ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON LINE Libras

Prévia do material em texto

AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
PAP Uninter Ava Univirtus Ava Univirtus 
 
 
Avisos
1. Curso: LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Libras
Roteiro de Estudo
Avaliações
Tutoria
Fórum
Trabalhos
Chat
Rádio Web
Avisos
Created with Raphaël 2.1.0
1. Avaliação
2. novo
Libras
Data de início: 25/05/2017 01:49
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 02/06/2017 19:58
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou
grupo de mensagens.
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções
disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder
ações judiciais no âmbito cível e criminal.
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
Questão 1/5 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
"A Inclusão Escolar tem Início na Educação Infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do
conhecimento e seu desenvolvimento global. Do nascimento aos 3 anos, o atendimento se expressa por meio de
serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface
com os serviços de saúde e assistência social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Política Nacional na Perspectiva da Educação
Inclusiva. Secretaria de Educação Especial. Brasília, setembro de 2007. p. 24.
Considerando a abordagem de Vygotsky, estudada no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a
respeito da educação precoce dos alunos surdos, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
A Os alunos surdos devem ter um aprendizado precoce por serem imaturos devido à sua deficiência. Assim,quanto mais cedo eles forem estimulados linguisticamente, mais cedo voltarão a ouvir.
B O atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que, quanto mais cedo a criança for estimuladalinguisticamente, maiores serão as chances de ela falar e de voltar a ouvir.
C
Um dos fatores que embasam a importância do atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que é
durante os primeiros cinco anos de vida e, especialmente, nos três primeiros, que uma criança normalmente
aprende a compreender e a utilizar a linguagem na vida diária.
Você acertou!
Os alunos surdos devem ter um aprendizado precoce devido à imaturidade relativa das crianças, sinalizando a
ambiguidade no que diz respeito à dependência do adulto como “mais experiente que elas” e a possibilidade
que elas têm em “colher os benefícios de um contexto ótimo e socialmente desenvolvido para o
aprendizado”. Comentário: “As pesquisas de Vygotsky (2007, p.166), apontando a imaturidade relativa das
crianças, sinalizaram uma ambiguidade que existe nesse fato, referindo-se à sua dependência do adulto como
‘mais experiente que elas’ e à possibilidade que elas têm em colher ‘os benefícios de um contexto ótimo e
socialmente desenvolvido para o aprendizado’. Através desses argumentos, ficou ainda mais evidente a
importância da educação precoce, para as crianças surdas” (texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 134). É importante o papel da educação precoce para o desenvolvimento global da criança
surda e a importância da participação da família nesse processo educacional, principalmente, nos primeiros
anos de vida (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 22). O atendimento de
estimulação precoce vem sendo desenvolvido através de olhares diferenciados dentro de um enfoque
multidisciplinar, porém, direcionando os trabalhos para o mesmo foco, que é o desenvolvimento global da
criança, bem como a construção de vínculos emocionais, principalmente com a mãe, em seus primeiros anos
de vida. É consenso que o atendimento de estimulação precoce necessita de uma equipe multidisciplinar, pois
as variáveis que se apresentam em cada caso são de enorme complexidade. De acordo com essa visão,
diferentes saberes permitiriam diferentes olhares, complementando-se (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 42). O MEC/SEESP (idem) propõe uma definição para “estimulação
precoce como um “conjunto dinâmico de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores que
são destinados a proporcionar à criança, nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para
alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo” (texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 44). A partir das ideias básicas dos trabalhos realizados em torno do tema de estimulação
precoce, vários programas, serviços e currículos têm sido implantados. Seu principal objetivo é o de
impulsionar o desenvolvimento das habilidades básicas das crianças de alto risco ou daquelas com distúrbios
de desenvolvimento, em seus primeiros anos de vida, a fim de prevenir ou minorar os déficits de que são ou
poderão ser portadoras, possibilitando-lhes um desenvolvimento tão normal quanto possível (texto-base: As
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
primeiras aprendizagens da criança surda, p. 45). Dória (1958, p. 59) já apontava a importância de se
atender essa criança o mais cedo possível, bem como orientar e apoiar a família quanto ao desenvolvimento
do seu filho. Em sua pesquisa, ela diz que “há uma razão forte para se iniciar o treinamento o mais cedo
possível: é durante os primeiros cinco anos de vida e, especialmente, nos três primeiros, que uma criança
normalmente aprende a compreender e a utilizar a linguagem na vida diária” (p. 46).
D A estimulação precoce ao surdo nas escolas tem por objetivo o desenvolvimento linguístico e afetivo parcialda criança e isso é realizado por meio de uma equipe disciplinar específica.
E Um dos fatores determinantes para o atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que, quanto maiscedo a criança é estimulada afetivamente, maiores serão as chances de ela voltar a ouvir.
Questão 2/5 - Libras
Considere a seguinte citação:
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como soletramento digital ou
datilologia), é apenas um recurso utilizado por falantes da língua de sinais. Não é uma língua, e sim um código de
representação das letras alfabéticas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e
preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 28.
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais, assim como as letras do
alfabeto, os números são também representados por meio de sinais na Libras (Língua Brasileira de Sinais). Observe
os números sinalizados em libras e marque a alternativa que corresponde à sequência correta.
Nota: 20.0
A 7 – 6 – 2 – 3 – 4 – 7 - 9
B 2 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2 - 9
C
2 – 6 – 1 – 4 – 3 – 7 – 9
Você acertou!
 (texto-base: A classificação indicativa na Língua de Sinais, p. 29).
D 7 – 9 – 1 – 4 – 3 – 2 - 9
E 2 – 6 – 2 – 4 – 3 – 7 – 9
Questão 3/5 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da habilidade
de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual for
a causa, tipo e intensidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.;
GALDINO,M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva pode
ser classificada em:
Nota: 20.0
A Total e parcial.
B
Condutiva, sensório neural e mista.
Você acertou!
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. Assim, quanto ao
tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista.
C Total, parcial e intermediária.
D Pré-natal e perinatal.
E
Surda e ouvinte.
Questão 4/5 - Libras
Leia o extrato de texto a seguir:
“A inclusão dos surdos no contexto educacional, através do deslocamento da visão medicalizada da surdez para o
seu reconhecimento político, tendo por base a interculturalidade, revela uma possibilidade de se construir projetos
político-pedagógicos que tenham como foco o fascinante mundo do conhecimento produzido pelas diversas culturas
que compõem a sociedade brasileira mundial, dentre elas, a cultura surda”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMITT, Deonisio. Espaço de conforto
linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos III (Série pesquisas). Rio de Janeiro:
Gralha Azul, p. 98-123, 2008. p. 118.
Tendo em vista a abordagem sócio-histórica, estudada no texto-base As primeiras aprendizagens da criança
surda, analise as afirmativas abaixo a respeito de como o indivíduo surdo foi visto pela sociedade durante longo
tempo:
I. Um indivíduo incapaz devido suas limitações causadas pela surdez.
II. Um indivíduo que não falava e por isso não podia aprender.
III. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o abstrato.
IV. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o concreto.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
A São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
B São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
C
Você acertou!
As alternativas I, II e IV são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Para Duarte (2006, p. 147), a
educação deve enriquecer o indivíduo permitindo que ele ‘se aproprie de determinados conhecimentos que
ultrapassem, cada vez mais, o pragmatismo imediatista da vida cotidiana e aproximem o indivíduo das obras
mais elevadas, produzidas pelo pensamento humano’. O surdo durante muito tempo foi visto apenas pela
limitação causada pela surdez e, assim, na ausência da fala, principalmente, a sociedade predominantemente
ouvinte atribuiu a esse sujeito outros limites na área do conhecimento, ou seja, como não falava não aprendia.
Ou aprendia apenas aquilo que tinha uma relação direta com o concreto, o tempo imediato, o que estava
diante de seus olhos, limitando, assim, seu potencial de aprendizagem. Diante dessa constatação e
objetivando transformar algumas ideias preconcebidas e equivocadas, optou-se por percorrer os caminhos
indicados por Duarte (2006, p. 177) por ele tomar ‘como referência básica a Pedagogia Histórico-Crítica’
acreditando-se que esta pudesse oferecer subsídios para a investigação das primeiras aprendizagens” (texto-
base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 30). A alternativa III é falsa de acordo com os
mesmos argumentos acima descritos.
D São corretas as afirmativas I e II, apenas.
E São corretas as afirmativas III e IV, apenas.
Questão 5/5 - Libras
Leia o extrato de texto a seguir:
“Com relação às crianças surdas, devemos ter a pretensão de modificar o quadro vigente no que diz respeito aos
déficits cognitivos e linguísticos, pois, atualmente, reconhece-se que os surdos possuem as mesmas possibilidades
cognitivas que os ouvintes e, socialmente, apresentam-se como pertencentes a um grupo não deficiente, com direito
à língua e cultura próprias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa; SIMONETTI,
Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. p. 78.
Sobre o potencial do indivíduo surdo, em todo o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda é
defendida a ideia de que, mesmo que não tenha sido exposto a nenhum tipo de língua, seja ela espaço-visual ou oral-
auditiva, ele possui mecanismos e processos mentais em atividade. Isso reforça a ideia de que:
Nota: 20.0
A
A falta de língua não implica em perdas cognitivas.
Você acertou!
“Sobre o potencial da criança surda, Fernandes (1999, p. 76-77) defende a ideia de que ‘uma criança surda
que não tenha sido exposta a nenhum tipo de língua (oral-auditiva ou espaço-visual), verificamos que
apresenta mecanismos cognitivos, ou seja, processos mentais em atividade’. A autora reforça a ideia de que a
falta de uma língua não implica perdas cognitivas” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança
surda, p. 33).
B A falta de língua implica em perdas cognitivas.
C A falta de língua é própria do sujeito surdo.
D A falta de língua promove os aspectos cognitivos e emocionais da mesma maneira que promove para os nãosurdos.
E
A falta de língua promove os aspectos linguísticos e emocionais.
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
Orientações para realização da avaliação.
Dicas da coordenação:
Tempo máximo: 0 minutos (após o início). 
Deseja iniciar a prova agora?
NÃO SIM, quero iniciar
Para realizar essa avaliação é necessário estar no polo e o tutor deve autorizar o início.
Caso você esteja no polo, chame o tutor para autorizar o início da avaliação.
RU
Senha
Conheça o novo AVA
AVA UNIVIRTUS
file:///C/Users/mauricio/Desktop/faculdade%20provas/Libras/AVA%20UNIVIRTUS.htm[17/01/2018 02:31:52]
×
	Disco local
	AVA UNIVIRTUS