Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa - Avaliando o Aprendizado

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Aula 1
	1a Questão (Ref.: 201504635813)
	
	
	De acordo com o conceito de gramática internalizada, o ser humano 
	
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	possui um conjunto de regras internalizadas desde tenra idade, o que lhe permite construir e decodificar frases possuidoras de sentido.
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	nasce com um conjunto de regras para usar a língua de modo formal, mas irá desenvolver a variedade de uso da língua a que estiver exposto.
	
	é capaz de fazer determinados julgamentos de valor em relação ao modo como os falantes estão usando uma determinada língua.
	
	está apto a desenvolver as habilidades de uso da língua como falar, escrever e compreender textos de qualquer natureza.
	
	está pronto para desenvolver uma língua, mas precisa da ajuda da escola, pois não é capaz sozinho de falar e escrever.
	
	2a Questão (Ref.: 201504635789)
	
	
	Faça a correspondência adequada considerando os diferentes conceitos de gramática. 
1- É a gramática que explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. 
2- É a gramática que descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. Sem prescrever normas ou definir padrões em termos de julgamento de correto-incorreto, busca-se documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. 
3- É o conjunto de regras internalizadas pelos falantes desde tenra idade, que lhes permite construir e decodificar frases possuidoras de sentido.
A- Gramática internalizada
B- Gramática prescritiva 
C- Gramática descritiva 
A correspondência correta é: 
	
	
	1-A 2-B 3-C 
	
	1-A 2-C 3-B 
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	1-B 2-C 3-A
	
	1-C 2-A 3-B 
	
	1-B 2-A 3-C 
	
	3a Questão (Ref.: 201504701607)
	
	
	Leia o trecho da entrevista do professor Ataliba de Castilho:
"Com o tempo, o aluno será levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, o que é obrigação da escola. Ele precisará desse conhecimento para ir do seu mundo familiar para um maior, o da sociedade."
(O neogramático. Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) 
Para o professor, o ensino de gramática na escola deve ser feito de um modo específico para que o aluno possa:
	
	
	criticar seus familiares no que se refere ao uso que eles fazem da língua. 
	
	aprender as regras da gramática sem questioná-las. 
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	ter sua fala e sua escrita como um ponto de partida para as reflexões sobre a língua. 
	
	produzir textos literários como os grandes nomes da literatura. 
	
	escrever textos corretos sem erros de ortografia. 
	
	4a Questão (Ref.: 201504701600)
	
	
	Leia a citação abaixo: 
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13) 
Ela se refere ao conceito de gramática: 
	
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	Descritiva
	
	Prescritiva
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	Internalizada
	
	Gerativa 
	
	Normativa
	
	5a Questão (Ref.: 201504635804)
	
	
	Tendo em mente o conceito de gramática descritiva, analise as afirmativas abaixo. 
I- Descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. 
II- Não prescreve normas ou define padrões em termos de julgamento de correto-incorreto. 
III- Impõe regras determinadas para uma língua qualquer. 
IV- Busca documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. 
Estão corretas as seguintes proposições sobre uma gramática descritiva: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e IV
	
	I, III e IV 
	
	Apenas I
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	I, II e III 
	
	I, II, III e IV 
	
	6a Questão (Ref.: 201504734618)
	
	
	Sabemos o quanto a Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, é importante na formação do professor de línguas. Essa ciência pode ser útil na compreensão dos seguintes aspectos: 
I- Mecanismos de aquisição da linguagem; 
II- Diferentes concepções de linguagem; 
III- Conceitos de língua e de gramática; 
IV- Interpretação de signos não-verbais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e III
	
	II e IV 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, III e IV
	
	I e II
	
	III e IV
	
	7a Questão (Ref.: 201504701601)
	
	
	Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho:
 "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas não identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." (Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013)  
A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos aprender a gramática normativa para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um conhecimento internalizado e altamente elaborado da língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele aprende na escola. 
As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas: 
	
	
	I, II e III
	
	II e III
	
	I e IV
	
	I e II
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	III e IV
	
	8a Questão (Ref.: 201504701849)
	
	
	Leia a definição a seguir:
"Conjunto de formas de expressão verbal dotadas de uma lógica linguística perfeitamente demonstrável - ou seja, de uma gramática própria." 
(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.)
O texto apresentado define, com propriedade, a
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	gramática normativa.
	
	linguística. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	língua.
	
	linguagem não verbal.
	
	gramática histórica.
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201504701859)
	
	
	Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística.
	
	
	Idade. 
	
	Grau de escolarização. 
	
	Situação socioeconômica. 
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	Opção política. 
	
	Origem geográfica. 
	
