1132444 RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 0 358197 (8)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARIA FLOR de MAIO da SILVA MARQUES
 RU: 1276749
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
 ASA NORTE – DF
2017
MARIA FLOR de MAIO da SILVA MARQUES
RELETÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado: Ensino Fundamental apresentado a UTA – Historicidade do curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ASA NORTE - DF
2017	Comment by Kelen Conrado: Retirar 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................7
O ESTÁGIO NO EDUCAÇÃO INFANTIL................................................................8
3. PLANO DE AÇÃO 
	3.1 Identificação................................................................................................9
Eixo de trabalho e conteúdo......................................................................10
Objetivos....................................................................................................10
	3.4 Materiais utilizados/recursos.....................................................................10
Fundamentação teórica / síntese do assunto............................................10
Encaminhamento metodologico ................................................................12
	3.7 Referências ..............................................................................................13
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................13
5. REFERÊNCIAS.....................................................................................................14
APÊNDICE A - Fotos da realização do Plano de Ação ............................................14
APÊNDICE B - Observação: Caracterização Estrutural, de Recursos Humanos e Pedagógica................................................................................................................17
ANEXO A - Trecho do Projeto Político Pedagógico .................................................19 
INTRODUÇÃO 
O presente Relatório de Estágio Supervisionado proporciona,  não só, a realização do cumprimento como componente curricular obrigatório para o curso de pedagogia de acordo com a LDBEN 9394/96, mas também, propicia a experiência de vivenciar a teoria e a prática juntas no dia a dia da sala de aula, experimentando situações que irá contribuir muito para o profissional. O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado em uma escola particular, na Capital Federal, Brasília. O trabalho foi dividido em grupo para a realização das atividades propostas, como observação junto à docente no espaço de sala de aula, leitura e anotações do projeto político pedagógico, entrevistas entre outros. A intencionalidade desse estágio é conhecer e fazer uma analise reflexiva sobre: observação, investigação, planejamento e docência na educação infantil (plano de ação).
 Os principais objetivos do Estágio Supervisionado na Educação Infantil são: 
 Análise de princípios e critérios para organização de atividades de ensino adotados pelos professores; 
 Análise dos processos de ensino e aprendizagem; 
 Planejamento e Docência – aplicação de plano de ação;
 Elaboração, análise e discussão de relatórios e diagnósticos realizados no estágio.
 O estágio é de extrema importância para à formação profissional, pois é através dele que se dá a ligação entre a teoria e prática.  É por meio do estágio que podemos vivenciar situações que proporcionará conhecimento e aperfeiçoamento na futura carreira da docência. Toda vivência no estágio, o planejamento das aulas, as observações feitas em sala de aula, a forma como as crianças são avaliadas e a importância do lúdico na educação infantil, os aspectos apontados no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), trazendo um norte no trabalho educacional infantil. Toda essa experiência agrega significativo conhecimento ao futuro pedagogo e principalmente a prática do dia a dia, uma oportunidade imprescindível para a formação inicial do profissional no campo da educação infantil. Pois à pesquisa é indispensável instrumento para formação, enriquece de maneira vantajosa proporcionando um melhor preparo ao futuro educador. 
O ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL . 
O Estágio Supervisionado: Ensino Fundamental, foi realizado na Escola Rainha da Paz, situada no endereço: Rua: 98, Quadra 151, Lotes:14,15 e16, Bairro: Jardim Céu Azul, Valparaíso de Goiás, CEP.72871-098 . O contato com a escola pode ser realizado através do telefone ( 61) 3624-2548 e do e-mail erp.rainhadapaz@gmail.com.br. A escola oferta atendimento nos níveis educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, nos períodos matutino, vespertino, e integral. A instituição atende a um número total de 270 alunos, desse número, 3 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 9 de novembro de 2016 a 21 de novembro de 2016, no turno vespertino, no horário de 13:20h às 18:20h, contabilizando 5 horas diárias, sendo observada a turma do Infantil V da modalidade Educação Infantil.
 Por meio de consulta ao Projeto Político Pedagógico da escola estagiada, identificamos a concepção quanto à compreensão de homem e sociedade. Nele consta que sua finalidade é propiciar ao educando condições de desenvolvimento pessoal e interpessoal. Diz que a escola deve respeitar a integridade do educando como indivíduo, baseando-se em princípios pedagógicos que oportunizarão no momento de sua formação, a necessária qualificação e conhecimentos técnicos e científicos considerados básicos para sua educação, bem como sua formação ética, fazendo-o respeitado, respeitando o próximo, um busca permanente de si próprio, sujeito de sua história, artífice principal do seu êxito. 
O PPP cita ainda a importância de sensibilizar o educando para a reflexão crítica sobre o sistema social e econômico vigente, buscando desenvolver ações, atitudes e soluções para diminuição da exclusão social. 
Identifica também o papel do professor como sendo responsável por propiciar a educando condições de estudos, reflexões, qualificando e requalificando seus conhecimentos, levando-o a prática consciente de suas ações pedagógicas, dentro do processo de ensino e aprendizagem.  Ao citar o pano de fundo do projeto político peadagógico, Cartaxo(2013, página 167) nos relata:
	
