apostila 3 pensadores

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Assessoria Acadêmica Sorocaba – professora Maria Beatriz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APOSTILA com 9 SIMULADOS sobre L.S. 
Vygotsky, Jean Piaget e Henri Wallon 
 
101 QUESTÕES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SIMULADO 1 
 
 
1- (IMPARH/2017) Jean Piaget estudou como nasce o conhecimento abstrato e como é 
gerado o conhecimento lógico mental. Seu projeto de estudo é denominado epistemologia 
genética, o autor utiliza os termos para definir: 
 
(A) o estudo das bases inatas do conhecimento humano. 
(B) o estudo do comportamento adquirido para o conhecimento. 
(C) o estudo dos fatores hereditários no desenvolvimento humano. 
(D) o estudo da origem do conhecimento científico no homem. 
 
2- (IMPARH/2017) “Piaget propõe que o conhecimento é construído na relação do homem 
com os objetos, não estando pronto nem no sujeito (na carga genética), nem no meio (no 
objeto)” (Coleção PROINFANTIL, 2005). Por isso, sua teoria também é mais conhecida 
como: 
 
(A) Sociointeracionismo. 
(B) Ambientalismo. 
(C) Construtivismo. 
(D) Geneticismo. 
 
3- (IMPARH/2017) “Pesquisando como a criança conhece o mundo e desenvolve-se, 
Piaget pretendia compreender como ela chega a pensar de modo adulto, lógico e 
racional. Nesse processo, investigou o desenvolvimento intelectual humano (o 
desenvolvimento da inteligência), dividindo-o em quatro grandes períodos” (Coleção 
PROINFANTIL, 2005). 
 
Marque a alternativa que elenca esses períodos. 
 
(A) Psicomotor, afetivo-expressivo, egocêntrico e representativo-abstrato. 
(B) Sensório-motor, pré-operatório, operações concretas e operações formais. 
(C) Intuitivo, expansivo, introspectivo e pensamento concreto. 
(D) Lactante, motricional, representativo e reflexivo. 
 
4-(São José do Barreiro/2017) Piaget, embora não tendo sido um educador, contribuiu 
muito para a discussão de questões relativas ao desenvolvimento do raciocínio do 
homem. Segundo Piaget, a criança age sobre os objetos do ambiente para conhecê-los 
por meio de alguma base de conhecimento que já possua. A esse processo de utilizar um 
esquema que já existe e aplicá-lo a uma nova situação, Piaget chama de: 
 
(A) Esquematização; 
(B) Assimilação; 
(C) Acomodação; 
(D) Equilibração. 
 
5- (São José do Barreiro/2017) Quarto estágio da teoria de Piaget do desenvolvimento 
cognitivo, que ocorre durante a adolescência, que possibilita estabelecer relações e 
coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo 
lógico e coerente. Outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da 
capacidade de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações 
mentalmente. 
 
 
(A) Sensório motor 
(B) Pré-operacional 
(C) Operações Concretas 
(D) Operações Formais 
 
6- (Prefeitura de Lins/2017) A última passagem da infância é a etapa operatória formal, a 
qual se desenrola dos ____ anos em diante, quando o ser já empreende o raciocínio 
lógico, o qual é capaz de sistematizar os dados. Qual das alternativas melhor preenche a 
alternativa acima? 
 
(A) 10 
(B) 11 
(C) 12 
(D) 13 
(E) 14 
 
7- (Crescer Consultorias/2017) Segundo Piaget no desenvolvimento de seus estudos 
psicogenéticos, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo. 
Quando oferecemos a uma criança uma pequena bola de couro de cor preta com 
aproximadamente 50 gramas. Essa criança ao pegar esse objeto mobiliza o recurso 
da_______________, pois já utilizou anteriormente esse esquema de pegar outros 
objetos redondos, leves e com determinada cor. 
 
(A) Assimilação. 
(B) Equilibração. 
(C) Esquema. 
(D) Acomodação. 
 
8- (Crescer Consultorias/2017) Através da inteligência, o indivíduo consegue coletar 
informações do meio e reorganiza-las, para que possa compreender, agir e interagir no 
meio em que está inserido. Para Piaget, a inteligência é: 
 
(A) A adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua 
organização progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade. 
(B) A regulação na sua forma menos elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua 
organização contínua, é uma forma de adaptação sempre menos precisa à realidade. 
(C) A evolução biológica na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, 
em sua organização regressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à 
realidade. 
(D) A manutenção na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental em uma 
forma de adaptação sempre menos precisa e necessária à realidade. 
 
9- (IBEG/2016) Marque a alternativa referente ao pensamento de Piaget quanto ao 
desenvolvimento e à aprendizagem. 
 
(A) Admite que a construção típica do estágio sensório-motor é o raciocínio hipotético-
dedutivo. 
(B) Defende que, no estágio operatório-formal, a criança se baseia exclusivamente em 
percepções sensoriais e esquemas motores. 
(C) Afirma que a linguagem sistematiza a experiência direta das crianças e adquire função 
central no desenvolvimento cognitivo. 
 
 
(D) Reconhece que, em se variando o ambiente social em que a criança nasce, o 
desenvolvimento também variará. 
(E) Postula que o desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios. 
 
10- (FCPC/UFC/2016) Segundo Jean Piaget, o que caracteriza o pensamento da criança 
pré-operatória (2 aos 7 anos, em média) é o egocentrismo. Indique a opção que melhor 
define o egocentrismo: 
 
(A) a criança tem dificuldade de pensar no outro, por isso é egoísta e só consegue pensar 
em si mesma; 
(B) a criança se relaciona com os outros como se fossem objetos para brincar, sem 
considerar os sentimentos dos outros, mesmos quando estes demonstram com palavras 
ou gestos que estão felizes ou tristes com a situação; 
(C) a criança tem enorme dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro, de adotar 
uma escala comum de referências (sociais ou lógicas) e de estabelecer relações de 
trocas reais que implicam a reversibilidade; 
(D) o termo se refere ao ato egoísta, relativo a uma preocupação que exclui qualquer 
outra pessoa a não ser o indivíduo da ação em questão. 
 
GABARITO 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D C B B C C A A E C 
 
 
SIMULADO 2 
 
 
1- (IBEG/2016) Marque a alternativa referente ao pensamento de Piaget quanto ao 
desenvolvimento e à aprendizagem. 
 
(A) Admite que a construção típica do estágio sensório-motor é o raciocínio hipotético-
dedutivo. 
(B) Defende que, no estágio operatório-formal, a criança se baseia exclusivamente em 
percepções sensoriais e esquemas motores. 
(C) Afirma que a linguagem sistematiza a experiência direta das crianças e adquire função 
central no desenvolvimento cognitivo. 
(D) Reconhece que, em se variando o ambiente social em que a criança nasce, o 
desenvolvimento também variará. 
(E) Postula que o desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios. 
 
2- (FCPC/UFC/2016) Segundo Jean Piaget, o que caracteriza o pensamento da criança 
pré-operatória (2 aos 7 anos, em média) é o egocentrismo. Indique a opção que melhor 
define o egocentrismo: 
 
(A) a criança tem dificuldade de pensar no outro, por isso é egoísta e só consegue pensar 
em si mesma; 
(B) a criança se relaciona com os outros como se fossem objetos para brincar, sem 
considerar os sentimentos dos outros, mesmos quando estes demonstram com palavras 
ou gestos que estão felizes ou tristes com a situação; 
 
 
(C) a criança tem enorme dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro, de adotar 
uma escala comum de referências (sociais ou lógicas) e de estabelecer relações de 
trocas reais que implicam a reversibilidade; 
(D) o termo se refere ao ato egoísta, relativo a uma preocupação que exclui qualquer 
outra pessoa a não sero indivíduo da ação em questão. 
 
3- (FCPC/UFC/2016) A teoria de Vygotsky se refere à dimensão social do 
desenvolvimento humano. Este teórico se interessou principalmente pelas funções 
psicológicas superiores (atenção, memória, raciocínio lógico, linguagem etc.), buscando 
explicar como é possível a dupla natureza do ser humano, biológica e social. Assinale a 
opção que melhor descreve os pressupostos da teoria de Vygotsky: 
 
(A) a teoria parte do princípio de que o ser humano se constitui enquanto tal na sua 
relação com o outro, com o social e com cultura; 
(B) a teoria postula a ideia de que o ser humano é um produto do seu meio. “Dê-me uma 
criança e farei dela um príncipe ou um ladrão”; 
(C) Vygotsky parte da teoria evolucionista para explicar como as modificações genéticas 
passadas de pai para filho influenciam no desenvolvimento cognitivo da criança; 
(D) a teoria explica como as capacidades mentais superiores herdadas são determinantes 
para o desenvolvimento da espécie e, por conseguinte, para cada criança em particular. 
 
4- (FCPC/UFC/2016) Como ensina, Vygotsky (1896-1934), o brinquedo fornece ampla 
estrutura básica para mudança das necessidades e da consciência infantil. A criança se 
desenvolve, essencialmente, através da atividade do brinquedo. Para o autor, a essência 
do brinquedo consiste: 
 
(A) em atividades prazerosas que a criança repete pelo caráter lúdico que se apresenta, 
levando-a à realização de atividades complexas sem que a criança perceba; 
(B) na criação de uma relação entre o campo do significado e o da percepção, ou seja, 
entre as situações no pensamento e as situações reais; 
(C) na substituição de objetos reais por brinquedos produzidos pela própria criança - 
carros de brinquedo são carros de verdade, bonecas são pessoas reais e cada brinquedo 
representa uma situação real; 
(D) em objetos fabricados pelos adultos ou indústria com o objetivo de proporcionar à 
criança materiais diversificados para o exercício da imaginação. 
 