	2a Questão (Ref.: 201504701852)
	
	
	Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística:
	
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	Preconceito linguísticoMudança linguística 
	
	Aquisição da linguagem 
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	Análise literária 
	
	Variação linguística 
	
	3a Questão (Ref.: 201504637179)
	
	
	O professor de Língua Portuguesa sabe que a língua não se manifesta do mesmo modo em todos os lugares em que é falada devido à variação linguística. Com isso em mente, analise as afirmativas a seguir. 
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, um outro modo de expressão aceitável em determinados contextos. 
II. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas. 
III. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores. 
Estão corretas as afirmativas: 
	
	
	Apenas III 
	
	Apenas II 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e III apenas
	
	II e III apenas 
	
	I, II e III
	
	4a Questão (Ref.: 201504636409)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Ela [ a língua ] varia no espaço, criando no seu território o conceito dos dialetos regionais. Também varia na hierarquia social, estabelecendo o que se chama os dialetos sociais. Varia, ainda, para um mesmo indivíduo, conforme a situação em que se acha (...), estabelecendo o que um grupo moderno de linguistas ingleses denominava os registros. Finalmente, uma exploração estética da linguagem, para o objetivo de maior expressividade, faz surgir o que se classifica como o estilo, desde a Antiguidade Clássica." (CAMARA Jr., J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1988. p.17) 
Para o autor, a variação linguística é 
	
	
	um fato isolado que apenas acontece com línguas antigas.
	
	uma situação irreal no português brasileiro.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	um mal para o caráter científico da linguagem.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	uma característica inerente a todas as línguas do mundo.
	
	uma forma de promover a unificação de uma língua.
	
	5a Questão (Ref.: 201504637178)
	
	
	O aluno, quando chega à escola, traz a variedade de uso da língua do meio em que vive. Por isso, é preciso que a escola
	
	
	entenda que o modo como usa a língua cumpre sua função comunicativa, mas apenas será adequado aos contextos formais.
	
	trabalhe como a homogeneidade linguística, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se apropriar da variedade padrão.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	valorize a variedade de uso da língua trazida pelo aluno, mas sem deixar de ensinar a variedade padrão, que é a forma correta.
	
	deixe claro que o modo como o aluno usa a língua é errado e que, por esse motivo, é preciso aprender a falar e a escrever corretamente.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	respeite a variedade de uso do aluno e ensine a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais.
	
	6a Questão (Ref.: 201504636400)
	
	
	Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente. 
I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal. 
II. Os pressupostos teóricos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio. 
III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua visão sobre a língua. 
IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos teóricos da Linguística. 
Estão corretos os comentários: 
	
	
	I, III e IV 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	III e IV apenas 
	
	I, II, III 
	
	I, II, III e IV
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e III apenas
	
	7a Questão (Ref.: 201504636407)
	
	
	É comum ouvirmos professores desatualizados afirmar que valorizar a variação linguística é: 
I- aceitar tudo o que o aluno produz. 
II- deixar de ensinar gramática. 
III- buscar um ensino mais reflexivo e contextualizado. 
Estão corretos os comentários: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e II apenas.
	
	II e III apenas.
	
	I, II e III.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	III apenas. 
	
	I apenas. 
	
	8a Questão (Ref.: 201504733255)
	
	
	Dentre as diversas contribuições dessa teoria, podemos citar a intenção de tornar o aluno competente linguisticamente em toda e qualquer situação comunicativa. A teoria a que nos referimos é a(o):
	
	
	Estruturalismo
	
	Linguística Histórica
	
	Linguística Textual
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Gerativismo
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	Sociolinguística
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201504734622)
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa deve fazer com que o aluno: 
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; 
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; 
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; 
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
	
	
	I, II, III e IV
	
	I, III e IV
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e III
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e II
	
	II e III
	
	2a Questão (Ref.: 201504733421)
	
	
	Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é:
	
	
	ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado
	
	levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência
	
	levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura.
	
	ensinar linguistica aos alunos e não gramática.
	
	3a Questão (Ref.: 201504636419)
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, o professor, nas séries iniciais do ensino fundamental, deve atuar para que o aluno: 
I. domine a língua padrão. Para isso, o professor deve usar em suas aulas apenas obras de referência da literatura brasileira. 
II. ignore o modo como usa a língua em seu ambiente familiar e use a língua padrão em todas as situações comunicativas. 
III. reconheça a diversidade linguística e a importância de adequarmos o uso da língua às diferentes situações comunicativas. 
Estão corretas as afirmativas: 
	
	
	I e III. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	II apenas. 
	
	I, II e III. 
	
	I apenas. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	III apenas.
	
	4a Questão (Ref.: 201504636410)O termo "variante" é utilizado para identificar: 
	
	
	um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade. 
	
	qualquer contexto que favorece à variação linguística. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo de fatores".
	
	o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno que se está estudando. 
	
