Aula 02 Linguística II

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Linguística II
Marilda Franco de Moura
Aula 2
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Objetivos
Verificar as condições de emergência do Behaviorismo em que a Psicologia busca uma definição enquanto ciência;
Conhecer a linha de evolução do Behaviorismo;
Apresentar as abodagens do Behaviorismo Metodológico (Jonh Broadus Watson); 
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Ivan Pavlov (1849-1936) 
Médico russo.
Pesquisas sobre as relações entre o organismo e o ambiente.
 Estabeleceu conexões entre estímulos ambientais neutros e atividades fisiológicas 
Mostrou que comportamentos essencialmente biológicos como salivação e sucção não eram apenas de natureza fisiológica, mas podiam ser controlados por fatores ambientais e psicológicos. 
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Ivan Pavlov (1849-1936) 
Ver ou cheirar a comida (estímulo incondicional) faz o cão salivar (resposta incondicional) 
Estímulo neutro não faz o cão salivar 
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Ivan Pavlov (1849-1936) 
Processo de condicionamento
O cão saliva (resposta condicionada) ao ouvir o som do sino (estímulo condicionado) 
http://www.inovacaotecnologica.com.br
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Ivan Pavlov (1849-1936) 
Condicionamento respondente
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Respostas Incondicionais (RI) 
Estímulos Incondicionais (EI)
Estímulo neutro não condicional (ENC)
Estímulo Condicional (EC) 
Resposta Condicionada (RC) 
 
Ivan Pavlov (1849-1936) 
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Possibilidades para o estudo dos seres vivos superiores.
 -  Psicofisiologia das emoções 
 -  Ansiedade
 - Processos psicossomáticos
 - Técnicas de tortura 
Ivan Pavlov (1849-1936) 
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É possível que esta capacidade de alguns animais e de seres humanos esteja na base de adaptações ao ambiente físico e social.
Do ponto de vista educacional, alguns processos emocionais, que afetam a vida escolar, como ansiedade, também possuem uma base psicofisiológica. 
Ivan Pavlov (1849-1936) 
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Acredita-se hoje que as pesquisas de Pavlov tratam apenas de respondentes e não de operantes. 
Condicionamento respondente: reflexo ou involuntário;
Condicionamento operante: o indivíduo age (opera) sobre o meio. 
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Exemplo de condicionamento Respondente
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Comportamentalismo de Skinner 
Skinner preocupou-se com o comportamento operante
https://sebodomessias.com.br
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Exemplos de condicionamento operante
Se um aluno tiver boas notas recebe um elogio: 
Apresentação de um estimulo agradável após um comportamento desejado. 
 Se a criança faz birra leva uma repreensão:
 Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado
http://thumbs.dreamstime.com/z/happy-pupil-10495103.jpg
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Vídeo
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Comportamentalismo de Skinner 
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Skinner usa a teoria do arco reflexo para explicar o comportamento humano. Esse Behaviorismo é limitado, não lida com o interior do indivíduo. O reduz a mero receptor de estímulos – não gosto e suas contingências individuais.
A análise do comportamento mostra como os ratos e homens podem ser condicionados, têm os mesmos comportamentos e é muito reducionista.
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Aplicação do Behaviorismo para uma abordagem comportamental da Educação
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https://peregrinacultural.files.wordpress.com
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Aplicação do Behaviorismo para uma abordagem comportamental da Educação
A eficiência do modelo behaviorista na prática educativa 
 Habilidade, com a qual o professor planeja suas atividades e a de seus alunos 
 Objetivos bem definidos e os planos eficientes para que as metas sejam alcançadas; 
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Mecanismos
Reforço, condicionamento e punição
Aprendizagem - Será garantida pela sua programação. O professor estabelecerá critérios, fixando os comportamentos iniciais de seus alunos e aqueles resultados que deverão apresentar durante e no final do processo. 
Ensino - Instauram nos alunos as condutas descritas pelos que planejam o currículo.
O professor condicionará a turma para que possa dar respostas ao que foi programado, reforçando os critérios de programação.
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Processos básicos do condicionamento operante
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Comportamento - pode ser estudado e adequado por meio de reforços positivos e negativos - implica numa relação causal entre reforço (causa) e comportamento (efeito).