5- Para Vygotsky, o segredo é tirar vantagem das diferenças e apostar no potencial de 
cada aluno. De acordo com Vigotski, a Zona de Desenvolvimento Proximal resulta em: 
 
(A) Aprendizagem fragmentada. 
(B) Desenvolvimento espontâneo. 
(C) Desenvolvimento mental. 
(D) Desenvolvimento natural. 
 
6- (FAU/2016) O desenvolvimento de acordo com Piaget, é marcado por quatro períodos 
que preparam o indivíduo para o estágio seguinte. Leia as assertivas a seguir e aponte a 
alternativa que condiz com o estágio operatório: 
 
I - Representa a conquista do universo abstrato, através da percepção e dos movimentos. 
II - Preparação e organização das operações mentais a partir de cálculos mais 
complexos; a criança volta-se para a fantasia e surge o aparecimento da linguagem. 
 
 
III - As ações são interiorizadas e se constituem operações, o que construía no plano da 
ação, agora consegue reconstruir no campo da representação. Neste estágio a criança é 
capaz de cooperar. 
IV - Distingue entre o real e o idealizado. 
(A) Apenas as afirmativas IV e I estão corretas. 
(B) Apenas as afirmativas I, II e III estão incorretas. 
(C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
(D) Todas as afirmativas estão corretas. 
(E) Apenas a afirmativa III está correta. 
 
7- (Funcab/2016) Reafirmando a importância do meio sócio-histórico na formação da 
criança, Vygotsky afirmou que as funções mentais superiores são internalizadas a partir 
de dois níveis, o: 
 
(A) intuitivo e o lógico-formail. 
(B) de indiferenciação e o intuitivo. 
(C) interpsicológico e o intrapsicológico. 
(D) das operações concretas e das operações formais. 
(E) sensório motor e o simbólico. 
 
8- (Funcab/2016) A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo explica como o 
indivíduo, desde seu nascimento constrói conhecimento. Para ele o desenvolvimento 
cognitivo é um processo marcado por diferentes estágios ao longo da vida. Portanto, diz-
se que uma criança está no estagio denominado operatório formal quando há 
manifestação de pensamento: 
 
(A) abstrato. 
(B) coerente. 
(C) políticos. 
(D) concretos. 
(E) sensíveis. 
 
9- (Funcab/2016) Vygotsky considera que o pensamento é indissociável do conjunto das 
ferramentas semióticas com auxílio das quais exercemos certo controle sobre a nossa 
própria atividade. Ele propõe que o desenvolvimento cognitivo se dá: 
 
(A) por avaliações pedagógicas frequentes. 
(B) através de métodos educacionais criteriosos. 
(C) por interação social. 
(D) pelo processo formal de educação. 
(E) pela composição genética. 
 
10- (Funcab/2016) Vygotsky entendia o homem como ser “que age sobre o mundo, 
sempre em relações sociais, e transforma essas ações para que constituam o 
funcionamento de um plano interno.” (Bock, Furtado e Teixeira, 1995, p. 91). 
 
O enfoque dado pelo teórico ao desenvolvimento humano é: 
 
(A) cognitivista. 
(B) idealista. 
(C) mecanicista. 
(D) interacionista. 
 
 
(E) comportamentalista. 
 
GABARITO 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
E C A B C E C A C D 
 
________________________________________________________________________ 
 
SIMULADO 3 
 
 
1- (FUNRIO/2016) Vygotsky chama de zona de desenvolvimento proximal a (o): 
 
(A) Capacidade do indivíduo de raciocinar plenamente enfrentando situações adversas de 
trabalho. 
(B) Potencialidade física e intelectual para o desenvolvimento de cada um dependendo da 
faixa etária. 
(C) Estágio anterior caracterizado pelo apoio a resolver problemas estimulado por adultos. 
(D) Educação baseada no estímulo aos centros neurológicos proximais. 
(E) Capacidade afetiva de se relacionar com os próximos superando problemas de 
relacionamento. 
 
2- Para Vygotsky, o segredo é tirar vantagem das diferenças e apostar no potencial de 
cada aluno. De acordo com Vigotski, a Zona de Desenvolvimento Proximal resulta em: 
 
(A) Aprendizagem fragmentada. 
(B) Desenvolvimento espontâneo. 
(C) Desenvolvimento mental. 
(D) Desenvolvimento natural. 
 
3- (IF/SC/2016) A partir dos estudos de Rego (1995) sobre o processo de 
desenvolvimento do psiquismo humano na perspectiva de Vygotsky, sobre a teoria 
vygotskiana é CORRETO afirmar que: 
 
I. De acordo com Vygotsky, é somente através da aquisição da linguagem falada que o 
indivíduo adquire formas mais complexas de se relacionar com o mundo que o cerca. 
II. Uma das teses da teoria de Vygotsky dá especial importância ao estudo do cérebro, 
entendido corno o órgão material da atividade mental. O cérebro é visto como um sistema 
flexível capaz de servir a novas e diferentes funções, sem que sejam necessárias 
transformações no órgão físico. O funcionamento cerebral é moldado, assim, ao longo da 
história da espécie e do desenvolvimento individual. 
III. Para Vygotsky, o ensino sistemático é o único fator responsável por alargar os 
horizontes da zona de desenvolvimento proximal. IV. Na perspectiva vygotskiana, a 
“internalização das práticas culturais”, que constituem o desenvolvimento humano, 
assume papel de destaque. 
V. Em seus estudos, Vygotsky, ao enfocar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, 
trabalhou numa área chamada “pedologia”. Ele considerava essa disciplina como sendo a 
ciência básica do desenvolvimento humano, uma síntese das diferentes disciplinas que 
estudam a criança. 
 
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS: 
 
 
 
(A) Apenas II, III, IV. 
(B) Apenas II, IV, V. 
(C) Apenas I, IV, V. 
(D) Apenas I, III, IV, V. 
(E) Apenas I, II, IV, V. 
 
4- (IF/SC/2016) No livro “Educação Infantil: pra que te quero” (CRAIDY e KAERCHER, 
2001), são apresentadas temáticas relacionadas ao universo infantil. Um dos enfoques, 
apresentado pela pesquisadora Jane Felipe (2001), é o processo de desenvolvimento 
infantil na perspectiva sociointeracionista. A autora afirma que, embora nem sempreconcordantes em todos os aspectos, os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934), Henri 
Wallon (1879-1962) e Jean Piaget (1896-1980) têm possibilitado uma nova compreensão 
do desenvolvimento infantil, influenciando de forma importante muitas das escolas infantis 
brasileiras. Segundo Felipe (2001), com base na análise das teorias sociointeracionistas, 
é INCORRETO afirmar que: 
 
(A) Na teoria de Wallon, um dos estágios de desenvolvimento é o personalismo (três aos 
seis anos, aproximadamente), no qual a criança constrói a consciência de si, através das 
interações sociais, dirigindo seu interesse para as pessoas, predominando assim as 
relações afetivas. 
(B) A teoria de Piaget enfatiza que é no estágio pré-operacional que a criança vai 
construindo sua capacidade de efetuar operações lógicomatemáticas. 
(C) Vygotsky afirma que a relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas 
mediada por sistemas simbólicos, em que a linguagem ocupa um papel central. 
(D) A teoria piagetiana afirma que conhecer significa inserir o objeto de conhecimento em 
um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido 
objeto. e) Vygostky afirma que primeiro a criança utiliza a fala socializada, para se 
comunicar. Só mais tarde é que ela passará a usá-la como instrumento de pensamento, 
com a função de adaptação social. Entre o discurso socializado e o discurso interior há a 
fala egocêntrica, que é utilizada como apoio ao planejamento de sequências a serem 
seguidas, auxiliando na solução de problemas. Esta é a principal semelhança entre Piaget 
e Vygotsky. 
 
5- (MSconcursos/2016) Leia o texto e assinale a alternativa que faz a afirmação correta. 
 
Segundo Vygotsky: 
 
(i) “O pensamento e a palavra não são ligados por um elo primário, mas, ao longo da 
evolução do pensamento e da fala, tem início uma conexão entre ambos, que se modifica 
e se desenvolve.” 
(ii) “Os primeiros balbucios da criança são uma forma de comunicação sem pensamento.” 
(iii) “Nos primeiros meses, na fase pré-intelectual, a função social da fala já é aparente: a 
criança tenta atrair a atenção do adulto por meio de sons variados.” 
(iv) “Por volta dos seis anos, a criança possui um pensamento pré-linguístico e uma 
linguagem pré- intelectual.” 
(v) “O desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem, pelos 
instrumentos linguísticos do pensamento e pela experiência sociocultural da criança.” 
 
(A) É correto o que está posto apenas nos itens (ii), (iii), (iv) e (v). 
(B) É correto o que está posto apenas nos itens (i), (ii), (iii) e (iv). 
(C) É correto o que está posto apenas nos itens (i), (ii), (iii) e (v). 
 
 
(D) É correto o que está posto nos itens (i), (ii), (iii), (iv) e (v). 
 
6- (AMAUC/2016) Segundo estudos da Psicologia baseados numa visão histórica e social 
dos processos de desenvolvimento infantil, que tem em Vygotsky (2007) um dos seus 
principais representantes, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual 
imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de 
interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de 
construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos. 
 