	5a Questão (Ref.: 201504636433)
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos partem de textos, sempre valorizando e destacando diferenças e semelhanças. Isso possibilita que o aluno discuta o que vê e o que lê, sentindo-se usuário da língua e participante do processo de aprendizagem.
 Podemos resumir isso da seguinte forma: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	TEORIA → USO → MEMORIZAÇÃO 
	
	USO → TEORIA → MEMORIZAÇÃO 
	
	REFLEXÃO → TEORIA →MEMORIZAÇÃO 
	
	TEORIA → USO → TEORIA 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	USO → REFLEXÃO → USO 
	
	6a Questão (Ref.: 201504636425)
	
	
	Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173).
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores: 
	
	
	apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN.
	
	rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas. 
	
	acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios.
	
	7a Questão (Ref.: 201504636420)
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais organizam os conteúdos de forma a levar os professores, não somente em Língua Portuguesa, mas também nas outras disciplinas, a serem 
	
	
	reprodutores dos aspectos normativos da língua.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	mentores da reprodução do conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	mediadores do processo de construção do conhecimento dos alunos.
	
	cumpridores do conteúdo programático de suas disciplinas.
	
	formadores de opinião acerca das coisas do mundo.
	
	8a Questão (Ref.: 201504636428)
	
	
	Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar: 
I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência. 
II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos. 
III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua. 
IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem. 
Estão corretas as afirmativas: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III e IV.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e III apenas.
	
	II apenas.
	
	II e IV apenas.
	
	I e II apenas.
	
Aula 4
	1a Questão (Ref.: 201505084817)
	
	
	Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu. De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó, Tito, tatu e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som: 'teto' é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito." 
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise o seguinte enunciado. 
O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua porque esse uso revela a gramática interna da aluna. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
	
	2a Questão (Ref.: 201504733300)
	
	
	Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles não dizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura ¿xis¿ que vai aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com:
	
	
	Errado e inadequado
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Adequado e inadequado
	
	Adequado e certo
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Certo e Adequado
	
	Certo e errado
	
	3a Questão (Ref.: 201504636416)
	
	
	Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato produz. Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que 
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o uso real já é significativa. 
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita. 
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala informal e o que está prescrito na gramática normativa. 
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s): 
	
	
	A, B e C
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A e B apenas
	
	B e C apenas
	
	B apenas
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A apenas
	
	4a Questão (Ref.: 201504637196)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Devemos lembrar que o professor é também um pesquisadorque tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposições que ele cria no acompanhamento das descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
Para o autor, o profissional de Letras 
I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas. 
II- Não deve limitar-se a preencher suas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem se esquecer de preenchê-las). 
III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que relacionadas. 
Estão corretos os comentários: 
	
	
	I e II apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	II e III apenas 
	
	I e III apenas 
	
	II apenas 
	
	I, II e III 
	
	5a Questão (Ref.: 201504637197)
	
	
	Observe o diálogo entre um professor e um aluno, reproduzido a seguir. 
- Professor, dizer "nós come" está errado? 
- Sim, querido aluno. O certo é dizer "nós comemos". 
- Mas, lá na minha comunidade, todo mundo fala assim... 
A partir da análise do diálogo, sobre o exemplo apresentado pelo aluno, podemos dizer que o professor poderia responder a ele: 
I- "nem certo, nem errado, mas está inadequado para uso fora da sua comunidade." 
II- "está inadequado para o uso geral do padrão culto." 
III- "todos na sua comunidade são ignorantes, pois falam errado." 
IV- "não vale a pena falar sobre isso, pois não devemos falar assim." 
Com base nos objetivos do ensino de Língua Portuguesa atualmente, assinale as respostas ao aluno que seriam pertinentes. 
	
	
	I e III apenas 
	
	II e IV apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e II apenas
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III e IV 
	
	III e V apenas 
	
	6a Questão (Ref.: 201504637182)
	
	
	Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta 
I- é a variedade linguística de maior prestígio social.
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. 
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. 
Estão corretas as afirmativas: 
	
	
	I e III apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I apenas 
	
	I e IV apenas 
	
	I, II, III e IV
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e IV
	
	7a Questão (Ref.: 201504636415)
	
	
	O projeto NURC (Norma Urbana Culta) tem como objetivo descrever os usos orais cultos. No projeto, indivíduos definidos como "cultos", são aqueles que 
	
	
	nasceram em famílias da classe social alta.
	
	tiveram um excelente desempenho nos estudos no ensino fundamental e no ensino médio.
	
	apenas defenderam teses de doutorado tendo como tema a Língua Portuguesa.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	já tivessem cumprido a escolaridade até o ensino superior concluído.
	
	concluíram, minimamente, a educação básica.
	