Como você pode ver, a escola recebe influências do quadro social no qual está inserida, e este a condiciona em vários aspectos, entre eles a sua forma de organização, de gestão, suas práticas pedagógicas e, em especial, sua concepção filosófica. De forma muito sutil, essas influências penetram no interior da escola e passam a constituir sua identidade, sistematizada, ou não, na sua proposta pedagógica.
A teoria e a prática devem sempre estar juntas no processo do estágio. E por meio do Plano de Ação, conseguimos realizar essa junção. O planejamento é de extrema importância para o desenvolvimento do trabalho realizado com as crianças, pois através dele temos uma previsão dos conteúdos que serão dados, das atividades que serão desenvolvidas, dos objetivos que pretendemos alcançar e da forma que pretendemos avaliar, servindo assim para organizar as intenções do professor e o modo como deve colocar em prática.
Algumas dificuldades fizeram parte do percurso, como a escolha do tema e que recursos poderíamos utilizar, como também em que autor se basear. Pensando na matéria estudada e de acordo com Cartaxo página 138 “o envolvimento com temas lúdicos parece favorecer sequências mais longas de interação.” Os recursos didáticos foram importantes para concretização do que foi pensado, utilizamos: vídeos, filmes, contação de histórias, confecção de cartazes e atividades voltadas aotema escolhido. Ao realizarmos o Plano de ação percebemos a importância de estar bem informado sobre o que se quer dizer e trabalhar, pois inúmeras perguntas vão surgindo que precisam de um preparo do professor. O tema escolhido foi as Emoções e os sentimentos , tema esse que despertou interesse e questionamentos das crianças, o que fez com que a participação deles fosse ativa e reflexiva, com muitos questionamentos, dúvidas e desabafos. Por exemplo, ao tratarmos sobre a raiva, cada um expôs a sua sensação ao sentir a raiva, com crianças emocionadas ao relatar o motivo da sua raiva. A nossa postura como professor de Educação Infantil foi de firmeza e delicadeza ao abordar temas tão sensíveis e importantes para as crianças, mas também foi de encantamento, ao descobrir tanta riqueza de informações no mundo infantil.
	