Em relação ao brincar marcar C para as afirmativas Corretas, E para as Erradas e, após, 
assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
( ) a criança reproduz e representa o mundo por meio das situações criadas nas 
atividades de brincadeiras, mediante um processo ativo de reinterpretação do mundo, que 
abre lugar para a invenção e a produção de novos significados, saberes e práticas 
( ) o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e 
aprendizagem 
( ) a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, na medida 
em que a criança pode transformar e produzir novos significados. O brincar não só requer 
muitas aprendizagens como também constitui um espaço de aprendizagem 
 
(A) E - C- C 
(B) C - E- E 
(C) E - E- E 
(D) C - C- C 
 
7- (AMAUC/2016) Relacione as sentenças aos teóricos e em seguida assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta na ordem dada: 
 
I - A criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão 
desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. 
II - Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o 
estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. 
III - Pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida. A 
aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá 
uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da 
memória e o planejamento da ação. 
IV - Os conceitos espontâneos ou do cotidiano, também chamados de senso comum, são 
aqueles que não passaram pelo crivo da ciência. Os conceitos científicos são formais, 
organizados, sistematizados, testados pelos meios científicos, que em geral são 
transmitidos pela escola e que aos poucos vão sendo incorporados ao senso comum. 
 
(A) Vygotsky- Piaget – Vygotsky – Vygotsky 
(B) Piaget – Vygotsky – Vygotsky- Vygotsky 
(C) Piaget – Piaget – Vygotsky- Vygotsky 
(D) Vygotsky- Piaget- Piaget- Piaget 
 
8- (FCPC/2016) A teoria de Vygotsky se refere à dimensão social do desenvolvimento 
humano. Este teórico se interessou principalmente pelas funções psicológicas superiores 
(atenção, memória, raciocínio lógico, linguagem etc.), buscando explicar como é possível 
a dupla natureza do ser humano, biológica e social. Assinale a opção que melhor 
descreve os pressupostos da teoria de Vygotsky: 
 
 
(A) a teoria parte do princípio de que o ser humano se constitui enquanto tal na sua 
relação com o outro, com o social e com cultura; 
(B) a teoria postula a ideia de que o ser humano é um produto do seu meio. “Dê-me uma 
criança e farei dela um príncipe ou um ladrão”; 
(C) Vygotsky parte da teoria evolucionista para explicar como as modificações genéticas 
passadas de pai para filho influenciam no desenvolvimento cognitivo da criança; 
(D) a teoria explica como as capacidades mentais superiores herdadas são determinantes 
para o desenvolvimento da espécie e, por conseguinte, para cada criança em particular; 
 
9- (FCPC/2016) Piaget, Vygotsky e Wallon são teóricos conhecidos por suas pesquisas 
em busca de explicar como é possível o desenvolvimento humano de uma perspectiva 
que extrapola as teses predominantemente biológicas ou ambientais. Seus estudos, ainda 
que se questionem entre si, expressam uma ciência do desenvolvimento conhecida como 
psicogênese. A psicogênese compreende, portanto, somente o estudo: 
 
(A) das funções psíquicas humanas desde sua gênese e evolução, partindo da premissa 
interacionista dos fatores biológicos, ambientais e sociais, como importantes constituintes 
da psique humana; 
(B) de recém-nascidos e seus reflexos herdados mediante evolução da espécie, partindo 
da premissa hereditária como principal fator do desenvolvimento cognitivo; 
(C) de humanos em comparação com animais, verificando a filiação entre os 
comportamentos aprendidos e os instintivos observados em ambas as espécies; 
(D) das funções inteligentes características da espécie humana, que podem ser 
observáveis apenas com suporte no comportamento externalizado. 
 
10- (FCPC/2016) Como ensina, Vygotsky (1896-1934), o brinquedo fornece ampla 
estrutura básica para mudança das necessidades e da consciência infantil. A criança se 
desenvolve, essencialmente, através da atividade do brinquedo. Para o autor, a essência 
do brinquedo consiste: 
 
(A) em atividades prazerosas que a criança repete pelo caráter lúdico que se apresenta, 
levando-a à realização de atividades complexas sem que a criança perceba; (B) na 
criação de uma relação entre o campo do significado e o da percepção,ou seja, entre as 
situações no pensamento e as situações reais; (C) na substituição de objetos reais por 
brinquedos produzidos pela própria criança - carros de brinquedo são carros de verdade, 
bonecas são pessoas reais e cada brinquedo representa uma situação real; (D) em 
objetos fabricados pelos adultos ou indústria com o objetivo de proporcionar à criança 
materiais diversificados para o exercício da imaginação. 
 
GABARITO 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
C C B E C D A A A B 
 
________________________________________________________________________ 
 
 
SIMULADO 4 
 
1- Para responder ao item 1 , leia o texto abaixo. 
 
 
 
“Ao longo do processo de desenvolvimento, o indivíduo deixa de necessitar de marcas 
externas e passa a utilizar signos internos, isto é, representações mentais que substituem 
os objetos do mundo real. Os signos internalizados são, como as marcas exteriores, 
elementos que representam objetos, eventos, situações. Assim como um nó num lenço 
pode representar um compromisso que não quero esquecer, minha ideia de “mãe” 
representa a pessoa real da minha mãe e me permite lidar mentalmente com ela, mesmo 
na sua ausência”. (p.35) OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky aprendizado e 
desenvolvimento: um processo sócio-histórico. Série Pensamento e Ação no 
Magistério. São Paulo: Scipione, 1993. 
 
1- (Prefeitura de Londrina/2017) Em relação ao texto anterior é correto afirmar que: 
 
(A) O sujeito ao operar mentalmente, utiliza recursos internos e não necessita mais da 
experiência 
concreta. Suas ações são pautadas em signos internalizados, e não mais age diretamente 
sobre o 
meio físico. 
(B) Os signos internalizados representam o mundo real, e por meio deles somos capazes 
de nos referirmos a elementos não presentes no espaço. 
(C) Crianças pequenas operam de forma direta, sem o uso de signos mediadores, daí a 
necessidade da atividade docente priorizar a experiência concreta/empírica. Recomenda-
se na atividade docente a organização de tarefas escolares mais diretas e não mediadas. 
(D) A mediação de vários tipos de signos melhora nossa capacidade de armazenamento 
de informações, e isso possibilita um comportamento mais impulsivo e menos controlado. 
 
2- (Prefeitura de Londrina/2017) Leia o texto a seguir e assinale a afirmativa correta: 
 
“[...] a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta 
organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo 
um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem 
a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e 
universal para que se desenvolvam na criança essas características humanas não-
naturais, mas formadas historicamente”. (p. 115). 
 
VIGOTSKI, L. S; LURIA, A.R.; LEONTIEV, A.N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. 14ª ed. 
São Paulo: Ícone Editora, 2016. 
 
(A) Na atividade de ensino e de aprendizagem, a utilização de signos e de instrumentos 
contribui para apropriação da cultura elaborada historicamente. Cabe ao professor 
organizar atividades de estudos de qualidade que gerem aprendizagem nos alunos, pois 
são as aprendizagens que irão levar ao desenvolvimento mental. 
(B) Os processos mentais superiores não são mediados por sistemas simbólicos. 
(C) Para que o aluno aprenda determinados conhecimentos o seu desenvolvimento deve 
atingir determinada maturação de funções psíquicas, ou seja, o curso de desenvolvimento 
precede sempre o da aprendizagem. 
(D) Os resultados do desenvolvimento do pensamento da criança é independente da 
aprendizagem. 
3- (Prefeitura de Londrina/2017) Leia e assinale a afirmativa correta: 
“[...] O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal 
dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente. O único bom 
ensino, afirma Vygotsky, é aquele que se adianta ao desenvolvimento. Os procedimentos 
 
 
regulares que ocorrem na escola demonstração, assistência, fornecimento de pistas, 
instruções - são fundamentais na promoção do “bom ensino”.”( p.62) OLIVEIRA, Marta 
Kohl de. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 
Série Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Scipione, p. 62, 1993. 
 
(A) A capacidade de se beneficiar de uma colaboração de outra pessoa vai ocorrer num 
certo nível de desenvolvimento e não antes. O bom ensino é aquele que faz o aluno 
avançar em sua compreensão do mundo a partir de seu desenvolvimento já consolidado e 
tendo como meta, etapas posteriores, ainda não alcançadas. 
(B) O bom ensino é aquele que só é proposto quando o aluno estiver uma maturação 
biológica para tal. 
(C) O bom ensino é aquele que treina os alunos a responderem as questões propostas 
pelos professores. 
(D) O ensino eficiente é aquele que se adianta ao desenvolvimento, devendo assim 
ocorrer somente nas turmas de adolescentes. 
 
4- (Prefeitura de Londrina/2017) Leia o texto e assinale apenas a afirmativa correta. 
 
“Quando se senta para preparar suas lições, a criança sente-se, talvez pela primeira vez, 
ocupada com um assunto muito importante. Em casa, os irmãos menores são proibidos 
de incomodá-la, e mesmo os adultos, às vezes, sacrificam suas próprias ocupações para 
dar-lhe a oportunidade de trabalhar. Isto é muito diferente de seus jogos e ocupações 
anteriores”. (p. 61) 
 
LEONTIEV; LURIA, VYGOTSKY. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo. Ícone 
Editora: Livros Horizonte, 2006. 
 
(A) A criança inicia uma nova forma de contato. Do ponto de vista da consciência, o 
desenvolvimento das funções psíquicas depende muito mais das exigências sociais do 
que dos limites de idade. 
(B) Revela-se quão importante é exigir, acreditar no potencial, motivar e superar as 
próprias limitações, em busca da consciência acerca do lugar que o sujeito ocupa na 
sociedade. 
(C) A transição de um estágio para outro retrata a mudança do tipo de atividade principal 
na relação dominante da criança com a realidade. 
(D) Todas as alternativas estão corretas. 
 
Para responder ao item 5, leia o texto abaixo. 
 
A superação da visão idealista implica compreender a relação da criança com a 
sociedade construída historicamente a partir das necessidades dos homens. Elkonin e 
Leontiev afirmam que cada estágio de desenvolvimento da criança é caracterizado por 
uma relação determinada, por uma atividade principal que desempenha a função de 
principal forma de relacionamento da criança com a realidade. (FACCI, M. G. D. 
Periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, 
Elkonin e Vigotski. Cad. Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, 2004). 
 