	8a Questão (Ref.: 201504734627)
	
	
	Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio. 
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso. 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As menina chegou bem.
	
	Nós vamos à praia.
	
	Compramos um carro novo.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	O pessoal foi viajar.
	
	A gente saiu cedo hoje.
Aula 5
	1a Questão (Ref.: 201505168752)
	
	
	"A Linguística, como toda ciência, é o lugar das surpresas, das descobertas, do novo. [...] hoje em dia, há na imprensa e na mídia brasileiras uma enxurrada de programas de televisão e de rádio, colunas de jornal e revista que tentam preservar as noções mais conservadoras do "certo" e do "errado", desprezando o saber acumulado por mais de um século de ciência linguística moderna, que tem no Brasil centros de pesquisa de excelência reconhecidos internacionalmente..."
Com relação a colocação de Bagno, podemos afirmar que: 
	
	
	Os meios de comunicação devem conservar as normas e regras gramaticais, preservando a língua e a linguagem do emprego errado e destrutivo de suas palavras.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A Linguística deve ser considerada, por suas pesquisas, nas questões da língua, buscando uma postura científica e democrática em relações aos usos da língua.
	
	Não há nenhum contraste entre ou usos da língua em ambientes informais e formais, quanto a consideração do certo e do errado, pois são situações distintas.
	
	É certo que a pesquisa da ciência linguística moderna deva ser considerada, entretanto sem afrontar a Gramática Normativa que deve sempre ser preservada.
	
	Como em toda ciência, a Linguística apresenta situações em que os períodos poderiam ser considerados errados ou certos.
	
	2a Questão (Ref.: 201505205922)
	
	
	Veja o parágrafo a seguir. 
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia comunicativa estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do aluno por um ponto de vista coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e assumida, mesmo que provisória. A importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que ele crie um sentido para a comunicação do seu pensamento." (Disponível em 
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir. 
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções exclusivamente escolares e na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de seus alunos. 
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas em que um usuário é capaz de interagir socialmente. 
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais como, planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, dramatizações etc. 
A partir de sua leitura, 
	
	
	I e III estão corretas. 
	
	somente I está correta. 
	
	somente III está correta. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	todas estão corretas. 
	
	somente II está correta. 
	
	3a Questão (Ref.: 201504733335)
	
	
	Em nossa aula 5 vimos a importância de se estudar a concordância. Apesar de ser algo extremamente normativo, o aluno precisa conhecer tais regras porque:
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif"\* MERGEFORMATINET 
	A falta de concordância marca as pessoas socialmente.
	
	A concordância não precisa ser estudada.
	
	Somente na universidade se aprende a concordância
	
	A concordância só é importante para a escola privada
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A concordância não é importante para a escola pública.
	
	4a Questão (Ref.: 201504637183)
	
	
	Já sabemos a importância de combatermos o preconceito linguístico em sala de aula, tendo em vista que a variação é uma característica inerente às línguas do mundo. Nesse sentido, o livro didático de português tem que acompanhar essa mudança. Para isso, é necessário que ele: 
I. esteja isento de erros conceituais graves. 
II. seja capaz de combater a discriminação. 
III. seja responsável e eficaz, do ponto de vista das opções teóricas e metodológicas que faz. 
Estão corretos os comentários: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e III
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e II apenas 
	
	I apenas
	
	I e III apenas 
	
	II apenas 
	
	5a Questão (Ref.: 201504637198)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	uma aliada a um ensino reflexivo da gramática.
	
	um modo subjetivo de ensinar a gramática. 
	
	uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua. 
	
	um entrave ao ensino da gramática.
	
	uma investigação científica que atrapalha o ensino. 
	
	6a Questão (Ref.: 201505205932)
	
	
	"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco de muitas discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino encontra-se distante da realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É importante que o professor considere que o ensino da língua não se restringe a determinação do certo e do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a determinados contextos e de ser capaz de produzir efeitos pretendidos." (https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/21531/analise-e-reflexao-sobre-o-ensino-de-gramatica) 
De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles prescritos ou não. 
	
	Devemos ensinar ao aluno que a forma a ser usada é Fa≤-me':opapeldaescolaéens∈aropadrã⊙
	
	O ensino das regras deve seguir uma perspectiva abstrata da linguagem utilizando-se, sempre, frases criadas pelo professor. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As ideias do parágrafo acima reforçam a proposta de ensino da colocação pronominal através de regras. 
	
	A relação certo e errado deve ser enfatizada nas aulas de Língua Portuguesa. 
	
