MODELO DE PTD PARA PROFESSORES

Prévia do material em texto

PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	 DISCIPLINA: ANO: 2017 PERÍODO: 1º Trimestre
 PROFESSOR(A): 
 TURMA(s): Turno:
	Conteúdo(s) Estruturante(s)
Poder, Política e Ideologia
	Conteúdo(s) Básico(s)
Conceitos de poder; Conceitos de Ideologia; Conceitos de dominação e legitimidade; As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.
	Conteúdo(s) Específico(s)
 Cidadania: uma construção histórica; – Cidadania no século XX; – O regime militar e as restrições a cidadania; – A cidadania no Brasil após a redemocratização;
	Metodologia (estratégias)
Os encaminhamentos podem ser realizados a partir de diferentes recursos. Além dos recursos literários oriundos da linguagem gráfica (charges, quadrinhos, desenhos), os audiovisuais podem ser lidos sociologicamente. Para que o educando seja colocado como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre teorias sociológicas e análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si, bem como possibilitar o mesmo com outras disciplinas, que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
 Aulas dinâmicas que instiguem uma adequação entre teoria e prática, exercitem a imaginação, permitam a reflexão, além do uso do material disponível padrão (giz, aula expositiva, quadro, dinâmica de grupo, confecção de painéis, cartazes, pen-drive, seminários, produção de texto, estudos dirigidos, relatórios de filmes e atividades de pesquisa de campo orientadas). 
Ao aprender a questionar sobre a sociedade, o estudante amplia a visão que tem de seu papel na comunidade, adquire significados concretos para sua vida e desenvolve o pensamento crítico no cotidiano
 É muito importante propor a leitura e análise de textos sociológicos que não se limitem aos livros didáticos. Essas ações precisam ser empreendidas a fim de que o texto não seja tomado como verdade absoluta, nem como resposta a todas as problemáticas acerca do conteúdo trabalhado.
Atividades Orais e Práticas dos conteúdos. As atividades serão aplicadas em pequenos grupos, pois, assim o professor consegue identificar as dificuldades individuais e consegue acompanhar melhor também cada grupo, possibilitando o aluno de perguntar e esclarecer suas dúvidas.
	Recursos (Tecnológicos e materiais)
- Textos do livro didático e outros de revistas jornais e internet;
- DVD; TV; Rádio; Lousa; Papel sulfite; caderno; lápis, borracha. Canetas ...
	Critérios de Avaliação
a) a apresentação dos conceitos básicos da ciência, articulados com a prática social; b) a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente; c) a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas; d) a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais. Os instrumentos de avaliação em Sociologia, atentando para a construção da autonomia do educando, acompanham as próprias práticas de ensino e aprendizagem da disciplina e podem ser registros de reflexões críticas em debates, que acompanham os textos ou filmes; participação nas pesquisas de campo; produção de textos que demonstrem capacidade de articulação entre teoria e prática, dentre outras possibilidades.
	Expectativas de Aprendizagem
Espera-se que o aluno:
-Leia textos diversos compreendendo significados;
- Seja capaz de identificar sentidos de palavras e expressões a partir do contexto.
- Identifique o tema e a ideia principal do texto.
- Seja capaz de expressar ideias/ argumentar a partir dos temas abordados, com clareza.
-Reconheça cada gênero e esteja apto a produzir textos com características próprias dos gêneros trabalhados, considerando as situações de produção e respeitando o tema proposto.
- Utilize adequadamente os recursos linguísticos estudados, construa argumentações bem estruturadas.
- Participe ativamente dos momentos de interação oral
- Expresse oralmente suas ideias e argumentos sobre os temas propostos.
	Referências 
COHN, G. (Org.). Sociologia: para ler os clássicos. Rio de janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1977. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, Sociologia, Curitiba: SEED-PR; 2008 DURKHEIM, É. Educação e sociologia. 6 ed. São Paulo: Melhoramentos, 1965 ____________. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora Nacional, 1990. FERNANDES, F. Ensaios de sociologia geral e aplicada. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1960. GUELFI, W. A sociologia como disciplina escolar no ensino secundário brasileiro: 1925-1942. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2001. IANNI, O.A era do globalismo.Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999. HABERMAS, J. Técnica e ciência como “ideologia”. In: Os Pensadores. v.XLVIII. São Paulo: Editor Victor Civita, 1975. MEUCCI, S. Sobre a rotinização da sociologia no Brasil: os primeiros manuais didáticos, seus autores, suas expectativas. Mediações, UEL, Londrina, 2008. (no prelo) __________. A experiência docente de Gilberto Freyre na escola normal de Pernambuco (1929-1930). Caderno CRH, Salvador, v.18, n.44, p. 207-214, maio/ ago., 2005. MILLS, C. W. A imaginação sociológica. 3.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1972 SOCIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO. Livro Didático do Estado do Paraná. Curitiba: SEED-PR. 2ªed
	PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	 DISCIPLINA: ANO: 2017 PERÍODO: 2º Trimestre
 PROFESSOR(A): 
 TURMA(s): Turno:
	Conteúdo(s) Estruturante(s)
Poder, Política e Ideologia
	Conteúdo(s) Básico(s)
Conceitos de poder; Conceitos de Ideologia; Conceitos de dominação e legitimidade; As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.
