Portfolio 4 semestre

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INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como objetivo apresentar o espaço escolar, como um local utilizado para f ormação da criança como agente transformador, ampliando a capacidade de ser protagonista do presente e do futuro, para construir uma sociedade melhor. O protagonismo transformador é uma das características necessárias para que as crianças possam fazer a diferença n o ambiente em que estão inseridas, poderão promover mudanças positivas, podendo arriscar, identificando oportunidades e tomando iniciativas. Embora alguma s competências empreendedoras possam ser aprendidas em cursos e vivenciando algumas experiências, outras são tipicamente formadas ainda na infância, assim como o protagonismo. As crianças têm características empreendedoras, precisam de um espaço que contribua para que e las conheçam seus próprios talentos. O espaço escolar é um local apropriado para que crianças possam participar ativamente deste processo, com atividades direcionadas pelo professo r. A escola é base da educação formal e nossa sociedade tem passado por significativas mudanças sociais, econômicas e sustentáveis é necessário que o professores criem novas estratégias de aprendizagem, focadas no empreendedorismo e no protagonismo, que ajudem a fazer com que os alunos debatam, criem possibilidades, pensem em soluções, tenham objetivos, traba lhem em grupo, sejam conscientes para que possam saber como resolver e tomar de cisões. Aplicado aos alunos da educação infantil o empreendedorismo, desperta este o lado protagonista nas crianças, ou seja, através atividade simples, criativa, diferente e envolvente, se torna uma maneira simples de estimular estas características nelas, para que se tornem adultos preparados para os desafios d a vida. Com o objetivo d e não desenvolver a terem caráter empreendedor em qualquer tipo de atividade a ser desenvolvida. Além disso, o empreender toma uma dimensão social focada na possibilidade de repensar sua conduta para a construção de uma nova realidade pessoal, social e pode se relacionar sustentavelmente com a comunidade em que está inserido. A disseminação da cultura empreendedora na sociedade está despertando o espírito empreendedor, através do estímulo ao protagonismo infantil, o qual engloba a cooperação, a sustentabilidade ambiental, a cidadania e a ética.
DESENVOLVIMENTO 2.1 
PENSA NDO O PROTAGONISMO DA CRIANÇA NA ESCOLA A p alavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ator”, aquele que ocupa o primeiro lugar n um acontecimento. A crian ça -sujeito se constitui n a e pela interação com outras crianças, co m os adultos, com o meio físico, social e ideológico. Na interação com o m eio f ísico são im portantes as b rincadeiras, principalmente as tradicionais (fazem parte do folclore, que é cultura) – cultura infantil, que é constituída de elementos culturais, quase exclusivos das crianças, caracterizados pela natu reza lúdica, apesar de grande parte dos elementos da cultura infantil proverem da cultura do adulto. Desta fo rma, o lugar da criança é, em suma, o lugar das culturas d a infância, que é continuamente reestruturado pelas condições estruturais que de finem as gerações em cada momento histórico concreto. Discutir o protagonismo infantil é discutir sobre a cultura da infância e na forma como foi e é constituída. É discutir a interação entre as crianças e as relações criança-adulto e criança-espaço. A infância tem sido alvo de atenção e construção d e suporte teórico nos diferentes campos do conhecimento. O olhar e a voz da criança, como objeto e elementos de pesquisa, podem compor fontes para colorir ou ilustrar o que se estuda e conhece sobre a infância. Ao rompermos com a naturalização de que só os adultos pensam e reflet em sobre a infância e a educação, descortina -se o desafio sobre o qual objetivamos nossa pesquisa: d ar visibilidade às vozes da criança através de narrativas sobre suas experiências nas instituições educacionais reais onde f requentam e estudam, reconhecendo suas fo rmas específicas d e ver e representar o mundo, assumindo o lugar de novas gerações de atores so ciais. No campo da pesquisa com crianças podemos nos surpreender e perceber que estamos longe de atender à s d emandas da sociedade atual. Para pensar na melhoria da educação básica no Brasil e avançar na perspectiva das p olíticas educacionais, é necessário da r visibilidade às vozes das novas ge rações de atores sociais que ingressam na escola, possibilitando que falem de suas vivencias sobre as instituições educacionais reais que frequentam. Loris Malaguzzi (1999), profe ssor Italiano idealizador do sistema de emprego do termo protagonismo aparece distinto de participação, em outros aparecem como sinônimos. A partir da experiência profissional da a utora deste estudo e das aulas no 
11 REFERÊNCIAS STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; Suzuki, Juliana Telles. Educação da criança de 0 a 5 anos. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009 RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida: Uma escola de infância em Reggio Emília/Giordana Rabitti; trad. Alba Olmi. – Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda, 1999. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino -aprendizagem e projeto político-pedagógico. 11. ed. São Paulo: Libertad, 2002 http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/pdf/7704_5611.pdf http://www.estudosdacrianca.com.br/resources/anais/1/1404271249_ARQUIVO_PESQUISACOMCRIANCAS3.pdf https://www.colaboraread.com.br/aluno/dashboard/index/0149671404 http://www.editorarealize.com.br/revistas/ceduce/trabalhos/TRABALHO_EV047_MD1_SA5_ID875_07062015233322.pdf http://www.scielo.br/pdf/paideia/v17n38/v17n38a02.pdf http://www.sesc.com.br/wps/wcm/connect/50846f17 -912c-46fd-8053-3b7107fe7b59/35_O+protagonismo+infantil+na+animacao+cultural.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=50846f17-912c-46fd-8053-3b7107fe7b59