fundamentos da educacao especial 10edicao

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Altas habilidades/superdotação
 Concepções teóricas
 Desde a década de 1980 verifica-se uma preocupação maior dos cientistas 
com as teorias sobre inteligência e amplia-se a visão sobre altas habilidades/su-
perdotação. Não há consenso sobre a definição das altas habilidades/superdota-
ção, no entanto, todos concordam que a criança superdotada apresenta elevado 
desempenho e elevada potencialidade. 
 Apresentamos cinco estudos que buscam definir e delinear características 
às pessoas superdotadas, entre eles:
 • Teoria da desintegração positiva de Kazimierz Dabrowski (1950) – mar-
ca os primeiros estudos voltados à superdotação. Além de estudar a personali-
dade humana, Drabrowski identifica a criança superdotada como tendo hiperex-
citabilidade devido a um alto nível de habilidades gerais que se correlacionam 
positivamente. Essas habilidades apresentam cinco características: sensório-per-
ceptiva, psicomotora, cognitiva, vivacidade e sensibilidade emocional. No processo 
de desenvolvimento socioemocional pessoal a maioria das pessoas experimenta 
inicialmente uma integração caracterizada na internalização de comportamentos 
sociais vigentes. Num segundo momento, é a desintegração positiva que leva a 
pessoa a períodos de reflexão e introspecção que culminam na adoção dos pró-
prios valores. Esse processo de desintegração é acompanhado por angústia e an-
siedade.
 • Teoria do círculo dos três anéis, de Joseph Renzulli (1986) – destaca os 
aspectos intelectuais e o raciocínio lógico-matemático, ou melhor, a capacidade 
de resolução de problemas, a capacidade criativa elevada e o envolvimento com 
a tarefa. As pessoas superdotadas são muito motivadas e comprometidas com as 
atividades que desenvolvem. A manifestação do comportamento é definido na 
dinâmica funcional entre os três anéis, em que se valoriza a realização criativo-
-produtiva. Os comportamentos dos superdotados ocorrem com determinadas 
pessoas, em determinados momentos e em determinadas circunstâncias, ou seja, 
têm relação com o tema e as circunstâncias vivenciadas. Renzulli destaca que a 
educação escolar deve buscar o aprimoramento das potencialidades, habilidades 
e competências do aluno superdotado.
 Figura 1 - Teoria do círculo dos três anéis.
 Fonte: Elaborada com base em RENZULLI, 1986.
 • Teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner (1995) – baseia 
sua concepção de inteligência em competências cognitivas que se interpenetram 
às inteligências múltiplas. A maioria das pessoas é capaz de uma atuação em pelo 
menos sete diferentes habilidades: inteligência linguística, inteligência lógico-ma-
temática, inteligência corporal-cinestésica, inteligência espacial, inteligência musi-
cal, inteligência intrapessoal e interpessoal. As pessoas são inteligentes quando 
demonstram um comportamento intencional e habilidades na resolução de pro-
blemas. “Algumas inteligências são mais valorizadas em uma cultura do que outra
e, portanto, o indivíduo só pode ser considerado inteligente se o seu contexto for
levado em consideração” (VIRGOLIM, 2007, p. 54).
 Figura 2 - Teoria das inteligências múltiplas.
 Fonte: Elaborada com base em STERNBERG, 1996.
 • Teoria triádica da inteligência de Robert Sternberg (1996) – a inteligên-
cia está marcada pela habilidade de êxito. As pessoas superdotadas conhecem 
seus pontos fracos e fortes e são capazes de equilibrá-los para a resolução dos 
conflitos cotidianos. O pesquisador descreve cinco características essenciais pre-
sentes na superdotação: excelência, raridade, produtividade, demonstratividade 
e valor. “A pessoa pode ser inteligente de três formas: pelo uso de uma inteligência 
analítica, ou pelo uso de uma inteligência criativa, ou ainda pelo uso de uma inteli-
gência prática” (VIRGOLIM, 2007, p. 53). A pessoa superdotada poderá destacar- 
se apenas em uma das formas de inteligência, em duas, ou ainda nas três simulta-
neamente. Sternberg adverte que a valorização e o reconhecimento sociocultural 
interfere na funcionalidade das atividades cotidianas da pessoa superdotada.
 Figura 3 - Teoria triádica da inteligência.
 Fonte: Elaborada com base em STERNBERG, 1996.
 • Teoria do modelo diferenciado de sobredotação e talento de Françoys 
Gagné (2000) – reconhece habilidades intelectuais inatas a priori na sobredota-
ção ou superdotação. A pessoa superdotada se refere ao rendimento alcançado 
como resultado independente da vivência prática. Gagné descreve alguns talen-
tos específicos da superdotação que decorrem das influências e interações num 
campo ambiental e gradativamente se desenvolvem. O pesquisador identifica cin-
co talentos: cognitivo, criativo, socioafetivo, sensório-motor e perceptivo-senso-
rial. O talento se aprimora no contexto relacional e a pessoa é identificada como 
superdotada entre seus pares. 
 A partir dos estudos apresentados se percebe que a identificação das pes-
soas com altas habilidades é um tema complexo e com implicações importantes 
nos diversos contextos família, escola e sociedade. A avaliação diagnóstica e o 
plano de intervenção devem envolver equipe de profissionais especializados nas 
áreas da educação e saúde.
Trechos do livro Fundamentos da Educação Especial 
da Prof.ª Irene Carmen Picone Prestes
 Confira um trecho da videoaula que acompanha o conteúdo deste livro:
Trechos da videoaula sobre Fundamentos da Educação Especial 
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