Objetiva com questões opcionais CURRÍCULO ESCOLAR

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1. Curso: LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Currículo Escolar
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Questão 1/12 - Currículo Escolar
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos significados e essas definições ainda
influenciam as concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas.
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa movimento progressivo, pista de
corrida, caminho a ser percorrido. No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições diversas
englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de ensino, grade curricular com disciplinas e atividades,
conjunto de planos de ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos
alunos na escola, entre outros.O conceito de currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas
tinha o sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a publicação do livro "The child and the
curriculum" de John Dewey, a definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas
escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que valorizava os interesses do aluno e o papel
importante atribuído à experiência para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a
noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares,
perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 no.3 São Paulo
July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale quais são as três primeiras subdivisões
teóricas que embasaram a organização curricular brasileira:
Nota: 0.0
A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas generalistas.
B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica, teoria do currículo oculto. 
C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas, historicistas.
D
teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram a organização
e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88).
E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias pós-modernas do curriculo.
Questão 2/12 - Currículo Escolar
[...] algumas ideias educacionais que se desenvolveram na chamada modernidade [...] apresentaram a modernização
da instrução pública no Brasil, no final do século XIX e início do século XX. Dentre essas ideias, manifestas na
renovação da concepção de educação e na implantação de novos métodos de ensino [...]
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na
modernidade e a modernização da escola no Brasil: século XIX e início do século XX. Disponível em:
<http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/36/art10_36.pdf>. Acesso em: 12/12/2014.
Com base no texto acima e nos conteúdo estudados no livro-base A função do currículo no contexto escolar, quais
foram os dois métodos estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil no final do século XIX e início do século
XX:
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Nota: 0.0
A Método Indutivo e cotas sociais. 
B Ratio Studiorum e Método Indutivo
C Lições das Coisas e Ratio Studiorum, didática magna.
D
Método Lancaster e Método Intuitivo
Método Lancaster e método intuitivo (lições das coisas) são experiências estrangeiras que, transferidas para o
Brasil, tiveram adaptações e encontraram resistências (Livro Base, p. 51).
E Lancaster e Método Enciclopédico Iluminista.
Questão 3/12 - Currículo Escolar
“O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30 do século XX, tendo como parâmetro
diferentes teorias, principalmente a dos Estados Unidos, sob influência das ideias de John Dewey e Kilpatrick, que
criticavam o currículo tradicional elitista e defendiam ideias progressistas. É importante ressaltar que, até então, os
conteúdos escolares no Brasil tinham uma forte ligação com a concepção jesuítica do período colonial em relação à
educação, ou seja, o currículo tradicional reinava de modo absoluto na primeira metade do século XX”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio
Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12,
nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
 O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional:
Nota: 0.0
A Pedagogia Tecnicista
B Teoria pós-crítica e behaviorismo
C
Escola Nova
É com o movimento da escola nova que o uso do método intuitivo ganhou força e é nesse marco [...] as
primeiras iniciativas que utilizaram o termo currículo (Livro Base, p. 52).
D Pedagogia crítico-reprodutivista
E Pedagogia histórico crítica e libertadora.
Questão 4/12 - Currículo Escolar
“Transferência educacional tem sido entendida como ‘o movimento de ideias, de modelos institucionais e de práticas
de um país para outro’ (Ragatt, 1983, p. 1). Importante tema do campo da educação comparada, o fenômeno tem
sido estudado, fundamentalmente, a partir de duas perspectivas – o enfoque do imperialismo cultural e o enfoque do
neocolonialismo-, ambas baseadas nas teorias da dependência.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Antônio Flávio. Currículos e programas
no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. p. 18.
Com base no texto acima e nos conteúdos estudados no livro-base A função do currículo no contexto escolar,
sobre as influências que o currículo brasileiro sofreu, analise as afirmativas: 
I. ( ) O campo curricular brasileiro passou a ser discutido a partir da década de 1920, tendo como referência o
campo curricular americano.
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II. ( ) A concepção de currículo brasileira é uma cópia das concepções norte- americanas e francesas.
III.( ) As políticas públicas brasileiras sofreram fortes influências estrangeiras, que influenciam a concepção de
currículo na educação brasileira.
IV. ( ) Há uma relação dialética entre a transferência curricular estrangeira e as idiossincrasias nacionais, que fazcom que o currículo brasileiro seja diferente daqueles nos quais se inspirou.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A
V, F, V, V
Você acertou!
O currículo escolar torna-se uma preocupação no Brasil a partir da década de 1920; sendo que sua
estruturação se deu a partir do campo curricular americano. Os autores brasileiros que discutem o currículo se
apropriam, na maioria das vezes, da produção estrangeira para propor políticas publicas para a educação, que
influenciaram diretamente na concepção curricular. Mas não se pode encarar o currículo nacional como uma
mera cópia, ele é uma adaptação dos modelos que o influenciaram, sendo que estes foram “filtrados” pelas
idiossincrasias das tradições brasileiras e “adulterados” ao serem transmitidos. (LIVRO-BASE, p. 27; 47-48).
