monografia Surdez

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Inclusão dos Surdos no Ensino Regular
 ELIZABETE PESSOA DOS SANTOS
 
MACEIÓ
2017
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Pesquisa e Prática em Educação VI (CEL 0371/2316565) sob a orientação da Professora JOANA DARC VENANCIO
 
 
 Curso: Pedagogia
MACEIÓ
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................4
APRESENTAÇÃO DO TEMA..................................................................4
QUESTÕES NORTEADORAS ................................................................4
OBJETIVOS...........................................................................................5
JUSTIFICATIVA ....................................................................................5
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..................................................6
1.5.1 TIPOS DE DEFICIENCIA AUDITIVA E SUAS CAUSAS.............................6
1.5.2 TRAJETÓRIA DA INCLUSÃO DE SURDOS..............................................7
1.5.3 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA TRABALHAR COM ALUNOS SURDOS E O USO DA LÍNGUA (LIBRAS)........................................................7
1.5.4 TECNOLOGIAS INCLUSIVAS PARA SURDOS..........................................8
1.6 CRONOGRAMA..........................................................................................8
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem por objetivo verificar como ocorre a inclusão de alunos surdos na educação no ensino regular e se a mesma é preparada para essa forma inclusiva, de maneira a facilitar o processo de ensino aprendizagem entre docentes e alunos. 
Os movimentos inclusivos ganharam ênfase nos últimos anos em consequência das políticas de direitos sociais e das reivindicações de grupos até então excluídos dos espaços escolares, revigorando a discussão sobre a melhor forma de educar alunos com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento. A luta pela ampliação do acesso à escola e pela qualidade da educação especial culminou com a proposta de Educação Inclusiva.
 APRESENTAÇÃO DO TEMA
	O texto abordará as seguintes questões: surdos e ouvintes, incluídos e excluídos, direitos e legislação, resgate da história a qual o surdo está inserido. Os resultados puderam ser obtidos por meio de uma pesquisa que condiz com a realidade cotidiana desses alunos inseridos na escola e sendo assim observadas suas condições de ensino e que por meio deste, seus direitos sejam garantidos. Que soluções e de que maneira seriam aplicadas as adaptações do ambiente escolar, e como se dá a preparação de professores, funcionários e administradores da escola para receberem essa inclusão de forma agregadora para todos. 
QUESTÕES NORTEADORAS 
Tendo como perspectiva os direitos humanos e sua inclusão, garantindo assim seus direitos à educação. Foi analisado formas de inclusão durante a inserção desses alunos na educação. Com o intuito de alcançar o propósito deste trabalho, foram definidas as seguintes questões:
Conhecer a história de surdos;
Acompanhar a trajetória da educação inclusiva;
Verificar como ocorreu a inserção do surdo na educação 
Promover uma reflexão sociocultural sobre a problemática que envolve a inclusão de alunos surdos;
Mostrar que o portador de surdez tem capacidade de se desenvolver de forma igualitária a uma pessoa ouvinte;
Como é feita a formação de professores para trabalhar com alunos surdos;
O uso da língua de sinais;
A tecnologia como ferramenta positiva na inclusão de surdos.
	