5- (Prefeitura de Londrina/2017) Nesta perspectiva, de acordo com Elkonin (apud Facci, 
2004), acerca da periodização do desenvolvimento psicológico do ser humano pode se 
afirmar que: 
 
(A) a teoria da equilibração pode ser considerada como um mecanismo autorregulador, 
 
 
necessário à interação eficiente da criança com o meio-ambiente, ou seja, um mecanismo 
adaptativo do comportamento. 
(B) os principais estágios de desenvolvimento pelos quais os sujeitos passam são: 
comunicação emocional do bebê; atividade objetal manipulatória; jogo de papéis; 
atividade de estudo; comunicação íntima pessoal; e atividade profissional/estudo. 
(C) a sociedade não determina o conteúdo e a motivação na vida da criança; a transição 
de uma etapa de desenvolvimento para outra é caracterizada por crises; e o surgimento 
da atividade principal elimina as atividades anteriores. 
(D) estão corretas as alternativas A e C. 
 
Para responder ao item 6, leia o texto abaixo. A Teoria Histórico-Cultural, dá suporte 
conceitual para entender a aprendizagem e o desenvolvimento, ao afirmar que “[...] 
aprendizado não é desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamente 
organizado resultaem desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de 
desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer”. 
 
(VYGOTSKY, L. S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 
118). 
 
6- (Prefeitura de Londrina/2017) De acordo com o arcabouço da teoria históricocultural, 
em sua obra Formação Social da Mente, Vygotsky (2003) afirma que: 
 
(A) a noção de zona de desenvolvimento proximal capacita-nos a propor uma nova 
fórmula, a de que o “bom aprendizado” é somente aquele que se adianta ao 
desenvolvimento. 
(B) numa atividade coletiva ou sob a orientação de adultos as crianças podem imitar uma 
variedade de ações que vão muito além dos limites de suas próprias capacidades. 
(C) o desenvolvimento precede a aprendizagem, ou seja, fatores hereditários ou 
maturacionais impulsionam a aprendizagem das capacidades das crianças. 
(D) estão corretas as alternativas A e B. 
 
7- (IF/SC/2016) A partir dos estudos de Rego (1995) sobre o processo de 
desenvolvimento do psiquismo humano na perspectiva de Vygotsky, sobre a teoria 
vygotskiana é CORRETO afirmar que: 
 
I. De acordo com Vygotsky, é somente através da aquisição da linguagem falada que o 
indivíduo adquire formas mais complexas de se relacionar com o mundo que o cerca. 
II. Uma das teses da teoria de Vygotsky dá especial importância ao estudo do cérebro, 
entendido corno o órgão material da atividade mental. O cérebro é visto como um sistema 
flexível capaz de servir a novas e diferentes funções, sem que sejam necessárias 
transformações no órgão físico. O funcionamento cerebral é moldado, assim, ao longo da 
história da espécie e do desenvolvimento individual. 
III. Para Vygotsky, o ensino sistemático é o único fator responsável por alargar os 
horizontes da zona de desenvolvimento proximal. IV. Na perspectiva vygotskiana, a 
“internalização das práticas culturais”, que constituem o desenvolvimento humano, 
assume papel de destaque. 
V. Em seus estudos, Vygotsky, ao enfocar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, 
trabalhou numa área chamada “pedologia”. Ele considerava essa disciplina como sendo a 
ciência básica do desenvolvimento humano, uma síntese das diferentes disciplinas que 
estudam a criança. 
 
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS: 
 
 
(A) Apenas II, III, IV. 
(B) Apenas II, IV, V. 
(C) Apenas I, IV, V. 
(D) Apenas I, III, IV, V. 
(E) Apenas I, II, IV, V. 
 
8- (MSconcursos/2016) Leia o texto e assinale a alternativa que faz a afirmação correta. 
 
Segundo Vygotsky: 
 
(i) “O pensamento e a palavra não são ligados por um elo primário, mas, ao longo da 
evolução do pensamento e da fala, tem início uma conexão entre ambos, que se modifica 
e se desenvolve.” 
(ii) “Os primeiros balbucios da criança são uma forma de comunicação sem pensamento.” 
(iii) “Nos primeiros meses, na fase pré-intelectual, a função social da fala já é aparente: a 
criança tenta atrair a atenção do adulto por meio de sons variados.” 
(iv) “Por volta dos seis anos, a criança possui um pensamento pré-linguístico e uma 
linguagem pré- intelectual.” 
(v) “O desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem, pelos 
instrumentos linguísticos do pensamento e pela experiência sociocultural da criança.” 
 
(A) É correto o que está posto apenas nos itens (ii), (iii), (iv) e (v). 
(B) É correto o que está posto apenas nos itens (i), (ii), (iii) e (iv). 
(C) É correto o que está posto apenas nos itens (i), (ii), (iii) e (v). 
(D) É correto o que está posto nos itens (i), (ii), (iii), (iv) e (v). 
 
Para responder ao item 9, leia o texto abaixo. 
 
“Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no 
nível social, e, depois, no nível individual: primeiro, entre pessoas (interpsicológica), e, 
depois, no interior da criança (intrapsicológica).” (VYGOTSKY, L. S. A Formação social da 
mente. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 75). 
 
9- (Prefeitura de Londrina/2017) A utilização de signos e instrumentos, recursos 
mediadores externos, vão, paulatinamente, se transformando em processos internos de 
mediação. Neste sentido, numa perspectiva histórico-cultural, Vygotsky (2003) aponta 
para o conceito de reconstrução interna de uma operação externa, qual seja a: 
 
(A) dialética 
(B) internalização 
(C) rede de significações 
(D) nenhuma alternativa está correta. 
 
Para responder ao item 10, leia o texto abaixo. 
 
“Quando um indivíduo aproxima sua mão da chama de uma vela e a retira rapidamente 
ao sentir dor, está estabelecida uma relação direta entre o calor da chama e a retirada da 
mão. Se, no entanto, o indivíduo retirar a mão quando apenas sentir o calor e lembrar-se 
da dor sentida em outra ocasião, a relação entre a chama da vela e a retirada da mão 
estará mediada pela lembrança da experiência anterior. Se, em outro caso, o indivíduo 
retirar a mão quando alguém lhe disser que pode se queimar, a relação estará mediada 
pela intervenção dessa outra pessoa”. 
 
 
 
(OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. Série 
Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Scipione, 1993, p. 26). 
 
10- (Prefeitura de Londrina/2017) A relação do homem com o mundo não é uma relação 
direta, mas fundamentalmente uma relação mediada. De acordo com Oliveira (1993): 
 
I - a mediação ocorre por meio de elementos mediadores, intermediários, entre o estímulo 
e a resposta, que podem ser: instrumentos, signos ou intervenções de um adulto ou de 
companheiros mais capazes. 
II - instrumentos são elementos externos ao indivíduo, que auxiliam nas ações concretas 
e signos são ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos, orientados para 
dentro do indivíduo. 
III - instrumentos são ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos, orientados 
para dentro do indivíduo e signos são elementos externos ao indivíduo, que auxiliam nas 
ações concretas. 
 
Em relação às proposições, pode se afirmar que: 
 
(A) as alternativas I e II são verdadeiras. 
(B) as alternativas I e III são falsas. 
(C) apenas a alternativa I é verdadeira. 
(D) apenas a alternativa III é verdadeira. 
 
GABARITO 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B A A D B D B C B A 
 
_______________________________________________________________________ 
 
SIMULADO 5 
 
1- Para este grande pensador o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em 
função das interações sociais e condições de vida. Trabalhou, com a noção de que a 
relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas, fundamentalmente, uma 
relação mediada. O texto refere-se a: 
 
(A) Jean Piaget 
(B) Lev Vygotsky 
(C) Emília Ferreiro 
(D) Paulo Freire 
 
2- (Jacinto Machado/2017) Conforme o autor Vygotsky, a vida social e a constante 
comunicação entre adultos e crianças despertam e intensificam o pensamento; isso 
permite ______ de experiências de geração em geração, por muitas gerações. 
 
Assinale a alternativa que corresponde ao espaço em branco de forma CORRETA: 
 
(A) Mediação 
(B) Assimilação 
(C) Experiência 
 
 
(D) Função 
(E) Transferência 
 
3- (Idecan/2017) A teoria histórico-cultural apresenta potencial para fundamentar uma 
ampla gama de investigações de uma diversidade de situações ainda inexploradas. Como 
esta teoria concebe a educação como parte integrante do processo de desenvolvimento 
humano, o contexto educacional é privilegiado pelas pesquisas nela fundamentadas. São 
contribuições fundamentais da teoria histórico-cultural para a educação: 
 
I. A importância da mediação social e da mediação pedagógica para que ocorra o 
processo de internalização das mediações culturais, o que significa que o sujeito constrói 
o conhecimento sozinho, e sempre necessita se apropriar dos significados atribuídos aos 
objetos de conhecimento pelo seu grupo cultural parase desenvolver. 
II. A precedência da aprendizagem em relação ao desenvolvimento das funções 
psicológicas superiores, o que significa que o processo de ensino não necessita aguardar 
a conclusão de etapas de desenvolvimento para ocorrer, pois não é posterior a este, mas, 
sim, seu promotor. 
III. A relevância da intervenção do professor mediador na zona de desenvolvimento 
proximal do aluno, o que significa que retomar ou treinar operações já conhecidas não 
amplia as perspectivas de desenvolvimento tanto quanto levar o aluno a trabalhar com 
conceitos que ainda não domina completamente. 
 
