possibilita um aprendizado prazeroso tanto para ele quanto para a criança. E essa afetividade entre professor e aluno é um dos fatores que interferem e que garantem melhor a construção do conhecimento de cada um.
	Mas para isso o material deve ser suficiente tanto a quantidade quanto a diversidade onde o professor pode enriquecê-lo introduzindo novos personagens, ou novas situações tornando- o mais interessante para as crianças. Cabe também ao professor observar atentamente cada movimento ou gesto da criança para que ele possa refletir sobre suas atitudes, avaliar seu desenvolvimento, acompanhar suas novas aquisições e as relações com os colegas.
	Além disso, a criação de espaços e tempo para os jogos, brinquedos e brincadeiras é uma das tarefas mais importantes do professor, pois cabe a ele organizar os espaços de modo a permitir as diferentes formas de jogos e brincadeiras, fazendo com que as crianças sintam confortáveis e seguras. Além de estar atento à idade e as necessidades de cada um.
	O ideal seria a criação de brinquedotecas nas instituições de ensino, onde de acordo com Cunha (1994, P.13) A BRINQUEDOTECA é um espaço criado para favorecer a brincadeira. Aonde as crianças e adultos vão para brincar livremente, com todo o estimulo à manifestação de suas potencialidades e necessidades 
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lúdicas. Muitos brinquedos, jogos variados e diversos materiais que permitem a expressão da criatividade.
	 Apesar dos brinquedos serem a principal atração de uma brinquedoteca, ela pode ser também um espaço sem brinquedo onde o personagem principal passa a ser o professor através de outras atividades lúdicas de estímulos e criatividade. Cabe a ele definir de forma bem especifica os objetivos há serem alcançados para que possam render resultado positivo.
	Os jogos e brincadeiras são de extrema importância na vida de qualquer criança, pois através deles, a criança entra em contato com situações diversas, desenvolve e estimula sua linguagem, favorecendo o desenvolvimento afetivo, cognitivo, motor, social e moral.
	Através do jogar e do brincar as crianças conseguem trazer o mundo para sua realidade, permitindo o desenvolvimento de sua inteligência, sua sensibilidade, habilidades e criatividade.Portanto deve ser avaliados de forma diagnostica e contínua,permitindo o resgate da educação de qualidade, buscando formar indivíduos integrados na sociedade exercendo inclusive sua cidadania.
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	REFERENCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995.
ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. 2009. Acessado em http://www.cdof.com.br/recrea22.htm
FRIEMANN,A.Brincar:crescer e aprender. O resgate da cultura infantil.são Paulo
Acessadoem://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/32223/concepcao-do-brincar-e-aprender-na-visao-de-piaget-e-vygotsky.
.KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.
LOPES, M. G. Jogos na educação:criar,fazer,jogar.São Paulo:Cortez,2002
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos, São Paulo: Cortez,2002.
PINTO, Marliy Rodan. Formaçao e aprendizagem no espaço lúdico. 2ª Ed. São Paulo: Arte e Ciência, 2003.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Propil, 1994
VELASCO, Cacilda Gonçalves, Brincar: o despertar psicomotor, Rio de Janeiro: Sprit, 1996
VYGOTSKY, L. A Formação social da mente. São Paulo. Martins Fontes. 1989.