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 5/12 - Currículo Escolar
“Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais.
Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um
pensamento pedagógico assumidamente político [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da
educação para a consciência. Revista Nova Escola. Disponível em:<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-
423220.shtml?page=0>. Acesso em: 23/12/2014.
Analise as afirmativas a seguir sobre Paulo Freire e sua proposta:
I. Defendeu uma escola com uma postura de ensino politizadora, com vistas a formar um aluno que reflita sua
realidade.
II. A politização ambicionada por Paulo Freire está relacionada à inserção do educando no mercado de trabalho.
III. A prática pedagógica do método de Paulo Freire deve partir da vivência do aluno.
IV. Propôs uma educação libertadora, em que o educando se liberta da visão mágica da sociedade e passa a aceitar a
estrutura social tal qual é dada.
São corretas as afirmativas:
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Nota: 0.0
A Afirmativas II e III, apenas.
B Afirmativa IV, apenas
C
Afirmativas I e III, apenas.
As afirmativas I e III estão corretas. Paulo Freire propôs que a educação deveria ter uma postura politizadora,
viabilizando aos educandos a compreensão crítica da realidade; seu método foi além do conteúdo oficial e se
aproxima da realidade do aluno, sendo a prática pedagógica organizada com base na vivência do aluno. As
afirmativas II e IV estão incorretas pois sua proposta não ambiciona a formação para o mercado de trabalho
nem mesmo para a conformação social, mas sim visa que o educando após refletir sobre sua realidade haja
sobre sua realidade.
D Afirmativas III e IV, apenas
E Afirmativa I e IV, apenas.
Questão 6/12 - Currículo Escolar
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que:“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações
necessárias que derivam da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade possui suas
leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem
suas leis, o homem possui suas leis.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção
Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. p. 25.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, mas sua
primeira versão foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a
promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão que utilizamos atualmente. 
Sobre esta lei é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A
Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual
teoria deve fundamentar a prática pedagógica.
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e
nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, como
e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser elaborada pelos
professores (LIVRO BASE, p. 163- 168).
B Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da melhor forma a elaboraçãodo currículo na escola.
C O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado nesta fase do ensino aeducação tecnológica básica.
D Determina a direção como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser acatadana sua integralidade.
E
A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade nacional, como: a
teoria pedagógica a ser adotada, a concepção de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular, as
práticas escolares.
Questão 7/12 - Currículo Escolar
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“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é pensar a formação humana no bojo da
atividade de investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político pedagógico é instrumento de concretização do
processo de formação humana e de sua viabilização. O projeto politico pedagógico pode ser referência e um
dispositivo para a construção contínua de inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a
clarificação das intencionalidades educacionais e escolares e para a articulação solidária das participações dos
diferentes protagonistas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de
Construir o Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP.
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão da
importância do PPP para a escola
II. A participação de um teórico e especialista da área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os professores
e para que o PPP fique pronto de forma rápida e bem elaborada.
III. É essencial buscar conhecer de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal.
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e
evasão.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa I, apenas.
C Afirmativa IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas.
E
Afirmativa I, III e IV, apenas.
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de elaboração do PPP
como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a
compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da escola
como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o
conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa,
pois única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175)
Questão 8/12 - Currículo Escolar
“Para além de representar abordagens múltiplas sobre uma realidade que se procura olhar de um outro modo, a
complexidade dos estudos educacionais críticos, onde se reconhecem contradições, significa a existência de lutas por
ideias e práticas associadas a uma problematização constante daquilo que fazemos e naquilo em que estamos a
participar. Sendo uma luta crítica e progressista também é um momento de transgressão, na medida em que ‘é a
capacidade de transgredirque nos pode conduzir a ganhos significativos no nosso entendimento’ (Carlson & Apple,
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2000, p. 51).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PACHECO, José Augusto. Teoria curricular crítica: os
dilemas (e contradições) dos educadores críticos. Revista Portuguesa de Educação, 2001, p. 63. Disponível em: <
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/542/1/07JosePacheco.pdf>. Acesso em 20/12/2014. 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base, por qual motivo as teorias crítica e pós-crítica (também
conhecidas como teorias progressistas) são assim classificadas?
Nota: 10.0
A
Porque analisam criticamente o sistema capitalista, enfatizando a finalidade sociopolítica da educação.
Você acertou!
Porque partem de uma análise critica do sistema capitalista, dando ênfase à finalidade sociopolítica da
educação, vislumbrando minimizar as desigualdades (LIVRO BASE, p. 90).