Estão corretas as afirmativas 
 
(A) I, II e III. 
(B) I e II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
 
4- (IMPARH/2017) Acompanhe a situação: Maria e Joana têm a mesma idade e não 
sabem ainda amarrar os seus próprios tênis sozinhas. Mas, com ajuda de um adulto 
dando algumas dicas, Maria rapidamente consegue amarrar, enquanto Joana, não. 
Depois, Maria, que foi capaz de finalizar a tarefa com ajuda, provavelmente irá realizá-la 
sozinha. Segundo, Vygotsky é preciso atentar não só para o que a criança realiza 
sozinha, mas para o que faz com ajuda ou acompanhamento de alguém mais competente 
naquela tarefa. Para o autor, a aprendizagem acontece justamente na distância entre o 
que a criança já sabe e aquilo que é capaz de fazer com ajuda. Por isso, a aprendizagem 
acontece na: 
 
(A) zona de desenvolvimento proximal. 
(B) zona de desenvolvimento potencial. 
(C) zona de desenvolvimento realizado. 
(D) zona de desenvolvimento atitudinal. 
 
5- (IMPARH/2017) Para os professores, o grande valor dos conceitos de Vygotsky está 
nas interações sociais. Por isso, é importante: 
 
(A) o trabalho em subgrupos na escola, as conversas em que se compartilham 
experiências, em que cada um expressa suas conquistas para o outro, contribuindo com o 
processo de desenvolvimento do amigo. 
 
 
(B) a aplicação de provas e instrumentos avaliativos que atestem o nível de 
desenvolvimento de cada criança para agrupá-las de acordo com seus saberes, de modo 
a nivelar as turmas de modo homogêneo. 
(C) determinar o nível de desenvolvimento real dos alunos, para a elaboração de 
conteúdos e atividades que contemplem aspectos culturais e sociais aos quais os alunos 
já tiveram acesso. 
(D) as atividades em grupo, desde que cada criança faça sua parte, sem sobrecarregar os 
amigos, que o tempo de trabalho não seja desperdiçado em conversas paralelas e outras 
trocas entre os alunos. 
 
6- (Conpass/2017) De acordo com a tendência histórico social, defendida por Vygotsky, 
“Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se 
ensina a linguagem escrita”. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito 
que: 
 
(A) o significado do texto motiva a compreensão do aluno 
(B) a linguagem passa a assumir uma atitude reflexiva 
(C) nem é necessário rever um texto escrito de forma complexa 
(D) torna-se desnecessário tomar como objeto de reflexão a própria linguagem 
(E) acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal 
 
7- (AMAUC/2017) Segundo Vygotsky, todo professor pode escolher: olhar para trás, 
avaliando as deficiências do aluno e o que já foi aprendido por ele, ou olhar para a frente, 
tentando estimar seu potencial. A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de 
Vygotsky, é, fundamentalmente: Marque a alternativa CORRETA. 
 
(A) a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados 
culturalmente estabelecidos. 
(B) a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através 
da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, 
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros mais capazes. 
(C) um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de 
humanização e constituição do cultural. 
(D) o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da 
mediação social entre cultura e indivíduos. 
(E) a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de 
desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar. 
 
8- (AMAUC/2017) Vygotsky, em seus estudos aponta que a brincadeira e as atividades 
lúdicas que envolvem a interação com o outro, têm um grande papel no desenvolvimento 
da identidade e da autonomia das crianças. A criança, desde muito cedo, pode se 
comunicar por meio de gestos, sons e ao representar determinado papel na brincadeira, 
desenvolver sua imaginação. Assim, no que se refere à ludicidade na escola, é 
CORRETO afirmar: 
 
(A) As brincadeiras e atividades lúdicas na educação Infantil, devem ser constantes, no 
entanto, se constituem em mais uma das diferentes estratégias que devem ser utilizadas 
pelo professor, já que servirão apenas para divertir e entreter os alunos. 
(B) Brincar deve ser um processo constante na educação infantil, porém, há também que 
se ter em mente que a criança aprende pela disciplina e pela repetição de inúmeros 
comportamentos até que o mesmo seja internalizado e reproduzido em seu cotidiano. 
 
 
(C) Brincar é uma das formas privilegiadas das crianças se expressarem, se 
relacionarem, descobrirem, explorarem, conhecerem e darem significado ao mundo, bem 
como de construírem sua própria subjetividade, constituindo-se como sujeitos humanos 
em uma determinada cultura. É, portanto, uma das linguagens da criança e, como as 
demais, aprendida social e culturalmente. 
(D) As atividades lúdicas se caracterizam pela importância na aprendizagem; entretanto, a 
educação infantil não deve se ater tanto a essa questão, uma vez que, a educação infantil 
caracteriza-se como uma etapa de aprendizagem tradicional. 
(E) As atividades lúdicas desenvolvidas na educação infantil, dentre elas o jogo, a 
brincadeira e o brinquedo devem ser utilizados em momentos específicos, para tanto, é 
necessário objetividade no que se refere ao modo e tempo em que eles são utilizados, 
pois não é por estarem sendo utilizados nessa etapa da educação que contribuem com o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
GABARITO 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 
B B D A A D B C 
 
 
SIMULADO 6 
 
1- (Unicentro/2016) Levando em consideração a teoria de Vygotski assinale a assertiva 
incorreta: 
 
(A) Vygotsky considera que as mudanças que ocorrem em cada um de nós não têm sua 
raiz na sociedade e na cultura e a relação do individuo com o mundo não está sempre 
mediado pelo outro. 
(B) No campo psicológico, o homem também se utiliza de instrumentos, só que agora 
chamados de “signos” que por sua vez também são por Vygotsky chamados de 
“instrumentos psicológicos”. O signo é uma marca externa que auxilia o homem em 
tarefas que exigem memória ou atenção. 
(C) Com o tempo, a utilização de marcas externas vai dar lugar a processos internos de 
mediação, chamados de processo de internalização. 
(D) As possibilidades de operação mental não constituem uma relação direta com o 
mundo real fisicamente presente; a relação é mediada pelos signos internalizados que 
representam os elementos do mundo, libertando o homem da necessidade de interação 
concreta com os objetos de seu pensamento. 
(E) Um dos instrumentos básicos que temos é a linguagem, onde Vygotsky trabalha com 
duas funções básicas: intercâmbio sócia l- criação e utilização de sistemas de linguagem: 
que o homem utiliza para se comunicar com os seus semelhantes; e o pensamento 
generalizante, onde a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrências de uma 
mesma classe de objetos, sob uma mesma categoria conceitual. 
 
2- (Unicentro/2016) Os estágios do desenvolvimento segundo Jean Piaget são, EXCETO: 
 
(A) Estágio Sensório-Motor: que representa a conquista do universo pratico, através da 
percepção e dos movimentos. 
(B) Estágio Pré-Operatório:que é uma preparação e organização das operações 
concretas; a criança volta-se para a realidade e surge o aparecimento da linguagem. 
(C) Estágio Pré-concreto: que é uma preparação e organização das operações concretas; 
a criança volta-se para a realidade e surge o desenvolvimento. 
 
 
(D) Estágio Operatório: as ações são interiorizadas e se constituem operações, o que 
construía no plano da ação, agora consegue reconstruir no campo da representação, é 
neste estádio que a criança é capaz de cooperar. 
(E) Estágio de Operações Formais: que distingue entre o real e o possível. 
 
3- (Unilavras/2016) Para Vygotsky, o desenvolvimento humano é o resultado de um 
processo sócio-histórico. Na visão desse autor, a aprendizagem é compreendida como 
 
(A) um processo complexo de aquisição de conhecimentos mediante exemplos. 
(B) a mudança de comportamento na maneira de pensar, agir e sentir durante as fases do 
desenvolvimento intelectual. 
(C) o despertar de processos internos de desenvolvimento, que só ocorrem por meio da 
intera- ção social. 
D) o processo de organização de informações eficientes e significativas para o aluno. 
 
4- (Unilavras/2016) Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo 
espontâneo e o apresenta por meio de estágios. Sobre isso, assinale a alternativa que 
elenca CORRETAMENTE esses estágios. 
 
(A) Estágio das operações formais, estágio das operações concretas, estágio do 
desenvolvimento operacional. 
(B) Estágio sensório-motor, estágio do desenvolvimento pré-operacional, estágio das 
operações concretas, estágio das operações formais. 
(C) Estágio das operações sensório-motoras, estágio do desenvolvimento pré-
operacional, estágio das operações concretas. 
(D) Estágio das operações formais, estágio das operações concretas, estágio do 
desenvolvimento sensório-motor. 
 
5- (Unilavras/2016) A linguagem escrita constitui-se de um sistema de signos que 
designam os sons e as palavras da linguagem falada. (Vygotsky, 1991). 
 
Assinale a alternativa que, conforme esse autor, NÃO se faz necessária no planejamento 
das atividades a serem desenvolvidas com os alunos. 
 
(A) Intervenções. 
(B) Gestos e signos visuais. 
(C) Desenho e jogos. 
(D) Linguagem oral. 
 
6- (Unilavras/2016) Enquanto sistema simbólico produzido socialmente, a linguagem 
imprime três mudanças nos processos psicológicos do indivíduo, segundo Vygotsky. 
Assinale a alternativa que NÃO faz parte desse processo. 
 
(A) A capacidade de se relacionar com os objetos. 
(B) A capacidade de abstração e de generalização, a partir dos objetos. 
(C) A capacidade de concepção e interpretação dos objetos. 
(D) A capacidade de comunicação entre os homens, que permite transmitir, assimilar, 
preservar os conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. 
 
7- (Unilavras/2016) Para Piaget, o conhecimento construído pelo homem é resultado do 
seu esforço de compreender e dar significado ao mundo. Nessa tentativa de interação e 
 
 
compreensão do meio, o homem desenvolve equipamentos neurológicos herdados que 
facilitam o funcionamento intelectual. Em relação a isso, assinale a alternativa CORRETA. 
 