	Conteúdo(s) Específico(s)
 Cidadania: uma construção histórica; – Cidadania no século XX; – O regime militar e as restrições a cidadania; – A cidadania no Brasil após a redemocratização;
	Metodologia (estratégias)
Os encaminhamentos podem ser realizados a partir de diferentes recursos. Além dos recursos literários oriundos da linguagem gráfica (charges, quadrinhos, desenhos), os audiovisuais podem ser lidos sociologicamente. Para que o educando seja colocado como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre teorias sociológicas e análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si, bem como possibilitar o mesmo com outras disciplinas, que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
 Aulas dinâmicas que instiguem uma adequação entre teoria e prática, exercitem a imaginação, permitam a reflexão, além do uso do material disponível padrão (giz, aula expositiva, quadro, dinâmica de grupo, confecção de painéis, cartazes, pen-drive, seminários, produção de texto, estudos dirigidos, relatórios de filmes e atividades de pesquisa de campo orientadas). 
Ao aprender a questionar sobre a sociedade, o estudante amplia a visão que tem de seu papel na comunidade, adquire significados concretos para sua vida e desenvolve o pensamento crítico no cotidiano
 É muito importante propor a leitura e análise de textos sociológicos que não se limitem aos livros didáticos. Essas ações precisam ser empreendidas a fim de que o texto não seja tomado como verdade absoluta, nem como resposta a todas as problemáticas acerca do conteúdo trabalhado.
Atividades Orais e Práticas dos conteúdos. As atividades serão aplicadas em pequenos grupos, pois, assim o professor consegue identificar as dificuldades individuais e consegue acompanhar melhor também cada grupo, possibilitando o aluno de perguntar e esclarecer suas dúvidas.
	Recursos (Tecnológicos e materiais)
- Textos do livro didático e outros de revistas jornais e internet;
- DVD;TV; Rádio; Lousa; Papel sulfite; caderno; lápis, borracha. Canetas ...
	Critérios de Avaliação
a) a apresentação dos conceitos básicos da ciência, articulados com a prática social; b) a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente; c) a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas; d) a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais. Os instrumentos de avaliação em Sociologia, atentando para a construção da autonomia do educando, acompanham as próprias práticas de ensino e aprendizagem da disciplina e podem ser registros de reflexões críticas em debates, que acompanham os textos ou filmes; participação nas pesquisas de campo; produção de textos que demonstrem capacidade de articulação entre teoria e prática, dentre outras possibilidades.
	Expectativas de Aprendizagem
Espera-se que o aluno:
-Leia textos diversos compreendendo significados;
- Seja capaz de identificar sentidos de palavras e expressões a partir do contexto.
- Identifique o tema e a ideia principal do texto.
- Seja capaz de expressar ideias/ argumentar a partir dos temas abordados, com clareza.
-Reconheça cada gênero e esteja apto a produzir textos com características próprias dos gêneros trabalhados, considerando as situações de produção e respeitando o tema proposto.
- Utilize adequadamente os recursos linguísticos estudados, construa argumentações bem estruturadas.
- Participe ativamente dos momentos de interação oral
- Expresse oralmente suas ideias e argumentos sobre os temas propostos.
	Referências 
COHN, G. (Org.). Sociologia: para ler os clássicos. Rio de janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1977. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, Sociologia, Curitiba: SEED-PR; 2008 DURKHEIM, É. Educação e sociologia. 6 ed. São Paulo: Melhoramentos, 1965 ____________. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora Nacional, 1990. FERNANDES, F. Ensaios de sociologia geral e aplicada. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1960. GUELFI, W. A sociologia como disciplina escolar no ensino secundário brasileiro: 1925-1942. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2001. IANNI, O.A era do globalismo.Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999. HABERMAS, J. Técnica e ciência como “ideologia”. In: Os Pensadores. v.XLVIII. São Paulo: Editor Victor Civita, 1975. MEUCCI, S. Sobre a rotinização da sociologia no Brasil: os primeiros manuais didáticos, seus autores, suas expectativas. Mediações, UEL, Londrina, 2008. (no prelo) __________. A experiência docente de Gilberto Freyre na escola normal de Pernambuco (1929-1930). Caderno CRH, Salvador, v.18, n.44, p. 207-214, maio/ ago., 2005. MILLS, C. W. A imaginação sociológica. 3.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1972 SOCIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO. Livro Didático do Estado do Paraná. Curitiba: SEED-PR. 2ªed