B Porque criticam os sistemas político-educacionais e trabalham em prol da desigualdade social.
C Porque combatem o sistema comunista e analisam criticamente as desigualdades sociais geradas por este.
D Porque se servem da criticidade para promover o progresso da sociedade através de alianças políticasconservadoras.
E Porque criticam o sistema capitalista, mas enfatizam seu modelo de educação como correto, e competitivo.
Questão 9/12 - Currículo Escolar
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter
um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as
características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação
querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade
a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem
mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto
político-pedagógico. Revista Nova Escola. 
Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>. Acesso em:
21/12/2014. 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base A função do currículo no
contexto escolar, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas
Falsas:
I. ( ) No PPP estão presentes as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem.
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo
aplicação prática na vida escolar.
III.( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e as
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finalidades da escola. 
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente determinado pela LDB e
pelas Diretrizes Curriculares.
 Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A F, F, V, V
B V, V, V, F
C V, F, V, V
D
V, F, V, F
Você acertou!
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano,
educação e aprendizagem e ele possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a
estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de ser uma exigência
legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa
IV é falsa pois o PPP é um documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p.
175; p. 177).
E F, V, V, F
Questão 10/12 - Currículo Escolar
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da
década de 1960. Além dos eventos organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e dos acordos
MEC-USAID, esse processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias
pedagógicas no Brasil.
Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
Nota: 10.0
A Foi introduzida no Brasil no início da década de 20, tendo como objetivo a formação do indivíduo para omercado de trabalho e com enfoque nas suas experiências.
B Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político econômico do final da décadade 1930 e a influência francesa no Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e
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desenvolvimento autônomo dos alunos. 
D
A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase estava na
produtividade e eficiência.
Você acertou!
O tecnicismo foi introduzido no Brasil no final de 1960, com ênfase na produtividade. Os acordos que
levaram a implantação do tecnicismo foram feitos entre Brasil e EUA. O currículo deste ideário deve
contemplar conteúdos baseados nos princípios científicos e manuais que visam a objetivos e a habilidades
que levem à competência técnica a partir de procedimentos e estratégias que possibilitem o controle efetivo
dos resultados com ênfase nos meios e nas instruções programadas (LIVRO-BASE, p. 61- 62).
E Seu currículo enfatiza a manufatura, a arte e a dança com o objetivo de desenvolver a competência teórica etécnica do aluno.
Questão 11/12 - Currículo Escolar (questão opcional)
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não concordemos
com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante da
relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é imposto se conhecermos o seu
conteúdo, as razões das escolhas feitas, as implicações socioeconômicas e a políticas presentes na proposta.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e
currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10.
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que:
Nota: 0.0
A É o currículo elaborado por experts da secretaria de educação e repassado à instituição para sua execução.
B É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal.
C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político pedagógico da comunidade.
D É aquele dado pelo Projeto político pedagógico e que o professor executa e aplica em sala de aula exatamentede acordo com o que foi planejado.
E
É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do projeto político
pedagógico.
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, mas
sofre interferências do planejamento política pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE,
p. 173).
Questão 12/12 - Currículo Escolar (questão opcional)
“Na década dos 70, sob a influência da tendência critico-reprodutivista, surge a tentativa de empreender a crítica da
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teoria do capital humano. Buscou-se, então, evidenciar que a subordinação da educação ao desenvolvimento
econômico significava torná-la funcional ao sistema capitalista, isto é, colocá-la a serviço dos interesses da classe
dominante: ao qualificar a força de trabalho, o processo educativo concorria para o incremento da produção da mais-
valia, reforçando, em consequência, as relações de exploração.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil:
história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 110. 
Assinale quais foram os estudiosos que apontaram a escola como reprodutora e marginalizadora:
Nota: 10.0
A Jean-Claude Passeron, Michael Apple e John Bobbitt
B
Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron
Você acertou!
O que predominava, até a década de 1970 eram as tendências não críticas de currículo, mas em seus estudos,
Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron, assinalam a escola como reprodutora e
marginalizadora, em prol de uma classe dominante que detém o poder (LIVRO BASE, p. 63).
C Louis Althusser, Anísio Teixeira e Henry Giroux, Beijamim Constant
D Henry Giroux, Paulo Freire e Ralph Tyler, F Taylor.
E Michael Apple, Louis Althusser e Pierre Bordieu, A ford.
Orientações para realização da avaliação.
Dicas da coordenação:
Tempo máximo: 0 minutos (após o início). 
Deseja iniciar a prova agora?
NÃO SIM, quero iniciar
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Para realizar essa avaliação é necessário estar no polo e o tutor deve autorizar o início.
Caso você esteja no polo, chame o tutor para autorizar o início da avaliação.
RU
Senha
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