3. PLANO DE AÇÃO:
3.1 Identificação
Instituição: Escola Pedacinho do Ceú.
Professora: Elenice Rosa
Estagiário(a): Christiane Burgarelli Fontenele
Turma: Infantil V Número de alunos: 19
Tempo de duração da aula: 2 horas , em 5 dias.
3.2 Eixo de trabalho e conteúdo 
O eixo RCNEI trabalhado será IDENTIDADE E AUTONOMIA. O conteúdo trabalhado será AS EMOÇÔES E OS SENTIMENTOS, e será feito sobre a forma de projeto. O projeto será chamado de: São tantas emoções. Nele trabalharemos a expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.
 Objetivos
Compreender o que são as emoções e os sentimentos
Identificar os diversos tipos de emoções como: raiva, medo, alegria, tristeza, nojo e coragem.
Criar a caixa de sentimentos ruins.
Aprender a lidar com os diversos tipos de sentimentos de forma consciente e respeitosa.
Materiais utilizados/recursos
Utilizamos como recursos didáticos, a utilização do dicionário para procurar e compreender o significado do valor estudado, livros de literatura pra enriquecer o conteúdo e abordar de forma lúdica o que pretendíamos trabalhar, bem como a utilização de filmes, como Divertidamente, que trata de forma lúdica, mas reflexiva a questão dos sentimentos e emoções. Trabalhamos várias atividades para identificação e reconhecimento das emoções e atrelado a isso a confecção de cartazes que ficavam em exposição na própria sala de aula. Montamos um caixa de sentimentos ruins onde as crianças ao se depararem com situações cotidianas que a faziam sentir esses sentimentos podiam jogá-los lá dentro.
Fundamentação teórica/ síntese do assunto
Ao decidirmos sobre o tema das emoções e dos sentimentos queremos que crianças exercitem sua autonomia, e que cresçam adultos mais capazes de enfrentar crises. Assim tivemos com principal referencial teórico a obra de Henri Wallon, que desenvolveu a teoria psicogenética em torno do desenvolvimento da pessoa como um ser inteiro: as inteligências, o organismo, a afetividade e o contexto sócio-afetivo em que está inserida. O autor escolhido fundamenta seu trabalho na observação da atividade do sujeito em suas implicações de ordem orgânica, social e psíquica. 
Identificamos no RCNEI a importância da criança conhecer suas características e potencialidades e reconhecer seus limites e como isso é central para o desenvolvimento da identidade e para a conquista da autonomia. A capacidade das crianças de terem confiança em si próprias e o fato de sentirem-se aceitas, ouvidas, cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social.
A autonomia no RCNEI é definida como a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro, é nessa faixa etária, mais do que um objetivo a ser alcançado com as crianças, um princípio de ações educativas.
Cada tema foi tratado com atividades distintas, ou com uma história, um desenho ou discussões na roda inicial que faz parte da rotina da escola. Tudo de forma lúdica que favorece a interação e partcipação.
De acordo com Cartaxo( 2013, página 141):
A proposta pedagógica para as creches e pré -escolas inclui uma rotina planejada com atividades envolvendo diferentes espaços e materiais. Estabelecer a rotina diária é necessário para que a criança perceba a relação espaço-tempo e possa, assim, criar suas previsões sobre o funcionamento dos horários. Essa rotina cria um clima de segurança e estabilidade fundamental para o desenvolvimento infantil.
As emoções estão presentes em todos os momentos de nossa vida e tudo o que vivemos tem esse componente emocional e subjetivo, onde cada pessoa tem uma experiência única, inclusive no momento da aprendizagem. A associação entre as emoções e o funcionamento do corpo, da mente e da cognição nos mostra a complexa rede de ligações para se obter como produto o aprendizado.
Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas idéias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, inteligência e a formação do eu como pessoa. As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino.
Encaminhamento metodológico
O projeto apresentado foi decorrente da dificuldade da turma em lidar com certos tipos de emoções e sentimentos. Pretendemos trabalhar as emoções como: tristeza, raiva, medo, frustração, nojo, agressividade e felicidade e que as crianças possam reconhecer em si mesmas e nos outros essas expressões, na tentativa de buscar maneiras de se sentir melhor, fazendo com que aprendam a controlar sua emoções e a respeitar a dos outros.