(A) Piaget concebe o homem como sujeito ativo dentro do processo de aprendizagem, por 
entender o conhecimento como o resultado da interação homem-meio. 
(B) Piaget reconhece o homem como indivíduo dentro do processo de conhecimento por 
entendê-lo como o resultado da prática social. 
(C) Piaget concebe o homem como sujeito ativo dentro do processo de ensino-
aprendizagem, por entender o conhecimento como resultado da interação homem-escola. 
(D) Piaget concebe o homem como sujeito ativo dentro do processo de conhecimento por 
entender o resultado do ensino-aprendizagem. 
 
8- (Unilavras/2016) Renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho 
pioneiro no campo da inteligência infantil, passou grande parte de sua carreira profissional 
interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram 
um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia. Para ele, o 
desenvolvimento intelectual é um processo construído na relação da criança com o 
objeto, ou na integração com o meio, e que não se confunde com o processo de formação 
de conceitos e com a aprendizagem. Qual o nome desse pesquisador e estudioso da 
pedagogia? 
 
(A) Kramer. 
(B) Jean Piaget. 
(C) Lev Semenovitch Vygotsky. 
(D) Émile Durkheim. 
 
9- (Ethos/2016) Segundo Piaget, o conhecimento não esta no sujeito, organismo, nem 
tampouco no objeto que é o meio, mas é decorrente das inúmeras interações entre os 
dois. Com base no que esta escrita acima assinale a alternativa correta. 
 
(A) A adaptação não é a essência do funcionamento intelectual. 
(B) Aquele que aprende não é somente objeto da ação da pessoa que ensina, mas um 
sujeito ativo dos processos de conhecer. 
(C) Conhecimento em si resulta de um processo solitário, centrado na ação do aprendiz 
junto com seu professor. 
(D) Conhecer é um processo que leva tempo e seu efeito se dá num processo ativo, pois 
o indivíduo elabora seus sonhos com a realidade. 
(E) Todas as alternativas estão corretas. 
 
10- (Vunesp/2016) Vygotsky constatou, em seus estudos, que a capacidade de crianças 
com iguais níveis de desenvolvimento mental para aprender sob a orientação de um 
professor variava muito. Tornou-se evidente que aquelas crianças não tinham a mesma 
idade mental, e que o curso subsequente de seu aprendizado seria diferente. Dentre as 
valiosas considerações do autor sobre esse tema, destaca-se a que 
 
(A) denomina zona de desenvolvimento proximal aquela que caracteriza o 
desenvolvimento mental prospectivamente. 
(B) define a solução independente de problemas por parte da criança como seu nível de 
desenvolvimento potencial. (C) caracteriza as funções do nível de desenvolvimento real 
de uma criança como os “brotos” ou “flores” do desenvolvimento. 
(D) estabelece a zona de desenvolvimento proximal como aquela que caracteriza o 
desenvolvimento mental retrospectivamente. 
 
 
 (E) demonstra que aquilo que é a zona de desenvolvimento real hoje constituirá o nível 
da zona de desenvolvimento proximal amanhã. 
 
GABARITO 
 
 
 
____________________________________________________________ 
 
SIMULADO 7 
 
1- (Consesp/2016) Leia o fragmento a seguir. 
 
“Para que um novo instrumento lógico se construa, é preciso sempre instrumentos lógicos 
preliminares; quer dizer que a construção de uma nova noção suporá sempre substratos, 
subestruturas anteriores e isso por regressões indefinidas.” (Jean Piaget, 1920) 
 
Esse fragmento de PIAGET corresponde ao conceito de 
 
(A) Esquemas de Ação. 
(B) Pensamento Verbal. 
(C) Conhecimento Prévio. 
(D) Aprendizagem Significativa. 
 
2- (Consesp/2016) As crianças vão, gradualmente, percebendo-se e percebendo os 
outros como diferentes, permitindo que possam acionar seus próprios recursos, o que 
representa uma condição essencial para o desenvolvimento da autonomia. Do ponto de 
vista do juízo moral, conceito este usado na perspectiva proposta pelo psicólogo suíço 
Jean Piaget (1896-1980), a criança encontra-se numa fase denominada de Heteronomia. 
 
A Heteronomia se constitui 
 
(A) de um rompimento, quando a criança consegue por si só tomar decisões importantes, 
considerando seu espaço e o espaço do outro. 
(B) a partir dos 8 anos de idade, quando a criança está preparada para internalizar regras. 
(C) quando a criança dá legitimidade a regras e valores porque provêm de fora, em geral 
de um adulto a quem ela atribui força e prestígio. 
(D) quando a criança consegue distinguir o certo do errado, o sim do não, e isso não se 
estabelece por uma idade cronológica e sim pela maturidade de cada sujeito. 
 
3- (FGV/2014) Piaget, ao abordar a temática do desenvolvimento e da aprendizagem, 
apresentaquatro estágios de desenvolvimento cognitivo. O quadro a seguir apresenta os 
quatro estágios e suas respectivas capacidades. 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A C C B A C A B B A 
 
 
 
 
Assinale a opção que corresponde, respectivamente, aos estágios enumerados no quadro 
acima. 
 
(A) 1 - Sensório-motor / 2 - pré-operatório / 3 - operatório-formal / 4 - operatório-concreto 
(B) 1 - Pré-operatório / 2 - operatório-formal / 3 - sensório-motor / 4 - operatório-concreto 
(C) 1 - Operatório-formal / 2 - pré-operatório / 3 – operatório-concreto / 4 - sensório-motor 
(D) 1 - Sensório-motor / 2 - pré-operatório / 3 – operatório-concreto / 4 - operatório-formal 
(E) 1 - Pré-operatório / 2 - sensório-motor / 3 - operatório-formal / 4 - operatório-concreto 
 
4- (Fafipa/2016) Sobre Piaget, podemos afirmar que: 
 
(A) É um dos teóricos de muita relevância no cenário da filosofia, que ficou conhecido 
como o pai do capitalismo. 
(B) Sua teoria revolucionou o sistema econômico. 
(C) Publicou vários livros sobre a educação tradicional. 
(D) O princípio da sua teoria revolucionou a compreensão do desenvolvimento intelectual, 
onde o desenvolvimento cognitivo procede por estágios: sensório motor, pré-operatório, 
operatório-concreto e operatório-formal. 
 
5- (FGV/2014) “Se o pensamento tem sua origem no sistema cognitivo, ou seja, na 
estrutura interna do sujeito que possibilita conhecer e compreender o mundo que o cerca, 
bem como agir sobre essa realidade, a linguagem tem sua origem nas interações que se 
estabelecem com outros seres humanos.” (Fonte: PROINFANTIL, Unidade 4. Brasília: 
MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2005) 
 
Sobre a relação entre pensamento e linguagem, a partir da perspectiva de Vygotsky, 
numere adequadamente os estágios listados a seguir. 
 
( ) A criança descobre e aprende os nomes dos objetos e passa a significar seus gestos. 
( ) A criança tenta atrair a atenção dos adultos a partir de sons variados que mostram o 
seu prazer e desprazer. 
 
 
( ) A criança aponta um objeto e o adulto interpreta o seu desejo, entregando-lhe o objeto. 
( ) A criança verbaliza seus pensamentos e estabelece uma comunicação. 
 
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
(A) 3 – 2 – 1 – 4 
(B) 4 – 1 – 2 – 3 
(C) 2 – 1 – 3 – 4 
(D) 3 – 1 – 4 – 2 
(E) 3 – 1 – 2 – 4 
 
6- Vygotsky constatou, em seus estudos, que a capacidade de crianças com iguais níveis 
de desenvolvimento mental para aprender sob a orientação de um professor variava 
muito. Tornou-se evidente que aquelas crianças não tinham a mesma idade mental, e que 
o curso subsequente de seu aprendizado seria diferente. Dentre as valiosas 
considerações do autor sobre esse tema, destaca-se a que 
 
(A) denomina zona de desenvolvimento proximal aquela que caracteriza o 
desenvolvimento mental prospectivamente. 
(B) define a solução independente de problemas por parte da criança como seu nível de 
desenvolvimento potencial. 
(C) caracteriza as funções do nível de desenvolvimento real de uma criança como os 
“brotos” ou “flores” do desenvolvimento. 
(D) estabelece a zona de desenvolvimento proximal como aquela que caracteriza o 
desenvolvimento mental retrospectivamente. 
(E) demonstra que aquilo que é a zona de desenvolvimento real hoje constituirá o nível da 
zona de desenvolvimento proximal amanhã. 
 
7- (Unicentro/2016) Para os estudos da Psicologia, o brincar é uma atividade humana 
criadora, na qual a imaginação, a fantasia e a realidade se interagem na produção de 
novas possibilidades de interpretação, expressão e de ação pelas crianças: Assinale a 
alternativa que indica o autor que defende a ideia de que a criança cria uma zona de 
desenvolvimento proximal, que permite que as mesmas ultrapassem o desenvolvimento já 
alcançado por meio da brincadeira, que é uma prática cultural, fruto das ações humanas: 
 
(A) Piaget. 
(B) Waloon. 
(C) Paulo Freire. 
(D) Libâneo. 
(E) Vygotsky. 
 