OBJETIVO
As questões sobre o tema tiveram seus resultados obtidos por meio de uma pesquisa realizada entre professores do ensino regular que possuem alunos surdos inclusos em sala de aula.
1.3.1 Objetivo Geral
 Compreender como é feito o processo de inclusão de surdos na escola em seu ensino regular e analisar o papel do professor.
1.3.2 Objetivos Específicos
Esta pesquisa procura a partir de análises feitas em livros e artigos apresentar de que forma é realizada a inclusão de alunos portadores de surdez. Podendo dessa forma entender de que maneira a escola se adapta à inclusão.
JUSTIFICATIVA
O trabalho focalizou na análise de como é dada a inclusão de surdos e de que forma isto se reflete na prática cotidiana de docentes e escola em geral no ensino regular. Contudo, apesar dos avanços consideráveis referentes à educação em nosso país as leis em vigor ainda não são suficientes para garantir ao indivíduo um aprendizado eficaz no que diz respeito à pessoa surda. É perceptível que uma grande parcela de pessoas portadoras de deficiência auditiva ainda sofre com a exclusão escolar e não têm na prática seus direitos assegurados, onde possam por meio deste desenvolver seu cognitivo e pessoal na sociedade em que vive. 
Sendo assim, cabe a escola como um todo proporcionar uma educação de qualidade, de forma acolhedora e igualitária. Portanto, a inclusão não deve ser tratada de forma isolada, mas sim com um conjunto de melhorias para professor/aluno, combatendo aos preconceitos ainda existentes no meio social ao qual esses alunos pertencem. 
 METODOLOGIA
Para obtenção dos resultados cabíveis nessa pesquisa fora realizada um questionário com professores de turmas inclusivas e em seguida com professores de turmas que não possuem alunos portadores dessa deficiência, o intuito foi analisar as dificuldades e soluções as quais eles acreditam que podem fazer a diferença nesse processo de inclusão.
De acordo com os relatos de ambos os professores a escola necessita estar sempre buscando por inovações, inclusive tecnológica as quais podem influenciar positivamente no ensino/aprendizagem, contudo nem sempre essas ferramentas são de total acesso até mesmo pela falta de recursos. Os professores que possuem alunos portadores ressaltam que há dificuldade no ensino pela falta de uma especialização na área para trabalhar com essa deficiência em sala de aula, reforçam ainda que pelo fato das famílias desses alunos não participar ativamente desse processo torna-se mais difícil essa interação professor/aluno pela busca de melhor desempenho de aprendizagens e desenvolvimentos do aluno surdo. 
Em relação à estrutura escolar, é destacada pelos professores que possuem alunos com surdez, a não adaptação e capacitação para melhoria dos resultados de seu trabalho, destaca também a dificuldade em relação a vivencia cotidiana com esse aluno, e com relação ao docente que não tem aluno, existe uma relação de respeito às diferenças no meio social. A partir da observação realizada na sala de aula de um dos professores com alunos deficientes é notório que apesar das carências existentes para melhor prática do ensino aprendizagem, os alunos possuem capacidade cognitiva para aprender de forma qualitativa em respeito as suas necessidades. 
1.5.1 Tipos de Deficiência Auditiva e suas Causas
A deficiência auditiva é a perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando em graus e níveis. Vejamos a seguir alguns tipos dessas deficiências:
Deficiência Auditiva Condutiva: qualquer interferência na transmissão do som desde o conduto auditivo externo até a orelha interna. Pode ser corrigido por meio de tratamento clínico ou cirurgia;
Deficiência Auditiva Neurossensorial: quando a possibilidade do som pode se manifestar em qualquer idade;
Deficiência Auditiva Mista: quando há alteração na conduta do som até o órgão terminal sensorial e lesão no nervo auditivo, o diagnóstico é feito através de um audiograma;
Pré-Natal: a criança adquire a surdez da mãe no período gestacional;
Perinatais: a criança fica surda quando há complicações no parto como infecções hospitalares e prematuridade;
1.5.2 Trajetória da Inclusão de Surdos
Na antiguidade acreditava-se que as pessoas deficientes não podiam ser educadas, eram consideradas aberrações.No Século XVI que se começa a considerar a possibilidade do surdo aprender, nas tentativas iniciais além da atenção dada à fala, a língua escrita também desempenhava papel fundamental. Professores utilizavam alfabetos digitais inventados por eles mesmos, no entanto essa ferramenta era privilégio apenas para surdos ricos.
A Formação de Professores para Trabalhar com Alunos Surdos e o Uso
da Língua de Sinais (LIBRAS)
	Esse assunto tem gerado debates, o atraso da linguagem pode trazer algumas consequências sociais e até mesmo cognitivas, e podendo deixar o aluno surdo defasado em relação à sua aprendizagem. Um fator importante que dificulta à eficácia dessa inclusão se deve ao motivo de que os professores do ensino regular em sua maioria não conhecem a LIBRAS. Infelizmente a escola ainda faz parte de uma sociedade excludente e preconceituosa, sendo assim, faz-se necessário a criação e propostas diferenciadas para facilitar o processo ensino aprendizagem, vale salientar também que é preciso considerar a possibilidade da formação de uma equipe especializada para dar suporte à escola, em especial aos professores para que exerçam suas funções de forma qualitativa e que venha propiciar melhores condições em educação para esses alunos com deficiência.
	Outro meio é adotar um modelo bilíngue de educação, capacitando a melhoria no desenvolvimento linguístico do surdo. A participação das famílias interfere extremamente nessa qualidade de aprendizagem, a qual proporciona junto à escola alternativas para fazer com que o aluno surdo ingresse e permaneça no ambiente escolar de forma participativa e prazerosa. De acordo com as políticas de educação, as escolas inclusivas são escolas para todos, o que requer um sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças individuais, respeitando as necessidades de qualquer aluno, 
Tecnologias Inclusivas para Surdos
As tecnologias para deficientes auditivos têm como objetivo melhorar e facilitar a qualidade de vida das pessoas com problemas de surdez, que atualmente conseguem ter acesso a diversas facilidades, como os aparelhos auditivos do tipo próteses, telefones especialmente adaptados, os aparelhos de fax e os celulares, com dispositivo de mensagem de texto, relógios e despertador vibratório e entre outras. 
CRONOGRAMA
	
	15 DE MAIO 2017
	30 DE MAIO
2017
	05 DE JUNHO
2017
	12 DE JUNHO 2017
	14 DE JUNHO 2017
	PESQUISA COM DOCENTES
	
X
	
	
	
	
	ABORDAGEM SOBRE INCLUSÃO
	
	
X
	
	
	
	O PAPEL DO PROFESSOR
	
	
	
X
	
	
	O USO DAS TECNOLOGIAS NA INCLUSÃO
	
	
	
	
X
	
	ANÁLISE DA HISTÓRIA DOS SURDOS
	
	
	
	
X
	
	VERIFICAÇÃO DOS DADOS OBTIDOS
	
	
	
	
	
X
REFERÊNCIAS
ANJOS, Hildete Pereira, ANDRADE. Emmanuele Pereira de. PEREIRA, Mirian Rosa. A inclusão escolar do ponto de vista dos professores: o processo de construção de um discurso. Revista Brasileira de Educação, Jan/Abr. 2009 v. 14 n.40. 
MADEIRA, Margot Campos. Representações sociais de professores sobre a própria profissão: à busca de sentidos. 23ª Reunião da Anped, 2000. Disponível em http://23reuniao.anped.org.br. 
http://www.inclusive.org.br/arquivos/27512
https://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_brasileira_de_sinais
https://www.audiumbrasil.com.br/pt/perda-auditiva/causas-e-tipos-de-perda-auditiva/
REGINA, Claudia Vieira. Bilinguismo e Inclusivo: Problematizando a Questão. 1ª Ed. São Paulo: Appris, 2014.
http://www.anpae.org.br/simposio26/1comunicacoes/ElenyBrandaoCavalcante-ComunicacaoOral-int.pdf
http://www.cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/Fernandes_praticas_letramentos-surdos_2006.pdf