	7a Questão (Ref.: 201504733354)
	
	
	Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que marca bem essa diferença se refere:
	
	
	à regência
	
	ao tipo de texto
	
	à ortografia
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	à escrita
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	à colocação pronominal
	
	8a Questão (Ref.: 201504734630)
	
	
	São propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que tange ao ensino de leitura e escrita: 
I- As aulas de língua portuguesa devem considerar que linguagem é, na verdade, uma atividade que lida com múltiplos discursos. 
II- É preciso desenvolver nos alunos a competência discursiva. 
III- Deve-se focar os gêneros textuais que circulam nos contextos formais de comunicação. 
IV- O aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá-los a diferentes situações. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e IV
	
	I e II 
	
	I e III 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	II e III
	
	I, II e III 
Aula 6
	1a Questão (Ref.: 201504637202)
	
	
	É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
	
	
	II e III apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III e IV
	
	I e II apenas 
	
	IV apenas 
	
	III e IV apenas 
	
	2a Questão (Ref.: 201505236830)
	
	
	Leia o texto abaixo.
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo e a composição do material a ser lido."
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de
	
	
	aspectos normativos.
	
	análises textuais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	tipologias textuais.
	
	suportes textuais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	gêneros textuais.
	3a Questão (Ref.: 201504637185)
	
	
	Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No que se refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. 
I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante definidas para o livro didáticode português (LDP). 
II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". 
III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
IV- Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. 
V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. 
Estão corretos os comentários: 
	
	
	II, III, IV e V 
	
	II, III e IV apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e II apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III e IV 
	
	I, II e III apenas 
	
	4a Questão (Ref.: 201504734629)
	
	
	Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
	
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	de modo descontextualizado da gramática. 
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	5a Questão (Ref.: 201504637211)
	
	
	Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua. 
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes. 
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical. 
	
	promover uma aula mais descontraída. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido. 
	
	6a Questão (Ref.: 201504637201)
	
	
	Leia a citação abaixo: 
"Uma sugestão para evitar o ensino dissociado da realidade seria desenvolver com os alunos exercícios que garantam a efetiva apropriação dos múltiplos aspectos envolvidos nas tarefas complexas do dia a dia do usuário da língua. Para tanto, insiste-se na necessidade de considerar-se o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e enfatizar sua adequada utilização nas práticas de ensino." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir da citação apresentada, é possível refletir sobre a importância em se trabalhar, em sala de aula, diferentes 
	
	
	gramáticas normativas. 
	
	corpora de fala culta espontânea. 
	
	obras clássicas da literatura mundial. 
	
	livros didáticos de Língua Portuguesa. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	gêneros textuais.
	
	7a Questão (Ref.: 201504637204)
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-se apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são 
	
	
	reduzidos 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	ilimitados
	
	contáveis 
	
	limitados 
	
	estáticos 
	
	8a Questão (Ref.: 201505236839)
	
	
	Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula.
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua.
	
	Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos ortográficos.
	
	Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
	
	Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes).
Aula 7
	1a Questão (Ref.: 201505225962)
	
	
	Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:
Amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;
Reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);
Utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
Amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49).
O trecho acima serve-nos para confirmar que:
	
	
	Devemos ensinar somente a oralidade.
	
	O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade.
	
	Devemos ensinar somente a escrita.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Não devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	
	2a Questão (Ref.: 201505225952)
	
	
	Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse modo, discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir justificando o ensino de gêneros orais:
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua;
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada;
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola.
Está(ão) correta(s):
	
	
	II e III
	
	I e II
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	II
	
	III
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I
	
	3a Questão (Ref.: 201504637209)
	
	
	Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se 
	
	
	a uma unidade de significação da escrita formal. 
	
	a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação. 
	
	ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito. 
	
	a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido. 
	
	4a Questão (Ref.: 201504637188)
	
	
	Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedadeculta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas 
	
	
	consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa.
	
	dispensáveis em contextos formais de uso da língua. 
	
	necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais. 
	
	5a Questão (Ref.: 201504637190)
	
	
	Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. 
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. 
II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além da sua própria. 
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um resultado melhor no ensino e na aprendizagem. 
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário, jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. 
Estão corretas as proposições: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II e IV apenas
	
	I e II apenas 
	
	II, III e IV apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III e IV 
	
	I, II e III apenas 
	
	6a Questão (Ref.: 201504637191)
	
	
	Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino: 
	
	
	produtivo 
	
	lógico 
	
	textual 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	descritivo
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	prescritivo
	
	7a Questão (Ref.: 201504637189)
	
	
	As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA.
	
	
	A escola não ensina a língua materna, pois o aluno já chega à escola com a sua gramática internalizada.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Ao ingressar na escola, o aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa refletir sobre a capacidade linguística que ele já possui.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de uso da língua, a sua é inferior.
	