Iniciamos o Plano de Ação consultando o dicionário para procurarmos e compreendermos as palavras que iríamos trabalhar, que foram: Sentimento e Emoção. Também fizemos uma rodinha de debate para saber o interesse da turma sobre o tema abordado, bem como o que eles já conheciam. Elaboramos duas questões: O que sabemos? O que queremos saber? Após a leitura e debate confeccionamos cartazes com o que foi visto e refletido, e realizamos o quadro de cognição. Ver Apêndice A, foto 1, 2 e 3.
Em outro momento fizemos a leitura do Livro: A menina e seus pontinhos de Silmara Rascalha Casadei, o livro retrata que a menina tinha um problema: apareciam vários pontinhos em seu coração. Ela não entendia o que eles significavam e como eles ás vezes a deixavam pensativa e triste, alegre ou com medo. Para fixação solicitamos que eles desenhassem as expressões que mais o marcaram no texto. Ver Apêndice A,foto 4.
 Confeccionamos também vários tipos de rostos com diversas expressões onde todos os dias na rodinha inicial a criança identificava como estava se sentindo e motivo desse sentimento. Ver Apêndice A,foto 5.
Em outro dia do projeto criamos a Caixa dos sentimentos ruins, onde a montamos com várias expressões ruins que as próprias crianças desenharam e colaram na mesma. A função dessa é registrar os sentimentos ruins que tiveram em casa ou na escola e porquê. Ver Apêndice A,foto 6. Trabalhamos a tristeza, o medo e com ele a coragem para vencê-lo. Com a tristeza, as crianças escreveram e desenharam o que as deixavam tristes. Ver Apêndice A,foto 7. Com o medo, desenharam do que tinha mais medo e como podemos fazer para enfrentá-lo e superá-lo. Ver Apêndice A,foto 8. E na felicidade trabalhamos sobres coisas que nos fazem bem e felizes. Ver Apêndice A,foto 9.
Cada desenho feito tentamos trabalhar com diferentes técnicas de artes, uns com desenhos, outros com escrita e desenhos, ou com pinturas. 
	Diariamente retomávamos os sentimentos vistos e os sentidos e falávamos sobre o respeito que devemos ter para quem não pensa ou sente como nós, e da responsabilidade de respeitar o sentimento do outro como também o controle que temos que exercer sobre as nossas emoções. Em outro momento as crianças trabalharam commassinhas confeccionando rostos com expressões que tinham visto ou vivenciado naquele dia. Ver Apêndice A,foto 10 e 11.
Ao final do projeto percebemos vários avanços: melhora na comunicação entre aluno e professor e entre os alunos, ou seja, desenvolvimento da comunicação, maior interesse pela escola e vontade de aprender, expressão de sentimentos e autoconfiança. Tudo isso influenciando diretamente no aprendizado cognitivo e crescimento social.
Referências
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressuposto da Educação Infantil, Curitiba: Intersaberes, 2013.
 WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Prática Profissional e o Estágio em Educação Infantil são instâncias privilegiadas de formação docente no contexto do curso de Pedagogia, pois permitem a articulação entre o estudo teórico e os saberes práticos, desde que ancorados em possibilidades formativas orientadas pela reflexão, investigação e relação teoria e prática. As aulas teóricas junto com a prática do estágio foram de extrema importância para nossa vida acadêmica. Percebemos a importância do Estágio como análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação, planejamento e docência na educação infantil (plano de ação), sendo este enriquecedor como construção do contato com as crianças. Ele nos possibilitou nossa inserção no contexto profissional, de modo que facilitasse e instruísse nossa compreensão das dinâmicas de funcionamento das escolas na área de educação infantil como ambientes educativos e também nos trouxe conhecimento e aprofundamento dos aspectos da docência.	Comment by Kelen Conrado: Mínimo 1 página para as considerações finais
REFERÊNCIAS
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressuposto da Educação Infantil, Curitiba: Intersaberes, 2013.
COSTA, Marta Moraes da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: Ibpex, 2007.
RAU, M. C. T. D. A ludicidade na educação: uma atituda pedagógica. 2ª edição, Curitiba: Ibpex, 2011.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.	Comment by Kelen Conrado: Consulte as normas da ABNT para aprender a estruturar as citações e as referências 
APÊNDICE A - Fotos da realização do Plano de Ação
 