Gabarito 
 
1 2 3 4 5 6 7 
C C D D E A E 
________________________________________________________________________ 
 
SIMULADO 8 
 
1- (Cetrede/2013) Henri Wallon propõe o estudo do desenvolvimento de forma integrativa 
e global, que abranja todas as dimensões humanas: a afetiva, a cognitiva e a motora. 
Sobre sua teoria, é correto afirmar que: 
 
 
(A) Wallon foi geneticista e, embora tenha enfocado o estudo do desenvolvimento 
humano de forma completa, ratifica as visões reducionistas que fragmentam a concepção 
de desenvolvimento e que visam apenas ao processo cognitivo. 
(B) Para Wallon, a cognição sustenta-se em quatro categorias de atividades cognitivas 
específicas, denominadas de campos funcionais (Holanda, 2011). São eles: o movimento, 
a afetividade, a inteligência e a pessoa. Na interação entre esses três primeiros, podem 
ocorrer conflitos e isso caracteriza a dimensão dialética da cognição, da aprendizagem. 
(C) Para Wallon, a inteligência é a primeira forma de interação do ser humano, neonato, 
com o meio ambiente, pois a criança vai contagiar o adulto com sua capacidade 
intelectual, permite a diferenciação da criança com o meio promovendo suportes para o 
surgimento da inteligência. 
(D) Sobre as emoções, Wallon (1995) pontua: não são a exteriorização da afetividade, 
pois nelas não assentam os exercícios gregários, que são uma forma primitiva de 
comunhão e de comunidade. 
(E) Wallon, por não se ter dedicado tanto ao aspecto da emoção, é um autor pouco 
utilizado para compreender o universo infantil. 
 
2- (Cetrede/2013) Assim como Piaget, Wallon também estabelece em sua teoria cognitiva 
estágios para o desenvolvimento psíquico humano. Sobre esses estágios de 
desenvolvimento, associe as duas colunas, relacionando-os às suas respectivas 
características: 
 
1. Estágio Impulsivo-emocional. 
2. Sensório-motor e projetivo (1 – 3 anos). 
3. Personalismo (3 - 6 anos). 4. Categorial (6 – 11 anos). 
5. Predominância Funcional (por volta dos 11 anos). 
 
( ) Caracteriza-se pelo desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. A partir 
desse estágio a criança é capaz de dar significado ao símbolo e ao signo (Galvão, 1995). 
O predomínio é o da inteligência, ainda que prática e discursiva. 
( ) Período crucial para a formação da personalidade do indivíduo e da autoconsciência. 
Há comportamentos autoafirmativos oriundos da crise negativista, ou seja, a oposição ao 
adulto que antes era tão exaltado, a criança recusa-o e reivindica suas vontades. 
( ) Predominantemente afetivo, esse estágio aparece marcado por uma série de conflitos 
internos e externos. Questões morais, pessoais e existenciais marcam esse período de 
autoafirmação e desenvolvimento da sexualidade. 
( ) Predominância da inteligência sobre a afetividade. A primeira direciona o interesse da 
criança para as coisas, conhecimentos e conquista do mundo exterior. Começa-se a 
desenvolver habilidades como memória, concentração e atenção. 
( ) Acontece tipicamente com recém-nascidos no primeiro ano de vida. Destaca-se o 
predomínio do aspecto afetivo-emotivo. É um período de atividades generalizadas e 
descoordenadas do organismo. Movimentos e reflexos impulsivos vão-se aprimorando em 
sinalizações cada vez mais precisas. 
 
A sequência correta dessa associação, de cima para baixo, é: 
 
(A) 2,5,1,4,3. 
(B) 3,5,1,2,4. 
(C) 1,4,2,5,3. 
(D) 4,3,2,1,5. 
(E) 2,3,5,4,1. 
 
 
 
3- (Inaz do Pará/2015) Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas 
também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas ideias em quatro 
elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a 
inteligência e a formação do eu como pessoa. Militante apaixonado (tanto na política 
como na educação), dizia que reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, "a 
próprianegação do ensino". (Afetividade e processo ensino – aprendizagem – 
contribuições de Henri Wallon). 
 
De acordo com as Teorias de Wallon, marque a alternativa correta: 
 
(A) Para Wallon a emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. 
(B) À escola não deve ser considerada meio fundamental para o desenvolvimento do 
professor e do aluno. 
(C) A relação professor-aluno, irá gerar descompromisso e/ou apatia. 
(D) O processo de ensino-aprendizagem só deve ser analisado, como uma unidade, uma 
vez que ambos são faces da mesma moeda. 
(E) As emoções independem fundamentalmente da organização dos espaços para se 
manifestarem. 
 
4- (VUNESP/2013) Na psicogenética de Henri Walon, a dimensão afetiva ocupa lugar 
central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos 
se iniciam num período que se estende ao longo do primeiro ano de vida e que o autor 
denomina de 
 
(A) cognitivo-emocional. 
(B) afetivo-compulsivo. 
(C) impulsivo-cognitivo. 
(D) impulsivo-emocional. 
(E) afetivo-cognitivo. 
 
5- (VUNESP/2013) De acordo com Heloysa Dantas in La Taille (1992), a afetividade não é 
apenas uma das dimensões da pessoa, ela prepondera em uma fase do 
desenvolvimento. Para Wallon, em qual momento do desenvolvimento humano a 
afetividade prevalece em relação à razão? 
 
(A) Na fase adulta, quando a pessoa necessita usar a afetividade para tomar decisões 
sobre seu futuro e suas relações. 
(B) No seu momento inicial, logo que o indivíduo sai da vida puramente orgânica, e que 
suas ações são puramente emocionais. 
(C) No início da adolescência, quando o sujeito utiliza a afetividade como instrumento 
para lidar com as diferenças. 
(D) Na etapa em que, já idoso, o indivíduo passa a usar mais afetividade recordando fatos 
do passado. 
(E) Na fase final da infância, quando a criança usa da afetividade para conseguir atenção 
de pais e professores. 
 
6- (UFRN/2014) Henri Wallon propôs três centros que se entrelaçam diferentemente ao 
longo do desenvolvimento da criança: a afetividade, a motricidade e a cognição. A esse 
respeito, a afirmativa que corresponde a uma das ideias de Wallon é: 
 
(A) O período projetivo é aquele em que ocorre a interiorização do ato motor, ou seja, 
quando a intensidade dos movimentos do bebê transforma-se em atividade mental. 
 
 
B) Por volta dos 12 anos, surge o período personalista. Esse momento caracteriza-se por 
um intenso negativismo do sujeito. É como se ele tivesse como resposta para tudo o 
"não" e a rebeldia. 
(C) Denomina-se período das operações concretas a fase em que o domínio cognitivo 
oferece as bases para que se desenvolvam as ações mentais de explicar, definir e diferir 
objetivamente o mundo. 
(D) O primeiro período de desenvolvimento afetivo refere-se ao categorial, em que os 
movimentos se expandem e desenvolve-se o pegar, o andar e o deslocar-se no espaço, 
assim como aparecem os movimentos simbólicos. 
 
Gabarito 
 
1 2 3 4 5 6 
B E D D B A 
 
 
SIMULADO 9 
 
1- (Publiconsult/2015) Por que as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon são classificadas 
como psicogenéticas? 
 
(A) Porque explicam o desenvolvimento humano de forma longitudinal. 
(B) Porque tratam das relações entre fatores biológicos e sociais no desenvolvimento 
humano e entre os aspectos cognitivos r afetivos da psicologia humana. 
(C) Porque definem o meio como determinante do desenvolvimento humano, bem como 
das relações afetivas que devem estabelecer relações únicas e individuais. 
(D) Por que todas as teorias foram escritas e publicadas no início do século XX. 
 
2- (Publiconsult/2015) Apesar de Vygotsky ter escrito suas obras sobre o desenvolvimento 
humano entre as décadas de 20 e 30 do século passado, suas ideias permanecem atuais 
por propor uma abordagem unificadora das dimensões afetiva e cognitiva que o aproxima 
do cognitivismo, uma das áreas da Psicologia. Um aspecto considerado central para a 
compreensão da integração das duas dimensões é a aquisição da linguagem, processo 
composto por duas fases: fala socializada e discurso interior. 
 
Tendo como base a teoria de Vygotsly, verifique as dimensões abaixo e assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
(A) A fala socializada tem função de comunicação, sendo utilizada para trocas e 
estabelecimento de relações com outras pessoas. 
(B) Ao longo de seu desenvolvimento, a pessoa passa a ser capaz de utilizar a linguagem 
como instrumento de pensamento, objetivando sua adaptação ao meu em que vive. 
(C) Predomina no discurso um dialeto pessoal dado a importância do sentido das palavras 
a fim de seja validado o que lhe é atribuído culturalmente. 
(D) A função do discurso interno é dar suporte aos processo psicológicos de pensamento, 
de autorregulação, de planejamento de ação e de monitoramento do próprio 
funcionamento afetivo-volitivo. 
 
3- (Vunesp/2014) Apoiada em estudos de Vygotsky, Oliveira afirma que a linguagem 
humana constitui sistema simbólico fundamental na mediação entre o sujeito e o objeto de 
conhecimento, sendo duas as suas funções básicas: a de 
 
 
 
(A) intercâmbio de subjetividade e objetividade e de formas de comunicação. 
(B) expressão da subjetividade e de transmissão de conhecimentos. 
(C) articulação dos processos cognitivos e de sua representação mental. 
(D) intercâmbio social e de pensamento generalizante. 
(E) acesso direto a objetos culturais e de sua nomeação. 
 