Skinner - faz uso da utilização sistemática de um reforço, privando ou não o sujeito do mesmo conforme um comportamento rigorosamente pretendido.
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 Reforço 
Probabilidades de ocorrência futura de um determinado tipo de resposta aumentam. 
Positivo: é uma alteração do meio através da adição de um estímulo. 
EX: elogio dado para um sujeito após responder com comportamento pretendido.
Negativo: é uma alteração através da remoção de um estímulo
Ex: choques elétricos que cessam após o sujeito responder com um determinado comportamento pretendido. 
OBS: Não é o indivíduo que é recompensando, mas sim o comportamento!!
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Comportamento Skinneriana
Reforço positivo - fortalece a probabilidade do comportamento pretendido.
Ex: Um elogio ou presente por algo feito.
Reforço negativo - enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. 
Ex: Tomar o remédio é ruim, porém o doente precisa tomá-lo para que ele possa ficar curado.
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Punição X Reforço negativo 
Punição - Refere-se a um desprazer (estímulo) que se faz presente após um determinado comportamento não pretendido por aquele que a aplica. Skinner ilustra assim o aspecto antipedagógico.
Reforço negativo – Caracteriza-se pela ausência (retirada) do desprazer após a ocorrência de um comportamento pretendido por aquele que o promove. 
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Punição positiva: Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado.
Exemplo: A criança é repreendida após não ter feito a tarefa de casa. 
Punição negativa: Remoção de um evento agradável após a realização de um comportamento não desejado.
Exemplo: A criança ficará sem ver televisão por uma semana, pois desobedeceu os pais.
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Aprendizagem de comportamentos novos
Permitir que, a partir de uma atividade, o aluno possa chegar a uma outra atividade ainda não existente, que constitui o objetivo educativo.
Estabelecer pequenos passos intermediários, ou aproximações sucessivas, que são reforçadas seletivamente 
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Aprendizagem- Processo
A aprendizagem é um processo gradual. Ocorre quando a pessoa, em virtude de interrelações com contexto, produz novas respostas, modifica as existentes, aplica em novos contextos, estabelece relações entre sua atividade e o ambiente.
Isso ocorre por modificações sucessivas das respostas iniciais, sob efeitos de processos de reforço, extinção, discriminação, generalização e outros.
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Teoria de Skinner a contextos educativos 
Ideias básicas:
 Verificação imediata;
 Respeito ao ritmo próprio dos aprendizes;
 Preocupação com o conteúdo do ensino: assunto, sequência, pré-requisitos – currículos uma máquina programada;
Formulação de objetivos terminais, em termos operativos;
 Análise e avaliação da situação inicial dos alunos, considerando-se os conhecimentos prévios relativos aos objetivos formulados
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Referências
CORREA, Letícia Maria Sicuro. Aquisição da linguagem: uma retrospectiva
dos últimos trinta anos. DELTA [online]. 1999, vol.15, n.spe, p. 339-383.
LYONS, John. Linguagem e linguística. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1981.
MARTELOTTA, Mário E. (Org .) Manual de linguística. São Paulo: Contexto,
2008.
MATOS, Maria Amélia. Behaviorismo metodológico e behaviorismo radical. In: MILHOLLAN, Frank; FORISHA, Bill E. Skinner e Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educação. São Paulo: Summus, 1978.
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Referências
RANGE, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva. Campinas:Psy II 1995. 
SKINNER, Burrrhus Frederic. (1972). Tecnologia do ensino. (Rodolpho Azzi, Trad.). São Paulo: Herder, Ed. da universidade São Paulo, 1972.
 ______. Sobre o Behaviorismo.
(M. P. Villalobos, Trad.). São Paulo: Cultrix, 2006. (Trabalho original publicado em 1974). 
______.Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
STENBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
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Linguística II
Marilda Franco de Moura
Atividade 2
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Atividade
1- Qual é o objeto de estudo da Psicologia, na corrente behavioristas. Explique. 
2-  Analise o processo de aprendizagem, segundo a teoria de Skinner e o contexto educativo atual. 
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Hoje em dia, o comportamentalismo é usado muito mais para lidar com situações terapêuticas do que educacionais. 
Apesar disso, continua exercendo muita influência sobre os educadores.
REFLEXÃO
Contextos educativos