	Não há língua imutável, pois a variação é inerente aos sistemas linguísticos. Desse modo, cada grupo social possui sua própria variedade, mas convive com todas as outras. 
	
	Considerando a competência comunicativa do aluno, a aula de português seria um exercício contínuo de descrição e análise da língua como instrumento de comunicação. 
	
	8a Questão (Ref.: 201505225935)
	
	
	Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais, independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a competência linguística dos nossos alunos pode ser ampliada quando: 
	
	
	Trabalhamos com textos não-verbais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Trabalhamos com gêneros textuais mais simples.
	
	Trabalhamos somente com gêneros escritos.
	
	Trabalhamos somente com gêneros orais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos.
Aula 8
	1a Questão (Ref.: 201505236850)
	
	
	De acordo com Antunes (2008), o momento da avaliação deve ser, na verdade, um momento de reflexão para o aluno. Por isso, a avaliação deve ser feita
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	apenas pelo professor, que deve apontar os erros ao aluno e solicitar a cópia do texto correto.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um deles irá contribuir diferentemente no processo.
	
	pelo próprio aluno, que deve refletir sobre o próprio processo de aprendizagem.
	
	pelos outros alunos da classe e pelo professor, que devem ser construtivos e abertos à aprendizagem.
	
	pelos outros alunos da classe, que devem sinalizar alterações a serem feitas pelo aluno que produziu o texto.
	
	2a Questão (Ref.: 201504734632)
	
	
	Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção entre
	
	
	redação e gramática.
	
	leitura e produção de texto.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	produção de textos e redação.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	fala e escrita.
	
	texto falado e texto escrito.
	
	3a Questão (Ref.: 201504637210)
	
	
	No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode-se dizer que o maior desafio encontrado pelo professor é: 
	
	
	evitar a influência dos novos gêneros textuais na produção dos textos dos alunos. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	fazer com que os alunos gostem dos textos literários. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	definir qual o conteúdo e a metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da produção textual.
	
	selecionar gêneros textuais adequados à série escolar do aluno.
	
	compreender o conceito de texto à luz da Linguística do Texto e da Análise do Discurso. 
	
	4a Questão (Ref.: 201505108507)
	
	
	Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começarrefletindo a respeito da: 
	
	
	Metalinguagem.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Oralidade.
	
	Escrita.
	
	Gramática.
	
	Linguística.
	
	5a Questão (Ref.: 201504637205)
	
	
	Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento de discursos muito específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.. São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
	
	receita culinária, telefonema, sermão. 
	
	bula de remédio, instruções de uso, outdoor. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	romance, petição, reportagem jornalística. 
	
	carta comercial, carta pessoal, horóscopo. 
	
	6a Questão (Ref.: 201504733437)
	
	
	Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente:
	
	
	a produção escrita como um todo, principalmente, a correção gramatical
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	somente o conhecimento expressivo do aluno
	
	a gramaticalidade de todos os parágrafos do texto
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	a produção de sentidos obedecendo à estrutura adequada
	
	a produção gramatical do aluno independentemente do sentido
	
	7a Questão (Ref.: 201504734634)
	
	
	A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: 
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários conhecimentos; 
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística;   
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do texto; 
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
	
	
	I, II e IV 
	
	II e III
	
	I, II e III
	
	II, III e IV
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I e IV
	
	8a Questão (Ref.: 201505225967)
	
	
	Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno:
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir:
* A relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto;
* A continuidade temática;
* A explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação;
* A explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.
Isso justifica:
	
	
	O ensino com foco em análise gramatical.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A metalinguagem.
	
	O ensino de gêneros orais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	O ensino por meio de gêneros.
	
	O ensino normativo.
Aula 9
	1a Questão (Ref.: 201505084822)
	
	
	Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
	
	2a Questão (Ref.: 201504637216)
	
	
	A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que 
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor. 
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto. 
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como tais pelo leitor. 
Estão corretos os comentários: 
	
	
	I e II apenas 
	
	I, II e III 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	II apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I apenas
	
	III apenas 
	
	3a Questão (Ref.: 201504740749)
	
	
	Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
	
	
	Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A InV é a informação captada pelos olhos. 
	
	A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV. 
	
	A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam à InV.
	