4- Segundo Lev Vigotski, o estado de desenvolvimento da criança só pode ser 
determinado a partir da análise de pelo menos dois níveis de desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa que corresponde aos níveis definidos pelo autor: 
 
(A) Nível de desenvolvimento efetivo (nível de desenvolvimento das funções psicológicas 
da criança que se conseguiu como resultado de um processo de desenvolvimento já 
realizado) e nível de desenvolvimento cognitivo (nível de desenvolvimento das 
capacidades de raciocínio lógico). 
(B) Nível de desenvolvimento emocional (nível de desenvolvimento das funções 
emocionais como resultado de um processo de desenvolvimento já realizado) e zona de 
desenvolvimento potencial (abarca tudo aquilo que a criança não faz sozinha, mas é 
capaz de realizar com a ajuda de adultos ou companheiros mais experientes). 
(C) O nível de desenvolvimento efetivo ou real (nível de desenvolvimento das funções 
psicointelectuais da criança que se conseguiu como resultado de um processo de 
desenvolvimento já realizado) e a zona de desenvolvimentopróximo, proximal ou potencial 
(abarca tudo aquilo que a criança não faz sozinha, mas é capaz de realizar com a ajuda 
de adultos ou companheiros mais experientes). 
(D) Nível de desenvolvimento mental (nível das capacidades mentais já desenvolvidas) e 
nível de desenvolvimento diferencial (nível dedesenvolvimento de cada criança em 
comparação com outras crianças da mesma idade). 
 
5- (Vunesp/2014) Partindo das contribuições da psicogenética de Wallon, Dantas discute, 
dentre outros fatores que interferem no desenvolvimento da criança, a centralidade da 
dimensão afetiva na construção da pessoa e do conhecimento. Ambos os processos se 
iniciam no período impulsivo-emocional que se estende pelo primeiro ano de vida, sendo 
a atividade emocional de natureza social e biológica. Nesse período, a expressão 
emocional tem um papel, fundamentalmente, 
 
(A) orgânico pois se reduz à expressão de estados vegetativos da criança. 
(B) biológico, pois se restringe às manifestações fisiológicas. 
(C) social, pois se apresenta como o primeiro e mais forte vínculo entre os indivíduos. 
(D) cultural, pois sintetiza as representações do meio, que interferem na formação da 
criança desde os primeiros momentos de sua gestação. 
(E) histórico, pois responde pela articulação cognitiva do sujeito com sua espécie. 
 
6- (Vunesp/2013) Na psicogenética de Henri Walon, a dimensão afetiva ocupa lugar 
central,tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos 
se iniciam num período que se estende ao longo do primeiro ano de vida e que o autor 
denomina de 
 
(A) cognitivo-emocional. 
(B) afetivo-compulsivo. 
(C) impulsivo-cognitivo. 
(D) impulsivo-emocional. 
(E) afetivo-cognitivo. 
 
 
7- (Vunesp/2012) A reversibilidade das operações mentais pode ser simplesmente 
postulada pela lógica, sem maiores compromissos com as afirmações de cunho 
epistemológico e psicológico. Com Piaget (in La Taile), ela adquire uma explicação causal 
que visa esclarecer porque é característica sempre presente no pensamento adulto. 
Acerca da reversibilidade das operações, é correto afirmar que se trata 
 
(A) da qualidade inata do sujeito. 
(B) da aprendizagem dos códigos linguísticos. 
(C) de uma construção ativa do sujeito. 
(D) da prova da acomodação do sujeito. 
(E) da ontogênese que se repete na filogênese. 
 
8- (Vunesp/2012) Piaget (in La Taile) afirma que “O homem normal não é social da 
mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos de idade e, por conseguinte, sua 
individualidade não pode ser da mesma qualidade nesses dois diferentes níveis.” Para 
melhor compreender tal afirmação, Piaget define o adulto social tendo como critério a 
qualidade da “troca intelectual” entre dois indivíduos, A e B. É correto afirmar que o grau 
ótimo de socialização se dá quando essa troca atinge 
 
(A) a interação. 
(B) a acomodação. 
(C) o equilíbrio. 
(D) o desequilíbrio. 
(E) a assimilação. 
 
9- (Vunesp/2012) A questão da autonomia do sujeito, do ponto de vista da teoria de 
Vygotsky, passa pela relação entre o indivíduo e sua cultura, a configuração de sua 
trajetória de vida e a natureza das funções psicológicas superiores. Em relação à 
natureza das funções psicológicas superiores, La Taille afirma que 
 
(A) a relação do sujeito com seu produto cultural será sempre uma relação contraditória, 
por sua própria natureza impelida à explosão. 
(B) se refere a processos voluntários, ações conscientemente controladas, mecanismos 
intencionais, funções que apresentam maior grau de autonomia em relação ao controle 
hereditário. 
(C) o sujeito pode, por si só, graças ao uso da razão, estabelecer suas certezas, 
liberando-se do que a tradição procura pura e simplesmente impor às diversas 
consciências. 
(D) o pensamento racional é, entre outras coisas, fruto da abstração reflexiva, do esforço 
que o sujeito faz para pensar seu próprio pensar e agir, isto significa dizer que o sujeito é 
independente do meio social onde vive. 
(E) o sujeito individual é precedido por um organismo estruturado de maneira a lhe abrir 
possibilidades e a lhe impor limites. 
 
10- Leia os postulados a seguir. 
 
A aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. A 
aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer 
quando o indivíduo interage com outras pessoas. O ser humano constitui-se enquanto tal 
na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num 
processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o 
funcionamento psicológico do homem. A partir do trabalho de Kohl de Oliveira (in La 
 
 
Taille, Oliveira e Dantas,1992), pode-se identificar que esses postulados constituem o 
pensamento de 
 
(A) Vygotsky e remetem à importância da instituição escola nas sociedades letradas. 
(B) Piaget e indicam a escola como meio para promover o desenvolvimento infantil. 
(C) Vygotsky e descartam a função da escola na promoção do desenvolvimento infantil. 
(D) Piaget e apontam para o desenvolvimento espontâneo das crianças, em meio cultural 
avançado. 
(E) Vygotsky e apontam para as instituições culturais como única fonte de 
desenvolvimento. 
 
11- (Vunesp/2015) Uma criança demonstra inteligência capaz de empregar símbolos e 
signos mas, ainda, falta-lhe a reversibilidade. Segundo Piaget, citado por De La Taille 
(1992), tal esquema de ação caracteriza o período por ele denominado 
 
(A) operatório concreto. 
(B) pré-operatório. 
(C) sensório-motor. 
(D) formal. 
(E) simbólico fundamental. 
 
12- (Instituto Excelência/2016) Os quatro estágios de Jean Piaget são: 
 
(A) Sensório Motor, Pré-Operatório, Operatório Concreto, Operatório Formal. 
(B) Físico, social, formal e cognitivo. 
(C) As alternativas A e B estão corretas. 
(D) Nenhuma das alternativas. 
 
13- (Urca/2014) Sobre Piaget, Vygotsky e Wallon, pode-se afirmar que eles: 
 
(A) Acreditam que o desenvolvimento infantil parte de uma total ausência de inteligência e 
de interação com mundo para uma inteligência abstrata. 
(B) Destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação da criança com o 
objeto a ser conhecido e com a realidade. 
(C) Defendem que a inteligência e o comportamento da criança são inatos, resultantes de 
condicionamentos. 
(D) Defendem que a aprendizagem é um processo passivo e mecânico de associação de 
estímulos e respostas. 
 
14- (Cespe/2008) Considerando a teoria psicogenética, assinale a opção correta. 
 
(A) O método é responsável pela aquisição da aprendizagem. 
(B) A obtenção do conhecimento é resultado da própria atividade do sujeito. 
(C) O ponto de partida para a aprendizagem é o conhecimento transmitido pelos adultos e 
assimilado pelas crianças. 
(D) A linguagem oral, a escrita e a leitura se desenvolvem separadamente, atuando de 
maneira interdependente. 
 
15- (Unifesp/2009) Henri Wallon, psicólogo e médico que contribuiu com seus estudos 
para a compreensão da infância, fundamentou suas observações e teorias em quatro 
elementos básicos que se comunicam o tempo todo e interferem no desenvolvimento da 
criança. Assinale a alternativa que contém o elemento que não faz parte de sua teoria. 
 
 
I. A afetividade 
II. O movimento 
III. A inteligência 
IV. O juízo 
V. A formação do eu como pessoa 
 
(A) I 
(B) II 
(C) III 
(D) IV 
 
16- (Planexecon/2016) Na obra de La Taille: “Piaget, Vygotsky, Wallon – teorias 
psicogenéticas em discussão” (1992), Dantas ao tratar do tema: “Do ato motor ao ato 
mental: a gênese da inteligência segundo Wallon”, afirma que o grande eixo do trabalho 
de Wallon é: 
 
(A) A motricidade. 
(B) A inteligência. 
(C) A linguagem. 
(D) A socialização. 
(E) A ética. 
 
17- (Universidade de Santa Catarina/2010) Henry Wallon foi considerado o Psicólogo da 
Criança no Século XX, referência que se deve aos seus trabalhos acerca da criança e do 
seu desenvolvimento a partir de um olhar crítico. Com relação a Wallon, analise as 
afirmativas abaixo. 
 
I- Foi um cientista engajado nas lutas do seu tempo, participou da resistência francesa e 
contribuiu com a educação através do Plano LANGEVIN-WALLON. 
II- Fundamentou sua teoria no Materialismo Histórico-Dialético. 
III- Trabalhou intensamente com Lev. S. Vygotsky no desenvolvimento de uma Psicologia 
Introspectiva. 
IV- Trabalhou os conceitos de personalidade, emoção, movimento, socius em sua teoria. 
V- Descreveu os estágios anal-retentivo, impulsivo-emocional, pensamento socializado e 
estágio fálico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
(A) Somente a afirmativas I e II estão corretas. 
(B) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
(C) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
(D) Somente as afirmativas I e IV estão corretas. 
(E) Somente as afirmativas II e V estão corretas. 
 
18- Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, 
basicamente, em 4 estágios, que ele próprio chama de fases de transição (Piaget, 1975). 
Relacione a 2ª coluna com a 1ª coluna: 
 
1ª COLUNA: 
 
1 - Período Sensório-Motor. 
2 - Período pré-operatório. 
 
 
3 - Período Operatório Concreto. 
4 - Período Operatório Lógico Formal. 
 
2ª COLUNA: 
 
(