 Foto 1 Foto 2
 
 Foto 3
 
 Foto 4
 
 Foto 5
 
 
 Foto 6
 
 Foto 7 Foto 8
 Foto 9
 
 Foto 10 Foto 11 
 
APÊNDICE B - Observação: Caracterização Estrutural, de Recursos Humanos e Pedagógica
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
A Escola Pedacinho do céu, situada no endereço: EQN 108/308 Lote "C" - Asa Norte - Brasília-DF, localizada na cidade de Brasília, no estado do Distrito Federal, possui um tamanho adequado ao total de alunos, sendo no total de 270 com 3 em processo de inclusão. Conta com salas e área externa amplas e parquinhos bem equipados para as crianças. 
As principais características de seu ambiente físico quanto às condições estruturais é de possuir uma iluminação bem clara nas salas de aula e em toda a escola. A pintura é boa e conta com uma área externa bastante arborizada e com muita luz solar. As salas possuem ventiladores e uma grande janela para a circulação de ar.Os móveis são bem conservados e na sala de aula observamos á disposição das mesas por centros de interesses, tendo muitos jogos e brinquedos e com uma boa acústica.
A escola possui uma biblioteca com vários livros, televisão, aparelho de DVD e uma sala de informática com 10 computadores. Tendo ainda a sala da direção e a de orientação pedagógica.
A sala de aula estagiada conta com 19 alunos, sendo um em processo de inclusão. Possui um tamanho adequado as demandas da turma,oferecendo ainda um banheiro dentro da sala. A disposição dos móveis mostra-se de forma que as crianças consigam acessar estante de livros, escaninhos. Tem 3 centros de interesses que acontecem ao mesmo tempo, que são 3 grandes mesas, com no mínimo 6 cadeiras em cada. A professora consegue circular e fazer as atividades de modo que nenhum aluno fique sem fazer nada enquanto as atividades acontecem.
CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
A professora da sala de aula estagiada possui formação em História e em Pedagogia, trabalha há 10 anos nesta Escola. E está há 2 anos com essa turma. A professora é muito acessível, carinhosa e atenta ao comportamento e dificuldades dos alunos. Sempre os estimulam vencer desafios e dificuldades, incentivando com palavras positivas, mas ao mesmo tempo cobrando seus deveres e obrigações. As crianças compreendem bem aos comandos dados pela professora, demonstrando respeito e amor por ela.
Suas perspectivas para a Educação Infantil, é que as crianças são o futuro do nosso país, e a partir delas que poderemos mudar o Brasil. Sabe das dificuldades, mas não desanima de lutar pelo que acredita.
A sala de aula estagiada conta com 19 alunos, sendo uma em processo de inclusão. Desses 19, 11 são meninos e 8 meninas. As atividades propostas pela professora geralmente são bem aceitas, os alunos falam um pouco alto, talvez pelo fato da criança em processo de inclusão gritar bastante. São bem disciplinados, obedecendo ás ordens e aos comandos. A comunicação com eles é em um linguajar de fácil entendimento, mas sem infantilizar expressões. A professora os lembra com frequência, por exemplo que ele vão ao banheiro e não no banheiro, com didática e ludicidade. As crianças da escola estagiada, possuem o perfil sócio econômico tido como classe média alta.
CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
	Diariamente a rotina da sala observada começa com a chegada das crianças e elas se dirigem as mesas para brincar com jogos, massinhas, blocos de montar, cada dia um brinquedo diferente utilizado. Ás 14 horas começa a rodinha, música inicial, chamada e verificação do calendário e tempo. A professora faz um resgate do final de semana e do livro literário que foi levado para casa. E só depois começa as atividades diversificadas de cada dia.
	Vários são os recursos didáticos utilizados, como vídeos, livros literários, jogos e brincadeiras. A professora utiliza bastante esses recursos, e todo o processo é baseado no construtivismo, sendo a metodologia coerente com os conteúdos administrados.
	Em vários momentos a professora solicitou e permitiu a interação da estagiária com os alunos, como por exemplo, na contação de histórias e nas verificações e observações de atividades. Na sala de aula estagiada, existe uma criança em processo de inclusão, com uma Síndrome Rara, Síndorme de Charge, as atividades são diferenciadas para que ela possa participar e para que possamos alcançar alguma evolução no seu cognitivo e social.
	O processo de avaliação é feito por Relatórios de Desenvolvimentos com vista rigorosa sobre comportamentos e crescimentos ou não da parte, cognitiva , motora e social.
ANEXO A – Trecho do Projeto Político Pedagógico.
O trabalho pedagógico fundamenta-se na concepção interacionista da construção do conhecimento. As relações pedagógicas horizontalizadas refletirão a vinculação entre educadores e educandos como produtores associados, co-partícipes na construção do conhecimento. O trabalho coletivo se realizará por meio de atividades cooperativas, de discussões em grupo, enfim, pela estruturação de uma comunidade estudantil.