	4a Questão (Ref.: 201504733467)
	
	
	A leitura é fundamental para a escola. Entretanto, a escola precisa definir o que é a leitura. Assim, se considerarmos leitura como um processo de depreensão de sentidos, o professore deve:
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	fazer com que o aluno tenha um conhecimento gramatical perfeito
	
	incentivar que o aluno tenha sempre correção e clareza
	
	fazer com que o aluno tenha um conhecimento de linguística
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	incentivar que o aluno consiga relacionar elementos textuais e extratextuais.
	
	fazer com que o aluno saiba o que é certo e errado na leitura
	
	5a Questão (Ref.: 201504740748)
	
	
	Os PCN de Terceiro e Quarto Ciclos tratam das competências a serem desenvolvidas nas atividades de leitura. As assertivas a seguir apresentam algumas dessas competências: I. Extração de informações não explicitadas, apoiando-se em deduções. II. Estabelecimento de progressão temática; III. Sintetização de informações com expressão, em linguagem própria, oralmente ou por escrito. 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Todas estão corretas.
	
	Somente I está correta. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif"\* MERGEFORMATINET 
	Somente III está correta. 
	
	I e III estão corretas. 
	
	I e II estão corretas. 
	
	6a Questão (Ref.: 201505108558)
	
	
A Memória de curto termo (MCT), também chamada de 
memóriadetrabalho',éumestágioemqueosignificadoperma≠cenaformaliteral. Essamemóriatem∩acidadedec∈coanoveitens,chamadosdefatias, e,umavezqueosignificadoseestabe≤ça,e≤seráenviadoàMemóriadeLongoTerm⊙ AnossaMCT∩ta,dentreoutrascoisas:
	
	
	Informações intertextuais.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Períodos e parágrafos.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Sílabas e palavras.
	
	Textos e parágrafos.
	
	Morfemas e textos.
	
	7a Questão (Ref.: 201505084825)
	
	
	Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC Rio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
	
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿vale tudo interpretativo¿.
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	8a Questão (Ref.: 201505250169)
	
	
	Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC Rio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de 'vale tudo interpretativo'. 
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
	
Aula 10
	1a Questão (Ref.: 201505266746)
	
	
	Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. (Texto retirado da questão 33, do Enade 2011) Assinale a alternativa cuja perspectiva NÃO vai ao encontro do que afirma o texto acima: (Alternativas adaptadas da questão 33 do Enade 2011)
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Assim como o andar, as habilidades orais e escritas fazem parte da natureza humana. Portanto, todos praticam, mesmo que involuntariamente, o Letramento.
	
	De acordo com a explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	As práticas sociais em consonância ao Letramento se estabelecem na relação de sentido da comunicação, seja esta oral ou escrita.
	
	A prática do Letramento é a evidência de que a Língua é uma atividade social, global e cooperativa.
	
	Saber ler e escrever não significa necessariamente conseguir interagir com o mundo Letrado.
	
	2a Questão (Ref.: 201504637219)
	
	
	Sabemos que os eventos de letramento referem-se a "qualquer situação em que um portador qualquer de escrita é parte integrante da natureza das interações entre os participantes e de seus processos de interpretação" (p. 8). Segundo Marcuschi (2000), eventos de letramento são, em geral, atividades que têm textos escritos envolvidos seja para serem lidos ou para se falar sobre eles. 
Das opções abaixo, assinale a única que NÃO ilustra um evento de letramento: 
	
	
	Um outdoor. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Uma pintura de um artista consagrado.
	
	Uma carta pessoal. 
	
	Uma notícia de jornal. 
	
	Um panfleto. 
	
	3a Questão (Ref.: 201504637212)
	
	
	A partir da noção de texto como "o resultado de uma operação estratégica de comunicação, produzida por um enunciador e decodificada como tal por um leitor" (Pauliukonis, M. A. Texto e contexto. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008), pode-se dizer que ler é 
	
	
	uma tarefa que exige um alto nível de escolarização do indivíduo. 
	
	uma operação que trabalha com o significado denotativo do texto. 
	
	um recurso que garante a captação do sentido que o autor quis estabelecer no texto. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	um trabalho de desvendamento ou interpretação de operações linguístico-discursivas estrategicamente utilizadas na estruturação textual.
	
	uma atividade de decodificação com o objetivo de conhecer o significado original do texto. 
	
	4a Questão (Ref.: 201504637213)
	
	
	Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura
	
	
	ficar restrito aos aspectos formais do texto. 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	construir um sentido para o texto.
	
	resgatar o significado único do texto. 
	
	decodificar os sinais gráficos utilizados. 
	
	captar apenas o significado denotativo do texto. 
	
	5a Questão (Ref.: 201504637184)
	
	
	Tendo vista os critérios de análise do livrodidático de Língua Portuguesa estabelecidos pelo INEP, analise as proposições a seguir. 
I. oferecer ao aluno textos diversificados e heterogêneo, do ponto de vista do gênero e do tipo de texto, de tal forma que a coletânea seja o mais possível representativa do mundo da escrita. 
II. prever atividades de leitura capazes de desenvolver no aprendiz as competências leitoras. 
III. ensinar a produzir textos (condições de produção, procedimentos e estrutura próprios da textualização). 
IV. mobilizar corretamente a língua oral (desenvolvimento da capacidade de falar/ouvir, exploração de muitas interfaces entre oralidade e escrita). 
V. desenvolver os conhecimentos linguísticos de forma articulada com as demais atividades. 
Estão corretas as proposições: 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	I, II, III, IV e V
	
	I e V apenas 
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	III e IV apenas 
	
	I, II, III e IV apenas 
	
	I e II apenas
	
	6a Questão (Ref.: 201504637214)
	
	
	Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que
	
	
	A primeira refere-se à motivação para ler o texto. A segunda, ao propósito comunicativo do texto.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A primeira é a informação que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. A segunda é aquela percebida, captada pelos olhos.
	
	A primeira é a utilizada pelo leitor para construir o sentido de um texto. A segunda é aquela informação que diz respeito ao conhecimento de mundo do autor do texto.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. 
	
	A primeira diz respeito ao que pode ser inferido pelo leitor. A segunda refere-se ao conhecimento de mundo do leitor do texto. 
	
	7a Questão (Ref.: 201504733483)
	
	
	Observe: o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever. Essa citação se refere a:
	
	
	coesão
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Letramento
	
	coerência
	
	gêneros textuais
	
	tipos textuais
	
	8a Questão (Ref.: 201504734635)
	
	
	Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que 
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	"É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que envolvem a língua escrita."
	
	"É preciso a aquisição de habilidades motoras."
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET 
	"É ter o domínio da tecnologia da escrita."
	
	"É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever."
	
	"É o domínio do sistema de escrita tanto no nível alfabético quanto no ortográfico."
	
SIMULADO I
	1a Questão (Ref.: 201504701599)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Assinale a única alternativa que NÃO se refere à gramática normativa.
	
	
	É a gramática mais conhecida dos alunos e professores do Ensino Fundamental e Médio.
	
	Tem interesse direcionado à norma escrita padrão.
	
	Utiliza como referência os usos dos escritores consagrados da língua.
	
	Preocupa-se com as normas para falar e escrever corretamente.
	�� INCLUDEPICTURE "http://ead.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	Descreve a estrutura e o funcionamento da língua.
	
	2a Questão (Ref.: 201504636387)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ele ontem. 
II- As menina chegou. 
III- Me empresta sua bolsa? 
Esses enunciados seriam: 
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua.
	
	agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados corretos.
	�� INCLUDEPICTURE "http://ead.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
	
	gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão.
	
	agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua.
	
	3a Questão (Ref.: 201504636394)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Linguística é uma ciência, pois
	
	�� INCLUDEPICTURE "http://ead.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	tem interesse pelo modo como a língua efetivamente é.
	
	apresenta uma postura normativa.
	
	aceita todos os bons usos da língua.
	
	trabalha com um padrão linguístico.
	
	descreve o único padrão linguístico existente: a norma culta.
	
	4a Questão (Ref.: 201504636408)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Leia o texto abaixo. 
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19). 
Nesse sentido, o autor considera 
	
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	A heterogeneidade linguística.
	
	O preconceito linguístico. 
	
	A pureza da língua. 
	
	A homogeneidade linguística. 
	
	A doutrina gramatical. 
	
	5a Questão (Ref.: 201504636420)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais organizam os conteúdos de forma a levar os professores, não somente em Língua Portuguesa, mas também nas outras disciplinas, a serem 
	
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	mediadores do processo de construção do conhecimento dos alunos.
	
	cumpridores do conteúdo programático de suas disciplinas.
	
	reprodutores dos aspectos normativos da língua.
	
	formadores de opinião acerca das coisas do mundo.
	
	mentores da reprodução do conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	6a Questão (Ref.: 201504636418)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sabemos que há dois documentos diferentes: Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e os do Ensino Médio. Em ambos, percebem-se as mesmas diretrizes de mudança no direcionamento do ensino.
 Assinale a alternativa que apresenta essa proposta. 
	
	
	Toma-se a literatura como importante auxiliar no ensino de Língua Portuguesa em lugar de sentenças descontextualizadas.
	
	Baseia-se na ideia de língua como um fato social, ignorando seu caráter dinâmico e heterogêneo.
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	Passa-se de um modelo reprodutor de nomenclatura e de definições a um modelo que privilegia a prática de reflexão sobre a língua. 
	
	Ignoram-se aspectos estruturais para trabalhar fala e escrita de modo polarizado, dicotômico. 
	
	Deixa-se de lado a ideia de que a língua é dinâmica para reforçar seu caráter normativo. 
	7a Questão (Ref.: 201505084817)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a